Vytvorili sa prvé skupiny T. T-Skupiny: Školenie skupiny

Prvá tréningová skupina (T-Group) sa objavila náhodou. Niekoľko prírodných vedeckých špecialistov (Liland Bradford, Ronald Lee PPITT, Kurt Levin) vytvoril skupinu podnikateľov a podnikateľov v roku 1946, ktorej účelom bolo spoločným štúdiom významných sociálnych zákonov (napríklad zákon o prenájme do práce) a "Hranie" rôznych situácií súvisiacich s ich aplikáciou. Okrem rozvoja poštových možností pre riešenia a správanie súvisiace s uplatňovaním zákonov, táto skupina vykonala prvú skúsenosť s vlastným vybíjaním a sebavedomím prijatím spätnej väzby.

Skupiny rýchlo získali popularitu ako novú efektívnu metódu odbornej prípravy a budúci rok v mestom Betel (Maine) bol vytvorený národný tréningový laboratórium (NLT). Hlavné úlohy T-Skupiny, alebo, ako boli potom vyzvaní, "vzdelávacie skupiny základných zručností", bola školením svojich účastníkov základným zákonom interpersonálna komunikácia, schopnosť viesť a urobiť správne riešenia v ťažkých situáciách. Samozrejme, že takéto skupiny sa najprv neboli zamerané na terapiu.

Neskôr sa T-Skupina na svojom zamýšľanom účele začala zdieľať so skupinami zručností (príprava manažérov, podnikateľov), skupiny interpersonálnych vzťahov (rodinné, sexuálne problémy) a skupín citlivosti (skupiny zamerané na rast a sebadokončenia jednotlivcov, prekonávajúci sa nerozhodnosť atď. P.). Avšak, dôraz v T-skupinách bol dosiahnutý na dlhú dobu na učenie zdravých ľudí s týmito funkciami hraním rolí ako komunikácie s šéfmi a podriadenými, vývojom optimálnych riešení v ťažkých situáciách, hľadanie metód na zlepšenie organizačných aktivít, \\ t (Shein, Bennis, 1965).

Generátory T-Group sú založené na svojich vlastných, ako si myslia, metóda vzdelávania bola videná nasledujúce pozitívne štarty:

Uplatňovanie spoločenských vied (psychológia, sociológia) v praktickom živote;

Demokratická orientácia (v opozičných autoritárskych) vzdelávacích metódach;

Schopnosť v procese vzdelávania na zriadenie vzťahov vzájomného porozumenia a vzájomnej pomoci, pripravenosti byť v problémoch každého člena skupiny.

Skupina je skutočným svetom v miniatúre. Existuje to isté ako "v živote", problémy medzi interpersonálnych vzťahov, správania , rozhodovanie, atď Avšak, od reálneho sveta, toto umelo vytvorené laboratórium je v tom, že:

V t-skupine môže byť každý experimentátor a predmet experimentu;

Tu je riešenie úloh, ktoré sú nerozpustné skutočný život;

Triedy v skupine naznačujú "psychologickú bezpečnosť", ktorá zaisťuje "čistotu" experimentu.

Bližšie Úlohy T-GrUPS k riešeniu problematiky osobného rastu, interpersonálnych vzťahov a úspešnejších metód autoritárskeho riadenia sú nahradené non-apaters, demokratický, tým viac T-Group (najmä jej citlivým typom) sa blíži k skupine zasadnutia. Niekedy sa hranice medzi týmito skupinami vymažú vôbec.

T-Skupiny sa líšia od skupiny zasadnutia, v prvom rade, v T-Skupine dôraz je proces vzájomného učenia sa účastníkov. Vzdelávanie je teda skôr výsledkom skúseností samotnej skupiny než objasnenie a odporúčania hlavy. Okrem toho, v t-skupinách, hodnota je zlepšiť osobnosť a analýzu rozvoja skupiny, t.j. Čo sa deje v skupine, keď prechádza etapami jeho vývoja.

Hlavným cieľom skupiny T-Group - zlepšenie zručností interpersonálnej komunikácie a túžby previesť získané vedomosti, zručnosti a zručnosti na skutočný život.

Hlavné vlastnosti T-Skupiny:

1. Myšlienka účastníkov pochopiť, či sa zmeny vyskytujúce v skupine a sami môžu pomôcť cítiť sa lepšie pri komunikácii s inými ľuďmi;

2. Odstráni svojich účastníkov, aby zvýšili úroveň kompetencií v interpersonálnej komunikácii. Účastníci ukazujú, že každý člen skupiny pomáha učiť je učiteľ;

3. Odkvapkávanie "Tu a teraz."

Učenie sa, ako sa učiť, zahŕňa jednotlivé fázy:

Reprezentácia seba. Prezentácia seba je proces samoobsluhy. Najúčinnejší model samoobsluhy je "Jogari okno", pomenované tak na počesť jeho vynálezcov Joseph Lafta a Harryho Engram.

V súlade s modelom Jogari môže byť reprezentovaný, že každá osoba obsahuje štyri osobnostné zóny: "Arena", "viditeľná", "slepý bod" a "neznámy".

"Arena"- Toto je naša zóna I,o ktorom viem a poznám druhých. Toto je "priestor" osoby, otvorenej a pre mňa a pre iných.

"Viditeľné"- To je to, čo viem o sebe, a iní nemajú (milujú romantiku, Obr. dvadsať."Jogari okno" strach cez hlavu, atď.).

"Slepá škvrna""Je to fakt, že ostatní vedia o mne, a nemám (zvyk prerušiť hovoriaci, atď.).

"Neznáme"- Toto je to, čo je skryté od mňa a od iných. To zahŕňa aj skryté potenciály akejkoľvek osobnosti. Podmienečne sa táto zóna zhoduje s nevedomou zónou.

"Jogari okno" jasne ukazuje, že rozšíriť kontakty - to znamená predovšetkým zvýšiť "arénu". Keď sa účastníci v každej skupine nájdu prvýkrát, "Arena" je zvyčajne malá. Keďže vzájomné porozumenie rastie v skupine, dôvera v partneroch sa zvyšuje, stupeň sa zvyšuje sebahodnotenie a "aréna" každého z jeho účastníkov sa rozširuje.

Ak skupina nevytvorí atmosféru vzájomného porozumenia a úroveň dôvery v seba je pomerne nízka, vplyv vplyvu takejto skupiny na svojich účastníkov je nízky.

Spätnú väzbu. Spätná väzba sa vykonáva v prípadoch, keď niektorí účastníci skupiny oznámia svoje reakcie na správanie iných s cieľom odstrániť "kurz" ich správania. Účastníci, ktorí dostali takýto "signál" od iných, majú možnosť opraviť ich správanie.

Spätná väzba v atmosfére úprimnosti a vzájomného súdneho procesu dáva individuálnym členom skupinových informácií o svojich "slepých miestach", poskytuje lepšie pochopenie podstaty skupinového procesu všetkými účastníkmi.

Je lepšie, keď sa spätná väzba prejavuje emocionálnou reakciou na správanie partnera, a nie kritizovať a hodnotiť samotného partnera a jeho správania.

Nápravný vplyv spätnej väzby je oveľa efektívnejšie, tým jednomyseľnejšími členmi skupiny pri hodnotení správania jedného z partnerov.

Experimentovanie. Experimentovanie v skupine je založené na aktívnom hľadaní rôznych správanie v rovnakých (alebo rôznych) situáciách.

Takéto vyhľadávanie môže byť úspešné len vtedy, ak experimentálni účastníci môžu dostať zo skupiny jasnú a presnú spätnú väzbu bez strachu z dôsledkov ich správania v druhej situácii.

Dôležitou podmienkou pre prácu skupiny je zamerať sa na princíp tu a teraz.Táto zásada je relevantná pre všetky typy vzdelávacích a terapeutických skupín. Všetky reakcie by mali pokračovať z konkrétnej situácie a nebudú nosiť povahu rozprávania alebo emisií. Hlavným výsledkom skupinového procesu je priame skúsenosti a špecifické pocity.

Úlohou hlavy v T-skupinách je zapojiť účastníkov v spoločnej práci na štúdiu svojich vzťahov a správania, organizovať skupinový proces, a potom nepostrehnuteľne eliminovať politické usmernenia.

Väčšina chýb väčšiny manažérov leží v túžbe aktívne zapojiť sa do skupinového procesu, "vytiahnite" skupinu z situácie zablokovania. Takéto akcie manažéra v skutočnosti zasahujú do skupiny, aby implementovali svoje rezervné schopnosti. Takéto akcie manažéra v skutočnosti zasahujú do skupiny, aby implementovali svoje rezervné schopnosti.

V prípadoch, keď je práca v T-Skupine obmedzená v čase, úloha mentora sa mení. Hlavou takejto "krátkodobej" skupiny by mala byť aktívnejšia, pohár na pripojenie konfrontácie s účastníkmi, poskytnúť spätnú väzbu.

T-skupina s skrátenou dobou platnosti je najčastejšie "štruktúrovaná". V takejto skupine manažér nastaví tón tried (dáva konkrétnu úlohu, tvorí situáciu) a skupina vyvíja svoju možnosť riešenia. "Rozvrh akcie" sa ukázal ako pri riešení rôznych druhov konfliktných situácií.

Opakom "štruktúrovanej" skupiny môže byť tzv. Tevistok model skupiny. Navrhla Wilfrid Byona v roku 1959 a názov skupiny pochádza z Kliniky Tevistok a Tevistok Inštitútu ľudských vzťahov v Londýne, kde sa Bayon zapojil do štúdie tzv. "Malých vzdelávacích skupín".

Zameranie týchto skupín je zamerané na individuálny rozvoj a jedinečnosť každej osoby. V skupine Tevistoka sa predpokladá za predpokladu, že vyhlásenia jedného účastníka a jeho správanie sa odrážajú v skupinovom zrkadle, zdieľajú iní účastníci a samotná skupina sa správa ako prepojený systém, v ktorom je celok niečo veľké ako súčet jeho častí. Hlava v BAYON TEVISTOKA BAYON je daná pasívnou úlohou. Zatiaľ čo členovia skupiny preskúmať zvláštnosti vlastného správania, vedúci tímu zostáva v tieni.

Skupinový proces

Kelman (Kelman, 1963) považuje skupinovú psychoterapiu ako "Situácia sociálny vplyv"A v skupinovom procese existujú tri etapy: súlad; identifikácia; Priradenie.

Na Kelman, členovia psychoterapeutickej skupiny sú prvé ovplyvnené psychoterapeutom a ďalšími účastníkmi skupiny; po druhé, identifikuje s psychoterapeutom a navzájom; Po tretie, priraďujú skupinové skúsenosti. Kellman sa domnieva, že s cieľom dosiahnuť terapeutický účinok niekoľkých "súkromia noriem a pravidiel skupiny - je tiež potrebné naučiť sa naučiť a zvládnuť ich. Členovia skupiny sa musia naučiť nové pocit zručnosti (dodržiavanie), reagujú na skupinu (identifikáciu ) a aplikovať na špecifické situácie reálneho života (aplikácia).

Psychocorrection Group od okamihu jeho stvorenia až do ukončenia zdravotného procesu prejde niekoľko etáp jeho vývoja.

Väčšina výskumníkov tejto otázky dospieva k záveru, že proces skupiny, začína z fázy adaptácie,prostredníctvom rozlíšenie v konfliktoch skupiny(druhá etapa) prichádza nakoniec kohézia a efektívne riešenie problémov(Tuckman, 1965; Bennis, Shepard, 1974 atď.).

Kratochvil, 1978 (Kratochvil, 1978) prideľuje štyri fázy vývoja skupiny.

Prvá fáza(orientácia a závislosť). Existuje úprava nových ľudí a orientáciu: "Čo je to liečba?", "Čo budeme robiť?", "Ako mi to pomôže?" Členovia skupiny sú znepokojení, neistými, závislými. Niektorí sa zavrie, iní hovoria o ich chorobách, ale zároveň každý čaká na informácie a pokyny psychoterapeuta.

Druhá fáza(Konflikty a protest). Zdá sa, že tendencia k sebe-potvrdeniu, distribúcia rolí začína: aktívne a pasívne, vedúce a "utláčané", "domáce zvieratá" a "non-milenci", atď je nespokojnosť ako priateľ a psychoterapeuta, a na konci Výsledok - sklamanie v samotnej metóde liečby.

Ak v prvej fáze tvorby skupiny, psychoterapeut pre všetkých členov skupiny bol idol, teraz je resetovaný z podstavca, je redukovaný na úroveň "slacker a charlatán". Nespokojnosť s psychoterapeutom je ešte zvýšená, ak odmietne vedúcu, autoritársku úlohu. Emocionálne stresujúce teplo dosiahne svoj APOGEEU: Diskusie pacienta sa zmenia na "súdny súd", konverzáciu s psychoterapeutom - ku konfliktu. Ak psychoterapeut nie je nepriechodný, potom je kolaps skupiny možný v tejto fáze.

Tretia fáza(rozvoj a spolupráca). Zníženie emocionálneho napätia, počet a závažnosť konfliktov klesá. "Konsolidácia skupinových noriem a hodnôt sa vyskytuje. Boj o vedenie ustupuje na pozadí. Je potrebné, aby jeho príslušnosť k skupine, bol relevantný zmysel pre zodpovednosť za spoločné záujmy. Multiplement, úprimnosť, intimita sa narodia medzi členmi skupiny. Dialógy sa stávajú viac úprimnou a dôveru. Jednotlivec sa javí ako zmysel pre bezpečnosť, dôvera, že skupina ju chráni. Tam je túžba otvoriť, vzťah s psychoterapeutom je normalizovaný.

Štvrtá fáza(cielená aktivita). Skupina sa stáva pracovným tímom, zrelým sociálnym systémom. Jeho členovia odrážajú, odporúčajú sa, rozhodujú. Je zriadená pozitívna spätná väzba, ktorá nie je porušená ani v prípadoch, keď negatívne emócie a konflikty vedome umožňujú diskutovať.

V domácej psychoterapii je zvykom prideliť prispôsobenie, frustrujúce, konštruktívnea realizačná fázaskupinový reproduktor. V zásade táto dynamika sa nelíši od reproduktora opísaného Rogers, Kratakhvil, atď.

T-skupina

(z angličtiny. Training Group - Tréningový tím) - malá skupina vytvorená pre učenie základných interpersonálnych zručností. Patrí medzi ne: schopnosť rozpoznať a hodnotiť jednotlivca, skupinu, interpersonálnych problémov; Komunikačné zručnosti (pozri); Rozvoj sebavedomia. Vznik T-g. označuje 1947 a je spojený s klasickými štúdiami K. Levin v regióne dynamika skupiny. Psychológovia klinickej orientácie v takejto skupinovej práci zvyčajne zdôrazňujú jednotlivé problémy účastníkov, sociálnych psychológov - problémy osobných zdrojov efektívnych činností organizácií. V každom prípade je zásadný na zlepšenie porozumenia účastníkov skupinových procesov, vývoja citlivosť K nim (odtiaľto iným použitým termínom - citsitivity tréning). T-g. Ide o súhrnné metódy tzv. Experimentálneho vzdelávania - to znamená, že sa učia skúsenosti. Hlavnými zložkami takejto skupinovej reality sú otvorenou prezentáciou účastníkov navzájom, intenzívny bez interpersonálnej spätnej väzby, oproti novým formám komunikácie. Majster, nazývaný tréner alebo facilitátor (pozri), je predovšetkým pri vytváraní dôvery a v tomto zmysle psychologicky bezpečného, \u200b\u200bpodporného podnetu skupiny. Ten umožňuje začleniť účastníkov do sebahodnotenia a štúdium procesu rozvojovej skupiny.

Stručný psychický slovník. - Rostov-on-Don: "Phoenix". L.Akapenko, A.V.Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

T-skupina

Skupina vytvorená na ovplyvňovanie svojich členov v systéme interpersonálnych vzťahov s cieľom rozvíjať sociálne a psychologické spôsobilosti, komunikačné a interakčné zručnosti ( cm. ). Prvé T-Skupiny vznikli ako praktické použitie skupiny Spearher Skupina K. Levina. Teraz sú jedným z najbežnejších modelov štúdia vzťahov medzi interpersonálnymi, vývojovými fázami skupiny atď.

Pre t-skupiny je charakteristické:

1 ) Krátkodobá existencia - od niekoľkých dní do týždňov;

2 ) Nedostatok predbežnej štruktúry, malzitačnej a regulácie.

Hlavnou metódou v t-skupinách je voľná diskusia bez prednastaveného plánu ( cm. ), v kombinácii s hraním rolí a inými technikami. Diskusie sú postavené na princípe "Tu a teraz" - Udalosti vyskytujúce sa priamo v skupine sa analyzujú, ak je to možné, bez kontaktu s predchádzajúcimi skúsenosťami účastníkov.

Podmienkou úspešnej práce T-Skupiny je klíma vzájomnej dôvery, stimuluje účastníkov, aby sa zriaďovali medziľudské vzťahy, zvyčajne nie sú riešené v každodennom živote a pomáhajú pochopiť vyskytujúce sa procesy. Vytvorenie podnebie dôvery je poskytovaná osobitnou formou skupiny trénera (moderátorka). Tréning - Rozvoj citlivosti na skupinové procesy - sa koná najmä prostredníctvom skúseností s účastníkmi mnohostranných skupín.

Praktického psychológa. - m.: AST, zber. S. YU. Golovin. 1998.

T-skupina Etymológia.

Pochádza z angličtiny. Vzdelávacia skupina je tréningová skupina.

Kategórie.

Psychoterapia.

Špecifickosť.

Eentimizovaná citlivosť vo vzťahu k jeho motívom a emóciám, do dôvodov iných ľudí, na udalosti sociálnej interakcie, na skupinovú dynamiku. Hlavnou psychoterapeutickou technikou je skupina skupina, ktorú vykonáva účastníci (10-15 ľudí), ktorí nie sú navzájom oboznámení. Témy na diskusiu sú zvolené ľubovoľne, hlavnou vecou je starostlivo analyzovať ich vlastné správanie a správanie ostatných členov skupiny a voľnej diskusie o nich.

Literatúra.

(EDS.) Brandford L., GIBB J., Benne K. T-GROUP TEÓRIA A LABORATÓRNOSTI. N.Y., 1964.

Psychologický slovník. Ich. KONDAKOV. 2000.

Sledujte, čo je "t-skupina" v iných slovníkoch:

Skupina sovietskych vojsk v Nemecku - Skupina sovietskych zajatia vojakov v Nemecku, skupine sovietskych vojsk v Nemecku, západnej skupiny vojsk. (GSSG, GSVG, ZGV). Znak celých rokov existencie 10. júna 1945 August 31. augusta 1994 Krajina ... Wikipédia

Skupina používateľov Linux - Skupina užívateľov Linux, LUG (z anglickej skupiny užívateľov Linuxu) je nekomerčná, neformálna integrácia používateľov operačných systémov Linuxu. Hlavnými cieľmi skupiny používateľov sú najčastejšie vzájomná podpora a výmena ... ... Wikipédia

Skupina sovietskych vojenských špecialistov v Kórei - Skupina sovietskych vojenských špecialistov v demokratickej republike kórejskej ľudu ... Wikipedia

Skupina sovietskych vojenských špecialistov na Kube - (HSWS). 200PKS pamätník znamenie rokov existencie roku 1962 1993 krajina ... Wikipedia

Skupina sovietskych vojenských špecialistov v Egypte - sovietsky vojenský ... Wikipedia

Skupina - Súprava, na Rum je definovaná operácia, nazvaná. Násobenie a uspokojenie špeciálov. Podmienky (skupina Axioms): V meste je jediný prvok; Pre každý prvok je reverzný; Associatívna multiplikácia. Koncept G. Arose ... ... Fyzická encyklopédia

Skupina (matematika) - Skupinová teória ... Wikipedia

skupina - s, g. Groupe m., To. Gruppe, to. Gruppo. 1. Správny súd. Niekoľko obrázkov (osoby, objekty) tvoriace kompozitnú jednotku. SL. 18. Uprostred výklenku, v ktorom je skupina nádherných žien miešaním génius. 1765. Makh 102. MIRON WORKER ... ... Historický slovník gallicallizmu ruského jazyka

Skupina periodickej tabuľky - skupina periodický systém Chemické prvky Sekvencia atómov vzostupných nabitia jadra s rovnakým typom elektronickej štruktúry. Počet skupiny je určený počtom elektrónov na vonkajšom plášti atómov (valence elektrónov) ... Wikipedia

Skupina lož - Skupina (matematika) Teória skupiny ... Wikipedia

POINCARE GROUP - Skupina (matematika) Teória skupín Základné koncepty podskupiny Normálna podskupina faktorovej skupiny ... Wikipedia

T-Skupiny) T-G. Alebo výcviková skupina vznikla v lete roku 1946 v dôsledku udalostí, ktoré sú povinné šťastnej príležitosti na seminári o intragroupových vzťahoch. Výskumný tím viedol Kurt Levin. Na konci seminára, na "kolaps letov", štyri popredné zamestnanec seminár k záveru, že používanie skupinového procesu ako programu na štúdium rozvoja skupiny a prijatých opatrení bolo dôležitým objavením v núdzi ďalšieho rozvoja. Títo autori zaviedli jasný rozdiel medzi skupinovú terapiu, zameranú na intrapersonálnu dynamiku účastníkov a T-g. Zameraná na štúdium rozvoja skupiny, dynamiky vodcovstva / členstva a interpersonálnych procesov. V 50. rokoch. Zástupcovia rôznych profesií sa začali prispôsobiť t-g. Vašim potrebám. Špecialisti, ktorí sa zamerali na klinické, osobne zamerané úlohy, vyvinuli "SECING GROUP" (stretnutie skupiny), ktorá ukazuje osobitný záujem na rozvoji jednotlivca v dôsledku zapojenia jednotlivca do procesu intenzívnej skupiny interakcie a vzájomnej spätnej väzby Od ostatných členov skupiny s pomocou profesionálnych vedúcich. DR. Špecialisti ukázali záujem o vytváranie malých pracovných skupín (malé tváre-to-face pracovné skupiny) ako jednotka, ktorá zohráva rozhodujúcu úlohu pri zlepšovaní organizačnej produktivity. V mnohých experimentoch sa vykonali pokusy na prispôsobenie sa t-G procesu. Pracovať s prírodnými (plnohodnotnými) výrobnými skupinami. V rokoch 1960-1970s. Ako súčasť pohybu pre osobný rast prispôsobenie T-G. Na účely sebahodnotenia, oslobodenie jednotlivca od blokovania v osobnom a interpersonálnom fungovaní. To všetko bolo veľmi významným odchodom z počiatočného t-g. - Štúdium skupiny a interpersonálnej dynamiky. V 80. rokoch. Záujem o diplomovú prácu Levin opäť oživil, že malá primárna (face-touce) skupina predstavuje dôležitý prepojenie medzi veľkým systémom a špecifickými ľuďmi. S zvýšením pozornosti na kvalitu pracovného života, ktorý má vzťah ako produktivita práce a psychia. Zdravie, čoraz zjavnejšie sa stáva skutočnosťou, že podporná primárna skupina JAVA je dôležitým prepojením medzi organizačným systémom a človekom, vzhľadom na zručnosti a hodnotné orientácie, ktorých tvorba prispieva k skúsenosti s účasťou na TG., Staň sa novým významom . Pozri tiež Group Dynamics R. Lippitt

T-skupina

skupina ľudí, ktorí spolu s cieľom zlepšiť kultúrne a komunikačné zručnosti, ktoré sa dosiahne v procese diskusie medzi ich problémami a vzťahmi. Takéto skupiny sa niekedy vytvárajú v procese učenia personálu psychiatrickej kliniky (vo Veľkej Británii).

T-skupina

Tvorenie slov. Pochádza z angličtiny. Vzdelávacia skupina je tréningová skupina.

Špecifickosť. Eentimizovaná citlivosť vo vzťahu k jeho motívom a emóciám, do dôvodov iných ľudí, na udalosti sociálnej interakcie, na skupinovú dynamiku. Hlavnou psychoterapeutickou technikou je skupina skupina, ktorú vykonáva účastníci (10-15 ľudí), ktorí nie sú navzájom oboznámení. Témy na diskusiu sú zvolené ľubovoľne, hlavnou vecou je starostlivo analyzovať ich vlastné správanie a správanie ostatných členov skupiny a voľnej diskusie o nich.

Literatúra. (EDS.) Brandford L., GIBB J., Benne K. T-GROUP TEÓRIA A LABORATÓRNOSTI. N.Y., 1964.

T-skupina

angličtina Training Group - Training Group] - Malá skupina vytvorená pre vzdelávanie základných interpersonálnych zručností. Patrí medzi ne: schopnosť rozpoznať a hodnotiť jednotlivca, skupinu, interpersonálnych problémov; Komunikačné zručnosti; Rozvoj sebavedomia. Vznik T-g. Vzťahuje sa na 1947 a je spojený s klasickými štúdiami K. Levin v oblasti dynamiky skupiny. Psychológovia klinickej orientácie v takejto skupinovej práci zvyčajne zdôrazňujú jednotlivé problémy účastníkov, sociálnych psychológov - problémy osobných zdrojov efektívnych činností organizácií. V každom prípade je hlavným cieľom zlepšiť pochopenie účastníkov skupinových procesov, rozvoj citlivosti na ne (odtiaľto iný termín - "Citlivosť tréningu"). T-g. odkazujú na súhrn spôsobov tzv. Experimentálne učenie - t.j. Učenie prostredníctvom skúseností skúseností. Hlavnými zložkami takejto skupinovej reality sú otvorenou prezentáciou účastníkov navzájom, intenzívne bez interpersonálnej spätnej väzby, testovanie nových foriem komunikácie. Úloha Majstra, nazývaného trénera alebo facilitátora, je predovšetkým v vytvorení správcu av tomto zmysle psychologicky bezpečného, \u200b\u200bpodporného podnetu skupiny. Ten umožňuje začleniť účastníkov do sebahodnotenia a štúdium procesu rozvojovej skupiny. L.A. Petrovkaya

T-skupina

z angličtiny. Tréningová skupina je tréningová skupina) - malá skupina vytvorená na vyučovanie základných interpersonálnych zručností. Patrí medzi ne: schopnosť rozpoznať a hodnotiť jednotlivca, skupinu, interpersonálnych problémov; Komunikačné zručnosti; Rozvoj sebavedomia. Vznik T.- G. sa vzťahuje na 1947 a je spojený s klasickým výskumom K. Levinom v oblasti skupiny skupinovej dynamiky. Psychológovia klinickej orientácie v takejto skupinovej práci zvyčajne zdôrazňujú jednotlivé problémy účastníkov, sociálnych psychológov - problémy osobných zdrojov efektívnych činností organizácií. V každom prípade je hlavným cieľom zlepšiť pochopenie účastníkov skupinových procesov, rozvoj citlivosti na ne (odtiaľto iný termín - "Citlivosť tréningu"). T.- G. Patrí k kombinácii metód Experimentálne učenie - t.j. učenie prostredníctvom skúseností skúseností. Hlavnými zložkami takejto skupinovej reality sú otvorenou prezentáciou účastníkov navzájom, intenzívne bez interpersonálnej spätnej väzby, testovanie nových foriem odbornej prípravy. Úloha popredného, \u200b\u200bnazývaného trénera alebo facilitátora, je predovšetkým pri vytváraní správcu av tomto zmysle psychologicky bezpečného, \u200b\u200bpodporného podnetu skupiny. Jednou z typických osobných príčin konfliktov je neschopnosť osoby kompetentne organizovať svoju interakciu s ostatnými. V tomto prípade konflikt nevychádza kvôli skutočným a významným rozporom, ale kvôli chybám spôsobeným človekom pri komunikácii s ostatnými. Vzdelávanie v T. - G. pomáha osobe pochopiť význam komunikácie, realizovať svoje mnohé ťažkosti, zvládnuť primárne zručnosti optimalizácie interpersonálnej interakcie vrátane upozornení a riešenia konfliktov.

Pohyb t-skupín označil začiatok štúdie vynikajúceho sociálneho psychológa z 30. rokov Kurt Levin. Lenin sa dostal k pevnému presvedčivmu, že väčšina efektívnych zmien v inštaláciách identity sa vyskytuje v skupine, a nie v individuálnom kontexte. Tvrdil, že s cieľom odhaliť a zmeniť svoje non-adaptívne zariadenia a rozvíjať nové formy správania by sa ľudia mali naučiť vidieť sa, keď vidia iní.K. Levin dospel k záveru, že ľudia v skupine neustále ovplyvňujú. Skupiny rýchlo získali popularitu ako Ionium Účinná metóda Vzdelávanie a hlavné úlohy vzdelávacích tímov alebo vzdelávacích skupín základných zručností, bola školením účastníkov základných zákonov medziľudskej komunikácie, schopnosť viesť a vykonať správne riešenia v ťažkých situáciách 107.

Medzi hlavné ciele T-skupín patrí: i) rozvoj sebapozog z dôvodu zníženia prekážok psychologickej ochrany a odstránenie nehanebnosti na osobnej úrovni; 2) Pochopenie podmienok, ktoré bránia alebo uľahčujú fungovanie skupiny (ako je veľkosť skupiny a členstva); 3) pochopenie interpersonálnych vzťahov v skupine, ako je zlepšenie komunikačných zručností pre efektívnejšie interakcie s ostatnými;

4) zvládnutie zručností diagnózy jednotlivých, skupinových a organizačných problémov, ako je riešenie konfliktných situácií v skupine a posilnenie skupiny súdržnosti.

Pokiaľ ide o základné pojmy t-skupín, treba poznamenať, že sú predovšetkým pojem "Vzdelávacie laboratórium".Zároveň je dôraz kladený na experimentovanie a testovanie nových foriem správania. K. RUESTOV poznamenáva, že člen skupiny je členom, ktorý môže experimentovať so zmenami správania a pozorovateľom, ktorí môžu kontrolovať výsledok týchto zmien. Účastníci sú priamo zapojení do skupinových cieľov, pozorovania správania, akčného plánovania a analýzy údajov 108.

Rozdiel je, že t-skupina poskytuje schopnosť riešiť problémy, ktoré nie sú vždy solviteľné v reálnom živote. Často sa vyskytujú laboratórne stretnutia v nastavení, celkom vzdialené každodenný život. Tieto stretnutia sa môžu vyskytnúť raz niekoľko dní alebo dokonca týždňov. Triedy v t-skupinách zvyčajne zaberajú len časť času laboratórneho vzdelávania. Zvyšok harmonogramu môže zahŕňať prednášky, ktoré poskytujú informácie o skupinových zručnostiach a skupine! procesy a stretnutia v širšom kruhu.

Špecifiká T-Skupiny spočíva v tom, že účastníci na obmedzenú dobu by mali vytvoriť sociálnu organizáciu a zachovať svoj rozvoj. Ciele sú celkom bežné a neisté. Odmietnutie jasnej štruktúry a plánu sa preto účastníci spoliehajú na seba a rozvíjajú svoje vlastné schopnosti.

Hlavným T-Group je trénovať procesy vyskytujúce sa v skupine, ako je vyvinuté a mení.

Veľká pozornosť V t-skupinách sa vyplatí ďalší koncepcia - "Učiť sa, ako sa učiť."

Učenie sa, ako sa učiť, spolieha na tréningový cyklus pozostávajúci z prezentácie seba samého- spätnú väzbu a experimentovanie.

Reprezentácia seba. V rámci rozvoja skupiny jeho účastníci zverejnia svoje vnímanie konania, ktoré sa nazývajú prezentáciou seba.

Spôsob, ako opísať prezentáciu seba a spolu s ostatnými v tomto procese vnímania a vedomostí, je použitie jednoduchého modelu zverejnenia nazývaných "jogari okno" na počesť svojich vynálezcov Joseph L APHTA a Harryho Engram 109.

V súlade s týmto modelom je možné predložiť, že každá osoba nesie štyri "medzery" ich osobnosti:

1. "Arena" pokrýva všeobecné znalosti, tie aspekty obsahu (ich vlastných) "I", o ktorých tiež vieme, a ďalšie ("priestor" osoby, otvorená pre mňa).

2. "Viditeľnosť" je to, čo vieme, a iní nie sú, ako napríklad tajná láska Romance alebo nevýkonné strach, testované pred autoritatívnou tvárou, ako aj to, čo sme nemali možnosť povedať, povedzme , o dobrom hodnotení na skúške (otvorené pre mňa, ale zatvorené pre iných).

3. "slepé miesto" pozostáva z toho, čo o nás vedia iní,
A nepoznáme, napríklad, vôňa úst alebo zvyku prerušiť rozprávanie uprostred slova (pre mňa, ale otvorené ostatným).

4. "Neznáme" je to, čo je skryté od nás, a od iných, vrátane skrytých možných príležitostí pre rozvoj (skryté a neprístupné pre mňa, ani iní ľudia).

"Jogari okno" ukazuje, že otvorenosť vo vzťahoch pomáha riešiť skupinu a individuálne problémy a čo rozšíriť kontakty znamená zvýšiť "arénu". Keď sa členovia skupiny stretávajú prvýkrát, "Arena" Amna je malá; S rozvojom vzťahov so vzájomnou pomocou, zverejňuje dôveru v partnerov, rozvíja schopnosť byť sám v kontaktoch s ostatnými. Stupeň zverejnenia, že skupina si môže dovoliť, závisí od úrovne dôvery existujúceho v skupine.

Spätná väzba 110. Druhým prvkom akademického cyklu je veľkolepé použitie spätnej väzby prijatej zo skupiny.

Tí účastníci, ktorí chcú rozšíriť sebavedomie, mohli ut.získajte spätnú väzbu o funkciách vášho správania. Hoci sa spätná väzba vykonáva vo všetkých interpersonálnych interakciách, v skupine T, schopnosť zabezpečiť účinnú spätnú väzbu sa rozvíja úmyselne.

Spätná väzba v atmosfére vzájomnej starostlivosti a dôvery umožňuje jednotlivcom kontrolovať a správne správanie, dáva informácie o "slepých miestach". Efektívna spätná väzba vyžaduje, aby sa účastníci informovali o vplyve svojho správania, pomáha účastníkom; Presnejšie prijímanie a pochopenie prijatých informácií.

V t-skupinách sa zákazníci vyberajú k rozvoju efektívnych zručností spätnej väzby.

Je dôležité, aby spätná väzba to umožňuje v čase pozorovania správania, a nie po čase, keď sa partner môže aplikovať psychologickú sebaobranu a informácie budú menej relevantné.

Užitočná spätná väzba by mala byť výrazom
Emocionálne reakcie na správanie účastníka, a nie kritizovať a vyhodnocovať jeho správanie. Inými slovami, spätná väzba poskytnutá účastníkmi, skôr zisťuje svoje vlastné emocionálne skúsenosti namiesto túžby vine
Iné.

Spätná väzba je najužitočnejšie, keď je reprezentatívna a pochádza z väčšiny účastníkov. Keď je spätná väzba ponúkaná niekoľkými členmi skupiny, je to zvyčajne spoľahlivejšie a môže mať väčší vplyv na správanie ostatných účastníkov ako reakcia jedného účastníka.

Spätná väzba môže byť optimálne vnímaná účastníkom, ktorý starostlivo počúva a potom stanovuje počuť vo svojich slovách (paraprázy). Vzhľadom na vnímanie druhých sa môže lepšie naučiť vidieť, ako ostatní členovia skupiny odpovedali na jeho posolstvo, v rovnakom čase si uvedomili, že by sa nemal zmeniť len preto, že niekto z neho chce.

Experimentovanie 111. Tretia dôležitý prvok Akademický cyklus - experimentovanieskupina je založená na aktívnom hľadaní nových stratégií a typov správania. Členovia skupiny sú vyškolení nielen spätnou väzbou, ale aj na využívanie skúseností, vykonávať výskum a analyzovať skúsenosti v situáciách, keď môžu dostať jasnú a presnú spätnú väzbu o relevantnosti a účinnosti ich správania. Prax experimentovania je veľmi dôležitá, pretože

Skupinové terapeuti, ktorí chcú držať krok so všetkými inováciami vo svojej oblasti činnosti a návštevy hlavných vzdelávacích relácií na organizáciu profesionálnej skupinovej terapie, sa stretávajú s odraďovaním viacerých vzdelávacích programov. Nižšie sú uvedené niektoré zo spoločných názvov sympózií nachádzajúcich sa v celej rôznorodosti moderných foriem v americkom ročnom dohovore skupiny psychoterapie:

Marathon Multimediálna skupina Therapy Analýza transakcií a zmluvná terapia v Gestaltových skupinách - Technika - Technika stretnutia v terapii Analytical Group, neverbálne hry v terapii Gestalt a zodpovedajúce skupiny Kombinovaná Gestalt - transakčná analýza v skupinovej terapiu Stripping Marathon Group terapia Telepetácia - orientovaná skupina Therapy Therapy v skupinovej terapii

A ešte jeden (najmä milovaný mnou) je frázou, keď predseda uvádza: "Používam empirické gestatistické metódy a klynianske koncepty v rámci štruktúrovanej transakčnej analýzy. A vy? "

Ak je každý z týchto titulov významným a dôležitým novým trendom v technológii skupiny terapie, mohlo by sa zdať, že zažíva renesanciu a že sa dokonca pohybuje pri maximálnej rýchlosti, nemožno ponechať priebeh všetkých inovácií.

Avšak, koľko je to naozaj nové? Predstavujú rôzne trendy konzistentne prepojený inteligentný prielom do budúcnosti? Sú všetci rôznorodí v podstate, ako v tvare? Myslím si, že nie je, a táto kapitola ukazuje, že sme radšej zažívame nerezanciu, ale uprostred meradla periódy s nadmerným dôrazom na metódy a štýly. A ak zodpovedá realite, potom zaujíma zaujímavá otázka, prečo takýto mladý a silný priestor skupiny terapie tak rýchlo zmenil svoj pohyb smerom k baroku.

Zo všetkých aktuálnych prúdov v skupinovej praxi, snáď najviac zrejmé, je vývoj pohybu skupín stretnutí, o čom svedčia vyššie uvedené názvy. Účelom tejto kapitoly je študovať významný vzťah medzi skupinami stretnutí a skupinovej terapie. Po prvé, musíme objasniť základné pojmy o skupine zasadnutia s maximálnou jasnosťou: Čo je to? Kto sa ich zúčastňuje? Ako efektívne sú? Odkiaľ pochádzajú?

Čo je to skupina stretnutia?

"Stretnutie skupiny") je hrubý, nepresný, všeobecný termín, ktorý zahŕňa obrovské množstvo foriem. Zvážte niektoré z mnohých fiktívnych mien: ľudské potenciálne skupiny, školenia, T - skupiny, citlivé skupiny, osobné rastové skupiny, maratón, skupiny ľudských schopností, Gestalt - skupiny, Sinánsko, skupina hlavných stretnutí, psychologické karate, pravdivé laboratóriá, empirické skupiny, konfrontácie skupiny atď.

Napriek nominálnemu oblaku, oslnivé v jeho rozmanitosti existuje niekoľko spoločných menovateľov pre tieto skupiny:

1) Kvantitatívne zloženie sa pohybuje od 8 do 20 osôb - pomerne veľa, čo prispieva k interakcii tváre čelia, a stále existuje dosť, čo umožňuje všetkým účastníkom interagovať;

2) časový limit, často stlačený v dňoch alebo dokonca v hodinách;

3) Koncentrácia vo väčšej miere na "tu - a - teraz";

4) Sú Transethete a podporujú tradičné verejné postoje;

5) Veľmi oceňujú interpersonálnu poctivosť, výskum, konfrontáciu, zvýšenú emocionálnu expresivú a samoobsluhu. Ciele skupín sú neisté. Niekedy jednoducho poskytujú výrazy radosti a potešenie, ale pohár je priamy alebo nepriamo ašpirovať akékoľvek zmeny - v správaní, inštaláciách, hodnotách, životnom štýle, stupňoch sebarealizácie, zmeny vo vzťahoch s inými ľuďmi na celom svete vlastnú fyzickú existenciu alebo zmenu metódy bytia - na svete. Účastníci sa zvyčajne nepovažujú pacienti; Proces je považovaný za rast a nie terapiu.

Kto sa zúčastňuje na stretnutiach?

Nikto nemôže povedať, koľko ľudí sa zúčastnilo stretnutí. Jednoduchosť situácie, nedostatok prísnej objednávky, registrácie, často zábavy a fuzinity definícií a hraniciach - to všetko znemožňuje zachovať presné záznamy. Podľa odborníkov však za posledných 15 rokov sa 5 000 000 ľudí v Spojených štátoch zúčastnilo na konkrétnej forme skupín stretnutí. Štúdium inštitúcií ponúkajúcich skupiny stretnutí umožňuje určiť limity pohybu. Zriedkavý týždeň prechádza bez prijímania notifikácií poštou rôznych organizácií, ktoré propagujú ich skupinové skúsenosti alebo skupinové metódy. Jeden z nich, Sinananon (pôvodne vytvorený pre drogovú závislosť, ale následne ponúka pomoc pri vytváraní nového štýlu života jednotlivcov v ťažkých situáciách) v roku 1970 viedol týždenné skupiny v pobočke Oakland pre viac ako 1500 ľudí, ktorí neboli drogovo závislí a členovia Sinanona.

Najslávnejšia z rastových centier, Izalénu vo veľkej Sure, Kalifornii, začala svoje aktivity v roku 1960 s vzácnymi týždennými skupinami. Každý rok sa zvýšil počet zúčastnených. V roku 1969 existovala najmenej 75 ďalších centier v celej krajine, z ktorých mnohé boli vytvorené podobnou vzorkou.

Možno prešiel pohyb skupín - stretnutia už prešla? A opäť môžeme stavať len odhady. Dnes, v porovnaní s niekoľkými rokmi skôr, skupiny stretnutí sú menej viditeľné: na univerzitných reklamách av nelegálnych novinách nie sú žiadne dymové reklamy; Niektoré rastové centrá prestali existovať, zatiaľ čo tí, ktorí prežili, sú zapojení do iných aktivít - Rolling, TM (Transcendentálna meditácia), Tai Chi, Bioenergetics, Arik, Sufi. Domnievam sa, že ešte nie sú úplne roztrhané a budú pokračovať v ich existencii dosť dlho; Ale perie z nich bolo už zablokované, a oni, postupne miznú z oblasti pohľadu, zaberajú skromné \u200b\u200bmiesto v pozadí. Skupina stretnutí už nie je inovácia; Už neposkytuje zvýšenú pozornosť. Neexistujú však jasné údaje, ktoré naznačujú pokles počtu ľudí, ktorí sa chcú zúčastniť na stretnutiach. Aj keď poznáme fakty o ukončení fungovania mnohých rastových centier, môže to odrážať ubiknosť skupín - stretnutia: ľudia teraz nemusia opustiť dom, aby prišiel do skupiny. Tieto centrá, ktoré nepodliehajú zmenám pokračujúcou prácou so starými programami, rýchlo strácajú svoju klientelu. (V skutočnosti NLT, zakladateľ a kolososóza T - Skupiny, ktoré si ponechali odhodlanie konštantných skupín foriem, nedávno zaznamenali ťažké časy.) Zostalo v pôsobení rastúcich centier, ktoré ukázali najväčšiu tvorivosť a inováciu pri zavádzaní iných metód. (Nezamieňajte tento prípad meniace sa meniacich metód vývoja s určitým logickým pokrokom založeným na raste vedomostí alebo technického vývoja; V tomto prípade je vysvetlenie založené na ekonomických faktoroch - inovácie sú zamerané na zvýšenie solventnosti.) To neznamená že skupiny stretnutí nie sú v centrách prezentované. Rast, jednoducho nedostanú širokú reklamu; Zahrnuté do iných foriem sa kultúra stretnutí skupiny stala súčasťou celkovej štruktúry rastových centier.

Skupina - stretnutia nie sú odsúdené, ako Dianothy, spáliť. Toto nie je len prchavým kurzom Kalifornia mládežníckej kultúry; Účastníci väčšinou patria k vplyvným kruhoch, je spravidla stredný vek, s dobrou formáciou. Tieto skupiny nie sú obmedzené na Kalifornie; Môžu sa nájsť v každom veľkom meste a areáli v Spojených štátoch, ako aj v mnohých európskych krajinách (najmä v západnom Nemecku, Holandsku, Škandinávii a Spojenom kráľovstve). V skutočnosti sa pohyb skupín - stretnutia sa zdá byť tzv., Tak silný, že Karl Rogers ho identifikovali ako "... Jedným z najrýchlejšie rastúcich spoločenských javov v Spojených štátoch ... možno najvýznamnejšie otvorenie spoločnosti v tento vek ".

Distribúcia a sila skupín - stretnutia naznačujú, že neboli uložené spoločnosti, ale vznikli v reakcii na zvyšujúce sa potreby kultúry. Neskôr sa k tejto téme priblížime. Do určitej miery mal fenomén hlboký význam pre oblasť duševného zdravia. Napriek tomu, že niektorí účastníci sú priťahovaní k ďalšej stimulácii, novinkách pocitov, "rozšírenie vedomia", viac účastníkov sa na to obráti na pomoc pri riešení starších vážnych psychologických problémov.

Odkiaľ pochádzajú stretnutia? Predchodcovia a vývoj skupiny stretnutí

"Skupina zasadnutia" je nedávna termín empirická skupina vymyslená Karl Rogers v 60. rokoch. Najbežnejším predchádzajúcim termínom bol "t-skupina" ("t" znamená vzdelávanie - vzdelávanie ľudských vzťahov). Prvá t - skupina, progenitor moderných empirických skupín, sa uskutočnil v roku 1946.

Prvá t - skupina

V roku 1946 Frank Simpson, výkonný riaditeľ spoločnosti Connecticutic Inter-Národná komisia, ktorá bola zriadená na kontrolu implementácie nového prijímacieho zákona bez diskriminácie, požiadal Kurt Levin pomáhať pri výučbe vedúcim na účinnú prácu s intergroup napätím. Kurt Levin v tom čase bol riaditeľom Komisie o public relations, v mene Kongresu amerických Židov a zároveň riaditeľom nového výskumného centra pre skupinovú dynamiku Massachusetts Institute of Technology. Simpson potreboval pomoc pri vzdelávaní širokej škály verejných čísiel - podnikateľov, vedúcich predstaviteľov pracovníkov, učiteľov škôl - k efektívnejšiemu riešeniu interracial konfliktov, ako aj využívanie ich vedomostí v zmene rasových vzťahov s inými národmi.

V júni 1946, v New Británii, Connecticut, Kurt Levin zorganizoval sympózium, na ktorom tri vedúce, lelande Bradford, Kenneth Benne a Ronald Lippit - všetci boli určené, aby mali veľký vplyv na vznikajúce oblasti vzdelávania ľudských vzťahov, - skupina 10 ľudí. Kurt Levin viedol malú skupinu sociálnych psychológov, ktorí tento proces študoval a výsledky skúseností konferencie. Skupiny, malé v zložení sa uskutočnili tradičným spôsobom; V podstate sa uskutočnili diskusie "domácich" problémov predložených účastníkmi. V niektorých prípadoch, s cieľom diagnostikovať aspekty správania problémov, bola použitá technika hier na hranie rolí.

V každej malej skupine bol pozorovateľ, ktorej úlohou bolo zaznamenávať a kódujúce interakcie správania a ich následky. Večerné stretnutia sa konali, určené pre popredné skupiny a pozorovatelia - výskumníci, kde boli zjednotené všetky zozbierané informácie o správaní vedúcich, účastníkov a skupín. Čoskoro sa členovia skupín dozvedeli o týchto stretnutiach a požiadali o povolenie na pripojenie k nim. Levin súhlasil, ale iní zamestnanci najprv bez inšpirácie vnímali skutočnosť, že účasť bude počúvať súkromné \u200b\u200bdiskusie; Obávali sa o detekciu svojich profesionálnych nezrovnalostí a navyše boli absolútne istí, ktoré vplyv na účastníkov vyrába pripomienky ich správania. Nakoniec sa rozhodol vykonávať otvorené stretnutia v poradí experimentu. Pozorovatelia opísali tento proces, rovnako ako jeden hovoril o pozoruhodnej akcii toho, čo sa deje na účastníkoch a zamestnanci. Tam bolo niečo vzrušujúce, aby sa zúčastnilo hlbokej diskusie o jeho správaní. Čoskoro bola forma večerných stretnutí rozšírená o povolenie, o ktorých sa diskutovalo o reagovaní na pripomienky, a určitý čas po tom, čo sa všetky strany zapojili do analýzy a interpretácie ich interakcií. Tam bolo veľa takýchto večerov, všetci účastníci boli pozvaní na stretnutia, ktoré trvali asi 3 hodiny; Bolo rozšírené názor, že pomohol členom členom novým spôsobom a viac plne pochopiť ich správanie. Zamestnanci sa veľmi čoskoro uvedomili, že otvorili silnú techniku \u200b\u200bvo výučbe ľudských vzťahov - empirické učenie. Účastníci skupiny sú vysokoškolskí najúčinnejšie tým, že študujú veľmi sieť vzťahov, v ktorých sú zapojené. Dostávajú extrémne výhody, čím čelia miesto s bežnými pozorovaniami, súčasne s pozorovaním vlastného správania a jeho vplyv na iných; Môžu sa dozvedieť o štýle ich interpersonálnych vzťahov, o reakciách iných a na skupinové správanie a rozvoj ako celok.

So výskytom T - skupiny ako vzdelávacie techniky sa vyskytli významné zmeny. Tento proces môže byť plne chápaný, ak sa najprv odídeme ďalej do minulosti, aby sme zvážili, prečo bol Kurt Levin požiadaný, aby splnil túto úlohu, ako aj príčiny svojho súhlasu.

Vplyv Kurty Leviny

Napriek tomu, že opustil svoj život niekoľko mesiacov po experimente Connecticut, prostredníctvom svojich študentov a myšlienok, dokázal veľký prínos do budúceho vývoja T - skupiny a sfér ľudských vzťahov. Levin, nemecký psychológ, slávny pre svoje teoretické diela, navštívil Ameriku s prednáškovou cyklom pred začiatkom druhej svetovej vojny. Keď som bol mimo Nemecka, jasne si uvedomil hladnú hrozbu nacizmu a, utiekol z jeho krajiny so svojou rodinou, prijal americké občianstvo. Na chvíľu bol pozvaný, aby pracoval v Harvarde a je tam, prednášaný v Springfield College, kde sa stretol s Loens Hall, ktorý učil kurz na skupinovej práci a pomohol Levin prvýkrát, aby sa zoznámil s malými skupinami. (Počas tohto obdobia Levin tiež úzko v kontakte s Samuelom Slavsonom, jedným z priekopníkov hnutia skupiny terapie.) Keď nejaký čas neskôr, Levin prijal profesora na University of Iowa, Ronald Lippit sa pripojil k nemu, jedna z haly Študenti, hlavná sféra záujmu, ktorej záujmy boli malé skupiny.

Ako zvýšenie záujmu Levin na skupinovú dynamiku (termín zavedený sám) začal platiť viac a viac pozornosti na zmenu správania. Významným stimulom pre voľbu činností pre neho bol pozorovanie Hitler Nemecka, ktorý vzbudil hlboký záujem o takéto problémy ako opätovné vzdelávanie nacistickej mládeže a zmena antisemitských názorov. Jeho záujem o vplyv atmosféry v spoločnosti na pozíciu jednotlivcov ho viedol k takýmto štúdiám ako klasický experiment s Lippitom a Bielom s vplyvom troch druhov riadenia: autoritársky, demokratický a odosielanie. Počas vojny študoval spôsoby, ako zmeniť postoj k jedlu a snažil sa s pomocou skupinových metód presvedčiť ľudí, aby zvýšili spotrebu takýchto výrobkov, ako sú mozgy a obličky. Začal sa zaujímať o opätovné vzdelávanie jednotlivcov, ktoré boli napríklad neúčinné, autoritárski vedúci predstavitelia skupiny, s cieľom učiť ich naplniť úlohy efektívnejšie. Hoci Levin pochopil, že takéto rekvalifikácie môže mať za následok ich priniesť na rozsiahle charakteristické zmeny, nikdy neskúmal túto príležitosť; Rovnako ako som nepripojil vážny význam, že autoritárske znaky by mohli tvoriť v ranom detstve a kvôli tomu odolávať, nie dať korekciu. Levín so študentmi sa bližšie k koncu svojej kariéry presťahoval do strednodobého mto, kde našiel výskumné centrum dynamiky skupiny. Po jeho smrti mnohí učeníci, vrátane vynikajúcich moderných sociálnych psychológov, rozhodli pracovať na Inštitúte pre štúdium skupiny skupiny skupiny Michiganskej univerzity.

Rozvoj Levin ho viedol k niekoľkým záverom o zmenách v správaní, ktoré boli použité v Connecticut Lab. Veril, že silné presvedčenie by sa mohli zmeniť len vtedy, ak by ich jednotlivec mohol osobne a uzavrieť o ich platobnej neschopnosti. V dôsledku toho, metódy pre meniace sa inštalácie alebo rekvalifikácie, stali účinnými, keď študenti objavujú deštruktívny vplyv obvyklého správania na seba a na iných. Takže potrebujú, aby si pomohli vidieť zo strany. Iba s zverejnením samotnej jednotlivca týchto skutočností môže zmeniť svoje nastavenia a následné správanie. Ako vysvetlil Levin, "výsledky sa objavujú, keď sa skutočnosti a udalosti života skutočne stanú ich faktami. Jednotlivec bude veriť skutočnosť, že sa objavil, v rovnakej miere, že verí. "

Levinov záväzok, akcie a výskum, a zásada "NO Research bez akcií, žiadna akcia bez štúdia" zanechala značku na všetko Ďalší vývoj T - skupiny. Od samého začiatku, ako to bolo v laboratóriu Connecticuta, štúdia bola zjednotená do štruktúry T-skupiny. Hovorím nielen o externej štúdii, ale o učení sa z olova; On a členovia skupiny spolupracujú vo vedeckom rozvoji, ktorých účelom je poskytnúť možnosť zažiť každého, pochopiť a zmeniť ich správanie. Táto kvalita, v spojení s koncepciou T - skupiny ako vzdelávacích techník, zohráva významnú úlohu, ktorú stručne uvádzame neskôr, v diferenciácii T - skupiny z skupiny terapie. Tieto zásady však odmietli konvertovať T - skupiny v skupine zasadnutia.

Rozvoj národného školiaceho laboratória

Po sympózium v \u200b\u200bConnecticut Leland Bradford, Ronald Lippit a Kenneth Benn, ktorý si uvedomil dôležitosť experimentu, naplánovali ďalšie leto na vytvorenie podobného laboratória v Bethel, Maine. V dôležitom vývoji laboratória sa zúčastnilo 67 účastníkov a 37 výskumných pracovníkov. Pracovný plán pozostával z malých ranných diskusných skupín, denných a večerných stretnutí veľkých skupín, ako aj teoretické stretnutia. Malé diskusné skupiny, skupina stretnutí progenitors boli pomenované vzdelávacie skupiny základných zručností (skrátené v roku 1949 až T - skupiny), viedli vedenie (inštruktor) a pozorovateľ; V prvej časti stretnutia boli diskutované akékoľvek problémy s rozptyľovaním alebo "domácimi" problémy; Druhou časťou bola spätná väzba, na ktorej pozorovatelia vydali svoje pripomienky k procesu a viedli k následnej diskusii. Laboratórium mal takýto úspech, že v roku 1948 av roku 1949 boli vytvorené podobné. T - Skupina sa čoskoro stala centrálnou a dominantnou funkciou. Postupne sa formulár prešla zmien: Proces spätnej väzby sa stal menej formálnym, vložený do tkanivového tkaniva T-skupinu a pozorovateľom sa stal asistentom inštruktora.

Do roku 1950 bola správna rada Národná školiaca laboratórium (NLT) zriadená ako súčasný neustále počas celého roka v rámci Národného vzdelávacieho združenia. Leland Bradford, ktorý zaviedol vzdelávanie dospelých a veteránov v tom čase v Noe, sa stal výkonným riaditeľom NLT. Vykonal sprievodcu od začiatku inštitútu, keď sa vytvorilo letné laboratórium pre 67 účastníkov, až do najlepších pórov v 60. rokoch, s plnou personálu administratívnych a profesionálnych zamestnancov, so sieťou 600 vyškolených NLT. V roku 1967 sa zistili laboratóriá ľudských vzťahov o obsahu inštitútu, vypočítané na viac ako 2500 zúčastnených. Od začiatku študentských rokov Bradford dal hlboký záujem o vzdelávacie metódy. Byť v tridsiatych rokoch minulého storočia učiteľa, úspešne použil neformálne diskusné skupiny a snažili sa znížiť emocionálnu vzdialenosť medzi učiteľom a študentom. Vždy veril t - skupiny súčasťou vzdelávacej technológie.

V prvých laboratóriách Bethel sa čoskoro stalo zjavným preťažením T - skupiny úloh: Bola nielen poukázaná na to, aby sa účastníci začali s interpersonálnym správaním, ale aj objasniť teóriu dynamiky skupiny, diskutovať o domácich problémoch účastníkov, pomoc pri rozvoji manažérskych zručností, a tiež prispievať k prevodu poznatkov získaných v T - skupine, vo vzťahu k osobitným situáciám. Inštruktor, preto musel fungovať príliš veľa funkcií. Laboratórium ľudských vzťahov NLT v 50. rokoch (a niektoré do tohto dňa) bolo charakterizované snahou sa vyložiť T - skupiny s cieľom zabezpečiť čo najväčší úspech pri implementácii hlavného cieľa. Laboratórny režim bol väčšinou rozdelený medzi T - Skupina a ďalšie funkcie. Napríklad skupiny (skupiny činností), ktoré sa skladajú z ľudí jedného povolania, sa líšili sociologickou orientáciou a boli zamerané na problémy a metódy zmien vo veľkých sociálnych systémoch. Skupiny často dostali ďalší materiál, krátke prednášky, predstavovali ilustratívne prípady na analýzu. Aplikované skupiny boli vytvorené s cieľom "mostov poradenstva" medzi školením v T - Skupiny a "Home" situácie. Veľmi často boli členovia T-Skupiny sklamaní z havárie svojich ilúzií, ktoré sa snažili uplatňovať poznatky získané v ich každodenných situáciách; Aplikačná skupina bola zapojená do "návratného fenoménu" a problémov, ako je kvalitné zlepšovanie zamestnancov, zlepšenie efektívnosti a morálneho ducha podriadených a vykonávanie konštruktívnych zmien v organizáciách.

Problém skupín, aplikovaných skupín, teoretických skupín atď. Skladá sa v pokusoch o transformáciu týchto stretnutí do ďalších T - skupiny. Atraktívnosť T - pásma bola charakterizovaná takýmito magnetizmom, ktorý ohrozil absorbovať laboratórium ľudských vzťahov úplne, a preto bolo pre zamestnancov presvedčiť, že iné druhy odbornej prípravy neboli ignorované.

Na začiatku 50. rokov mal väčšina zamestnancov klinickú orientáciu, a postupne sa jazyk interpretácií a interpretácií stal menej ako Levinovský a zároveň viac Ryzhrian a Freudovsky. Zakladatelia pohybu v tomto momente zaznamenali určitý záujem o rotáciu T - skupiny k terapeutickému. Zdôraznili dva skutočnosti: Po prvé, účastníci boli obmedzení rámec vzdelávacích skúseností v oblasti ľudských vzťahov, a nie psychoterapia; A po druhé, laboratórium nemalo dosť času na riešenie hlbších terapeutických problémov.

Počas svojej existencie sa laboratórium ľudských vzťahov NLT vyznačuje veľkou flexibilitou a pripravenosťou na štúdium vlastných činností s využitím výsledkov v zmene následných laboratórií. V roku 1952 študovali sociológovia vývoj sociálnej organizácie celého laboratórneho združenia. Neskôr v mnohých laboratóriách sa objavili veľké skupiny a rozdiely v dynamike skupiny medzi veľkým a malým t - skupina bola dôkladne študovaná. V roku 1952 bol prezentovaný úloha medziskupiny: S pomocou série špeciálne navrhnutých cvičení T - Skupiny súťažili a navzájom spolupracovali; Výskumní pracovníci a účastníci študovali vzťahy medziprodukty a ich intragroup reflexie.

Vývoj t- skupiny

V podstate, s vývojom laboratória ľudských vzťahov, sa uskutočnili rovnaké zmeny v charaktere T-skupín. Vzhľadom k tomu, iné boli vyvinuté typy cvičeniaPrijatím kognitívnych funkcií a funkcií prenosu zručností sa T - Skupina čoraz viac zamerala na interpersonálne správanie. Nepochybne, povaha skupiny vo veľkej miere závisí od techniky inštruktora, štrukturálnych faktorov a primeranej nadácie skupiny. Napríklad, od konca 50. rokov, inštruktori začali navrhnúť pracovať so zástupcami organizácií - obchodných štruktúr, školských systémov, pobočiek vlády. T - Skupiny, ktoré pozostávali z rovnakých účastníkov patril k jednej hierarchickej štruktúre, boli nepochybne odlišné od T - Skupiny, ktoré boli skórované spomedzi priateľov iných ľudí, ktorí po skončení skupiny nebudú udržiavať ďalšie kontakty. Ciele skupín sú mimoriadne rôznorodé; Organizácia sa môže napríklad obávať, že nie sú problematikou seba-vedomia, ale vytvoriť tím a vytváranie medziľudských vzťahov v pracovnom združení s cieľom zaručiť túto väčšiu produktivitu.

V podstate T - Skupina sa posilnila na posilnenie dôrazu na takéto aspekty ako spätnú väzbu, interpersonálnu úprimnosť, samoobsluhu, rozmrazovanie, pozorovaciu účasť. Diskusia o materiáli získanej zvonku ("Tam - a potom") a zahŕňala súčasné "domáce" problémy alebo osobnú históriu minulosti, bola považovaná za nevhodné, zatiaľ čo materiál "tu - a - teraz" bol odhadnutý.

Spätnú väzbu. Tento termín, prevzatý z elektrických inžinierov, bol prvýkrát aplikovaný v Levinovho správania (nie je náhodou, že v tom čase učil v MTI). Prvými inštruktormi si boli vedomí tejto základnej chyby v spoločnosti, ktorá často zbavila jednotlivcov možnosť získať presnú spätnú väzbu z jeho životného prostredia: šéfov, kolegov, manželky, študentov, učiteľov atď. Spätná väzba sa stala významnou zložkou všetkých T - Skupiny; Bez nej, "tu - a - teraz" stratil svoju vitalitu. Získava najväčšiu účinnosť v skupine, pokiaľ ide o pozorovania "tu - a - teraz" a čo najbližšie sleduje udalosť, ktorá ju dala. Okrem toho spätná väzba musí kontrolovať ostatných členov skupiny, aby zistili jeho súlad a minimalizovali skreslenie vnímania.

Rozmrazovanie. Tento termín, tiež požičaný z teórie zmien Levinov, patrí do procesu deväťdesiateho konania systému predchádzajúceho individuálneho príkazu. Musí byť pripravená osoba, jeho motivácia k zmene musí byť generovaná pred vyskytom zmien. Potrebuje pomôcť vystavené kontrolu starostlivo uloženého stanoviska o sebe a vzťahy s ostatnými. Priateľ sa môže stať cudzincom, mnohé z obvyklých prostriedkov podpory, sociálnych dohovorov, symbolov jej sociálneho postavenia a konvenčných procesných noriem sú vylúčené z T-Group, a potom test životných hodnôt a presvedčenie jednotlivca sa vykonáva. To môže vytvoriť stav silného nepohodlia, ktoré je jednotlivec pripravený prevziať len za určitých podmienok: musí vnímať skupinu ako prístrešok, kde je bezpečný, môže prijať nové názory a experimentovať s novým správaním bez strachu z opatrení reakcie .

Pozorovacia účasť. Väčšina inštruktorov považuje pozorovaciu účasť s optimálnou metódou zapojenia všetkých členov skupiny. Malo by sa vyskytnúť emocionálna účasť na strane každého a objektívneho pozorovania seba a skupiny ako celku. To je často ťažká úloha olova a účastníci podráždených na inštruktora pokusy o podrobenie objektívnej analýzy skupiny. Okrem toho, dualita úlohy je dôležitá pre učenie; Pre jeden, oba akcie aj intelektuálne štúdium poskytujú nižšiu produktivitu vzdelávania. Summy raz napísal: "Moja najsilnejšia túžba je zachovať jasnosť vedomia v extáze." Skupina (a terapeutická skupina) je tiež účinná, keď jej členovia môžu kombinovať kognitívne hodnotenie emocionálnymi skúsenosťami.

Kognitívne výhody. Kognitívne pokyny, okolo ktorých účastníci T - Skupiny (alebo, ako aj nazývajú, delegátov) môžu organizovať svoje skúsenosti, často reprezentovať nohavičky "prednášky", ktoré vykonávali vedúcimi T - skupiny alebo iných zamestnancov. Jedným z príkladov takéhoto referencie môže slúžiť ako okno JOGARI, štvorbonôžková paradigma osoby, čím sa objasňujú spätnú väzbu a samopodnikov.

	Slávny	Neznáme ma
Slávnym ostatným
Neznáme ostatným

Klietka A, "Tiež som tiež známy iným", - verejne dostupná oblasť osobnosti; Bunka, "neznáma mi, ale známa iným," - slepým územím; CAGE C, "Známe mi a neznáme ostatným" - Tajné územie; Cell D, "neznáma mi a neznáma pre iných", -existenčných "I". Účelom T - Skupina, ako inštruktora znamená, je zvýšiť veľkosť bunky A znížením bunky v (slepé škvrny) pomocou spätnej väzby a bunky C (tajné územie) pomocou samoobsluhy. V tradičných T-skupinách je bunka D zakázanou zónou.

Použitie takýchto kognitívnych prínosov, prednášok, interpretácie úloh a teoretických zasadnutí naznačuje hlavný záväzok T - Skupina skôr do triedy ako voči lekárovi. Účastníci boli považovaní za študentov; Úlohou T - Skupiny bolo uľahčiť proces učenia. Rôzni inštruktori zdôraznili význam rôznych typov učenia: niektorí sa zamerali hlavne na skupinovú dynamiku a pomohli účastníkom pochopenia rozvoja skupiny, tlaku, vedúcich rolí a častých problémov a prekážok; Iní si vybrali osobné vedomosti a zamerali sa na interpersonálny štýl a komunikáciu účastníkov. Tieto dva smery sa stali čoraz viac polarizovaným, kým plánovacie laboratórium urobil formálny rozdiel medzi skupinovými skupinami skupiny (viac pôsobiacich v skupinových vlastnostiach, operácii a a veľkej, rozvojovej organizácii) a tímoch osobného rozvoja. Mám v úmysle pokračovať v téme vývoja T-skupiny, viac súvisiacej s osobným rozvojom, pretože táto forma T - skupina je najbližšie k skupinovej terapii, a to je, že splodila mnoho variácií skupín stretnutí.

Od T - Skupiny do skupiny zasadnutia

Skupinová terapia pre mentálne normálnych ľudí

V 50. rokoch NLT zorganizoval niekoľko regionálnych združení a každý z rôznych sektorov postupne vyvinul svoje vlastné akcenty T - Skupiny. Stalo sa to na západnom pobreží, a najmä v južnej Kalifornii, ktorá najsilnejšie nasledovala model osobného rozvoja. V roku 1962 Charta inštruktorov južnej Kalifornie, ktorá prezentovala T - skupina ako "skupinová terapia pre mentálne normálnych ľudí", jasne označil posun dôrazu na skupinovú dynamiku na individuálnu dynamiku, od prízvuku o rozvoji interpersonálnych zručností väčší záujem o osobný rast. Empirická skupina bola stále považovaná za nástroj vzdelávania - žiadna terapia. Navrhla sa však rozšírená, viac humanistická definícia vzdelávania: vzdelávanie nie je proces získavania medziľudských a vedúcich zručností, nie pochopenie organizačnej a skupinovej operácie; Vzdelávanie nie je nižšia ako úplná sebapozog, zjavenie zdrojov, plný rozvoj osobného potenciálu.

Zdraví ľudia a stres

Lídri skupín pracovali s mentálne zdravými členmi spoločnosti, v skutočnosti s jednotlivcami, ktorí vo väčšine objektívnych kritérií, do značnej miery dosiahol úspech. Naučili sa však, že vo vnútri, v hlbokom kontraste s vonkajšou pohotovosťou, členmi ich skupín žili na konštantnej úrovni napätia, neistoty, konfliktu hodnôt.

Vo väčšine prípadov sa zdá, že vyvážime naše "deň - počas dňa". Vytvárame viditeľnosť s vhodným správaním, s pozornosťou s požiadavkami na naše rodiny, priateľov, prácu. Pohľad je však klamný. Interné pochybnosti a rozdelené sú zachované. Vzhľadom k tomu, že neexistujú žiadne vhodné znalosti, dostatočne prijateľné pre osobnosť "Pseudozero", toto napätie pod externým krytom oslabuje implementáciu potenciálnych schopností, zastaví tvorivý rast, dáva nepriateľstvo rozsiahlej sfére ľudských kontaktov a často generuje ťažký čas Psychosomatické problémy.

Mnohí behavioristi zaznamenali, vysoko konkurencieschopná americká kultúra prispieva k vytváraniu vonkajšej viditeľnosti. Osoba, ktorá je rovnaká v prostredí, je považovaná za do značnej miery bezpečná, príliš často sa snaží chrániť svoj obraz za akúkoľvek cenu. Ak má pochybnosti o svojej primeranosti, skrýva ich a udržiava neustálu ostražitosť, aby sa zabránilo akejkoľvek osobnej neistote alebo nepríjemnej zmešky. Tento proces neprináša nič iné ako škody a izoláciu, pretože znižuje ľudskú komunikáciu nielen s ostatnými, ale aj so sebou. Postupne, aby sa zbavili trvalý stav sebahodnotenia, prosperujúci jedinec prichádza k viere v realite vonkajšieho škrupiny a podvedome sa snaží odrážať vnútornú aj vonkajšiu kritiku svojho obrazu. Dosiahne sa teda vnútorná rovnováha, ale príliš nákladná cena: 1) významná časť energie sa vynakladá na zachovanie vnútornej a interpersonálnej separácie, energie, ktorá by inak mohla slúžiť ako sebarealizácia; 2) Kreativita a vedomosti o sebe sa obetovali, zatiaľ čo jednotlivec sa pozerá v nekonečné hľadanie schvaľovania medzi rovnými; 3) interpersonálne vzťahy sú povrchné a neplodné; 4) Životaschopnosť je tak potlačená, že vonkajší vzhľad nepodlieha zmenám; 5) Úvahy zo samoobsluhy sa stáva obvyklým, človek sa zdrží konfrontácii s ostatnými, ktorí nie sú identifikovaní.

T - Skupina ako sociálna oáza

T - Skupina bola vyhlásená za oddych z tejto "kultúrnej hry". Ponúkala oázu, v ktorej mnohé z reštriktívnych štandardov opísaných vyššie neboli nutné, ale v skutočnosti neboli povolené používať; Atribúty, symbolizujúce úspech a viditeľnosť normy, by sa mal odložiť pred vstupom v T - Skupina. Ľudia už neocenili svoj materiálny blahobyt, hierarchickú pozíciu, nevyhnutný applub, schopnosť pracovať, kompetencie v profesionálnej sfére; Namiesto toho boli testované absolútne vynikajúcim systémom hodnôt T-skupín, kde bola interpersonálna úprava odmenená, zverejnenie pochybností a vnímanie ich slabých stránok. Postupne boli pochopené, že v T - Skupina bola ich spokojnosť nielen prebytkom, ale aj zaťažujúcim. Po celé roky vyvinuli názor na vysokú cenu, ktorá bude musieť zaplatiť za vzhľad bodov na jeho vzhľadu; Táto cena sa objavila ako ponižovanie, odmietnutie, strata sociálneho alebo profesionálneho postavenia. Skúsenosti T-Group pomohli skontrolovať predchádzajúce predpoklady a poskytli možnosť pokúsiť sa otvoriť skutočné hodnoty a oddeliť ich od pseudoity. Nepochybne existuje určitý podiel rizika pri odhaľovaní všetkých našich zmyslov a myšlienok: "Realita existencie, racionálnej interpersonálnej stratégie a taktiky nepochybne diktuje výhodnosť udržiavania časti našej súkromnej" I ". Ale existuje zverejnenie mnohých pseudiencií. Strata externého lesku nevedie k zamietnutiu, naopak, účastníci zistia, že sú plne prijaté, pretože prijatie je založené na úplnom sebahodnotení, a nie na výstavbe falošného obrazu. Okrem toho, ich hlboký pocit izolácie je vyhladený, pretože sa realizuje univerzálnosť ich tajných pochybností a obavy. Tieto procesy sú sebestačné, pretože spoločné skúsenosti prispievajú k väčšiemu prejavu seba. Účastníci, ktorí predtým považovali interpersonálne vzťahy, sú príliš mechanické alebo topenia hrozby, môže zažiť bohatstvo a hĺbku ľudskej intimity.

Keďže sa komunikácia v skupine stáva otvoreným a účastníci sú "zosúladené" medzi sebou, zdieľajú pozitívne a negatívne pocity, spolu so svojimi "slepými" i ", s týmito aspektmi osoby, o ktorých nikdy nemali nápady . Všeobecne platí, že viac jednotlivca sa vyhýba čestným interpersonálnym konfrontáciám, rastú rýchle škvrny. Tento proces je často bolestivé a ohrozujúce; Akonáhle človek chápe, že iní ho neodsudzujú a očakávajú, že jeho obranná pozícia je oslabenie.

Tak, t - skupina sa snažila opraviť reštriktívne a odcudzené účinky "kultúrnej hry". Po tom, čo sa jednotlivec dozvie, že úprimne zaobchádzajú s úprimne a iné, vonkajšie a vnútorné postihnutie zmiznú. Ako cieľ skupiny posunul zo vzdelávania, v tradičnejšom zmysle, na osobné zmeny, skupina prestala byť nazývaná T - Skupina (školenie ľudských vzťahov), skupina citlivosti (školenia medziľudskej citlivosti), pretože Meno už nebolo spolu s hlavným zaťažením. Ponúknutý rôzne možnosti: Osobné rastúce skupiny, skupiny ľudských rozvojových skupín, ľudské potenciálne skupiny, základné schôdzky. "Skupina pre stretnutie", zdôrazňujúc autentický moment stretnutia, ku ktorým dochádza medzi účastníkmi (ako aj medzi vedúcim a účastníkmi, medzi rôznymi stranami jednej osoby), sa ukázalo byť ako najobľúbenejšie meno, a tiež sa stal najobľúbenejším Pre moderné kolísanie, "poďme - to je všetko - vážiace" empirické skupiny, ktoré priťahujú mnoho vysoko lahodných jedincov a získajú nejakú podobnosť so skupinou terapia.

Niektoré ďalšie faktory prevládajúce v Kalifornii kultúry tiež ovplyvnili tvorbu skupín - stretnutia. Antintelitickosť, horké sklamanie vedecká technológia A opozícia voči tomu mala výsledok významného dôrazu na skúsenosti a vyjadrenie pocitov, oživiť záujem o vedomosti na úrovni intuície, múdrosti tela, mysticizmu a ťažkej nedôvery za zavedený postup.

Anti-autoritatívne sprevádzané antintelitickosť. Tradičné rituálne bariéry boli porovnané so Zemou v duchu "Všetko prejde." Inovácie boli považované za cenné a ocenili sa ešte viac, ak bol triumf schválený o starej objednávke. Môj priateľ, kritik - Art Historian, nedávno navštívil juh California prvýkrát. Keď som chcel poznať svoje dojmy, povedal o kaviarni v Los Angeles. Tam dostal malý plastový tašku s kečupom. Vo zvyšku americkej reštaurácie na takýchto taškách bola bodkovaná čiara s nápisom "Turn Tur". V Kalifornii neboli žiadne čiary, len nápis "Otočte na akomkoľvek mieste."

"Tretia sila" v psychológii (po analýze správania Freud a Watson Skinner) zdôraznil holistickú, humanistickú koncepciu osobnosti, ktorá slúžila ako impulz na vytvorenie iného smerovania skupín stretnutí. Psychológovia, ako je Masow, Ollport, zmodel, Mei, Perlz, Budzhenal (a filozofi, ktorí stoja za nimi, Sartre, Tillch, Jaspers, Heidegger a Gusserl) rozhodne obmedzení proti mechanickému modelu biheviorizmu, duševného determinizmu a redukcionizmu klasickej analytickej teórie. "Kde," spýtali sa: "osobnosť?" Kde je vedomie, bude určenie, zodpovednosť, uznanie a obavy z hlavných a tragických otázok existencie? "

To všetko malo vplyv na tvorbu skupín so širšími a neistými cieľmi v nej keď "celkový nárast osobnosti". Skupina neľutula čas na tichú reflexiu, počúvanie hudby alebo poézie; Účastníci dostali príležitosť vyjadriť svoje najhlbšie problémy - znovu skontrolovať hlavné životné kritériá a rozpory medzi nimi a štýlom života, aby sa stretli s tvárou v tvár s mnohými falošnými "I", aby sme mohli preskúmať napríklad najzraniteľnejšie, hlboko skryté ženské strany osoby.

Kolízia smeru s psychoterapiou je teraz stále viac a zrejmé. Skupiny hovoria o dôležitosti ich terapie pre normálnych ľudí, pretože norma je dnes predstiera, sme všetci pacienti: choroba je neosobní, uvoľnená z kontroly technokracie, liečenie spočíva v ceste späť - na prekonanie základného \\ t Problémy ľudského stavu a liečebných prostriedkov je empirická skupina. Medicínsky model už nemôže byť aplikovaný na duševnú chorobu. Rozdiel medzi duševnou chorobou a zdravím je tiež nepolapiteľný ako rozdiel medzi liečbou a vzdelávaním. Vedúce skupiny stretnutí vyhlásili, že stav pacienta je rozšírený a "nebudú trpezliví, aby sa usilovali o vyliečenie."

Aká je účinnosť skupiny zasadnutia

Od prvých dní existencie T - skupina bola podrobená dôkladnej štúdii. Sociálni psychológovia a sociológovia, ktorí spolupracovali s Národným školiacim laboratóriom, vyvinuli obrovské množstvo presného výskumu procesu a výsledky T-skupiny. Ako T - Skupiny v skupine zasadnutia sa množstvo a kvalita vývoja výrazne zhoršili. Na to bolo mnoho dôvodov: Vedúce skupiny stretnutí často nemali akademické vzdelávanie; Výskumné a kvantitatívne definície často prechádzali proti humanistickému, niekedy antisionárskym charakterom skupín. (Obe vedúci a účastníci preukázali nekompatibilitu s uloženými štúdiami.) Mnohé ciele skupiny stretnutí (seba-povedomia, rozvoj ich schopností, zverejnenie potenciálu, kontakt s ním atď.) Tak subjektívne, že vedecký výskum je pozorný do zablokovania .

Prvá rozsiahla kontrolovaná štúdia efektívnosti skupín - stretnutia bola vykonaná Liebermanom, Yalomom a míľami. Ako som ho opakovane spomenul v knihe, pred posolstvom o výsledkoch by som chcel opísať vývoj a spôsob skúseností. Tento projekt je pomerne rozsiahly a komplexný, a preto sa môžem dotknúť len hlavných rysov týkajúcich sa témy našej súčasnej diskusie; Pre zainteresovaných čitateľov mám podrobnejší popis.

Ponúkli sme experiment so skupinou stretnutí ako akreditovaného kurzu v Sunfordskej univerzite. 210 ľudí (z študentov vo veku 18 až 22 rokov) vyjadril túžbu zúčastniť sa kurzu a boli náhodne rozdelené (bez ohľadu na pohlavie, rasy a predchádzajúce skúsenosti skupiny stretnutí) v 18 skupinách, z ktorých každý sa stretol 30 hodín 12 týždňov. Ako kontrolná skupina sa použili 69 ľudí, ktorí boli vybraní rovnakým spôsobom, ale ako kontrolná skupina.

Vedúci

Keďže hlavným účelom štúdie bolo sledovať vplyv techniky o vykonávaní výsledku, hľadali sme rôznorodosť štýlov, cyklistika, ktorá vedie z rôznych ideologických škôl. Vybrali sme vzorky desiatich takýchto škôl a pred začiatkom experimentu mali určité myšlienky o štýle každého vedenia:

1. Tradičné NLT (T - Skupiny). Prezentácia pomáha účastníkom pochopiť seba a iných v rámci štúdia skupinového procesu. Členovia skupiny sa naučia všetky o skupinovej dynamike, vrátane distribúcie právomocí a práce, súdržnosti, skupinového tlaku, postoja k vedeniu, podskupinam a hľadaniu "Scavegoat".

2. Skupiny stretnutí (osobné rastové skupiny). Prezentácia sa zameriava na vnútri - a interpersonálne témy, má voľný model osobného rozvoja, hľadá osobný rast každého.

3. Gestalt - skupiny. Majster pracuje hlavne na intrafsychickej úrovni, s každým, bez toho, aby sa venovala pozornosť skupine a (do veľkej miery) dynamike medzi jednotlivými účastníkmi, pretože to funguje sám - jeden.

4. Skupiny zmyselného povedomia (Isalanová skupina). Prezentátor používa mnoho štruktúrovaných cvičení, čím sa zdôrazňuje skúsenosti a zlepšujú interpersonálne vzťahy, ktoré pomáhajú účastníkom oslobodiť od sociálnych a svalov zákazníkov, odhaliť inú, obohatenú zmysel svojho tela, zdôrazňoval akciu, presunutím dôrazu na intelektualizáciu skúseností.

5. Transakčné analytické skupiny. Hostiteľ pracuje sám - jeden s každým, bez toho, aby sa venovala pozornosť dynamike skupiny, sústredená do určitej miery o interpersonálnej interakcii ("Hry"), ale intenzívne na intra-psychické poznanie. (Transakčná analýza sa týka interakcie medzi štátmi EGO - Rodičom, dieťaťom a dospelým - vnútri jednotlivca, než komunikovať medzi ľuďmi.)

6. Psychodrama Skupiny. Prezentátor vďaka voľným spôsobom aplikuje psychodrama techniky: hranie rolí, twin, zdieľanie rolí, atď. Skupina stretnutí Psychodrama sa nepoužíva v klasickejšom, morálskom zmysle, ale namiesto toho existujú techniky, ktoré urýchľujú a prehĺbiť intenzitu Skupinové skúsenosti sú prítomné.

7. SINANON. Sinananon Group pôsobí v úplne špeciálnom štýle: celkový dôraz na orálnu kritiku. "Hra sa koná s každým účastníkom, a skupina ju kritizuje s veľkým vášnikom, je presvedčený, že ak má dlho ovplyvniť svoje slabé stránky, bude silnejší. Sinánsko skupina môže priniesť negatívne skúsenosti; Snažte sa predstaviť najhoršiu vec, ktorá sa vám môže stať na stretnutí - vaše vlastné, osobné skupiny Armageddon; Sinanon sa snaží zariadiť pre vás na každej relácii! Vedúci nie sú profesionálne vyškolení; Pochádzajú z radov organizácie - najmúdrejší (a najpretrvanejší) účastníkov v Sinánskom hrách. Hoci skupina je veľmi agresívna, je oficiálne stanovená vo svojom programe (a to je "hra"); Počas zvyšku času terapeutické prostredie poskytuje potrebnú podporu.

8. Psychoanalyticky orientovaná empirická skupina. Prezentácia je zameraná na kognitívne aspekty ako o skúsenostiach so zameraním na dynamiku jednotlivca z hľadiska jeho osobného historického vývoja, snaží sa intelektuálne riadenie dynamiky skupiny a vo vnútri - a interpersonálnych silách pôsobiacich v skupine.

9. Marathon. Vedúci dlhý čas strávi so skupinou, snaží sa dosiahnuť vysokú intenzitu, zapojenie a expresívne

. V tomto prípade sa poskytuje veľký stupeň konfrontácie a samoobsluhy (podobnosť s modelom osobného rastu Rogers, ale doplnená úplnou fyzickou vyhladzovaním).

10. Skupiny stretnutí v prípravnom programe. Stretnutia týchto dvoch skupín sa mali konať v rámci programu "Stretnutie písomným" vytvoreným Bella a Housell (pozri kapitolu 13). Zakaždým, keď je uvedený nový zvukový záznam, as pomocou navrhovaných štruktúrovaných cvičení, prednášok, príkladov iných skupín, pokusy o vytvorenie spojiva, ktorý podporuje atmosféru, v ktorej účastníci experimentujú, odhaľujú sa, dávajúc a prijímajú spätnú väzbu a Štúdium vnútri - a interpersonálnej dynamiky.

Vybrali ste dvaja poprední odborníci z každej školy. Všetci majú veľkú skúsenosť, držali vyššiu pozíciu, mnoho používaných populárne uznanie a vlastnili profesionálnych klinických vedcov v sociálnej psychológii alebo psychiatriu (s výnimkou vedúcich skupín Sinánskeho a senzorického povedomia; a samozrejme, samozrejme, nebolo Profesionálne vedúceho stretnutia v skupinách). Celkovo sa 18 skupín zúčastnilo (jedna psychoanalyticky orientovaná skupina, jedna skupina zmyselného povedomia a dvoch z každého z ostatných ôsmich typov). Z 210 účastníkov, ktorí začali v 18 skupinách, 40 ľudí opustilo stred všetkých stretnutí, a 170 dokončilo 30-hodinové skupinové experiment.

Čo sme definovali?

Väčšina z nich sme sa zaujímali o dôkladné overenie výsledkov a vzťah medzi nimi, technikou vedúcej a variability skupinových procesov. Na posúdenie výsledkov pre každého z účastníkov sa použil rozsiahly psychologický nástroj. Kontrola bola vykonaná trikrát: pred začiatkom skupiny, bezprostredne po jeho dokončení a šesť mesiacov neskôr.

S pomocou vlastného ovládania nástrojov, snažili sme sa merať akékoľvek parametre, ktoré by sa mohli zmeniť v skupine zasadnutia: sebaúcta, rozdiel je ideálnym "I", životne dôležité kritériá interpersonálnych vzťahov a správania, ochranných mechanizmov, emocionálne Expresivita, hodnota, model priateľských vzťahov, najdôležitejšie životné rozhodnutia a t. D. Mutná strana odhadovala tretia strana: vedúci, ostatní členovia skupiny, ako aj komunita osobných známych každého.

Štýl Majstra bol študovaný tímom vyškolených profesionálov, ktorí sledovali všetky stretnutia a zaznamenali štýl udržania magnetofón

záznamy orechov a stenografu. Zároveň sa zaznamenali všetky jeho znenie a neskôr boli analyzované a dotazníky vyplnené účastníkmi boli zohľadnené.

Údaje o procese sa získali od pozorovateľov a pomocou prieskumu vykonaného po každom zasadnutí.

Výsledky. Čo sme našli?

V prvom rade boli recenzie účastníkov veľmi dobré. Na konci experimentu 170 subjektov, dokončených skupín, ich považovali za primeraný čas (65%), konštruktívny (78%), dobrý kognitívny zážitok (61%) a "objavovanie pre seba" (50%). Viac ako 90% chcel zabezpečiť, aby skupiny stretnutí sa stali trvalou súčasťou voliteľného priebehu vysokej školy. O šesť mesiacov neskôr sa nadšenie začalo klesať, ale celkové skóre bolo stále pozitívne. Na konci skupiny vyjadrujem inak, zúčastnený s negatívnym názorom predstavoval 4 až 7 ľudí, ktorí vnímali skúsenosti ako produktívne; S šesť mesiacov neskôr, pomer zostal pozitívny, ale klesol až dva až tri až tri.

Je však celkom jasné - tieto výsledky odrážajú len obvyklý dojem, že účastníci skupiny zasadnutia väčšinou reagovali na experiment a sú presvedčení o jeho prospech pre seba. A čo komplexná, objektívnejšia séria meracích ratingov? Výsledok každej z účastníckych (odvodených zo všetkých odhadovaných kritérií) bol určený a umiestnený v jednej zo šiestich kategórií: vysoké ukazovatele, menšie zmeny, nezmenené ukazovatele, negatívne zmeny, incident (prípady významného predĺženého psychologického dekompenzácie v dôsledku pobytu v a dôchodcovia. Tabuľka 1 sumarizuje výsledky všetkých 206 testovacích experimentov a 69 subjektov vybraných na kontrolu. (Prvé zmeny - výsledky na konci skupiny a dynamika zmien - o šesť mesiacov neskôr.)

Tabuľka 2 ukazuje, že približne jedna tretina zúčastňovania na konci skupiny a šesť mesiacov po jeho pasáži uviedla menšie alebo významné pozitívne zmeny. (Kontrolná skupina, meraná rovnakým nástrojom, ukázala oveľa menšie zmeny, t.j. viac v "nezmenenom" rezu, s menším počtom

Tabuľka 2

	Utrpený	Zmenené.	Odišiel do dôchodku	Nezmenený	Nevýznamné, zmenené.	High Show-Lee
Prvé zmeny Účastníci Kontrolná skupina
Dynamika zmeny Účastníci Kontrolná skupina

negatívne a pozitívne ukazovatele. Tak, skupina stretnutí nepochybne ovplyvnil vznik zmien, ale v horšom a lepšom.) Percento udržateľnosti bolo vysoké: od tých, ktorí sa pozitívne zmenili, 75% si ponechal svoje pozície najmenej šesť mesiacov.

Z hľadiska kritiky možno poznamenať, že posudzovanie ukazovateľmi tabuľky 2, zo všetkých subjektov, ktoré začína 30-hodinové stretnutie pod vedením uznávaných odborníkov, dve tretiny zistili sklamaním výsledkov (výstup zo skupiny, incident, negatívna zmena alebo stav nezmenený).

Berúc došlo k väčšiemu výsledku, môžete zobraziť situáciu v inom kľúči. "Toto je vysokoškolský kurz. Je nemožné zohľadniť študentov, ktorí vypadnú z účastníkov. Z toho vyplýva, poďme odstrániť vkladovú sadzbu z nich. Ak budeme postupovať týmto spôsobom (tabuľka 3), bude jasné, že 39% všetkých študentov zaznamenalo určité podstatné pozitívne zmeny identity, ktoré sa konalo na rovnakej úrovni šesť mesiacov - dobrý priemer za 12-týždňový 30-hodinový kurz.

Avšak, aj keď počítate sklo plné ako polovica prázdne, je ťažké vyhnúť sa výstupu, že v tomto projekte sa skupina stretnutí prejavila veľmi potenciálny faktor v zmene. Okrem toho je potrebné si uvedomiť veľmi významnú prítomnosť rizikového faktora: 16 subjektov z 210 (8%) zaznamenali psychologickú traumu, ktorá spôsobila komplikácie, ktoré zostali šesť mesiacov po skončení skupiny.

Tabuľka 3.

Ukazovateľ zmien pre študentov, ktorí absolvovali skupinu

(Celkový počet bolo 179 ľudí v ukazovateľoch prvých zmien, 133 ľudí v dynamike zmien.)

A napriek tomu by mali byť v interpretácii výsledkov veľmi opatrné. Údaje nie je možné zanedbať, konštatovať, že skupiny stretnutí ako také sú neúčinné alebo dokonca nebezpečné. V prvom rade je ťažké posúdiť titul, v ktorom môžeme rozšíriť informácie prijaté na zvyšok obyvateľstva, nielen na vysokých škôl. Ale dôležitejšie je, že musíme označiť preplnené výsledky: Analýza údajov sa uskutočnila, akoby boli všetky predmety v tej istej skupine stretnutí. Skúsená skúsenosť nebola štandardnou skupinou stretnutí; Tam bolo 18 rôznych skupín, každý s ich kultúrou, ich skúseností a všetkých s veľmi odlišnými výsledkami. V niektorých skupinách takmer všetci účastníci zaznamenali žiadne pozitívne zmeny v neprítomnosti prípadov komplikácií; V iných, nikto si nevyužil výhody a najlepšia možnosť bola považovaná za stabilné ukazovatele.

Ďalším logickým spôsobom, že výsledná otázka znie takto: "Aký typ vodcu mal najlepšie a najhoršie ukazovatele: T - Skupiny, Gestalta, T.A., Psychodrama atď?" Čoskoro sme to pochopili, že formulovali, to nedáva zmysel. Správanie predkladateľa, starostlivo sledované pozorovateľmi, bol široko rozptýlený a nezhodoval sa s našimi predbežnými primárnymi. Ideologická škola, ku ktorej patril, takmer nič nám nepovedal o jeho príslušnom správaní. Zistili sme, že vedúca jedna škola, napríklad transakčná analýza, už viac ako štýl na jeho kolegu z iného TP ako ktorýkoľvek druhá sedemnásť. Inými slovami, správanie sa nedá predpovedať v závislosti od členstva v konkrétnej ideologickej škole. Okrem toho bola účinnosť skupiny väčšinou jednou z povinností vedenia.

V tomto prípade je potrebné odpovedať na otázku určenia najefektívnejšieho štýlu vedenia, takže je presnejší, empirický pôvod, taxonómia vedenia. Faktorová analýza veľkého počtu premenných týkajúcich sa správania majstra (hodnotiacimi pozorovateľmi), mal výsledok štyroch základných vodcovských funkcií.

1. Emocionálna stimulácia (výzva, konfrontácia, činnosť; zavedenie hlbokého modelu seba-diserection na svojom vlastnom príklade).

2. Starostlivosť (dodávka podpory, náklonnosť, chvála, ochrana, srdečnosť, adopcia, úprimnosť).

3. Význam pripisovania (tlmočenie, objasnenie, tlmočenie, zabezpečenie kognitívnych sprievodných zmien; preklad pocitov a skúseností v myslení).

4. Výkonná funkcia (inštalácia obmedzení, pravidiel, noriem, ciele; Likvidácia; Zrýchlenie, zastavenie, pomoc, odporúčanie metód).

Tieto štyri manuálne funkcie majú s výsledkom jasný a okamžitý vzťah. Atribúcia starostlivosti a zmyslu sú lineárne súvisiace s pozitívnym výsledkom. Čím vyššia je úroveň starostlivosti a sémantického priradenia, tým vyššia je pozitavosť výsledku. Dve ďalšie funkcie, emocionálna stimulácia a výkonná funkcia, majú zakrivené spojenie s výsledkom - zlaté stredné pravidlo: príliš nadmerné alebo nedostatočné používanie ich používania vedie k zníženiu pozitívneho výsledku. Napríklad príliš slabá emocionálna stimulácia vedúcimi vedúcimi vedie k pomalému, bez života; Silná stimulácia (najmä v kombinácii s nevýhodou sémantického priradenia) - na preťaženú atmosféru interakciou s viac emocionálnymi ako skupina môže integrovať. Nízka úroveň výkonnej funkcie - non-interferenčný štýl - skupina zmäteného, \u200b\u200bkonštantného zmätku; Výsledok prekročenia sa stáva vysoko štruktúrovaným, autoritatívnou arytmickou skupinou, zlyháva pokusy rozvíjať zmysel pre autonómiu účastníkov alebo slobodne súčasnú konzistentnú interakciu.

Najvyšší úspech dosiahne vedenie, ak sa mierne využíva stimuláciu a výkonnú funkciu, a tiež sa neobťažuje starostlivosti a sémantickému pripísaniu. Potreba kombinácie posledných dvoch funkcií je zrejmá, zatiaľ čo žiadny, ani iný nestačí na zaručenie úspešného procesu.

Pomocou týchto štyroch hodnôt môžete vybrať viacero typov príručiek:

1. Energetický vodič (intenzívna emocionálna stimulácia, zvýšená starostlivosť, charizma, silná výkonná funkcia, veľký stupeň podpory a kritiky). Úspech takejto

fúkanie bolo nevýznamné, veľký počet dôchodcov a závažných komplikácií.

2. (Dva hlavné typy podpory: Starostlivosť a význam). Títo prezentáci preukázali vysoký výkon s nízkym rizikom.

3. Sociálni inžinieri (vysoká úroveň sémantického priradenia, orientovaná na skupinovom procese, je objektívna, podpora je menšia). Tieto vedúce zaznamenali rovnováhu výsledku: malý počet vysokých indikátorov na jednej strane a niekoľkých účastníkov na dôchodku a incidenty na strane druhej.

4. Cieľ (slabý agresívny stimulátor, znížená výkonná funkcia a starostlivosť, vysoká emocionálna stimulácia). Výsledky sú Scanty, žiadne vysoké indikátory, neexistuje žiadny rizikový faktor.

5. Conoratívne (malá výkonná funkcia, emocionálny stimul, starostlivosť, veľký význam atribútu). Nízky výsledok, vysoká úroveň dôchodku, mierne zvýšeného rizika.

6. Manažér (tento typ bol reprezentovaný len jeden moderátor; bolo výrazne odlišné od ostatných mimoriadne vysokej úrovne výkonnej funkcie. Aplikuje obrovské množstvo štruktúrovaných intervencií. Výsledok je extrémne nízky; Nikto sa nenaučil zo skupiny skúseností. Mierny rizikový faktor.

7. Záznamy o zasadnutiach. Nepochybne tieto skupiny nemôžu byť porovnané s ostatnými v štýle referencie. Ich výsledky boli dobré, s vysokými ukazovateľmi a neobvyklým nízkym rizikovým faktorom.

Môže sa zdať, že informácie zistené v skupinách stretnutí je do značnej miery potvrdené funkciami skupiny terapeuta opísaného v piatej kapitole. Emocionálna stimulácia a kognitívne štruktúrovanie sú nevyhnutné. Prezentované Rogers, faktory empatie, úprimnosť a bezpodmienečná pozitívnosť vzťahov sa zdajú byť teraz neúplné; Musíme pridať k tejto kognitívnej funkcii pána. Štúdia neznamená, ktoré zmyslové pripísanie je dôležité. (Interpretácia a skupinový proces bol užitočný, a interpersonálna dynamika.) Proces samotného vysvetlenia je dôležitý, ktorý určitým spôsobom dal účastníkovi, aby integroval svoje skúsenosti, zovšeobecniť ho, aby ho preniesla na iné životné situácie.

Prepojenie skupiny stretnutí so skupinou terapie

Už som sledoval vývoj skupiny stretnutí, kým sa nezačala pristupovať k sfére psychoterapie, a teraz sa obrátim na vývoj skupinovej terapie, aby som vytvoril fázu nevyhnutného stretnutia (alebo stretnutia) dvoch disciplín.

Evolúcia skupinovej terapie

História skupinovej terapie je príliš starostlivo opísaná inými zdrojmi. Zrýchlené preskúmanie odhalí hlavné trendy. Všetci uznávaný otec modernej terapie je Joseph Hersh Pratt, lekára Bostonu. V roku 1905, Pratt zastával liečbu veľkého počtu pacientov so vstupnou formou tuberkulózy. Uznávajúc vzťah medzi psychologickým zdravím a fyzickým anti-tuberkulózovým kurzom, Pratt sa v prvom rade zvýšil na uzdravenie osoby, a nie ochorenie. Vyvinul liečebný režim, vrátane domácich návštev, denníka pre pacientov, ako aj týždenné stretnutia približne 25 pacientov trpiacich tuberkulózou. V týchto triedach boli diáre viditeľné, závažné úspechy boli zaznamenané pre univerzálne preskúmanie na tabuli a pacienti, ktorí už dosiahli úspech, poskytli odporúčania iným. Boli vyvinuté stupeň súdržnosti a vzájomnej podpory, ktoré boli užitočné pri prekonávaní depresie a izolácie, takže charakteristické pacientov s tuberkulózou.

V priebehu 20 dní a 30s bolo niekoľko psychiatrov s expedimálnymi skupinovými metódami. Starší, vedomý sociálnej povahy ľudských problémov a chcieť pomôcť pri poskytovaní psychoterapeutickej podpory pre pracovnú triedu, sa zaoberá používaním skupín v Európe, Lazel v roku 1921 sa stretol so skupinami pacientov s schizofréniou v nemocnici Svätej Elizabeth vo Washingtone, DC a čítajte prednášky na schizofrénii. Marsh, o niekoľko rokov neskôr, použité skupiny v širokej škále klinických problémov, vrátane psychózy, psychózy, psycho-fyziologických porúch, ako aj koktanie. Zapojil rôzne techniky, s použitím takýchto didaktických metód ako prednášky a domáce úlohy spolu s cvičeniami, ktoré prispievajú k aktívnej interakcii; Napríklad účastníci boli ponúknuté "zaobchádzať" navzájom, alebo všetci spolu boli zapojení do diskusie o skorých spomienkach na každú, zložky komplexu menejcennosti, snov a fantázie. Svender aplikovali analytické skupiny metód s hospitalizáciou nie psychotiká v 30-tych rokoch, zatiaľ čo Barrowz a Schilder boli zapojení, s použitím rovnakej techniky, liečby psychoneurózy pri ambulantných podmienkach. Slavson, ktorý pracoval so skupinami adolescentov s odchýlkami, mal významný vplyv v tejto oblasti v tréningu iných a písomných diel, pretože potom väčšina špecialistov ešte nepovažovala skupina ako účinný terapeutický prístup. Moreno, prvá použitá termín "skupina terapia", ktorá bola pred rokom 1920, zahŕňala tieto metódy, ale ukázalo sa, že vďaka psychodrame im predloženej v Amerike v roku 1925.

Tieto skúšobné podniky v oblasti skupinovej terapie boli výrazne zrýchlené nástupom druhej svetovej vojny, keď veľký počet psychiatrických pacientov vojenskej póry a nedostatok pripravených psychiatrov uskutočnil nepraktickú individuálnu terapiu a požadoval použitie ekonomickejších metód liečby.

Počas 50-tych rokov sa hlavné úsilie v oblasti skupiny terapie nasmerovalo iným smerom: pri aplikácii v rôznych klinických situáciách a vyriešiť iný typ klinických problémov. V teóriách - Freud, Sullivan, Horney a Rogers - využilo ich koncepčné štruktúry pre teóriu a praxe skupinovej terapie.

T-Group, ako sme už videli, pochádzajú z vzdelávacej tradície. Až do polovice 60. rokov, zástupca tejto oblasti často zdôraznil, že skúsenosti s T - skupiny boli vzdelávacie, ale nie terapeutické. Napríklad, v roku 1967, Leland Bradford, riaditeľ národných školiacich laboratórií, napísali odkaz na editor "New-Yorker", nasledovné:

"Na rozdiel od výrobku vytlačeného vo vašom vydaní 15. apríla 1967, -" Štvrtok Group ", autorom Renata ADLER - Národné vzdelávacie laboratóriá neriadi skupinové terapeutické stretnutia v rámci svojich vzdelávacích programov. Sme zapojení do experimentálneho základu s rôznymi vzdelávacími programami súvisiacimi s dynamikou skupiny, ale nie sú určené na psychoterapiu a nie sú jeho náhradníkmi. Považujeme za dôležité, aby sa v tejto otázke objasnili jasnosť, pretože ľudia, ktorí si prečítali článok, by mohli byť zavádzané, s cieľom nájsť psychiatrickú podporu v našich programoch, zatiaľ čo oni neboli naozaj navrhnuté a nie sú určené na tento účel. "

T-skupina a skupinová terapia vznikla z rôznych zdrojov, a po mnoho rokov Dva disciplíny, pričom každá z nich vytvárala svoju vlastnú teóriu a techniku, naďalej existujú ako paralelné smery vedomostí, aj keď niektorí vedúci Spojené s týmito oblasťami av rôznych situáciách boli Terapeutické a T - skupiny. T - Skupina si ponechala hlbokú zodpovednosť vo výskume a naďalej identifikovala sa s oblasťami sociálnej psychológie, vzdelávania, organizačných vied a priemyselného riadenia. V skutočnosti mnohí poprední inštruktori obsadili akademické príspevky vyššie školy Podnikania. Výsledkom je, že materiály o T - skupiny sa objavili v časopisoch v týchto disciplínach a boli v rovnakom čase relatívne neznáme v prostredí klinických liekov. Až do začiatku 60. rokov, pokiaľ viem, žiadny klinický časopis umiestnil materiály týkajúce sa teórie alebo praxe T - skupiny.

Skupinová terapia a skupinové stretnutia: Prvé vzájomné výmeny

Vývoj t - skupiny v modernom stretnutí stretnutí symbolizoval úplne inú orientáciu dvoch sfér. Porozprávajte sa o skupinovej terapii pre mentálne zdravých ľudí a zároveň inšpirujte, že vzhľadom na charakteristickú stranu pacienta sa kultúra stáva rozšíreným, čo znamená prehĺbiť pochybnosti o rozdieloch medzi cieľmi skupiny terapie a skupinou stretnutí.

V 60-tych rokoch sa začína vyskytnúť skupina stretnutí - skupina terapia. Mnohí odborníci v oblasti duševného zdravia počas štúdia sa zúčastnili rôznych foriem skupiny zasadnutia a následne vykonali tieto skupiny, uplatňovanie (alebo nahradenie) stretnutí pre ich psychoterapeutické ambície. Na druhej strane, vedúcich skupín - stretnutia jasne cítili prítomnosť terapeutických skúseností v ich účastníkoch, ako aj nedostatok skutočných rozdielov medzi osobným rastom a psychoterapiou (medzi "rozšírením vedomia" a "psychoanalyst"). Okrem toho sa zrejmé, že existuje mnoho náhodných miest medzi ľuďmi, ktorí príťažli na psychoterapiu, a tí, ktorí majú dychtivé stretnutia. Preto mnohé vedúcich skupín - stretnutia dospeli k záveru, že praktizovali psychoterapiu - v skutočnosti, zrýchlenej a účinnejším typom, - a preto poskytli svoje služby.

Reakcia z tradičnej psychológie na túto vedomú inváziu bola značná obavá. Psychoterapeuti vyjadrili úzkosť o bezohľadnosti nových skupín a rizikových príležitostí pre účastníkov. Rovnako sa obávali o problémoch etických vlastností: nedostatok klinického vzdelávania v popredných skupinách; Oznámenia navrhnuté na zníženie mesiacov, dokonca aj roky terapie na jeden, intenzívne dokončený víkend; Nedostatok zodpovednosti v mnohých vodcov. Čoskoro sa polarita výrazne zvýšila, a na mnohých miestach, odborníci vyrábali kampane, presvedčilo orgány, aby prijali príslušné zákony, ktoré zabezpečujú praktiku skupinových stretnutí a ustanovujú právnu zodpovednosť za vedúce negatívne dôsledky ich činností.

Časť v násilnej reakcii od profesionálov bola prítomná iracionalita, pretože to bola reakcia na územnú inváziu. Cvičenie Therapists sa cítili infikovaní novou a mimozemskou metodikou a postavili sa na obranu ich privilégií. Nepochybne existuje stará tradícia teritoriality v profesionálnej sfére. Psychiatry desaťročia viedli nesebecký boj, neumožňuje psychológom a sociálnym pracovníkom psychoterapeutickej praxi. Takéto dnešné eufemizmy ako "sociálna práca", "poradenstvo" a "skupinová práca" potvrdzujú odolnosť tohto úsilia.

A ešte čiastočne reakcia bola relevantná vo vzťahu k niektorým nestabilizovateľnosti, charakterizované určitými skupinami stretnutí. Slúžila intenzita mentality, ktorá sa úspešne prejavila v takýchto snaživách ako rozvoj vesmíru a industrializácie, ale s jeho výsledkom priniesli absurdné špekulácie v oblasti ľudských vzťahov. Viac je najlepšie. Ak je skupina užitočná pre seba-odpojenie, potom celkový, okamžitý, západka by mala byť lepšia. Ak je dobrá účasť, potom dlhá, neustála maratónna podobnosť by mala byť lepšia. Ak je vyjadrenie pocitov dobré, rana, dotyk, zmyselnosť, bozk, sexpiec chaotický by mal byť lepší. Ak je skúsenosť skupiny dobrá, je to dobré pre každého - vo všetkých štádiách životného cyklu, vo všetkých životných situáciách. Tieto exces často prichádzajú proti verejným vkusom a môžu byť nebezpečné pre niektorých účastníkov.

Otázkou nebezpečenstva je vzorka kontroverzie. Mnoho vedúcich skupín - stretnutia a rastové centrá popierajú akékoľvek riziko; Vyhlasujú, že sa nikdy nestretli na nepriaznivé účinky empirickej skupiny. Rozsiahla revízia literatúry v roku 1970 umožňuje uzavrieť záver o "prítomnosti základu pre široký problém medzi neprofesionálnymi skupinami pozostávajúcimi v traumatickom účinku školiaceho vzdelávania." Okrem toho sme zistili, že vedúci často nemá podozrenie na skúsenosti niektorých účastníkov negatívnym dôsledkom skupinových skúseností. Tento aspekt si zaslúži dôkladnú pozornosť. Článok popisujúci incident bol tak široko dotlač, že sme sa rozhodli odmietnuť ďalšie požiadavky na zahrnutie do novej antológie. Hmotnostné médiá všade citované výňatky zo štúdie (napríklad "čitatelia DIGEST" zverejnil prehľad s názvom "Skupiny stretnutia - nebezpečenstvo pre vaše zdravie"). Tisíce požiadaviek boli prijaté o dotlač, mnoho z nich, som presvedčený o špecialistov, ktorí sa radovali ospravedlnením svojich obáv. Údaje získané v štúdii nehody tým, že budú odohraní takým obrovským množstvom predsudkov a predsudkov, ktoré sú teraz zasadnutia skupiny prezentované nebezpečnejšie ako ja, je zásadným podporovateľom vyšetrovania komplikácií, môžem tomu uveriť. Som presvedčený, že ak je moderátor dobre pripravený (obe klinicky, ako aj v skupinovej dynamike), ktorá sa zaoberá kontrolou účastníkov pred a počas skupiny, dostatočne informuje, že môžu urobiť vedomú voľbu účasti a umožní členom skupiny Vlastným spôsobom, v tomto prípade budú skupinové skúsenosti úplne bezpečné a prinesú cenné ovocie.

Extrémy používané niektorými vedúcimi skupinami stretnutí sa zmenili na zvýšenie vlny kritiky zameranej bez analýzy proti celej gule. Niekoľko silných priemyselných spoločností odmietlo svoje programy pre rozvoj ľudských vzťahov, školských inšpektorov uskutočnili volebné kampane a vyhrali ich do veľkej miery kvôli svojej platforme, ktorá vyhlasuje prevenciu odbornou mierou citlivosti. Stretol som sa s niekoľkými naliehavými, dobre premyslenými programami pre novo integrované školy, z ktorých odmietli pre veľmi iracionálne dôvody (vrátane časti rodičov sa obávali, že študenti by nútiť zverejniť rodinné tajomstvá na celú triedu!). Kongresový záznam umiestnil ohnivý článok 30 000 slov, kritizujúcou tréningu citlivosti, prirovnáva sa ho BOLSHEVIK BRA BRAYSHING.

Nebude to dobré, ak psychologickí profesionáli nemôžu rozlišovať empirické skupiny so zodpovednosťou seba z jednotlivých prípadov v tejto oblasti s popísanými extrémami. Takáto nevýhoda v rozpoznávaní môže ohroziť nedávnu konštruktívnu výmenu medzi skupinovým terapiou a tréningom pocitov. Klinickí výskumníci veľa pochopili, študovali metodiku T-Group. Teraz T - Skupiny sú široko používané vo výučbových skupinách terapeuti: T - Skupiny sú zahrnuté do liečebných programov pre chronických pacientov v psychiatrických nemocniciach; Niektorí lekári v individuálnej terapii ponúkajú pacientov T - skupina "začať"; A nakoniec, niektoré z T - skupiny prispôsobené lekárom na použitie boli postupne ovplyvnené zmenami v praxi skupinovej terapie. Napríklad, dôraz na "tu - a - teraz", pojem spätnej väzby, veľkú jasnosť z olova, používanie skupinových štruktúrovaných cvičení, verbálne a neverbálne, zvýšenie trvania stretnutia - všetko miesto.

V súčasnosti existuje významný zmätok, komplikovaný tým, že lekári sa nachádzajú na oboch stranách kontroverzie: mnoho psychoterapeuti, ako sme nainštalovali, zúčastňovať sa na stretnutiach, ich sprevádzajú ich v školení a poradenstve a prispôsobiť techniku \u200b\u200bstretnutí psychoterapie.

Samozrejme, že márnosť medzi týmito padajúcimi podperami musí byť zmätená pacientom, keď na jednej strane médiá distribuujú informácie o hlavných úspechoch skupín stretnutí, a na druhej strane profesionáli robia búrkové varovanie, zatiaľ čo samotné Hojnosť rôznych skupinových foriem, z ktorých mnohé sa nerozlišujú od prístupov stretnutí.

Skupinová terapia a stretnutia skupiny: všeobecné vlastnosti a problémy

Moderné smery pre rozvoj skupín stretnutí a skupinovej terapie, napriek rozdielom v pôvode, vykazujú veľa spoločného. V skutočnosti existuje taká veľká podobnosť, že mnohí pozorovatelia považujú za ťažké odpovedať, existujú interné rozdiely medzi týmito dvoma typmi skupinovej práce.

Rozvoj pozitívnych príležitostí jednotlivca. Zdedené tradície boli významným vývojom, ktorý zabalený do významných zmien v skupinových účely, teóriách a technológiách. Vzdelávanie ľudských vzťahov, ako sme zistili, presunuli svoje zameranie s nadobudnutím špecifických teoretických a interpersonálnych zručností pre dnešných cieľov skupiny stretnutí, pozostávajúce z celkového rozvoja osobnosti. Učenie ľudských vzťahov teraz znamená, že jednotlivec bude poznať svoj vzťah s ostatnými, ako aj s jeho rôznymi internými "I". Záujem psychoterapie sa postupne posunul z koncepcie vývoja osobnosti založeného na transformácii energie libido a agresie jednotlivca, na problémy modernej ego-psychológie. Mnohí teoreti tvrdili existenciu dodatočnej pozitívnej váhovej atrakcii, ktorá, pretože by mala byť lepšie zverejniť, než potlačiť alebo sublimované: odtiaľto "inštinkt majetku" Hendrika "Stimul s výskumom" Berlín, "Self-Realizácia" Horney "Motivácia akcie" Biela, "neutralizovaná energia" Hartmann, "Sebaurčenie" Anglázov a "Self-Relatizácia" Gold - Stein, Rogers a Oil. Vývoj jednotlivca teda znamená viac ako supresiu alebo sublimáciu potenciálne deštruktívnych inštinktívnych síl. Navyše musí okrem toho vykonávať svoj kreatívny potenciál a úsilie terapeuta je lepšie poslať túto úlohu, HrrEy tvrdí, že terapeut by mal pomôcť odstrániť prekážky; V priaznivých podmienkach bude jednotlivec implementovať svoje schopnosti, "rovnako ako žaluď, rastie na dubov." Rovnako ako toto, Rogers opisuje terapeuta ako asistenta.

V blízkosti tohto trendu v psychoterapii, počnúc fromm - Richmann, Erikson, Lindemann a Hamburg, sa stala stratégiou na posilnenie síl pacienta. Napríklad psychoterapeuti dostali pochopiť, že jednotlivec môže čeliť ťažkostiam v určitých štádiách života, nie kvôli slabosti ega, ale kvôli nedostatku primeraného porozumenia a postojov k tomu, čo sa deje v tej fáze života, kde tieto problémy sa deje sa objavili; Psychoterapia je možné zamerať na uľahčenie procesu vedomostí. S touto odrodou v terapeutickej orientácii sa skupinový terapeut a vedúce t - skupiny sa navzájom bližšie. Vedúce T - skupiny vždy podporili túžbu po kompetencii; Veril pri posilňovaní svojej sily, pričom to považuje za menej dôležité ako korekcia odchýlok.

Konečné ciele. Požadované zmeny vyskytujúce sa s jednotlivcom v dôsledku skúseností T-skupín sa približujú k zmenám, ktoré chcú skupinový terapeut vidieť u svojich pacientov. Napríklad v súlade s jedným z výsledkov výsledkov T - skupiny, boli študované nasledujúce 15 premenných: prenos informácií, prijímajúci informácie, jednoduchosť vzťahu, zmysel pre bezpečnosť, vzostupnú vzájomnú závislosť, funkčnú flexibilitu, sebaovládanie, Informovanosť o správanie, citlivosť na skupinový proces a ďalšie, prijatie ostatných tolerancie na nové informácie, dôveru, pohodlie, pochopenie seba samého, úlohy.

Prenocovanie. Jeden dôležitý rozdiel medzi terapeutickými a T-skupinami, ktorý bol relevantnejší v počiatočných etapách, ktorý bol teraz relevantný, že T - skupiny často mali cez noc ciele, zatiaľ čo skupinová terapia sa starala výlučne osobnými cieľmi každého účastníka. Napríklad účel prvej T - Skupina opísaná skôr bolo podporovať zákon o zamestnanosti bez diskriminácie. Ostatné T - skupiny často vykonávali komplexné úlohy zlepšenia efektívnosti zamestnancov inštitúcie. Skupinová terapia, na druhej strane nemala iné účely, s výnimkou uľahčenia utrpenia každého z jeho účastníkov.

Obidve disciplíny zmenili svoje počiatočné pozície. T - Skupiny často pozostávali z neznámych ľudí, z ktorých každý mal vysoko personalizované úlohy, zatiaľ čo mnohé osutovacie ciele oddelené od T - skupiny a zahrnuli do pôsobnosti laboratória ľudských vzťahov. Psychoterapia, zase postupne čoraz viac presvedčila dôležitosť komplexných cieľov zameraných. Stanton a Schwartz v roku 1954 sa prvýkrát poznamenali, že vo veľkom sociálnom systéme, psychiatrická nemocnica, zlepšenie alebo zhoršenie konkrétneho pacienta záviselo od vlastností štruktúry veľkej skupiny. Napríklad, ak existujú štandardy vo veľkej skupine, ktoré neumožňujú analýzu a analýza konfliktov vyplývajúcich z personálu, potom pacienti zvýšili pravdepodobnosť psychotických exacerbácií. Tento druh pozorovania bol vyrobený v armáde, väzení a prostredí Spoločenstva. Postupne sa prijal dôležitý princíp psychoterapeutickej intervencie: outcurrent zameranie - súdržnosť a štandardy veľkej skupiny - môže prispieť k dosiahnutiu osobných cieľov každého účastníka. V skutočnosti to často nie je potrebné si vybrať; Napríklad drvivá väčšina terapeutov súhlasí s tým, že individuálne zaobchádzanie s mladými drogovými závislosťami zo spodnej časti spoločnosti bez zapojenia svojho sociálneho prostredia - v zbytočnom plytvaní síl. Analóg tejto zásady pre malé terapeutické skupiny bolo plne opísané v tretej kapitole pri diskusii o súdržnosti ako terapeutickým faktorom v skupinovej psychoterapii.

Zloženie skupiny. Zloženie skupinových stretnutí a terapeutických skupín tiež získali aj zloženie skupinových stretnutí a terapeutických skupín. Psychoterapeuti neboli zamestnaní výlučne o zaobchádzanie s ľuďmi s veľkými duševnými problémami. Počet nepochybne upravených ľudí s nevýznamnými ťažkosťami v živote sa odvoláva na zvýšenie psychoterapie. Tento fenomén je spôsobený týmito faktormi: zvýšené prijatie a pochopenie spoločnosťou Ústavu psychoterapie, čo spôsobuje zvedavosť. Myšlienka psychoterapie v médiách, ako aj zlepšenie blahobytu a zvýšenie množstva voľného času, \\ t výsledkom, ktorý sa stal pohybom v hierarchii potrieb. Mnohí pacienti, naopak, upozornili na skupiny stretnutí, najmä takého variantu, ako je napríklad maratón cez víkendy, ako možnosť intenzívneho psychoterapeutického programu. Lieberman a Gardner študovali účastníkov viacerých rastových centier a uviedli, že 81% z nich bolo v minulosti psychoterapia v minulosti alebo prechádza. Okrem toho, s použitím takýchto kritérií ako počet stresov, symptomatológie a príčiny príťažlivosti o pomoc, zistili 70% účastníkov liečených na pomoc pri ambulantných psychiatrických klinikách. V skutočnosti, podľa pozorovaní Rogers, sa nedávno objavil nový klinický syndróm - závislosť skupiny; Títo ľudia každý víkend sa konali v nejakej skupine stretnutí, hľadajú ich všade na západnom pobreží.

Súkromné \u200b\u200bsociálne poruchy. Ako skupina stretnutí a skupinovej terapie vysoko oceňujú seba-disekciu, a obsah odhaleného štrajku v ich opakovaní zo skupiny do skupiny. Osamelosť, zmätok a odcudzenie je rovnako sledované terapeutickou a t - skupinou. Prevažná väčšina jednotlivcov trpí bežnými poruchami, hlboko zakorenený v povahe modernej západnej spoločnosti. V Amerike, posledné dve desaťročia vo veľkej miere svedčili nemilosrdným rozpade sociálnych inštitúcií, ktoré zvyčajne prispievajú k ľudskej blízkosti; Dlhodobá rodinná harmónia, jediné manželstvo pre celý život (polovica manželstiev v Kalifornii končí rozvodom), malá, stabilná pracovná skupina a domáca komunita - celú túto časť nostalgickej minulosti. Kult organizovanej organizovanej a objednávky sa stal nevhodným pre mladých ľudí, často o niečo viac ako "ranná nedeľa Nuda" a obchodník v susedstve a rodinný lekár rýchlo zmizne.

Moderná lekárska prax v podobnej pozícii. Prispôsobený pokročilými lekárskymi technológiami, lekár sa stal kvalifikovaným vedcom. Ale akú cenu! Prezident Americkej asociácie lekárov nedávno uviedol: "V budúcnosti bude rodinný lekár umierať takmer rovnako ako Dont. Keď vás niečo trápi, idete do najbližšej nemocnice na núdzovú pomoc poskytovanú lekárom špecializujúca sa na profil vašej choroby. "

Keď prvé odvolanie, nemusíte ani vidieť lekára. Vaša história ochorenia bude naplnená asistentmi alebo dokonca počítačom. Pomoc môže byť súčasťou prijímacích skúšok.

Naraz, existencia dobrého starého pána so schopnosťou nájsť prístup k pacientovi bola úžasná, ale spoločnosť si to už nemôže dovoliť. Moderný lekár je kvalifikovanejšia, vedecky orientovať a menej naklonená. Bohužiaľ, on je často neosobní. Ale ľudia už začínajú brať tieto zmeny, ako sú iní vo všetkých sférach služieb.

Toto je súčasťou normálneho trendu v spoločnosti. Vo všetkých sférach služieb existuje menej znepokojení jednotlivcov. V obchodoch a reštauráciách už nebudeme slúžiť ako predtým. Vzťah medzi ľuďmi a tými, ktorí poskytujú službu, sú zničené a môžu byť vrátené späť.

Stručne povedané, v našej kultúre Atrofilné inštitúcie, podpora blízkosti a mentality vo vzťahoch a ich náhradníkmi sú televízia, supermarket, referenčné služby, pomocné centrá sú základom osamelosti fenoménu v dave. Avšak, človek potrebuje zachovať pokojnú, srdečnosť, teplo vzťahov, v snahe o blízkosť, podpora - všetka skutočnosť, že skupiny stretnutí sa v posledných rokoch distribuovali takmer v astronomických pomeroch.

Moderná osoba je odcudzená osobne aj sociálne; Oddeľuje sa od jeho "I" a snaží sa získať určitý zmysel pre identitu. Proces nasledujúceho štandardu, ktorým deti vytvárajú svoju osobnú a sexuálnu identitu, narušené. Zlomené rodiny, zmätená ženská úloha woman-business woman; Otec, ktorého profesionálna činnosť je uzavretá od dieťaťa alebo nepochopiteľného pre neho; televízora ako vzdelávací mechanizmus; Absencia širokých súvisiacich odkazov je prispieva k poruchám identity. Súčasná generácia je prvá v histórii učiť sa od rodičov; V skutočnosti, miera zmeny je taká, že deti sa môžu učiť z rovesníkov, starší ako oni nie sú viac ako päť rokov. Jeden môže len hádať o dôsledkoch absencie identifikačných štandardov. Čo to znamená pre otca, ktorý nemôže povedať, že jeho syn je jeho pokračovanie?

Kvôli rastu gramotnosti, vzdelávania, vplyvu médií, zvýšenie množstva voľného času modernej osoby, či už je pacientom alebo nie, čoraz viac si uvedomuje existenciu rozporov medzi jeho hodnotami a správaním. Mnohí osvietení ľudia, ktorí považujú hlavné životné hodnoty humanizmu, estetika, rovnosť alebo intelektualita, sa zistia self-vyšetrenie, že ministerstvo ideálov nie je úprimné na ich strane; Namiesto toho budujú svoje správanie, aby sa zvýšili, zvýšili dobré životné podmienky: "Filištín Triumvirate" materiálu zdravia, prestíže a moci. Výsledkom povedomia o tomto rozporom môže byť komplexná úzkosť, sebapovievanie a zmysel pre devastáciu, často generovanie unáhlených pokusov vyhnúť sa úvahám tým, že silnú celú dobu, ktorá je k dispozícii na prácu a zábavu.

Okrem toho, nezhody medzi prácou a tvorivým pocitom; Prevažná väčšina ľudí málokedy zažíva pocity pýchy, spokojnosti alebo výkonu svojej práce. Rozdiel medzi zamestnancom a konečným produktom, počiatočným poškodením priemyselnej revolúcie, sa naďalej rozširuje, pretože vírivé technológie čerpajú osobu v bezplatnej automatizácii. Tieto podujatia vedú k rastúcemu pocitu osobnej menejcennosti. Napriek niektorým pýchám, testovaný osobou na dosiahnutie jeho megacroup, najmä zmysel pre osobný význam je nepriamo úmerný veľkosti a silu MegaMashin, s použitím termínu Mamford, v ktorom sa stratí.

Napriek väčšiemu alebo menšiemu významu niektorého z vyššie uvedených problémov pre jedného člena skupiny v porovnaní s iným, každý, s najväčšou pravdepodobnosťou, má vzťah k nim, či už je to pacient, študent, delegát, inštruktor alebo terapeut. Všetky tieto faktory hovoria o existencii obrovských náhode medzi stretnutiami a terapeutickými skupinami. Oba typy skupín majú podobnosť, aby sa vízia človeka, tak spoliehali na podobné mechanizmy zmien alebo terapeutických faktorov, rovnako vo vzťahu k základným princípom ("tu - a - teraz", vo vnútri - a interpersonálnej poctivosti, spätnej väzby, prijatia slabosti a neistoty, ktorým sa zriaďuje vzájomná dôvera, porozumenie a analýza správania), ako aj zdieľané problémy. Samozrejme, že skupiny s takýmto veľkým počtom spoločných vlastností môžu a musia byť porovnané.

Terapeutické skupiny a skupiny stretnutí: Podobnosť vzdelávacích podmienok

Štúdia skupín prevzala prítomnosť podobností medzi terapeutickou skupinou a skupinou stretnutí nielen vo svojej forme, ale aj v podobných pravidlách pre vzdelávanie a zmeny používané v oboch prístupoch. Keď výsledok (v skupine aj na jednotlivých úrovniach) bol korigovaný s postupnosťou udalostí počas existencie skupiny, objavili sa niekoľko záverov, ktoré majú zjavný prístup k procesu zmeny v skupinovej terapii. Napríklad štúdia dospela k záveru, že ak boli schôdzi účinné prostriedky Osobné zmeny, potom niekoľko základných princípov skupiny stretnutí sa musí preformulovať takto: \\ t

1. "pocity, nie si mysleli" musia byť nahradené slovami "pocity, len s myšlienkami."

2. "Poďme si toto pozastavenie" lepšie remake ďalej "poďme visieť viac, než zvyčajne, ak sa skupina považuje za správnu a ak môžete ponúknuť svoje úvahy o tom, čo to znamená." Samoobsluha, emocionálna expresivita (pozitívne aj negatívne pocity) neboli dostatočné na zmenu.

3. "Je dôležité, aby ste dali podráždenie" na "snáď a dobré vydávať podráždenie, ale nie je možné trvať na tom - je to nepochybne nemožné." Silné vyjadrenie hnevu bolo kontraproduktívne: neviedlo k vysokým výsledkom v poznatkoch a spravidla zvýšil riziko.

4. "pobyt" tu - a - teraz "on" tu - a - teraz "nestačí, pridajte osobnú" tam - a - potom. " V skupinách s dobrou flexibilitou hraníc bola veľká produktivita. Napriek materializmu "tu - teraz - teraz", skupiny, ktoré predstavovali podporu a rozlíšenie iného osobného materiálu (sexuálne problémy, sny, pocity pýchy, šťastie atď.), Ukázali najlepšie výsledky.

5. "Neexistujú žiadne skupiny, existujú len osobnosti" na "skupinovom procese vytvorí diferenciáciu v prijatí, chce viesť alebo nie." Proces učenia bol vystavený silnému vplyvu na časť takýchto vlastností skupiny ako súdržnosť, atmosféru, normy a úlohu skupiny bola pridelená jednému jednotlivcovi.

6. "Vysoký výsledok si vyžaduje vysoké riziko" na "riziko v skupine stretnutí je významné a nie je spojené s pozitívnym rastom." Skupiny s vysokým rizikovým faktorom, kde došlo k väčšiemu počtu nehôd, nedávali v rovnakom čase vysoké ukazovatele. Bezpečné skupiny boli produktívne. "Vysoký výsledok je vysoké riziko" V súlade s našou štúdiou je mýtus.

7. "Možno, že ste stále neznáme o získaných poznatkoch, ale keď zbierate všetky spolu ..." Otvorenie sa teraz, nedosiahnite potom. " Je to názor, že jednotlivci počas procesu skupiny môžu byť zhoršené ("rozmrazovanie"), ale potom, po skončení skupiny, integrujú svoje skúsenosti a vychádzajú z neho silnejšie ako predtým. V našich projektoch, jednotlivci, ktorí mali negatívne výsledky v čase ukončenej skupiny, nikdy odvolali na pozitívnu stranu, posudzujú šesť mesiacov.

Podobnosti v ideálnom rozvoji. Oblasť skupiny a skupín a skupín - stretnutia majú ďalšiu spoločnú vlastnosť: Moderná eklektická vo vývoji je ich rastúcou rôznorodosťou manažérskych technológií a ideologických škôl. (Pripomeňme si zoznam titulov, z ktorých som začal túto kapitolu.) Moderné štúdie skupín - stretnutia nám dávajú možnosť pochopiť tento proces tým, že zvažuje metódy, s ktorými vedúci reguluje a vyhodnotí ich správanie. Užívajte napríklad použitie štruktúrovaných cvičení. Každý, kto je objavený, tešil si akékoľvek štruktúrované intervencie, niektorí im venovali veľkú pozornosť. Zistili sme, že čím viac cvičenia používali vedúce, tým vyššia zo strany členov skupiny bolo posúdenie jeho spôsobilosti, efektívnosti a porozumenia. Okrem toho účastníci intenzívne cvičebných skupín ukázali aktivitu konvertitov, presvedčila ostatných, aby sa pripojili k stretnutiam. Avšak, úroveň trvania zachovania výsledkov bola nízka; Ktorýkoľvek z toho, čo sa vyskytlo zmeny, boli rýchle (prípadne z dôvodu skutočnosti, že udalosti skupiny neboli produktom činností samotných účastníkov). Vedúci zároveň nie je podozrenie na zhoršenie výsledkov; Boli presvedčení o nadšení, s ktorými členovia skupiny prijali navrhované opatrenia.

Na tomto mieste je potrebné urobiť zovšeobecnenie v porovnaní so základom sebahodnotenia vedenia. Rozšírená chyba je ekvilibrovať "potenciálny" a "výkon". Existuje všeobecne uznávaný názor, že skupina stretnutí má významný "potenciálny", pretože takmer neustále poskytuje emocionálne zaťaženie, intenzitu skúseností. Účastníci, spravidla "dotýka": nájdu skupinu stretnutí s vzrušujúcim zážitkom. (V skutočnosti, inalizovateľné vlastníctvo empirickej skupiny je požiadavka obzvlášť nepatrnej alebo korporátnej skupiny, ktorá vedie k skrytá jeho vlastnosti.) Okrem toho, ako výsledky experimentu, "potenciál" neznamená "účinnosť"; Najviac "potenciál" (najintenzívnejšie, najviac emocionálne) skupiny nie sú nevyhnutne zástupcami zmeny.

Vedúce stretnutia sa teda často mýlijú v porovnaní s účinnosťou svojej skupiny a aj keď sa snaží o dobré výsledky, môže pripisovať úspech chybných faktorov. Väčšinou vedúcimi skupinami - stretnutia (úspešné aj neefektívne) majú tendenciu preceňovať ich osobný príspevok: priamy vplyv na každého z účastníkov skupiny, špecializovaných techník, ich schopnosť stimulovať, skúsenosti, kontaktovať intuíciu, pomáhať účastníkom povedomia o pocitoch , vyjadrujúce emócie, udržiavať komunikáciu s telom. Okrem toho existuje mnoho psychosociálnych faktorov, ktoré dôrazne ovplyvňujú výsledok a niekedy fungujú mimo povedomia o vedení. Na dosiahnutie úspechu je potrebné, na určitej úrovni zohľadniť tieto sily a prinútiť ich, aby slúžili na liečbu. Napríklad zohľadnite úlohu účastníka v skupine. Jedna úloha, v ktorej účastník ukazuje vysokú činnosť a vplyv a v očiach zvyšku ukazuje správanie, ktoré je harmonické s hodnotami skupiny, je vysoko korelcing s pozitívnym výsledkom. Ďalšia úloha odchyľujúca sa od normy (podľa definície sociometrie) koreluje s negatívnym výsledkom: účastník, ktorý uvažoval iní, dokonca od samého začiatku skupiny "OUT" prakticky nemá šance na to, aby z nej profitoval a súčasne pravdepodobne trpí škodou. Majster, ktorý má v úmysle dosiahnuť úspech, vyhodnocuje sa, na základe týchto faktorov, a zodpovedajúcim spôsobom: zvyšuje činnosť každého, vrátane účasti na vytváraní kritérií, hľadá spôsoby, ako vrátiť návrat späť do skupiny, a tiež nie Umožnite alebo zastaví rozvoj vyhľadávacie kozie "kozie" a odsúdenie.

V tejto záležitosti sú rovnako dôležité. Úspešné vedenie, úmyselne alebo nie, buduje skupinu s vysokou súdržnosťou, atmosférou harmónie a dizajnu noriem, ktoré vám umožní zbierať dobrú úrodnosť (rovnosť namiesto kontroly zhora, flexibilita procesných hraníc, expresivity, chyby , atď.).

Ak však vedúci chybne vykoná potenciál efektívnosti, ak sa mýli, aby pripisuje svoj úspech, nie k faktorom, nie je ťažké pochopiť, prečo metódy riadenia skupiny zasadnutia tak rýchlo vstúpili do fázy eklektickej fázy opísanej vyššie . Vzhľadom k tomu, že je potrebné učiť vedúce postavenie skupiny, úspešné a schopné viesť často základné vzdelávacie inštitúcie, v ktorých príliš často vyučujú metódy, ktoré sa zdajú byť pre nich sami, ale ktoré môžu byť skutočne len ich idiosyncrazickými vlastnosťami správania a nesúvisia so zmenou proces. Takýto vedenie nemusí byť schopný vyjadriť svoje intuitívne porozumenie a použitie v skupine potenciálu psychosociálnych síl. Existuje teda mnoho technicky zdravých ideologických škôl, ktoré zdôrazňujú ich jedinečnosť, a zároveň neocenia a nezameriavajú titul, v ktorom úspešní lídri používajú podobné základné stratégie v ich práci.

Napriek veľkej zhode a prítomnosti mnohých podobných znakov medzi terapeutickou skupinou a skupinou stretnutí by sme sa nemali chybne vyrovnať. Som presvedčený o existencii niektorých veľkých základných rozdielov týchto dvoch oblastí.

Skupiny stretnutí a terapeutických skupín. Rozdiely

Prvá diskusia, musím urobiť niekoľko pripomienok. Podstata skupiny stretnutí alebo terapeutickej skupiny závisí od cieľov a techník. Niektoré popredné skupiny - stretnutia a terapeuti, najmä spomedzi tých, ktorí pokrývajú oboch oblastí, môžu vykonávať svoje skupiny podobným spôsobom, vymazať tieto rozdiely medzi nimi, zatiaľ čo iní konajú tak rozdielne, že aj neskúsený pozorovateľ môže ľahko uviesť základné rozdiely. Inými slovami, nezrovnalosti v oblasti T-skupín a skupinovej terapie môžu byť silnejšie ako medzi dvoma regiónmi. Po druhé, nezrovnalosti sú interné a externé. Externé alebo procesné, rozdiely v nezvratnom a pochádzajú z rôznych colných, podmienok a tradícií oboch oblastí, bez toho, aby boli cenné pri pochopení zásad základných skupín. Vnútorné rozdiely sú na druhej strane dôležité a vyskytli sa od lisovacieho rozdielu v poradí a kompozíciách dvoch typov skupín. Avšak aj tu existuje priesečník; Mnohé popredné skupiny - stretnutia a skupinové terapeuti spochybňujú rozdiel, ktorý ste vykonali.

Externé rozdiely

Prostredie. Skupina stretnutí sa líši od skupinovej terapie s číslom, trvaním a fyzickými podmienkami. Skladá sa spravidla 10 - 16 účastníkov, ktorí môžu byť absolútne neznáme alebo viazaní celkovou prácou. Skupina stretnutí je často súčasťou väčšieho miestneho laboratória ľudských vzťahov, ktoré trvajú jeden - dva týždne. V tomto prípade sa skupina zvyčajne nachádza 2 - 3-hodinové relácie raz alebo dvakrát denne. Zvyčajne účastníci trávia spolu celý deň a atmosféra skupiny stretnutí ide do iných typov činnosti. Často sa zhromažďuje skupina stretnutí, ako je terapeutické skupiny, krátke relácie s predĺženými intervalmi medzi nimi. Takmer vždy existencia skupiny stretnutí je však časovo obmedzená.

Na rozdiel od skupinovej terapie sa charakter skupiny stretnutí vyznačuje ľahkosťou a príjemnosťou. Fyzické prostredie je blízko nastavenia rekreácie a v diskusii je miesto na YUMOR: V skupine stretnutí môžete počuť smiech; Prezentácia počas vysvetlenia konkrétnych otázok môže vtipovať, a niektorí z nich jednoznačne schvália dôležitosť členov zmyslu pre dobre strávený čas. Skupina nielen sa smeje počas stretnutia, ale tiež venovať väčšiu pozornosť úlohe zábavy v živote každého účastníka. Pre pomerne dobre integrovaný člen skupiny zasadnutia, schopnosť hrať a vychutnať si zvyšok udelený jeho blahobytu je záležitosťou značného významu. Pre psychiatrický pacient-orientovaný, zábava má menej lisovanie, vzdialenejšiu pozíciu v jeho potrebnej hierarchii.

Úlohu vedenia. Zvyčajne existuje oveľa viac rozdielov medzi vedúcim a účastníkmi skupiny terapie, a nie na skupine zasadnutia. Toto je výsledok a správanie vedúceho a funkcie členov skupiny. Napriek stretnutiu, ako sme už spomenuli, precenenie olova as rovnaké ako seba, väčšinou účastníci majú tendenciu sa na to pozerať realisticky ako psychiatrickí pacienti. Členovia skupiny zasadnutia sú čiastočne spôsobené vyššieho sebavedomia, ako aj z dôvodu väčších príležitostí pre komunikáciu medzi stretnutiami, vnímajú vedúceho ako samotné, s výnimkou aspektu, že má viac zručností a poznatkov v špecializovanej oblasti . Väčšina Prestige, ktorá má vodcu v skupine, musí zarobiť peniaze na vlastnú päsť. V konečnom dôsledku začne spolupracovať s účastníkmi podobným spôsobom, občas brať plné členstvo v skupine, hoci jeho technická spôsobilosť je naďalej zapojená a oceňovaná.

Časť úlohy vedúcej skupiny stretnutí je prenášať nielen vedomosti, ale aj ich zručnosti; Chce učiť účastníkov o metódach diagnostiky a riešenia interpersonálnych problémov. Niekedy sa jasne chová ako učiteľa; Napríklad, môže, ako keby zo strany, aby sa každý okamih objasnil v teórii a poskytol skupinové cvičenia, verbálne alebo neverbálne, v poradí získavania skupiny poznatkov. Pre členov skupín - stretnutia nie je nič nezvyčajné pri snahe o ďalšie vzdelávanie v oblasti ľudských vzťahov av budúcnosti to vedie. (Niekedy nepriaznivo ovplyvnilo budúci úspech, pretože niektorí účastníci, ktorí nemajú potrebné zručnosti a vzdelávanie, považovali jednu alebo dve účasti ako člen skupiny dostatočne odbornej prípravy, aby si prevzali svoju vlastnú kariéru vedúcej skupiny.) Skupinové terapeutov sú oveľa viac nereálne, ktoré majú byť považované za skupiny členov (pozri 6. kapitolu). Toto skreslenie je čiastočne generované úmyselne tajomným a tajomným správaním terapeuta. Vykonáva úlohu úplne odlišnú od ostatných účastníkov, zriedka vykazuje sebahodnotenie a príliš často ukazuje len profesionálne strany. Zriedkavé terapeut komunikuje alebo dokonca piť kávu s účastníkmi. Avšak, čiastočne skreslenie je v rámci samotných pacientov a vyplýva z ich nádeje na všestlivový obraz toho, kto pôsobí vo svojich záujmoch. Nevidia jednoduchú osobu ako on v terapeut, s výnimkou svojich špecializovaných odborných zručností; Pre to najlepšie alebo horšie, je pripočítaný s architektonickými možnosťami a mocou liečiteľa. Členmi skupiny a terapeutov sa často zhodujú na definícii svojej úlohy: Vedenie sa zvyčajne zvolí z technických dôvodov vnímané nereálne, a členovia skupiny, na úvahy o prežití, nedávajú skutočnú osobnosť. A hoci počas procesu skupiny sa úloha terapeuta môže zmeniť toľko, že sa stane podobná správaniu účastníka, nikdy nebude vstúpiť do skupiny na pozíciu úplného účastníka: to takmer nikdy neurobí na diskusiu o jeho živote Problémy na diskusiu; Jeho vyhlásenia a akcie sú naďalej vnímané ako významné a ďalekosiahly, bez ohľadu na ich obsah. Okrem toho terapeut nemá v úmysle naučiť zručnosti členov tímu; Zriedkavé prípady, keď účastník skupiny liečba používa svoje skúsenosti pre vzorky ako skupinový terapeut.

Domáce rozdiely

Mimo spoločných sociálnych porúch. Najzákladnejšie rozdiely medzi stretnutiami a terapeutickými skupinami pochádzajú z rozdielu v štruktúre. Napriek prípustnosti zhody v tejto veci sa skupina stretnutia zvyčajne skladá z dobre fungujúcich jednotlivcov, ktorí sa usilujú o väčšiu spôsobilosť a rast, zatiaľ čo skupina terapia obývaná ľuďmi, ktorí často akékoľvek menšie každodenné stres, dáva zmysel pre nepohodlie; Musia sa zbaviť úzkosti, depresie alebo neplodnosti a neuspokojivé v - a interpersonálnej existencii. Skôr som opísal spoločné sociálne poruchy, na menší alebo vyšší stupeň ovplyvňovania všetkých jednotlivcov. Avšak, tento moment je často prehliadaný klinicky nepripravenými vedúcimi skupinami stretnutí a psychiatrických pacientov majú okrem toho súbor oveľa naliehavejších problémov. Bežné sociálne ochorenia sú tkané do štruktúry svojej osobnosti, ale nie sú synonymom ich psychopatológie.

Na účely ilustrácie zvážte koncepciu sebadeľovania - jeden zo spoločných výsledkov "kultúrnej hry" opísanej vyššie. Podľa znenia Hrnney, používanie jedného z niekoľkých prijateľných osobných konštruktov, ktoré vyžadujú odcudzenie od jeho "I", je podstatou problému väčšiny ľudí. Definuje neurózu "porušenie vzťahov s nimi a ďalšími." Avšak, zatiaľ čo koncepcia "kultúrnej hry" považuje samo-denial známeho fenoménu, ktorý pochádza z rituálu nosenia vonkajšieho plášťa v dospelých sveta, Hrryey považuje svoj ochranný manéver, ktorý sa vyskytuje v prvých rokoch Reakcia na hlavné rušivé prekážky z dôvodu vážnej disharmónie vo vzťahu rodiča - dieťa. Dieťa čelí problému interakcie s rodičmi, príliš ťahané do vlastných neurotických konfliktov, aby ho zvýšili a vnímali ako nezávislú osobu s vlastnými potrebami a potenciálom. V súlade s mechanizmom ochrany dieťaťa rozptyľuje svoju energiu, ktorá by mohla byť v iných podmienkach venovaná úlohe implementácie jeho súčasnosti "I", vybudovať a implementovať idealizované "I" - kto je potrebné, aby sa stal prežitie. Ďalej, HrrEy naďalej načrtáva integrovaný rozvoj jednotlivca vo vzťahoch medzi vzťahom medzi jeho ideálnym "I", potenciálom "I" a skutočným "I", ale teraz sa to nebojí. Dôležitým bodom je, že rozdelenie nastáva v prvých rokoch života a hlboko ovplyvňuje všetky aspekty následného vývoja. Jednotlivec sa snaží vytvoriť vo forme idealizovaného (a neprijateľného) "I", rozvíja sa ťažko dosiahnutím systému spokojnosti založený na idealizovaných vlastnostiach, ničí opačné trendy samo o sebe, zažíva nenávisť, keď rozpory medzi idealizovanými a platnými " I "Zdá sa, že obzvlášť veľký a rozvíja komplexnú sieť požiadaviek na životné prostredie a zákazy pre seba. Vzhľadom na budúce dôsledky týchto procesov ovplyvňujúcich neurotický človekmôže sa zdať nereálne prínosy z krátkej skupiny stretnutí, najmä 12-hodinová skupina (šesť tried na dve hodiny), ktorého oznámenie sa objavilo v novinách pod nadpisom "Odvaha byť skutočná", v ktorej bola plánovaná "... vyrovnať sa s takýmito problémami, ako vysvetlenie rozdielov medzi podvodom a pravosťou ich" I ", ako aj iní ..."

Vrátenie sa na ústrednú otázku, skutočnosť prítomnosti u pacientov a nie pacientov s mnohými bežnými problémami by nemala zatkovať názor, že u pacientov, podľa definície, existuje ďalší a oveľa hlbší základ pre jeho odcudzenie a dysfóriu.

Orientácia pre učenie. Jednou z hlavných úloh skupiny zasadnutia je nadobudnutie interpersonálnej zložky - vyžaduje určitý stupeň interpersonálnych zručností, ktoré väčšina psychiatrických pacientov nemajú. Popredné stretnutia skupín sa zvyčajne uistite, že predpoklady týkajúce sa ich účastníkov: by mali byť schopní previesť a akceptovať informácie o správaní svojich členov skupiny s minimálnym skreslením; Musia, vyjadriť presné informácie a sú pripravené na vnímanie spätnej väzby, majú relatívne vysoký stupeň sebavedomia a sebadnosti. Okrem toho, účasť by sa mali chcieť interpersonálne zmeny. Musia mať pozitívne ambície, ukazujú kreativitu vo vzťahoch s ostatnými účastníkmi, a mali by tiež veriť v základnú konštruktívnu pozíciu od iných, ktoré tvoria jeden, založený na vzájomnej trustovej skupine. Účastníci by mali byť pripravení, keď dostali spätnú väzbu, spochybňovali bývalé poznatky boľavého havaru na seba ("rozmrazovanie"), a tiež pripravený experimentovať s inými pozíciami a správaním, ktoré môžu nahradiť staré, menej úspešné formuláre.

Zúčastne sa preto by mal vykonávať prevod týchto formulárov správania zo situácie skupín tried do medziľudského života v ich "obyčajnom" živote. Potrebné sú aj ďalšie zručnosti; Napríklad Notices Argiris:

"... Ak jednotlivec študuje viac otvorenejšie vyjadrenie hnevu alebo lásky, môže potrebovať vytvoriť nové komunikačné zručnosti s jednotlivcami, že takáto otvorenosť môže ovplyvniť. Preto je dôležité, aby sa naučil, ako vyjadriť pocity takým spôsobom, aby sa minimalizovalo pravdepodobnosť, že niekomu ublížiť s rizikom prijatia poslednej postavenia ochrany, čím sa vytvorila táto potenciálne traumatická situácia. "

Takéto vnútri - a interpersonálne predpoklady, že väčšina popredných skupín zasadnutia sa považujú za poskytnuté vo svojich účastníkoch, čo je charakteristické pre vysoko nedostatočné atribúty v pravidelnom psychiatrickom pacientovi, ktorý sa zvyčajne znižuje úrovňou sebahodnotenia a seba-vedomia. Založená skupina úloh rastúcej interpersonálnej schopnosti sú často vnímané ako nekompatibilné s osobnými uľahčenými utrpením. Ich počiatočná reakcia na iných je častejšie založená na podozrení ako dôveru, a čo je najdôležitejšie, ich schopnosť spochybniť svoj vlastný systém viery a podnikať, aby vyskúšali nové formy správania, ktoré sa vážne oslabene. V skutočnosti je nemožnosť učenia sa o novej skúsenosti centrom hlavného problému neurotického. Užívanie klasického príkladu na ilustráciu, zvážte štúdiu Anna Freud Pacient s názvom Patrick, ktorý počas bombardovania Londýna v roku 1943 bol oddelený od svojich rodičov, a v dôsledku toho sa vyvinula neurózu obsedasných štátov. V evakuačné centre stál sám v rohu a povedal: "Mama príde a dáva na mňa kabáty a sadzby, bude upevniť blesk, kladie na strop ...", atď Patrick, na rozdiel od iných detí, Nepoužívajte možnosť učiť sa. Zostal pri izolácii od dospelých a detí, nevytvoril žiadne iné vzťahy, ktoré by mu pomohli vyrovnať sa so strachom a umožnili by pokračovať v raste a rozvoj sociálnych zručností. Príležitostné nutkavé správanie dal Patrick na jeden stupeň alebo inú úľavu, prevenciu paniky, ale spojilo sa jeho energiu, že nemohol posúdiť situáciu a prijať adaptívne opatrenia.

Neurotická ochrana nielen zasahuje do inšpekcie a riešenia podstaty konfliktu, ale prejavuje jeho typické všeobecnosti, šírenie po celej životnej sfére jednotlivca. Zovšeobecnenie sa môže vyskytnúť priame alebo nepriamo. V priamom prejave, ako sa to deje s traumatickou neurózou alebo nerebs vojenského času, strachová situácia sa zvyšuje rozmery. Napríklad, fóbia, týkajúca sa určitého typu pohybu, môže expandovať na akýkoľvek typ dopravy. Nepriamy vplyv, ako v prípade malého Patrik, je vyjadrený pri vytváraní prekážok na štúdium svojho fyzického a interpersonálneho prostredia a rozvoja kapacity. Začiarkne sa kruh, pretože neadekvátna interpersonálna technika vytvára ďalší stres a môže zasahovať do tvorby uspokojivých vzťahov.

Je dôležité poznamenať, že jednotlivci s neurotickou ochranou sa ukázali, že sú v uzavretej polohe; Nie je otvorená pre tréning a hľadá hlavne žiadny rast, ale bezpečnosť. Argiris je v poriadku, keď rozlišuje "orientácia na prežitie" z "orientácie kompetencie". Čím viac jednotlivca je kompetentne orientovaný, tým náchylnejší a doplnok. Stáva sa "otvoreným systémom" schopným používať svoje skúsenosti s ďalším rozvojom interpersonálnej kompetencie. V inom prípade, s cieľom prežiť jednotlivca, sebaobrana je viac dotknutá. V procese použitia ochranných mechanizmov sa rozlišuje, skreslí alebo kritizuje okolie.

To zase robí individuálny viac uzavretý a menší vplyv. Ako zvýšený uzáver sa jeho adaptívny systém čoraz viac kontroluje vnútorným systémom. Keďže interný systém tvoria viacnásobné ochranné mechanizmy, nebudú žiadne funkčné alebo ekonomické trendy v správaní. Nakoniec sa správanie stane kompulzívnou, opakovanou, povzbudenou z vnútra a výrazne dysfunkčné. Jednotlivec sa zmení na "uzavretý" systém. "

Jednotlivec orientovaný na individuálnu, ako nedáva, neprijíma presnú spätnú väzbu; Poskytoval sám, vytvorí takúto skúsenosť, ktorá posilní jej ochrannú pozíciu. Napríklad môže vykazovať špeciálnu citlivosť na spätnú väzbu potvrdzujúcu inteligenciu a stiahnutie jeho skrine. Podobne, spätná väzba v porovnaní s ostatnými môže mať farbu jeho orientácie prežitia: môže byť oveľa viac znepokojený vytvorením určitého postoja k sebe, a nie prevodu presných informácií.

Ľudia nemajú úplnú otvorenosť ani blízkosť; Môžu byť zatvorené v špecifických oblastiach a sú otvorené v iných. Tam nie je, ako sme už zistili, takéto fakty ako veľká blízkosť účastníkov v skupinovej terapii v porovnaní s členmi skupinových stretnutí. Predstavte si, že je to obrovská váha a rôznorodosť druhov terapeutických skupín; Je možné napríklad, že účastníci analytickej skupiny v Manhattane sú tiež dobre integrované a dohodnuté ako členovia priemernej skupiny zasadnutia. Štítok "pacienta" často úplne ľubovoľne z toho dôvodu žiadosti o pomoc, a nie je to potreba. (Je možné, že je možné, že po individuálnom pacientovi, terapeut iniciuje seba-uvedomiť proroctvo: čakanie a nedobrovoľné posilnenie pacienta z takéhoto správania, je skôr uzavretá, a nie otvorená.) V podstate, avšak skupinová terapia sa skladá z Jednotlivci s orientáciou prežitia, nie kompetencie, a preto nie sú pripravené využívať výhody vzdelávacích príležitostí pre interpersonálne vzťahy v skupine. Účastníci skupiny terapie môžu ľahko sledovať jednoduchú inštaláciu skupiny stretnutí, aby boli otvorené, úprimné a dôveryhodné, zatiaľ čo oni zažívajú pocity podozrenia, strachu, nedôveru, podráždenia a nenávisti. Väčšina práce spočíva v prekonaní týchto nedostatočne prispôsobených interpersonálnych pozícií tak, aby pomohli pacientovi začať konštruktívnu účasť v skupine. Jerome Frank zasiahol bod, povedal o nasledujúcom texte: "..jterapeutické skupiny

skúste, tiché pacienti zo starých šablón, ktoré ich okamžite naučia novým. " V súlade s tým, v terapeutických skupinách, úloha získavania interpersonálnej kompetencie je ruka v ruke (a niekedy sa tiahne ďaleko za) s úlohou odstrániť neadekvátne ochranné reakcie.

Rozdiely na začiatku a neskoro. Existujú teda dve vnútorné rozdiely medzi terapeutickými a T-skupinami, ako z kompozície a ciele skupín. Po prvé, účastníci skupiny terapie sú v úplne odlišnom stave pripravenosti na štúdium. Po druhé, zdieľanie s členmi skupín - stretnutia mnohé aspekty slávnych sociálnych porúch, však každý z nich má hlboké rozdelenie v rámci svojej vlastnej osobnosti, vysvetlil len históriou svojho rozvoja. Každý účastník potrebuje pomoc pri pochopení formulára, iracionality a nedostatočnosti významu jeho správania. Tento typ štúdie je možný len vo vysoko súdržnej, založený na vzájomnej dôvere v skupine s jasnou tvorbou terapeutických kritérií. V istom zmysle sa táto práca začína v mieste, kde sa postaví väčšina skupín. Rozvinutá interpersonálna citlivosť a komunita, ktorá môže byť cieľom skupiny stretnutí sú dobré prostriedky na intenzívnu skupinovú terapiu. Frank, zároveň, uznanie jeho prehodnotenia účelu interpretácie, zaznamenané: "Terapeutická skupina dosahuje maximálny nástroj v súčasnosti, keď prestane byť užitočná t - skupina."

V tomto prípade sa skupinová terapia líši od skupiny stretnutí v počiatočných a neskorých štádiách. V skorom období sa začalo bolestivejšie a pracne. Členovia stretnutia sa môžu cítiť skoro; Patria do neznámej situácie, keď bude potrebné ukázať napriek známemu podielu rizika. Napriek tomu za chrbtom majú relatívne vysokú úroveň sebaúcty, ako aj skladom profesionálneho a interpersonálneho úspechu. Na druhej strane psychiatrické pacienti začínajú skupinovú terapiu s obavami a podozrením. Self-Ampult sa stane nekonečne ohrozujúcim tvárou v tvár presvedčeniu vo svojom vlastnom ochota a beznádej. Proces sa pomalší; Interpersonálne problémy vznikajú pred skupinou, ešte viac nepríjemné. Skupina stretnutí, okrem iného, \u200b\u200bmusí často sa musí vysporiadať s podráždeným paranoidným, alebo s samovražedne depresívnym pacientom, alebo s pacientom, ktorý je naklonený na negáciu pacienta týkajúcu sa všetkých ich životne dôležitých problémov na úkor manželstva alebo s jedincom v krehkej, hranici so schizofréniou štátu, alebo s ľahko tečúcim v panikajúcich účastníkov, ktorí neustále ohrozujú skupinu. Terapeut, na rozdiel od inštruktora, je nútený neustále modulovať objem konfrontácií, self-diskontinuity a napätia prípustné v skupine.

V neskorom období sa skupinová terapia rozlišuje rôznymi lehotami pre každého z účastníkov. V porovnaní so skupinou stretnutí, ktoré vždy končí ako jeden celok a zvyčajne vo vopred určenom čase, skupina terapia pokračuje pre každého, až do dosiahnutia svojich osobných cieľov. V skutočnosti, ako Frank poukazuje, jedným z dôvodov traumatickej terapie skupiny je, že jeho úloha, "široká zmena osobnosti", je nepravdepodobné, že by mali nejaké limity, a ešte viac neexistujú žiadne obmedzenia v tom, čo môže, a Niekedy by to malo byť predmetom diskusie. Pre skupinu stretnutí je často dosť rozpoznať a prekonať problémovú oblasť; To nie je vhodné v skupinovej terapii, v ktorej by sa tieto oblasti mali podrobne študovať pre každého zúčastnených účastníkov.

Napríklad, na pozostávajúcom z dvanástich stretnutí, skupina stretnutí odborníkov v oblasti duševného zdravia, ktoré som nejako musel viesť, účastníci (ktorí boli súčasne moji študenti) zaznamenali veľké ťažkosti so mnou. Cítili sa alarmované a ohromení mne, pokúsili sa prilákať moju pozornosť, prevládajúcim počtom pripomienok bol prevarený mi, preceňovali to, čo som povedal a kŕmím ilúzie, čakali na mňa príliš veľa. Moja reakcia na to bola pomoc členom skupiny pri uznaní ich správania, narušenia a nerealizácie nádeje. Potom som pomohol odhadnúť vplyv neskutočnosti a závislosti svojej pozície v smere skupiny a upozornil na hodnotu tohto fenoménu v ich budúcej úlohe skupinových terapeutov. Ďalej sme diskutovali o pocitoch niektorých účastníkov v súvislosti s viac závislými členmi skupiny: Čo sa cítite, ak niekto v rozhovore s vami v rovnakom čase sa pozerá na olovo. Akonáhle sa tieto úlohy dosiahli, cítil som potrebu skupiny, ktorá prešla prekážkou, pokračovala v koncentrácii na iných triedach skupinových skúseností, pretože to bolo úplne jasné, že skupina by mohla stráviť všetky zostávajúce zasadnutia, snažiť sa Väčšina plne vyriešiť kontroverznú otázku vedenia a autoritárstva. Pomohol som preniesť pozornosť skupiny k inému smeru, ktorý nemá vplyv na kontroverznú otázku - napríklad ich emócie týkajúce sa ticha a zjavného neuskundancie troch účastníkov, hierarchie v skupine a celkovú otázku spôsobilosti a hospodárskej súťaže medzi účastníkmi, ktorým je vždy duch obrovských veľkostí v skupinách stretnutí psychických pracovníkov sfér. V skupinovej terapii by prezentovač mohol prísť na rovnakú kontroverznú otázku iným spôsobom, s iným cieľom. Podporuje by pacientov, najmä tých, ktorí sa v tejto oblasti cítia konflikt, podrobnú diskusiu o svojich pocitoch a fantáziach smerom k nemu. Namiesto hľadania spôsobov, ako pomôcť skupine, by radšej ponoril každého v téme sporu, aby každý účastník mohol pochopiť svoje explicitné správanie voči nemu a skryté a predstavte si deštruktívne výsledky takéhoto správania. Vlastniť príležitosť prostredníctvom rady, aby pomohli účastníkom overii reality, radšej by sa snažil modulovať konzistenciu tohto správania, aby sa umožnilo formáciu a štúdium svojich pocitov smerom k sebe. (Šiesty kapitola obsahuje podrobnú diskusiu o tejto otázke.) Úlohou objasniť ďalšie aspekty dynamiky skupiny, samozrejme nevhodné v skupinovej terapii; Jediným dôvodom zmeny v smere skupiny môže byť, že existujúca otázka nie je plodná pre terapeutickú prácu: buď skupina splnila štúdiu tejto oblasti čo najviac, alebo iné otázky, ktoré si vyžadujú okamžité rozhodnutia.

Zhrnutie, môžeme povedať, že vnútorný hlavný rozdiel medzi stretnutiami a terapeutickými skupinami vyplýva z nezrovnalostí v ich zložení (a teda účely). Všeobecne platí, že psychiatrickí pacienti majú iné účely, hlbšie podkopané vo vnútri - a interpersonálne vzťahy, ako aj ďalšie (uzavreté, založené na prežitie) orientácii na vedomosti. Výsledkom týchto faktorov je procesné a procesné rozdiely v počiatočných aj neskorších štádiách práce skupiny.