Bistvo in vrste družbenega okolja. Družbeno okolje in osebnost
specifična manifestacija družbenih odnosov, v katerih se razvija specifična osebnost, družbena skupnost; družbeni pogoji za njihov razvoj. (1) * Razvrstitev manifestacije družbenega okolja: po vrsti skupnosti 1. družbena formacija, razred, skupina; po vrsti skupine 2. družinska, izobraževalna, socialna, delovna, športna, vojaška itd.; na formativni vpliv 3. določanje, usposabljanje, vadba, poučevanje, izobraževanje, prevzgoja; z metodo vplivanja na obliko zavesti 4. pravno, moralno, estetsko, znanstveno; do 5. leta vrstniki, starejši, mlajši, mešani; v zvezi z okoljem 6. pozitivno (vzbujanje imitacije), brezbrižno, negativno (vzbujanje protesta); po socialni usmerjenosti 7. socialni, asocialni; po stopnji stikov 8. neposredni, posredovani. (1)
Odlična definicija
Nepopolna definicija ↓
DRUŠTVENO OKOLJE
socialne območje najbližjega človekovega delovanja; kompleksen in dvoumen sistem pogojev za razvoj osebnosti, ki mu nasprotujejo in ga spreminjajo dejanja in dejanja same osebe. V S. konceptu s. vključujejo neposredno okolje posameznika, niz različnih (makro- in mikro-) pogojev njenega življenja, vzdušje njenega družbenega. bit, medosebni odnosi in stiki z drugimi ljudmi; resnična resničnost, v razrezu poteka razvoj osebe.
Okolje je še en najpomembnejši dejavnik pri razvoju otrokove osebnosti. Na človeka vpliva vse življenje. V družboslovju je "okolje" opredeljeno kot -
S. POPOV(sociolog, Bolgarija): "Skupnost vseh pogojev, ki obkrožajo osebo in neposredno ali posredno vplivajo nanjo" (107, str. 27).
T.A. ILYINA(učitelj, Rusija): »Kompleks različnih zunanjih pojavov, ki na človeka spontano vplivajo« (45, str. 24).
Razlikovanje naravnega in družbenega okolja, ki je sestavljeno iz različnih elementov in ima drugačen pomen za razvoj otrokove osebnosti, nanj vpliva na različne načine.
NARAVNO OKOLJE vključuje - podnebje, vegetacijo, geografske razmere človekovega življenja. Njegov vpliv na otrokovo psiho je posreden, posreduje ga način življenja ljudi. Tako otroci lovcev ne igrajo iger, ki jih igrajo otroci rudarjev, otroci ribičev pa poznajo in jih zanimajo tisti vidiki življenja, ki otrokom tovarniških delavcev iz velikih mest sploh niso znani. Krog njihovega znanja, navad, tradicij je drugačen, saj odraža plat življenja, ki jo vodijo ljudje okoli njih, predvsem njihovi starši (glej 70).
KLIMATSKI POGOJI , kot posledica tega - narava prehrane, vplivajo na presnovo, kar seveda vpliva tako na razvoj telesa kot na oblikovanje osebnosti kot celote. Ti vplivi pustijo pečat na načinu življenja, vrsti dejavnosti, značilnostih temperamenta in značaju (70).
Tako naravno okolje vpliva na razvoj posameznika skozi družbeno okolje, in sicer prek družbenih in delovnih dejavnosti ljudi.
Družbeno okolje vključuje spontano aktivni in zavestno , sistematično delujoči dejavniki: način proizvodnje materialnih dobrin, duhovno življenje družbe, sfera družbenega upravljanja, t.j. narava države in demokracije, odnos med strankami in javnimi organizacijami itd. so tisti družbenoekonomski in politični pogoji, ki POTENCIALNO določiti oblikovanje družbenega tipa osebnosti.
V konceptu "socialnega okolja" obstajajo: MAKRO OKOLJE - širok pojem družbenega okolja. To je ozadje, na katerem poteka razvoj osebnosti; MIKRO OKOLJE - to je najbližje, relativno stabilno okolje človeške osebe, ki neposredno vpliva na osebo v procesu njene praktične dejavnosti; v mikrookolju obstaja neposredna interakcija posameznika s svetom okoli sebe.
Lahko se pogovarjamo o različnih vrste družbeno mikrookolje: industrijsko in delovno, družbenopolitično, družinsko in gospodinjsko, izobraževalno, vojaško, »jezikovno« itd.
Različne vrste in elementi življenjskega okolja niso enaki in različno vplivajo na otroka v različnih obdobjih njegovega razvoja.
Ena od značilnosti makro in mikrookolja je, da se v okoliškem življenju pojavljajo stalne spremembe in novi dogodki, pojavljajo se nove težave, ki zahtevajo njihovo rešitev. Življenje okoli nas je »kaleidoskop« dogodkov, ki so neposredno ali posredno povezani z življenjem otroka. Življenjska pot osebe po definiciji slavnega ruskega psihologa B.G. ANANIEVA, - "to je zgodovina ... razvoja posameznika v določeni družbi, sodobnik določene dobe, vrstnik določene generacije" (3, str. 104-105).
Zato so za učitelja vsi tisti dogodki družbenega življenja, v katerih je oseba udeleženec, velikega pomena.
ampak okolje kot dejavnik razvoja (tako makro- kot mikrookolje) ni enako niti družbi nasploh, niti dani družbeno-ekonomski formaciji- vsemu, kar človeka obdaja. Okolje (njegovi posamezni elementi) pod določenim postane razvojni dejavnik pogoji :
Če ti elementi neposredno obkrožiti družbena skupina, osebnost; skozi sodelovanje osebnost v dejavnosti sodeluje z okoljem;
Vsi elementi življenjskega okolja postanejo dejavnik razvoja osebnosti le, če in kolikor in kolikor vplivati osebnostna zavest (116, str. 34).
To so sestavni deli življenja okoli nas, na katere se odzivamo, od katerih je odvisno naše razpoloženje in počutje, kar vpliva na naše poglede, vrednostne usmeritve in vedenje nasploh.
Raziskave sociologov so pomembne za pedagoško razumevanje vloge družbenega okolja pri razvoju osebnosti in razlago posebnih mehanizmov njenega vpliva na osebnost, tako da je mogoče namenoma uporabiti ta dejavnik pri organizaciji izobraževalni proces.
L.I. NOVIKOVA(učitelj): "... okolje za človeka ni samo njegovo okolje, ampak okolje, ki ga zaznava, na katero se odziva, s katerim pride v stik, sodeluje. Očitnoje treba razredčiti pojmov "človekovo okolje, tako kot vse, kar ga obdaja" in "človekovo okolje, kot vse, kar izzove njegov odziv". In potem, čeprav se zdi, da bo okolje, ki obdaja dva človeka, ki živita drug ob drugem, skoraj enako, bo okolje vsakega od njiju hkrati posebno, svojevrstno, ker ga ne obdaja več samo, ampak ga nekako obvlada njega «(90, str. 3-4).
A.G. KHRIPKOVA(fiziolog, učitelj): "... ne okolje, sprejeto brez upoštevanja otroka, ampakaktivno razmerje otrok z okoljem - le ta pristop nam omogoča, da govorimo o okolju kot dejavniku razvoja osebnosti «(144).
V pedagoški dejavnosti se za označevanje formativnega vpliva otrokovega okolja uporablja pojem "DRUŠTVENA SITUACIJA RAZVOJA OSEBNOSTI":
L.S. VYGOTSKY(psiholog): »Treba je priznati, da se do začetka vsakega starostnega obdobja oblikuje popolnoma svojevrsten, specifičen za določeno starost, ekskluziven, edinstven in neponovljiv odnos med otrokom in okoliško resničnostjo, predvsem socialno.odnos temu bomo rekli družbeni položaj razvoja v določeni starosti. Družbeni položaj razvoja jeIzhodišče za vse dinamične spremembe, ki se pojavijo v razvoju v določenem obdobju. Določa v celoti in v celoti tiste oblike in pot, po kateri otrok pridobiva nove in nove osebnostne lastnosti, risbojih iz družbene dejavnosti, kot iz glavnega vira razvoja, poti po kateridružbeno postane individualno ..." (to poudarjamo mi - G.S.) (23, str. 258-259).
B.G. ANANIEV(psiholog): "Interakcija osebe z ... življenjskimi okoliščinami predstavlja poseben družbeni položaj osebnostnega razvoja" (3, str. 127).
Tako izobraževanje se začne s analiza družbeni položaj otrokovega razvoja, kakršen je Izhodišče pri organizaciji izobraževalnega procesa (tako v šoli kot v družini). Družbeni položaj osebnostnega razvoja je posledica, ena stran , značilnosti družbenega okolja, življenjski dogodki, na drugi strani , odraža sistem ODNOS otroka do pojavov zunanjega okolja. Ta odnos pa je posledica starostnih značilnosti razvoja osebnosti in individualnih značilnosti njene interakcije z neposrednim okoljem (družina, šola, razred, prijatelji itd.). Zato je, kot je zapisal L. S. Vygotsky, za vsako osebnost ustvarjena lastna, zelo individualno stanje družbenega razvoja. Lahko razmislite o značilnostih in izvirnosti družbenega položaja osebnostnega razvoja v vsaki starosti (podrobneje si oglejte naš priročnik. 3. del). Treba je analizirati značilnosti družbenega položaja osebnostnega razvoja glede na posebne vidike njenega celostnega razvoja - fizične, civilne, estetske, spolne, moralne lastnosti in lastnosti (podrobneje glej naš priročnik. 6. in 10. del).
Izkušnje kažejo, da poznavanje pozitivnih in negativnih lastnosti vpliva družbene situacije na proces osebnostnega razvoja omogoča učitelju naredite določene prilagoditve v otrokov življenjski slog ustvariti najugodnejše pogoje za popoln razvoj osebnosti, tj. družbeni položaj osebnostnega razvoja prevesti v IZOBRAŽEVALNO STANJE NJEGOVEGA RAZVOJA (N.E. Shchurkova).
________________________________________________________________
Socialna rehabilitacija invalidnih otrok - učbenik (Akatov L.I.)
Koncept "družbenega okolja"
Najpomembnejši dejavnik in pogoj za razvoj otroka je socialno okolje. Družbeno okolje je vse, kar nas obdaja v družbenem življenju, predvsem pa ljudje, s katerimi ima vsak posameznik določen odnos. Družbeno okolje ima zapleteno strukturo, ki je večstopenjsko izobraževanje, ki vključuje številne družbene skupine, ki skupaj vplivajo na duševni razvoj in vedenje posameznika. Tej vključujejo:
1. Mikrookolje.
2. Posredne družbene formacije, ki vplivajo na posameznika.
3. Makrosocialne strukture - makrookolje.
Mikrookolje je neposredno okolje, vse, kar neposredno vpliva na človeka. V njem se oblikuje in uresničuje kot oseba. To je družina, vrtčevska skupina, šolski razred, produkcijska ekipa, različne neformalne komunikacijske skupine in številna druga združenja, s katerimi se človek nenehno srečuje v vsakdanjem življenju.
Posredne družbene formacije, ki vplivajo na posameznika. To so tvorbe, ki niso neposredno povezane s posameznikom. Na primer, produkcijska ekipa, v kateri delajo njegovi starši, je neposredno povezana z njimi, vendar le posredno - prek staršev - z otrokom.
Makrookolje je sistem družbenih odnosov v družbi. Njegova struktura in vsebina vključujeta kombinacijo številnih dejavnikov, predvsem ekonomskih, pravnih, političnih, ideoloških in drugih odnosov. Poimenovane komponente makrookolja vplivajo na posameznike tako neposredno - prek zakonov, socialne politike, vrednot, norm, tradicij, množičnih medijev kot posredno - preko vpliva na majhne skupine, v katere je posameznik vključen.
Odnosi med ljudmi imajo širok razpon. Tako v obsegu makrookolja kot v mikrookolju so večkrat posredovani. Na primer, dedek ali babica nista vedno blizu otroka. Toda očetova zgodba o dedku, njegovih lastnostih osebe lahko na otroka ne vpliva nič manj kot neposreden stik z njim.
Poleg imenovane klasifikacije obstajajo vrste družbenega okolja, ki se razlikujejo glede na načelo umestitve skupine v strukturo družbenih odnosov. Na podlagi tega se loči delovno, dijaško, šolsko socialno okolje, za vsako od naštetih vrst družbenega okolja so značilne določene psihološke značilnosti, ki pustijo pečat na osebnosti osebe, pa tudi na skupinah ljudi.
Obstajajo tudi številni drugi znaki, s katerimi je mogoče razlikovati vrsto družbenega okolja. Na primer, glede na delitev dela ločimo urbano in podeželsko okolje, za katerega je značilno fizično ali duševno delo. Za različne vrste dejavnosti - industrijske, politične, znanstvene, umetniške, pedagoške itd.
Specifično družbeno okolje je v družbeno-psihološkem smislu sklop odnosov med posameznikom in skupino.
Družbeno okolje, v katerem se otrok znajde, je odločilni dejavnik pri uresničevanju njegovih potreb in zahtev, je najpomembnejši pogoj za razkritje njegovega družbenega bistva kot osebe. Vendar pa otrok pridobi socialne in psihološke lastnosti le s svojimi izkušnjami, komunikacijo, z neposrednim stikom z vrstniki in odraslimi v družini, v vrtcu, šoli, na ulici po zaslugi lastne dejavnosti.
Družbeno okolje v odnosu do posameznika ima relativno naključen značaj. Na primer, pri izbiri vzgojno -izobraževalne ustanove za svojega otroka lahko starši izberejo ne tisto, ki je nedaleč od hiše, ampak tisto, ki je poleg babičine hiše, saj se zaradi svoje zaposlenosti ne morejo srečati z otrokom. šolo. Toda ta nesreča v socialno-psihološkem načrtu ima izjemno veliko vlogo, saj narava in značilnosti določenih posameznikov ter značilnosti skupin puščajo pečat na njihovem odnosu, saj se otrok znajde v socialno-psihološkem ozračju, ki je lastno tej skupini. .
Družbeno okolje je aktivno, vpliva na človeka, ga odnaša, okuži z ustreznimi modeli vedenja. Lahko povzroči in včasih prisili k določenim dejanjem. Vendar takšen vpliv družbenega okolja na osebnost ni vedno usmerjen v pravo smer in pogosto ne ustreza nalogam vzgoje in razvoja otroka. Da bi zmanjšali njegovo nepredvidljivost in negativen vpliv na osebnost otroka, si prizadevamo, da bi bil obvladljiv. V zadnjem času se je v psihološki in pedagoški literaturi pojavil pojem "razvijajoče se socialno okolje" ali na kratko "razvijajoče se okolje".
Kaj pomeni ta koncept?
Na splošno se razvijajoče se družbeno okolje razume kot določena skupnost ljudi ali organizacija, ustvarjena z namenom izvajanja posebnih izobraževalnih in razvojnih nalog ter otrokom, mladostnikom in mladeničem omogočiti, da razkrijejo svoj osebni potencial. Na podlagi tega razumevanja lahko vsako izobraževalno ustanovo ali organizacijo uvrstimo med družbena okolja v razvoju. To družbeno okolje lahko imenujemo izobraževalno, šola, vrtec itd. Razvojno družbeno okolje je kompleksno organizirano. Lahko ima različne organizacijske oblike, se razlikujejo po vsebini in usmerjenosti.
Glede na obliko organizacije so to lahko vrtčevske skupine, razred splošne šole ali posebne šole, skupine otrok v izvenšolskih ustanovah: glasbene, likovne, športne in druge šole, sekcije, ateljeji, različni centri, itd.
Vsebino razvijajočega se družbenega okolja določa sistem različnih odnosov otroka z vrstniki, starejšimi otroki in mladostniki, učitelji, vzgojitelji, starši drugih otrok, odraslimi, ki z njimi vstopajo v komunikacijo, in številnimi drugimi dejavniki. Vsebina teh odnosov je lahko drugačne narave: moralno -etična (etična), intelektualna (kognitivna), estetska, vsakdanja.
Smer komunikacije in vzpostavljeni odnosi med interakcijskimi posamezniki predstavljajo tudi pomembno variabilnost, ki temelji na njihovi motivacijsko sferi potreb. V enem primeru je to lahko izrazita želja po zadovoljevanju kognitivnih potreb, v drugih - kompenzacija obstoječe napake, v tretjem - otroka lahko pritegne ne tisto, kar poskušajo dati odrasli, ampak različne potegavščine, brez cilja zabava itd.
Imenovane značilnosti razvijajočega se družbenega okolja so postavljene od zunaj in so določene s cilji usposabljanja, izobraževanja in razvoja. Otroku ali mladostniku, ki se znajde v tako razvijajočem se družbenem okolju, je predstavljena široka izbira načinov intelektualnega, fizičnega, estetskega, moralnega in moralnega razvoja. Vendar se otrok sam ne more odločiti, kaj bo storil in kaj najraje. Če želi razviti stabilno motivacijo za določeno vrsto dejavnosti, potrebuje pametno pomoč odraslega in sreča pade na tistega otroka, ki ima v bližini osebo, ki ga lahko zanima in očara v pravo smer.
Poleg širokega razumevanja razvijajočega se družbenega okolja obstaja tudi ožja opredelitev, ki jo lahko označimo z izrazom "posebno razvijajoče se družbeno okolje".
Posebno razvijajoče se družbeno okolje je takšna organizacija otrokovega življenja, v kateri se skozi določeno sistemsko komponento ustvari posebno socialno-psihološko ozračje, ki spodbuja izkazovanje harmonične kombinacije odnosov med otrokom in družbo. okolje, ki otroke spodbuja k aktivnemu in namenskemu namenu.
Primer takega posebnega razvijajočega se družbenega okolja je izkušnja razvoja otrokove osebnosti, ki jo je zbral A.S. Makarenko pri organizaciji izobraževanja in vzgoje otrok z ulice v otroški koloniji. Ena najpomembnejših sistemsko sestavnih delov posebnega družbenega okolja, ki ga je ustvaril, je po našem mnenju pojav »odgovorne odvisnosti«.
Za razumevanje nekaterih značilnosti procesa socialne rehabilitacije invalidnih otrok je zanimivo, da je v 60. letih predlagal L.I. Umansky, takšna oblika organiziranja življenja šolarjev v izvenšolskem času, kot "ekipe različnih starosti". Ideja in ustvarjanje teh skupin je izhajalo iz predpostavke, da se med komunikacijo in interakcijo otrok različnih starosti ustvarijo ugodni pogoji za pospešen razvoj osnovnošolcev in oblikovanje pozitivnih moralnih in moralnih lastnosti pri mladostnikih.
Približno ob istem času je L.I. Umansky je predlagal drugo obliko posebnega razvijajočega se družbenega okolja za usposabljanje voditeljev šol, ki je bila uresničena pri organizaciji tabora Komsorg. Ideje o ustvarjanju posebnega razvojnega okolja so razvili in nadaljevali njegovi učenci A.S. Chernyshev, L.I. Akatov, E.A. Shanin in drugi. Trenutno so v Kursku, kjer se je prvič pojavila ta oblika posebnega razvijajočega se družbenega okolja, ustanovila in delujejo takšna združenja mladih in šolarjev, kot so "Vertikala", "Monolith", tabor za otroke z motnjami v duševnem razvoju itd.
Njihovo delovanje temelji na optimalni kombinaciji smiselne in vznemirljive rekreacije otrok s hkratnim reševanjem posebnih vadbenih, razvojnih in izobraževalnih nalog, razvitih za vsak tabor.
Institucije in centre, namenjene izvajanju socialne rehabilitacije otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami, lahko uvrstimo tudi v oblike posebnega razvijajočega se družbenega okolja. Istemu namenu služijo različna usposabljanja, kjer se rešujejo tako razvojne kot popravne naloge; posebej organizirana igralna dejavnost, pri kateri so na prvem mestu dejanja in dejanja, ki so koristna za otrokov vstop v resnično življenje; srečanja, ki služijo razvijanju potrebnih komunikacijskih veščin pri otrocih.
Druga oblika organiziranja posebnega razvijajočega se družbenega okolja, ki je v zadnjem času prejela priznanje pri delu z mladostniki in starejšimi študenti, je vzgojna psihodiagnostika. Ta oblika dela temelji na načelu samospoznanja in samorazvoja, ki temelji na analizi in uporabi podatkov, pridobljenih s psihodiagnostičnimi postopki.
Torej je družbeno okolje kompleksno večstopenjsko izobraževanje, specifična manifestacija družbenih odnosov, ki so se razvili v družbi, v kateri živi in se razvija določena oseba. Da pa bi družbeno okolje lahko na otroka namensko vplivalo, prispevalo k oblikovanju osebnostnih lastnosti, potrebnih za učinkovit vstop in uspešno interakcijo z njo, je treba ustvariti posebne, posebej usmerjene pogoje. Takšni pogoji pri organizaciji socialne rehabilitacije otrok z motnjami v razvoju so posebno razvijajoče se družbeno okolje.
Začnejo se pogojevati in se pojavijo, ko pride do interakcije med posameznikom, skupino in socialnim okoljem. Socialno je vse, kar obdaja vsakega izmed nas v njegovem običajnem družbenem življenju. Družbeno okolje je predmet, ki je sam posreden ali posreden rezultat dela.
Na družbeno osebo skozi vse življenje vplivajo najrazličnejši dejavniki, ki so posledica posebnosti njegovega okolja. Razvoj poteka pod njihovim vplivom.
Družbeno okolje ni nič drugega kot določena tvorba določenih posameznikov na določeni stopnji lastnega razvoja. V enem in istem okolju je veliko posameznikov, družbenih skupin, neodvisno in odvisnih drug od drugega. Nenehno se križajo, medsebojno delujejo. Oblikuje se neposredno socialno okolje in tudi mikrookolje.
Družbeno okolje je s psihološkega vidika nekaj podobnega skupu odnosov med skupinami in posamezniki. Omeniti velja trenutek subjektivnosti v celotnosti odnosov, ki nastanejo med posameznikom in skupino.
Ob vsem tem ima osebnost določeno stopnjo avtonomije. Tu gre predvsem za dejstvo, da se lahko prosto (ali relativno svobodno) premika iz skupine v skupino. Takšni ukrepi so potrebni za iskanje lastnega družbenega okolja, ki bi ustrezalo vsem potrebnim družbenim parametrom.
Naj takoj ugotovimo, da osebnost sploh ni absolutna. Njegove omejitve so povezane z objektivnim okvirom, ki je odvisen tudi od razredne strukture družbe. Kljub vsemu je osebnostna dejavnost eden od odločilnih dejavnikov.
V razmerju do posameznika ima socialno okolje razmeroma naključen značaj. Psihološko je ta nesreča zelo pomembna. Ker je odnos osebe do njenega okolja v veliki meri odvisen od njenih individualnih značilnosti.
Pravilno je dokaj razširjeno mnenje, da družbeno-ekonomska formacija ni nič drugega kot najvišja abstrakcija, ki pripada sistemu družbenih razmerij. Upoštevajte, da vse v njem temelji na popravljanju samo globalnih funkcij.
Družbeno okolje najstnika, odrasle osebe in katere koli druge osebe je tam, kjer oseba ne ostane samo, ampak dobi določena stališča, s katerimi bo živela v prihodnosti. Nihče ne bo dvomil v dejstvo, da je naše mnenje v veliki meri posledica določenih notranjih stališč, ki so se sama razvila pod vplivom družbenega okolja, v katerem smo že dolgo. Najmočnejši razvoj in intenzivna utrditev teh stališč se seveda pojavita v otroštvu.
Človek se ne oblikuje v celoti, saj pomemben del njega tvorijo tiste družbene skupine, v katere je član. Družbeni vpliv je vedno velik.
Življenjsko okolje človeka je spremenljivo. Demokratične institucije države in politične pravice njenih državljanov se spreminjajo. Odnosi med državami in s tem tudi stopnja svobode posameznikov se spreminjajo. Stopnja izobrazbe izvajalcev in menedžerjev se spreminja.
Družbeno okolje- to so najprej ljudje, združeni v različne skupine, s katerimi je vsak posameznik v določenem odnosu, v zapleten in raznolik komunikacijski sistem.
Družbeno okolje, ki ga obdaja, je aktivno, vpliva na osebo, izvaja pritisk, uravnava, podreja družbenemu nadzoru, odnaša, "okuži z ustreznimi" modeli "vedenja, spodbuja in pogosto sili v določeno smer družbenega vedenja.
Družbeno okolje- niz materialnih, ekonomskih, družbenih, političnih in duhovnih pogojev obstoja, oblikovanja in delovanja posameznikov in družbenih skupin.
Družbeno makrookolje zajema gospodarstvo, družbene institucije, javno zavest in kulturo.
Družbeno mikrookolje vključuje bližnje okolje osebe - družino, delovne, izobraževalne in druge skupine.
Družbeno okolje ima velik vpliv na oblikovanje nezavednega (podzavesti) v psihi posameznika in kot posledico te tvorbe na manipulacijo psihe. Tako se v podzavesti pojavijo tisti impulzi, ki se nato spremenijo v impulze vedenja in bodo imeli precej velik vpliv na zavest. Zavest ima v tem primeru podrejeno funkcijo. In v tem primeru bo imelo okolje velik pomen, socialno okolje, v katerem posameznik trenutno živi, pa tudi družbeno okolje, kjer se je ta posameznik rodil in vzgojil (ker je prav ona v zgodnji fazi vplivala na oblikovanje posameznikove podzavesti).
Koncept človeško okolje v svoji najosnovnejši obliki ga lahko opredelimo kot skupek naravnih in umetnih razmer, v katerih se človek uresničuje kot naravno in družbeno bitje. Človeško okolje je sestavljeno iz dveh med seboj povezanih delov: naravnega in družbenega.
Naravna sestavina okolja predstavlja skupni prostor, ki je človeku neposredno ali posredno dostopen.
Javni del okoljačloveka sestavljajo družba in družbeni odnosi, zahvaljujoč katerih se človek uresničuje kot družbeno aktivno bitje.
Riž. 1. Sestavni deli človekovega okolja in družbe
Elemente naravnega okolja (v ožjem pomenu) lahko štejemo za ozračje, hidrosfero, litosfero, rastline, živali in mikroorganizme. Rastline, živali in mikroorganizmi sestavljajo živo naravno okolje človeka.
Socialno komponento človeškega okolja sestavljajo družba in različni družbeni procesi.
Družbeno okolje je najprej kulturno in psihološko ozračje, ki so ga ljudje namerno ali nenamerno ustvarili sami in sestavljeno iz vpliva ljudi drug na drugega, ki se izvaja neposredno, pa tudi s pomočjo materialnih, energetskih in informacijskih sredstev. vpliv. Takšni učinki vključujejo
ü ekonomsko varnost v skladu s standardom, ki ga je razvila družba ali določena etnična, družbena skupina (stanovanja, hrana, oblačila, drugo potrošniško blago),
ü državljanske svoboščine (vest, izražanje volje, gibanje, kraj bivanja, enakost pred zakonom itd.),
ü stopnja zaupanja v prihodnost (odsotnost ali prisotnost strahu pred vojno, druga huda družbena kriza, izguba dela, lakota, zapor, napad tolp, tatvina, bolezen, razpad družine, njena nenačrtovana rast ali zmanjšanje itd.) );
ü moralne norme komunikacije in vedenja; svoboda samoizražanja, vključno z delom (največja vrnitev moči in sposobnosti ljudem, družbi, prejemanje znakov pozornosti od njih);
ü možnost svobodne komunikacije z osebami iste etnične skupine in podobne kulturne ravni, t.j. ustvarjanje in vstop v standardno družbeno skupino za osebo (s skupnimi interesi, življenjskimi ideali, vedenjem itd.);
ü možnost uporabe kulturnih in materialnih vrednot (gledališča, muzeji, knjižnice, blago itd.) ali zavedanje varnosti takšne priložnosti;
ü razpoložljivost ali ozaveščenost o razpoložljivosti splošno priznanih rekreacijskih mest (krajev itd.) ali sezonske spremembe v vrsti stanovanja (na primer stanovanje za turistični šotor);
ü določitev socialno-psihološkega prostorskega minimuma, ki omogoča izogibanje nevropsihičnemu stresu zaradi prenaseljenosti (optimalna pogostost srečanj z drugimi ljudmi, vključno s prijatelji in sorodniki); razpoložljivost storitvenega sektorja (odsotnost ali prisotnost čakalnih vrst, kakovost storitev itd.).
Družbeno okolje, združeno z naravnim okoljem, tvori splošno celoto človeškega okolja. Vsako izmed imenovanih okolij je tesno povezano z drugim in nobenega od njih ni mogoče nadomestiti z drugim ali ga neboleče izključiti iz splošnega sistema človeškega okolja.
Proučevanje človeških odnosov z okoljem je privedlo do nastanka idej o lastnosti ali države okolje, ki izraža dojemanje okolja s strani osebe, oceno kakovosti okolja z vidika človekovih potreb. Posebne antropoekološke metode omogočajo ugotavljanje stopnje skladnosti okolja s človeškimi potrebami, oceno njegove kakovosti in na podlagi tega prepoznavanje njegovih lastnosti.
