Խոսքի դերը մարդու աշխատանքի և ճանաչողական գործունեության մեջ: Խոսքի տեսակները և գործառույթները

Խոսքը մարդկանց միջեւ հաղորդակցության պատմականորեն ձևավորված ձև է `որոշակի կանոնների հիման վրա ստեղծված լեզվական կառույցների միջոցով: Խոսքի գործընթացը ենթադրում է մի կողմից մտքերի ձևավորում և ձևակերպում լեզվական (խոսքի) միջոցով, իսկ մյուս կողմից ՝ լեզվական կառույցների ընկալում և դրանց ըմբռնում: Այսպիսով, խոսքը հոգեբանաբանական գործընթաց է, մարդկային լեզուների գոյության բանավոր ձև:

Անձի ամենակարևոր ձեռքբերումը, որը նրան թույլ տվեց օգտագործել ընդհանուր մարդկային փորձը ՝ ինչպես անցյալ, այնպես էլ ներկա, բանավոր շփումն էր, որը զարգացավ աշխատանքային գործունեության հիման վրա: Խոսքը գործողության մեջ լեզու է: Լեզուն նշանների համակարգ է, որն իր մեջ ներառում է բառեր իրենց իմաստներով գումարած շարահյուսությունը ՝ կանոնների ամբողջություն, ըստ որոնց ՝ կազմվում են նախադասություններ: Բառը մի տեսակ նշան է, քանի որ վերջիններս առկա են տարբեր տեսակի ձևավորված լեզուներում: Բանավոր նշանի օբյեկտիվ հատկությունը, որը որոշում է տեսական գործունեությունը, բառի իմաստն է, որը նշանի (այս դեպքում բառի) կապն է իրականում նշանակված օբյեկտի, անկախ այն բանից, թե ինչպես է այն ներկայացվում անհատական \u200b\u200bգիտակցության մեջ:

Մարդու աշխատանքային գործունեությունն ի սկզբանե կրում է կոլեկտիվ բնույթ: Հաղորդակցման տարբեր միջոցներ, և առաջին հերթին խոսքը, կարևոր դեր են խաղացել և շարունակում են խաղալ աշխատանքի մեջ: «Նախ աշխատուժը, իսկ հետո ՝ դրա կողքին հոդաբաշխ խոսքը» առաջ են քաշում Ֆ.Էնգելսը ՝ որպես մարդու առաջացման հիմնական խթաններ: Խոսքի չափազանց կարևոր դերը աշխատանքային գործունեության մեջ չի նվազել, այլ, ընդհակառակը, աճել է `կապված տեխնիկական առաջընթացի, աշխատանքի ձևերի և գործիքների կատարելագործման և բարդացման հետ: Խոսքը արտադրողական նշանակություն ունեցող տեղեկատվության փոխանակման հիմնական գործիքն է. խոսքի միջոցով կառավարչի վերահսկողական ազդեցությունը ենթակաների վրա իրականացվում է կառավարման գործունեության բոլոր մակարդակներում. խոսքը աշխատանքային վերապատրաստման ընթացքում երիտասարդ աշխատողին փորձ փոխանցելու հիմնական գործիքն է:

Մինչդեռ խոսքի հնարավորությունները աշխատանքի ծառայության մեջ անսահմանափակ չեն: Այսպիսով, այն դեպքերում, երբ աշխատանքային գործունեությունը պահանջում է մանր կողմնորոշում արտադրական իրավիճակում, և միևնույն ժամանակ աշխատողը պետք է առաջնորդվի որոշակի նշաններով, դրանց բանավոր արտահայտությունը դառնում է շատ ծանր, դժվար և երբեմն անհնար:

Հենց աշխատանքային գործունեությունն էր, որ ստեղծեց մարդկանց միջև կապի բոլորովին նոր ձևեր, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի լեզուն փոխարինեց հոդաբաշխ խոսքի լեզվով: Հոդաբաշխ խոսքը, ինչպես նշեց Ֆ. Պոպովը, հայտնվեց «ավելի ուշ», այսինքն ՝ աշխատանքի արդյունքում: Ահա թե ինչու անձի հիմնական առավելությունը ոչ թե խոսքի օգնությամբ հաղորդակցվելու կարողությունն է, այլ շրջապատող աշխարհը աշխատելու, օգտագործելու և վերափոխելու ունակությունը ՝ ելնելով իր շահերից:

Այնուամենայնիվ, մարդկային խոսքն առաջացավ ոչ միայն «այդ ժամանակ», այլև «դրա հետ միասին», այսինքն ՝ աշխատանքային գործունեությամբ, և սա շատ կարևոր դիրք է: Մարդու յուրացրած բոլոր նոր տեղեկատվական կապերը ի հայտ եկան և բարելավվեցին իր աշխատանքային գործունեության զարգացմանը զուգընթաց, բայց, լինելով վերջինից ածանցյալ, այդ կապերը միևնույն ժամանակ հակառակ ազդեցություն ունեցան դրա վրա, իր հերթին, նպաստեցին դրա հետագա զարգացմանը:

Ձեռք բերելով խոսքի շնորհը ՝ մարդը կարողացավ օգտագործել «ազդանշանային ազդանշաններ», ինչպես իր խոսքն էր անվանում ԻՊ Պավլովը: Ի տարբերություն իրականության առաջին ազդանշանների ՝ մեր սենսացիաներին և գաղափարներին, գրում է նա, երկրորդ ազդանշանային համակարգը հնարավորություն տվեց զարգացնել մարդու ճանաչողական ունակությունները և «հատուկ մարդկային, բարձր մտածողությունը»:

Միայն հոդաբաշխ խոսքի առաջացման շնորհիվ մարդուն հաջողվեց ստեղծել հատուկ աշխարհ ՝ խորհրդանիշների աշխարհ: Եվ եթե աստիճանաբար մարդը ավելի ու ավելի շատ գիտելիքներ ստացավ բնության, իր շրջապատի մարդկանց, իր մասին, ապա նրան դա հաջողվեց շնորհիվ երկու ամենակարևոր գործոնի ՝ աշխատանքային գործունեության, ինչպես նաև ստացված տեղեկատվությունը պահելու և փոխանցելու ունակության, այսինքն ՝ ակտիվ տեղեկատվական գործունեության:

Մարդկանց համատեղ գործունեությունը պահանջում է աշխատանքի, մտքերի, տարբեր նորությունների և հաղորդագրությունների փոխանակում ոչ միայն անձնական շփման մեջ, այլև հեռավորության վրա, երբ ուղղակի կապը կորչում է: Տեղեկատվություն փոխանցելու արդյունավետ միջոցների ստեղծմանը նպաստեց նաև սոցիալական փորձը պահպանելու ցանկությունը ՝ այն նոր սերունդներին փոխանցելու համար: Նամակի հայտնվելը, որը հնարավորություն է տալիս տարածել և խնայել տարբեր տեղեկություններ, հաղթահարել տարածական և ժամանակային խոչընդոտները, պետք է վերագրվի մարդկության ամենամեծ ձեռքբերումներից մեկին:

Գալիլեո Գալիլեյը այս իրադարձության մասին խոսեց հետևյալ ձևով. «Բայց չէ՞ որ նրա մտքի վսեմությունը, ով գտավ միջոց ՝ իր ներքին մտքերը հաղորդելու ցանկացած այլ անձի, թեկուզ մեզանից շատ հեռու տեղով և ժամանակով, խոսելու է նրանց հետ, ովքեր գտնվում են Հնդկաստան, խոսելու նրանց հետ, ովքեր դեռ չեն ծնվել և կծնվեն միայն հազար տասնյակ հազարավոր տարիներ անց: Եվ այդպիսի հեշտությամբ, թղթի վրա ընդամենը քսան սրբապատկերների տարբեր զուգորդումների միջոցով »:

Խոսքը մարդու գործունեության էական տարրն է, որը թույլ է տալիս մարդուն իմանալ շրջապատող աշխարհի մասին, իր գիտելիքներն ու փորձը փոխանցել այլ մարդկանց և կուտակել դրանք հաջորդ սերունդներին փոխանցելու համար: Որպես մտքեր արտահայտելու միջոց ՝ խոսքն իր զարգացման ընթացքում դառնում է մարդու մտածողության հիմնական մեխանիզմը: Բարձր, վերացական մտածողությունը անհնար է առանց խոսքի գործունեության:

Խոսքի առաջացումը (երեխաների հետ կապված ՝ ձևավորում) էապես վերադասավորում է մարդու ողջ հոգեկան ոլորտը. Այնպիսի պրոցեսներ, ինչպիսիք են ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը, երեւակայությունը, կամավոր ուշադրությունը ձևավորվում են մարդու մեջ միայն խոսքի մասնակցությամբ և միջնորդավորված են դրանով: Խոսքը, հանդես գալով որպես ամենակարևոր բարձրագույն մտավոր գործառույթը, կազմակերպում և միացնում է բոլոր մյուս մտավոր գործընթացները: Մտածողության, հիշողության և այլ մտավոր գործառույթների բոլոր որակական բնութագրերի վերակառուցմանը բերելով խոսքը դառնում է աշխարհի վրա ազդելու ունիվերսալ միջոց: Մարդու գիտակցության մեջ մտածողության և երեւակայության գործընթացները սերտորեն կապված են խոսքի գործունեության հետ `կազմելով հատուկ մարդկային մտավոր գործունեություն` բանավոր մտածողություն: Խոսքի զարգացումը սերտորեն կապված է այլ մտավոր գործընթացների հետ: Այսպիսով, ընդգրկվելով ընկալման գործընթացում `այն ավելի ընդհանրացված և տարբերակված է դարձնում. Անգիր արված նյութի բանավորացումը (տեսողական-զգայական ներկայացուցչությունների ամրագրում `համապատասխան բառերի սահմանումների, բառ-հասկացությունների միջոցով) նպաստում է անգիր և վերարտադրության իմաստավորմանը: խոսքի դերը ուշադրության գործառույթների կազմակերպման և զարգացման գործում չափազանց կարևոր է, երբ մարդը կարգավորում է իր վարքը և այլն:

Մյուս կողմից, հոգեբուժության ուռուցքում լեզվի և խոսքի օգտագործման անկարողությունը կամ դրա օգտագործման սահմանափակումը հանգեցնում է մտավոր զարգացման շատ ասպեկտների ձգձգմանը, դեֆիցիտին և խեղաթյուրմանը (որը, օրինակ, նկատվում է բնածին կամ վաղ ձեռք բերված խուլություն ունեցող երեխաների և զարգացման շեղման այլ դեպքերում):

Խոսքի տեսակները

Խոսքի մի քանի փոխկապակցված տեսակներ կան. Տարբերակել արտաքին խոսքը, որն իր հերթին ներառում է բանավոր և գրավոր խոսք և ներքին խոսք:

Բանավոր խոսք տարբերվում է ոչ միայն նրանով, որ այն արտահայտվում է հնչյուններով, այլ հիմնականում նրանով, որ այն ծառայում է այլ մարդկանց հետ անմիջական հաղորդակցության նպատակներին: Սա միշտ խոսակցություն է ՝ ուղղված զրուցակցին:

Բանավոր խոսքն ունի հետևյալ երկու ձևերը.

1. Մենախոսության խոսքերբ բանախոսը համեմատաբար երկար ժամանակ արտահայտում է իրենց մտքերը ՝ առանց այլ մարդկանց ընդհատելու: Մենախոսության խոսքն առանձնանում է արտահայտված պնդումների հետևողական ներկայացմամբ և ամբողջականությամբ, քերականական ձևերի ճշգրտությամբ: Մենախոսության խոսքի օրինակ կարող են լինել դասախոսությունները, զեկուցումները, բանավոր զեկույցները, բարձրաձայն բանաստեղծություններ կարդալը, արձակ և այլն:

Սա խոսքի համեմատաբար ընդլայնված ձև է: Այն օգտագործում է համեմատաբար քիչ արտալեզվական տեղեկատվություն, որն առաջանում է խոսակցական իրավիճակում: Երկխոսական խոսքի հետ համեմատած ՝ մենախոսության խոսքը խոսքի ավելի ակտիվ կամ կամավոր տեսակ է:

Այսպիսով, մենախոսական խոսք հայտարարելու համար խոսողը պետք է տեղյակ լինի իր մտքի ամբողջական բովանդակությանը և կարողանա կամայականորեն արտասանել այդ բովանդակության հիմքը կամ շարադրել մի շարք արտասանություններ:

Մենախոսության խոսքը խոսքի կազմակերպված տեսակ է: Նա, ով նախապես պլաններ կամ ծրագրեր է ասում, ոչ միայն մեկ բառ, նախադասություն, այլ խոսքի ողջ ընթացք, ամբողջ մենախոսություն ՝ որպես ամբողջություն, երբեմն մտավոր և հաճախ պլանի կամ ուրվագծի տեսքով:

2. Երկխոսության խոսք, այսինքն ՝ զրույց, որին մասնակցում են առնվազն երկու զրուցակիցներ: Ի տարբերություն մենախոսության, երկխոսական խոսքը շարունակական չէ, այն չի ենթարկվում նախկինում նախանշված ծրագրին, բայց կախված է զրույցի բնույթից և ընթացքից, այն միշտ կապված է զրուցակիցների հարցերին կամ դիտողություններին պատասխանելու անհրաժեշտության հետ: Այս առումով, այն ձեռք է բերում այս խոսքի բնորոշ գծերն ու քերականական կառուցվածքը. Այն հազվադեպ է բաղկացած ամբողջական, շարահյուսականորեն ճիշտ նախադասություններից: Խոսակցական խոսքում նախադասության առանձին անդամները (ենթակա, նախադրյալ և այլն) զրուցակիցը հաճախ բաց են թողնում և հասկանում խոսքի ընդհանուր համատեքստից և բնույթից:

Երկխոսությունը դերեր փոխող երկու կամ ավելի զրուցակիցների ելույթ է, այսինքն ՝ նրանք հերթով պասիվ կամ ակտիվ զրուցակիցներ են:

Aրույցի «ակտիվ» և «պասիվ» մասնակիցների բաժանումը հարաբերական է, քանի որ թե խոսողը, թե լսողը ակտիվ են, թեկուզ տարբեր: Լեզվի իմացության մակարդակը, նրա բառապաշարային հարստությունը, քերականական կառուցվածքը և ֆրազեոլոգիան, լեզվի օգտագործման պրակտիկան կարևոր դեր են խաղում խոսքի երկխոսական ձևի գործարկման մեջ:

Երկխոսության ելույթը սերտորեն կապված է այն իրավիճակի հետ, որում ընթանում է զրույցը, ուստի այն կոչվում է իրավիճակային: Միևնույն ժամանակ, դա նաև ավելի ենթատեքստային է, քանի որ յուրաքանչյուր արտասանություն հիմնականում պայմանավորված է նախորդ արտասանությամբ, քանի որ այն իրականացվում է որպես երկու կամ ավելի անձանց որոշակի գործունեություն:

Գրավոր խոսք: Սա խոսքն է, որն իր կառուցվածքում առավել մանրամասն և շարահյուսականորեն ճիշտ է: Այն ուղղված է ոչ թե ունկնդիրներին, այլ ընթերցողներին, ովքեր ուղղակիորեն չեն ընկալում հեղինակի կենդանի խոսքը և, հետեւաբար, հնարավորություն չունեն հասկանալու դրա իմաստը ինտոնացիայով և բանավոր խոսքի հնչյունական արտահայտիչ այլ միջոցներով: Ուստի գրավոր խոսքը հասկանալի է դառնում միայն այն դեպքում, եթե խստորեն պահպանվեն տվյալ լեզվի քերականական կանոնները: Գրավոր խոսքը լեզվական գործընթացի հատուկ տեսակ է, որը հնարավորություն է տալիս շփվել բացակա զրուցակիցների հետ, որոնք ոչ միայն գրում են, այլև ապրում են իրենից հետո: Գրավոր խոսքը մի տեսակ մենախոսության խոսք է, բայց այն արտասանվում է ինչպես գրավոր գրավոր նշաններ (բառեր) կարդալիս: Պատմականորեն գրավոր խոսքն առաջացել է ավելի ուշ, քան բանավոր խոսքը և դրա հիման վրա:

Գրավոր խոսքը պահանջում է իր կողմից արտահայտված մտքերի բոլոր էական կապերի հնարավորինս լիարժեք բացահայտումը: Բանավոր խոսքի բովանդակությունը ունկնդրին հաճախ պարզ է դառնում մի հայացքից `ելնելով այն իրավիճակից, որը տեղի է ունենում այս խոսքում: Բանավոր խոսքի իմաստային բովանդակությունը մասամբ բացահայտվում է ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի և այլնի օգնությամբ ՝ զրուցակցին հասկացնելով, թե ինչ չի ասվում խոսքի բառարանային և քերականական ձևերում: Այս բոլոր լրացուցիչ, օժանդակ միջոցները բացակայում են գրավոր խոսքում:

Գրավոր խոսքում թե՛ բովանդակությունը, թե՛ դրա նկատմամբ ձեր վերաբերմունքը պետք է արտահայտվեն թղթի վրա: Հետեւաբար, տեքստն ավելի մանրամասն է, քան բանավոր մենախոսության ելույթը: Ստեղծված տեքստում անհրաժեշտ է հաշվի առնել ապագա ընթերցողին, հոգ տանել, որ գրված նշանները հասկանալի լինեն նախատեսված ընթերցողի համար:

Գրավոր լեզուն հաջողությամբ օգտագործելու համար հարկավոր է տիրապետել տեքստի ստեղծման մեթոդներին: Անհատական \u200b\u200bզարգացման գործընթացում մարդը սովորում է գրել և կարդալ շատ ավելի ուշ, քան բանավոր խոսքը: Բայց բանավոր և գրավոր խոսքի միջև սերտ կապ կա: Այսպիսով, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությանը տիրապետելը նպաստում է մարդու բանավոր խոսքի հետագա զարգացմանը, նրա ակտիվ բառապաշարի հարստացմանը և քերականական կառուցվածքի իրազեկմանը:

Գրավոր խոսքը հիմնված է բանավոր խոսքի վրա, ոչ միայն լրացումներ է, այլեւ հանգեցնում է որոշակի վերակազմավորման: Մարդկանց մեծամասնության համար, կախված իրենց կրթությունից և գործունեության բովանդակությունից, մտքերի գրավոր ներկայացումը ավելի բարդ է, քան բանավորը: Ուստի կազմակերպված մշակութային խոսքի ուսուցումը պետք է ներառի գրավոր լեզվի ուսուցում:

Ընթերցողի համար հասկանալի լինելու համար գրավոր խոսքը պետք է առավել ճշգրիտ և լիարժեք արտահայտի իր իմաստային բովանդակությունը ՝ օգտագործելով բառարանային և քերականական միջոցներ: Միևնույն ժամանակ, մեծ նշանակություն ունի գրավոր խոսքի կառուցումը, խիստ ծրագրի առկայությունը, լեզվական տարբեր միջոցների խոհուն ընտրությունը: Գրավոր խոսքում մարդկային մտքերը գտնում են իրենց առավել ամբողջական և համարժեք բանավոր արտահայտությունը: Սա է պատճառը, որ գրավոր պրակտիկան ճշգրիտ և ճիշտ մտածողությունը զարգացնելու նախապայման է:

Ներքին խոսք- սա խոսք է մեզ համար, որով մենք այլ մարդկանց չենք դիմում: Ներքին խոսքը շատ կարևոր նշանակություն ունի մարդու կյանքում `կապված լինելով նրա մտածողության հետ: Նա օրգանապես մասնակցում է որոշ մտքերի լուծմանն ուղղված բոլոր մտային գործընթացներին, օրինակ, երբ մենք ձգտում ենք հասկանալ բարդ մաթեմատիկական բանաձև, հասկանալ տեսական խնդիր, նախանշել գործողությունների ծրագիր և այլն:

Այս ելույթը բնութագրվում է լիարժեք ձայնային արտահայտության բացակայությամբ, որը փոխարինվում է տարրական խոսքի շարժումներով: Երբեմն այս տարրական հոդակապային շարժումները շատ նկատելի ձև են ստանում և նույնիսկ հանգեցնում են առանձին բառերի արտասանության ՝ մտքի գործընթացի ընթացքում: «Երբ երեխան մտածում է, - ասում է Սեչենովը, - նա անկասկած խոսում է միևնույն ժամանակ: Մոտ հինգ տարեկան երեխաների մոտ միտքը արտահայտվում է բառերով կամ զրույցի ընթացքում շշուկով, կամ առնվազն լեզվի և շրթունքների շարժումներով: Սա չափազանց տարածված է մեծահասակների մոտ: Համենայն դեպս ինքս ինձանից գիտեմ, որ իմ միտքը շատ հաճախ ուղեկցվում է բերանի խոռոչում լեզվի մկանների շարժումներով փակ և անշարժ բերանով, համր զրույցով: Բոլոր դեպքերում, երբ ես ուզում եմ ինչ-որ միտք ուղղել հիմնականում ուրիշների առջև, ես անշուշտ կմշնջամ այն: Ինձ նույնիսկ թվում է, որ ես երբեք ուղղակիորեն չեմ մտածում ոչ մի բառով, այլ միշտ իմ մտքին ուղեկցող մկանային սենսացիաներով ՝ զրույցի տեսքով »: Որոշ դեպքերում ներքին խոսքը հանգեցնում է մտքի գործընթացի դանդաղեցմանը:

Չնայած լիարժեք բանավոր արտահայտության բացակայությանը, ներքին խոսքը հնազանդվում է տվյալ անձի լեզվին բնորոշ քերականության բոլոր կանոններին, բայց այն չի ընթանում այնպիսի մանրամասն ձևով, ինչպիսին արտաքինն է. Դրանում նշվում են մի շարք բացեր, չկա հստակ շարահյուսական բաժանում, բարդ նախադասությունները փոխարինվում են առանձին բառերով: Դա բացատրվում է այն փաստով, որ խոսքի գործնական օգտագործման գործընթացում կրճատված ձևերը սկսեցին փոխարինել ավելի ընդլայնվածներին: Ներքին խոսքը հնարավոր է միայն որպես արտաքինի վերափոխում: Առանց արտաքին խոսքում մտքի նախնական լրիվ արտահայտման, այն չի կարող արտահայտվել կրճատ խոսքում ներքին խոսքում:

Ներքին խոսքում մտքերով, պատկերներով և բառերով գործողությունները կրճատելու հնարավորությունը պայմանավորված է նրանով, որ մտածող մարդը քաջատեղյակ է, թե ինչի մասին է խոսքը: Ուստի կարիք չկա ինքն իր համար մտքեր բացել: Այս «կրճատ» եղանակով մտածելու հմտությունն ունի իր թերությունները:

Հաճախ միտքը լիովին հասկանալի է ներքին խոսքում, իր պարզեցված ձևով և շարահյուսական կառուցվածքով, բայց պարզվում է, որ այդքան էլ պարզ չէ, երբ անհրաժեշտ է դրա բովանդակությունը «թարգմանել» այլ մարդկանց. Մտքի առանձին պահեր անհասկանալի են, միտքը պատճառաբանված չէ, տրամաբանորեն անհամապատասխան: Լինում են դեպքեր, երբ անհնար է բանավոր կամ գրավոր համահունչ ելույթով հասկանալ լավ հասկացված միտք:

Ներքին խոսքն առաջացավ մարդկանց բանավոր հաղորդակցության գործընթացում `կապված խնդիրների բարդության և գործունեության բովանդակության հետ: Դա առաջանում է բանավոր կամ գրավոր ինչ-որ բան արտահայտելու, պլանավորելու, հիմնական ուրվագծերը ուրվագծելու, արտահայտություն, գործողությունների սխեմա կառուցելու, գործնականում իրականացնելուց առաջ անհրաժեշտության պատճառով:

Մարդու արտաքին կամ ներքին խոսքը սերտորեն կապված է և անընդհատ փոխվում է: Նման անցումների հեշտությունն ու արագությունը կախված են տարբեր պայմաններից, մասնավորապես `հոգեկան գործունեության բովանդակությունից, բարդությունից և նորությունից, լեզվական փորձից և անձի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկություններից:

Տարբեր մարդկանց համար խոսքն ունի անհատական \u200b\u200bհատկանիշներ, որոնք արտահայտվում են տեմպով, ռիթմով, հուզականությամբ, արտահայտիչությամբ, ճշգրտությամբ, սահունությամբ, բարձրությամբ, տրամաբանական հաջորդականությամբ, մտքեր արտահայտող պատկերներով:

Խոսքի հատկությունները

2. Խոսքի հասկանալիությունը նախադասությունների շարահյուսականորեն ճիշտ կառուցումն է, ինչպես նաև համապատասխան վայրերում դադարների օգտագործումը կամ տրամաբանական շեշտը օգտագործող բառերի լուսավորումը.

3. Խոսքի արտահայտչականությունը նրա հուզական հարստությունն է, լեզվական միջոցների հարստությունը, նրանց բազմազանությունը: Իր արտահայտիչությամբ այն կարող է լինել պայծառ, էներգետիկ և, ընդհակառակը, դանդաղ, աղքատ;

4. Խոսքի արդյունավետությունը խոսքի հատկություն է, որը բաղկացած է այլ մարդկանց մտքերի, ապրումների և կամքի, նրանց համոզմունքների և վարքի վրա ունեցած ազդեցությունից:

Գորշություն խոսքը որոշվում է դրանում արտահայտված մտքերի, զգացմունքների ու ձգտումների քանակով, դրանց նշանակությամբ և իրականությանը համապատասխանությունից: Խոսքը կարող է քիչ թե շատ իմաստալից լինել `դրանում արտահայտված այդ մտքերի, զգացմունքների ու ցանկությունների առատության և բնույթի շնորհիվ: Ելույթը կարելի է իմաստալից անվանել, եթե այն մանրամասնորեն ներկայացնում է այս կամ այն \u200b\u200bհարցը, եթե դրանում արտահայտված մտքերն ու զգացմունքները լուրջ են և խորը: Ընդհակառակը, մակերեսային, դատարկ, սահմանափակ մտքերն ու զգացմունքներն անիմաստ են դարձնում խոսքը:

Խոսքը միշտ ունի որոշակի բովանդակություն, քանի որ այն բացահայտում է այն բանի էությունը, ինչը մենք ուզում ենք փոխանցել այլ մարդկանց կամ (ինչպես պատահում է ներքին խոսքի դեպքերում) ինքներս մեզ համար պարզաբանել:

Խոսքի հարստությունը կախված է բառերի ճիշտ ընտրությունից և օգտագործումից `մտքեր, զգացմունքներ և կամային նկրտումներ արտահայտելու համար: Տվյալ անձի մեծ և բազմազան բառապաշարը, որը նրան թույլ է տալիս համարժեքորեն արտահայտել իր ամենատարբեր մտքերը և մտքերի երանգները, իր խոսքի բովանդակության անհրաժեշտ պայմանն է: Բայց դրա համար միայն բառապաշարը բավարար չէ. անհրաժեշտ է ճիշտ ընտրել և կիրառել այս բառերը խոսքում:

Անձի ելույթը այս կամ այն \u200b\u200bչափով իմաստալից կլինի ՝ կախված նրանից, թե որքանով է նա տիրապետում հատուկ տերմինաբանությանը տվյալ ոլորտում: Մեր խոսքում մենք հաճախ նկարագրում կամ բացատրում ենք որոշակի երեւույթներ: Օրինակ, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը հաճախ անդրադառնում է վարժությունների նկարագրությանը. Հատուկ սպորտաձևի մարզիչը հաճախ ստիպված է բացատրել այդ վարժությունների որոշակի դժվար կետեր: Միևնույն ժամանակ, նրանց խոսքն ավելի ամբողջական կլինի և ավելի ճիշտ կլինի արտահայտել իրենց մտքերը, եթե նրանք գիտեն իրենց թեման, ունենան հատուկ տերմինների մեծ պաշար, որոնք արտահայտում են այս մարզաձևի մեթոդաբանության մանրամասն գիտելիքներ և գիտեն ինչպես ճիշտ արտահայտել իրենց մտքերը նախադասություններով:

Ըմբռնելիություն ելույթը հիմնականում պայմանավորված է ունկնդրի գիտելիքների ամբողջությամբ այն տարածքում, որին զրուցակցի ելույթը պատկանում է իր բովանդակությանը: Այն նաև պահանջում է, որ ունկնդիրը իմանա տերմինաբանությունն ու խոսքի հատուկ շրջադարձերը այս ոլորտում: Օրինակ ՝ մարդը մեծ դժվարությամբ է հասկանալու մաթեմատիկական թեմաներով խոսքը, եթե նա չունի գիտելիքներ մաթեմատիկական տերմինների և այս ոլորտում օգտագործվող խոսքի հատուկ արտահայտությունների և շրջադարձերի վերաբերյալ:

Խոսքը հասկանալու դժվարությունը շատ դեպքերում պայմանավորված է նրանով, որ բառերը միշտ չէ, որ ունեն, և ոչ բոլոր մարդիկ ունեն նույն նշանակությունը: Հաճախ դրանք պոլիսեմանտիկ են, որոնց շնորհիվ հնարավոր է ճիշտ ընկալել դրանց իմաստը, որը տվյալ դեպքում նկատի ունի, միայն խոսքի համատեքստից, այսինքն. իր ընդհանուր բովանդակությունից և ամբողջ նախադասությունների իմաստից, և ոչ թե առանձին բառերից: Օրինակ, սովորական մարդու համար «արմատ» բառը արտահայտում է ծառի մի մասի հասկացությունը, բայց մաթեմատիկոսի համար դա հատուկ թվային արժեք է:

Ելույթն ավելի հասկանալի է դառնում, երբ հնարավորինս կառուցվում է կարճ նախադասություններից, երբ դրանում չափազանց շատ հատուկ տերմիններ չեն չարաշահվում, երբ դրա քերականական կառուցվածքն ընդգծում է արտահայտված մտքի էությունը, որը ձեռք է բերվում նախադասությունների շարահյուսական ճիշտ կառուցման, ինչպես նաև դադարների կամ բառերի ընդգծման միջոցով օգտագործելով տրամաբանական սթրեսը:

Արտահայտչականություն խոսքը կապված է նրա հուզական հարստության հետ: Խոսքի արտահայտչականությունն ապահովվում է առաջին հերթին դրա հնչյունական միջոցներով. Արտասանության հստակություն և հստակություն, ճիշտ շեշտադրում և համապատասխան ինտոնացիա, որի օգնությամբ կարելի է արտահայտել խոսքի տարբեր հուզական երանգներ: Հաճախ խոսքի արտահայտչականությունն ապահովվում է նրա քերականական միջոցներով, օրինակ ՝ բառերի օգտագործումը սիրալիր և նվազեցնող ձևով, շրջանառության մեջ «դու» կամ «դու» դերանունների օգտագործումը, փոխաբերական և փոխաբերական իմաստների բառերի օգտագործումը, փոխաբերությունները, համեմատությունները, էպիտետները և այլն:

Ազդեցության կողմը խոսքը բաղկացած է այլ մարդկանց մտքերի, զգացմունքների և կամքի, նրանց համոզմունքների և վարքի վրա նրա ազդեցությունից: Շատ հաճախ խոսքն իր խնդիրն ունի ոչ այնքան ինչ-որ մեկին փոխանցել որոշակի մտքեր և տեղեկություններ, այլ ստիպել նրան որոշակի գործողություններ կատարել, ազդել նրա տեսակետների և համոզմունքների վրա, ստեղծել որոշակի վերաբերմունք որոշակի փաստերի և իրադարձությունների նկատմամբ:

Խոսքի ազդեցիկ կողմը ամենամեծ կարևորությունն ունի ուսուցչական և կրթական աշխատանքի, գրգռման և քարոզչական աշխատանքի, ինչպես նաև հրամանատարության մեջ: Հուզմունքի խոսքի ազդեցությունը առաջին հերթին ընկած է դրա գաղափարական բովանդակության մեջ: Եթե \u200b\u200bխոսքի բովանդակությունն արտացոլում է մարդկանց տվյալ խմբի շահերն ու կարիքները, եթե դա օգնում է նրանց ճիշտ հասկանալ իրադարձությունների էությունը և դրանց դասային իմաստը, այդպիսի խոսքը կարող է ուժեղացնել մարդու համոզմունքները, նրանց ավելի համառ, նպատակաուղղված դարձնել և մարդուն տեղափոխել գիտակցված որոշումների և գործողությունների:

Միևնույն ժամանակ, մեծապես կարևոր է նաև խոսողի անկեղծությունն ու համոզմունքը, արտահայտված խոսքում, ստիպելով ունկնդիրներին հավատալ նրա խոսքին: Հաճախ խոսքի ազդեցությունը որոշվում է դրա պարզությամբ, հստակությամբ և ներքին տրամաբանությամբ:

Խոսքի ազդեցիկ իմաստը շատ տարբեր է: Ելույթի միջոցով մենք կարող ենք մարդկանց սովորեցնել և ուսուցանել, նրանց խորհուրդներ տալ, զգուշացնել նրանց վարքի հետևանքների մասին, զգուշացնել որոշ գործողությունների դեմ և նրանց հրավիրել հետևել այլ օրինակների: ցուցումներ տալ; Ելույթում կարող է արտահայտվել խնդրանք, հրաման, արգելք: Այս ամենը կատարվում է որոշակի բառարանային, քերականական և հնչյունաբանական լեզվական միջոցների օգնությամբ:

Հրահանգ և ցուցում խոսքին տալ իր առանձնահատկությունները. այն ստանում է բացատրության բնույթ, տվյալ գործողության դրական և բացասական կողմերի բացահայտում ՝ նշելով դրա հետևանքները: Ուսմունքներն ու խրատները միշտ հիմնված են կոնկրետ, կենդանի օրինակների վրա և ճիշտը, խոսողի տեսանկյունից, գործողությունները հաստատվում են, իսկ կեղծները դատապարտվում են: Ուսմունքների և հրահանգների մեջ նրանք ձգտում են, առաջին հերթին, հրահանգվածների մոտ արթնացնել գործողության ըմբռնումը, ինչպես նաև համապատասխան հուզական վերաբերմունքը դրա նկատմամբ: Ուսմունքների ինտոնացիան ունի հեղինակավոր և անհերքելի դատողությունների հանգիստ երանգ: Այս կապակցությամբ հրահանգների խոսքերով, լիովին համոզված է այս գործողության ճիշտության և անհրաժեշտության մասին:

Խորհուրդներ տրվում են այն դեպքերում, երբ մարդը տատանվում է և անվճռականություն ունի կամ չգիտի, թե ինչ պետք է անի: Ելույթի բովանդակությունը այս դեպքերում բաղկացած է բուն գործողության կոնկրետ ներկայացումից ՝ ընդգծելով դրա կարևորությունն ու սպասվող դրական արդյունքները: Խորհրդի ինտոնացիան սրա հնարավորության, մատչելիության, նպատակահարմարության կամ անհրաժեշտության նկատմամբ վստահության ինտոնացիան է, և ոչ թե հակառակ գործողությունը:

Հրահանգներ ազդեցիկ նշանակություն ունեն, երբ դրանք արտահայտվում են հակիրճ որոշակի դրույթներով, որոնք թույլ չեն տալիս տարբեր մեկնաբանություններ, երբ միևնույն ժամանակ դրանք արդարացված են և կասկած չեն հարուցում դրանցում նշված միջոցառումների նպատակահարմարության վերաբերյալ: Դասավանդման ազդեցիկ արժեքը հիմնականում բովանդակության, հաջորդականության և գործողության մեթոդների ճշգրիտ ցուցման մեջ է ՝ կապված որոշակի տեսակների պրակտիկայի հետ:

Հարցում ըստ իր նպատակի, այն նպատակ ունի զրուցակիցից հասնել դիմումատուի որոշակի շահերի բավարարմանը: Թե՛ բովանդակությամբ, թե՛ իր հնչյունական միջոցներով այս խոսքը ծայրաստիճան բազմազան է: Այն արտացոլում է ինչպես խնդրանքի էությունը, այնպես էլ (հատկապես) ցանկությունը, որ զրուցակիցը բավարարի այս խնդրանքը: Հարցումը բնութագրվում է դրա բովանդակությանն ուղղված լրացուցիչ բառերի առկայությամբ, որոնցում արտահայտվում է գործողության դրդապատճառը, օրինակ `« աղաչում եմ քեզ »,« խնդրում եմ »,« խնդրում եմ »և այլն: Այս ելույթը հարուստ է տարբեր հնչյուններով, որոնք արտացոլում են նաև փոխհարաբերությունները: խոսելը. շատ աղաչական տոնից, հարցման ինտոնացիան կարող է գնալ գրեթե ուղղակի պահանջարկի:

Պատվեր նպատակ ունի ուղղակի և անմիջական ազդեցություն ունենալ այլ անձի կամքի վրա: Իր բնույթով այն բաղկացած է տվյալ գործողությունը կատարելու պահանջից: Հրամանատարության արդյունավետ ուժը հիմնականում պայմանավորված է մարդկանց համապատասխան հարաբերությունների առկայությամբ `շեֆի և ենթակաների փոխհարաբերություններով: Իր բանավոր տեսքով պատվերը միշտ կարճ է, այն արտահայտում է պահանջի բուն իմաստը ՝ առանց որևէ բացատրության կամ հիմնավորման: Պատվերի ինտոնացիան արտահայտում է պատվիրատուի էներգիան և կամքը; այն բուն տոնը, որով տրվում է, թույլ չի տալիս առարկել, ինչը կտրուկ տարբերակում է պատվերը խնդրանքից:

Հրաման իր բնույթով մոտ է պատվերին: Այն օգտագործվում է ուսումնական և վերապատրաստման դասընթացների ժամանակ, օրինակ `« Ուշադրություն »,« Մարտ! »,« Սկզբից »,« Մի կողմ դրեք »: և այլն: Թիմի ելույթը միշտ շատ լակոնիկ է և արտահայտում է միայն գործողներից ամենաէականը և անհրաժեշտը: Դրա ազդեցիկ արժեքը պայմանավորված է բովանդակության հստակությամբ և արտասանության հստակությամբ: Թիմի ինտոնացիան արտահայտում է էներգիա, վստահություն, կենսուրախություն; միևնույն ժամանակ, հրամանը միշտ տրվում է հանգիստ տոնով, առանց ավելորդ ազդեցության:

Խոսքի գործառույթներ

Ընդհանրացման գործառույթ կապված է այն փաստի հետ, որ բառը նշանակում է ոչ միայն առանձին, տրված առարկա, այլ նմանատիպ օբյեկտների մի ամբողջ խումբ և միշտ հանդիսանում է դրանց էական հատկությունների կրողը.

Ազդեցության գործառույթ կայանում է նրանում, որ խոսքի միջոցով մարդը կարող է խրախուսել մարդկանց որոշակի գործողություններ կատարել կամ հրաժարվել դրանցից.

Հաղորդագրության գործառույթ բաղկացած է մարդկանց միջեւ տեղեկատվության (մտքերի) փոխանակմամբ բառերի, արտահայտությունների միջոցով;

Արտահայտման գործառույթկայանում է նրանում, որ մի կողմից խոսքի շնորհիվ մարդը կարող է ավելի լիարժեք փոխանցել իր զգացմունքները, փորձը, հարաբերությունները, իսկ մյուս կողմից խոսքի արտահայտչականությունը, նրա հուզականությունը էապես ընդլայնում են հաղորդակցության հնարավորությունները.

Նշանակման գործառույթը բաղկացած է մարդու ՝ խոսքի միջոցով շրջապատող իրականության օբյեկտներին և երևույթներին միայն նրանց բնորոշ անուններ տալու կարողության մեջ:

Պլանավորման գործառույթ - խոսքն օգնում է մարդուն պլանավորել իրենց գործողությունները:

Մյուս կողմից, հետազոտողները բացահայտում են խոսքի երեք հիմնական գործառույթները ՝ հաղորդակցական, կարգավորող և ծրագրավորող:

1. Հաղորդակցման գործառույթ խոսքն ապահովում է լեզու օգտագործող մարդկանց շփումը: Լեզուն խոսքային նշանների համակարգ է, միջոց, որի միջոցով իրականացվում է հաղորդակցություն մարդկանց միջեւ: Խոսքը լեզու օգտագործելու գործընթացն է `մարդկանց հետ հաղորդակցվելու համար: Բանավոր խորհրդանիշների համակարգը ընդլայնում է շրջակա միջավայրին մարդկային հարմարվելու հնարավորությունները, բնական և սոցիալական աշխարհում նրա կողմնորոշման հնարավորությունները: Մարդկության կողմից կուտակված և բանավոր և գրավոր խոսքում արձանագրված գիտելիքների միջոցով մարդը կապվում է անցյալի և ապագայի հետ: Մարդկանց ՝ բառ-խորհրդանիշների միջոցով հաղորդակցվելու ունակությունն իր ակունքն ունի վերին կապիկների հաղորդակցական կարողություններից:

2. Կարգավորող գործառույթ խոսքն իրեն գիտակցում է ավելի բարձր մտավոր գործառույթներում ՝ մտավոր գործունեության գիտակցված ձևեր: Բարձր մտավոր գործառույթների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց կամավոր բնույթն է: Ենթադրվում է, որ խոսքը կարևոր դեր է խաղում կամավոր, կամային վարքի զարգացման գործում: Սկզբնապես, բարձրագույն մտավոր ֆունկցիան, ասես, բաժանված է երկու մարդու: Մի անձը կարգավորում է մյուսի վարքը հատուկ խթանների («նշանների») միջոցով, որոնց մեջ խոսքն ամենամեծ դերն է խաղում: Սովորելով կիրառել սեփական վարքի վրա այն գրգռիչները, որոնք ի սկզբանե օգտագործվել են այլ մարդկանց վարքը կարգավորելու համար, մարդը գալիս է յուրացնելու իր վարքը: Ինտերիերացման գործընթացի արդյունքում `արտաքին խոսքի գործունեության ներքին խոսքի վերափոխումը, վերջինս դառնում է այն մեխանիզմը, որով մարդը տիրապետում է իր կամավոր գործողություններին:

3. Mingրագրավորման գործառույթ խոսքն արտահայտվում է խոսքի արտասանության իմաստային սխեմաների, նախադասությունների քերականական կառուցվածքների կառուցման մեջ, հայեցակարգից դեպի արտաքին ընդլայնված արտասանություն: Այս գործընթացի հիմքում ընկած է ներքին ծրագրավորումը, որն իրականացվում է ներքին խոսքի միջոցով: Ինչպես ցույց են տալիս կլինիկական տվյալները, դա անհրաժեշտ է ոչ միայն խոսքի արտասանության համար, այլև տարբեր շարժումների և գործողությունների կառուցման համար:

Մատենագիտություն

1. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսք

2. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի գործառույթների մասին աշխատանքային գործունեության կառուցվածքում: Յու.Կ. Կոռնիլով

3. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի դերը որպես հաղորդակցության միջոց մարդկանց մեջ:

4. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Լեզվի և խոսքի դերը մարդու մտավոր գործունեության մեջ:< http://www.e-reading.club/>

5. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի տեսակները.< http://psyznaiyka.net/>

6. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի սորտեր:

7. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի հիմնական հատկությունները

< http://psyznaiyka.net/view-rech.html?id=osnovnie-svoistva-rechi>

8. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքի գործառույթները և տեսակները:

< http://www.smartpsyholog.ru/smarts-280-1.html>

9. [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: Խոսքը, դրա գործառույթները: Լեզվի և մտածողության փոխհարաբերությունները:< http://www.psyworld.ru/>

Անձի ամենակարևոր ձեռքբերումը, որը նրան թույլ տվեց օգտագործել ընդհանուր մարդկային փորձը ՝ ինչպես անցյալ, այնպես էլ ներկա, բանավոր շփումն էր, որը զարգացավ աշխատանքային գործունեության հիման վրա: Խոսքը գործողության մեջ լեզու է: Լեզուն նշանների համակարգ է, որը ներառում է բառերն իրենց իմաստներով և շարահյուսությամբ ՝ կանոնների ամբողջություն, որոնցով կառուցվում են նախադասություններ: Բանավոր նշանի օբյեկտիվ հատկությունը, որը որոշում է մեր տեսական գործունեությունը, բառի իմաստն է, որը նշանի (այս դեպքում բառի) կապն է իրականում նշվող առարկայի, անկախ այն բանից, թե ինչպես է այն ներկայացվում անհատական \u200b\u200bգիտակցության մեջ: Ի տարբերություն բառի իմաստի, անձնական իմաստը արտացոլումն է այն անհատական \u200b\u200bգիտակցության մեջ, որը տվյալ առարկան (ֆենոմենը) զբաղեցնում է մարդու գործունեության համակարգում: Եթե \u200b\u200bիմաստը միավորում է բառի սոցիալական նշանակության նշանները, ապա անձնական իմաստը դրա բովանդակության սուբյեկտիվ փորձն է:

Տարբերվում են լեզվի հետևյալ հիմնական գործառույթները. 1) սոցիալական և պատմական փորձի գոյության, փոխանցման և ձուլման միջոց. 2) հաղորդակցման միջոց (հաղորդակցություն); 3) մտավոր գործունեության գործիք (ընկալում, հիշողություն, մտածողություն, երեւակայություն):

Խոսքն ունի երեք գործառույթ ՝ նշանակալի (նշանակում), ընդհանրացում, հաղորդակցություն (գիտելիքների, հարաբերությունների, զգացմունքների փոխանցում): Նշանակալից ֆունկցիան տարբերակում է մարդու խոսքը կենդանիների շփումից: Անձը բառի հետ կապված առարկայի կամ երեւույթի հետ կապված պատկերացում ունի: Ընդհանրացման գործառույթը կապված է այն փաստի հետ, որ բառը նշանակում է ոչ միայն առանձին, տրված օբյեկտ, այլ նմանատիպ օբյեկտների մի ամբողջ խումբ և միշտ հանդիսանում է դրանց էական հատկությունների կրողը: Խոսքի երրորդ գործառույթը հաղորդակցության գործառույթն է, այսինքն ՝ տեղեկատվության փոխանցումը: Եթե \u200b\u200bխոսքի առաջին երկու գործառույթները կարելի է դիտարկել որպես ներքին մտավոր գործունեություն, ապա հաղորդակցական ֆունկցիան հանդես է գալիս որպես արտաքին խոսքի վարք `ուղղված այլ մարդկանց հետ շփումներին: Խոսքի հաղորդակցական գործառույթում առանձնանում են երեք կողմերը ՝ տեղեկատվական, արտահայտիչ և կամային: Տեղեկատվական կողմն արտահայտվում է գիտելիքների փոխանցմամբ և սերտ կապ ունի նշանակման և ընդհանրացման գործառույթների հետ: Խոսքի արտահայտիչ կողմը օգնում է փոխանցել խոսողի զգացմունքներն ու վերաբերմունքը հաղորդագրության թեմային: Կամավորական կողմն ուղղված է ունկնդիրին խոսողի մտադրությանը ստորադասելուն:

2. Խոսքի տեսակները և դրանց նպատակը:

Բանավոր խոսքը մարդկանց միջեւ շփումն է, մի կողմից, բարձրաձայն արտասանելով բառերը, իսկ մյուս կողմից `դրանք մարդկանց կողմից լսելը:

Երկխոսությունը խոսքի տեսակ է, որը բաղկացած է երկու կամ ավելի առարկաների նշանային տեղեկատվության (ներառյալ դադարներ, լռություն, ժեստեր) փոխարինող փոխանակմանը: Կրկնօրինակը `պատասխան, առարկություն, դիտողություն զրուցակցի խոսքերին, առանձնանում է իր հակիրճությամբ, հարցական և դրդապատճառող նախադասությունների առկայությամբ, շարահյուսականորեն չընդլայնված կառուցվածքներով: Երկխոսության առանձնահատուկ առանձնահատկությունն է խոսողների հուզական շփումը, միմյանց վրա նրանց ազդեցությունը դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ինտոնացիայի և ձայնի տեմբրերի միջոցով: Theրուցակիցներն աջակցում են երկխոսությանը ՝ հարցերի հստակեցման, իրավիճակի փոփոխության և բանախոսների մտադրությունների միջոցով: Մեկ թեմայի հետ կապված կենտրոնացված երկխոսությունը կոչվում է զրույց: Versրույցի մասնակիցները քննարկում են կամ հստակեցնում են որոշակի խնդիր ՝ օգտագործելով հատուկ ընտրված հարցեր:

Մենախոսությունը խոսքի տեսակ է, որն ունի մեկ առարկա և բարդ շարահյուսական ամբողջություն է, որը կառուցվածքային առումով ամենևին էլ կապված չէ զրուցակցի խոսքի հետ: Մենախոսության ելույթը մեկ անձի խոսք է, որը արտահայտում է իր մտքերը համեմատաբար երկար ժամանակ, կամ մեկ անձի կողմից գիտելիքների համակարգի կայուն հետևողական ներկայացում: Մենախոսության խոսքին բնորոշ են. - հետեւողականություն և ապացույցներ, որոնք ապահովում են մտքի համահունչությունը. - քերականորեն ճիշտ ձևավորում - ձայնային միջոցների արտահայտիչություն: Մենախոսության խոսքը բովանդակության և լեզվական ձևավորման առումով ավելի բարդ է, քան երկխոսությունը և միշտ ենթադրում է խոսողի խոսքի զարգացման բավականաչափ բարձր մակարդակ: Գոյություն ունեն մենախոսության խոսքի երեք հիմնական տեսակներ ՝ պատմվածք (պատմություն, հաղորդագրություն), նկարագրություն և պատճառաբանություն:

Գրավոր խոսքը գրաֆիկական ձևով կազմված խոսքն է, որը կազմակերպվում է տառային պատկերների հիման վրա: Այն հասցեագրված է ընթերցողների լայն շրջանակին, զուրկ է իրավիճակային տեղեկացվածությունից և ենթադրում է ձայնային տառերի վերլուծության խոր հմտություններ, սեփական մտքերը տրամաբանորեն և քերականորեն ճիշտ փոխանցելու, գրածը վերլուծելու և արտահայտման ձևը բարելավելու ունակություն: Գրելու և գրելու ամբողջական ձուլումը սերտորեն կապված է բանավոր խոսքի զարգացման մակարդակի հետ: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ բանավոր խոսքը յուրացնելու ընթացքում տեղի է ունենում լեզվական նյութի անգիտակցական մշակում, ձայնային և ձևաբանական ընդհանրացումների կուտակում, որոնք պատրաստում են գրականությունը դպրոցական տարիքում յուրացնելու համար: Խոսքի թերզարգացման հետ, որպես կանոն, տեղի են ունենում տարբեր ծանրության գրելու խանգարումներ:

Ներքին խոսքը («ինքն իրեն» խոսքը) խոսք է, որը զուրկ է ձայնային ձևավորումից և ընթանում է լեզվական իմաստների օգտագործմամբ, բայց հաղորդակցական գործառույթից դուրս: ներքին արտասանություն Ներքին խոսքն այն խոսքն է, որը չի կատարում հաղորդակցության գործառույթը, այլ ծառայում է միայն որոշակի անձի մտածողության գործընթացին: Այն իր կառուցվածքով տարբերվում է կոնվուլյացիայով, պատժի երկրորդական անդամների բացակայությամբ: Ներքին խոսքի միջոցով իրականացվում է միտքը խոսքի վերածելու և խոսքի արտասանության պատրաստման գործընթացը:

Չնայած խոսքի այս բոլոր ձևերն ու տեսակները փոխկապակցված են, նրանց կյանքի նպատակը նույնը չէ: Արտաքին խոսքը, օրինակ, խաղում է հաղորդակցության միջոցի հիմնական դերը, ներքինը `մտածողության միջոցը: Գրավոր խոսքն առավել հաճախ գործում է որպես տեղեկատվություն անգիր պահելու և պահելու միջոց, բանավոր խոսքը `որպես տեղեկատվություն փոխանցելու միջոց: Մենախոսությունը ծառայում է միակողմանի, իսկ երկխոսությունը ՝ տեղեկատվության երկկողմանի փոխանակման գործընթացին:

Լեզվի միջոցով ՝ ուղղված հաղորդակցությանը, հաղորդակցությանը, տեղեկատվություն ստանալուն և ընդլայնելով իր և նրանց շրջապատի գիտակցությունը ստացված փորձի փոխանցման միջոցով:

Նա հայտնվեց համատեղ աշխատանքի և տեղեկատվության անընդհատ փոխանակման գործընթացում: Միաժամանակ հայտնվեցին խոսքի առաջին գործառույթները:

Խոսքի զարգացման սկիզբը

Խոսքը որպես գիտություն սկսեց խորությամբ ուսումնասիրվել 20-րդ դարում: Միևնույն ժամանակ, հնագույն ժամանակներից ի վեր գոյություն են ունեցել գիտություններ, որոնք ուղղված էին նաև խոսքի ընկալմանը, ինչպիսիք են լեզվաբանությունը, տրամաբանությունը, բանաստեղծությունները, գրականության տեսությունը, հռետորաբանությունը և բեմական խոսքի տեսությունը: Ինչ վերաբերում է 20-րդ դարին, այն խոսքի ուսումնասիրության մեջ բերեց նոր ուղղություններ, ինչպիսիք են հոգեբանագիտությունը, հաղորդակցության տեսությունը, երեխայի խոսքի ուսումնասիրությունները, երկլեզվության տեսությունը, սոցիալեզվաբանությունը: Developmentարգացման խթանը տրվեց ֆունկցիոնալ ոճաբանությանը, հայտնվեցին խոսակցական խոսքի, հնչյունաբանության, ֆունկցիոնալ և հաղորդակցական մոտեցումների քերականության մեջ, լեզվի և խոսքի վիճակագրություն, սեմիոտիկա, հնչյունաբանություն և համակարգչային լեզուներ: Միեւնույն ժամանակ, խոսքի գործառույթները և ձևերը սկսեցին ակտիվորեն ուսումնասիրվել: Հոգեբանությունն ուսումնասիրում է տեղեկատվության փոխանակման գործընթացը ՝ մտքի և գիտակցության հետ սերտ կապի մեջ:

Մարդկանց մեջ խոսքի ծագման տեսություններ

Հոգեբանության ՝ որպես գիտության զարգացման պահից, խոսքի ֆենոմենի ուսումնասիրության նկատմամբ հետաքրքրությունը նույնպես չի թուլացել: Այս ժողովրդականության շնորհիվ առաջացան դրա ծագման մի շարք տեսություններ, որոնց մեծ մասն անհեթեթ է և գոյության իրավունք չունի, քանի որ դրանք չեն լուծում լեզվի ծագման խնդիրները և չեն հաստատում խոսքի գործառույթների կատարումը: Ահա ամենատարածված տեսություններից մի քանիսը տարբեր ժամանակներում.

• Սոցիալական պայմանագրի տեսությունը տարածված էր 18-րդ դարում և ասում էր, որ ելույթն առաջացավ հենց այս պայմանագիրը կնքելու համար:
• Լեզվի բնազդային առաջացման տեսությունը չի կարող բացատրել մարդու խոսքի և կենդանիների լեզվի միջև եղած տարբերությունը այն մասում, որը առաջինը գիտակցված է և մատնանշված:
• Լեզվի «onomatopoietic» ծագման տեսությունն այն է, որ խոսքը հիմնված է onomatopoeic բառերի վրա, որոնք հանդիպում են տարբեր լեզուներում (օրինակ ՝ երեխաների բառերը տիկ-տոք, meow-meow և այլն): Բայց նա զարգացում չստացավ, քանի որ այս բառերը նախատեսված են առարկա պատկերելու համար, և խոսքի գործառույթն է ՝ այն ցուցադրել:
• Noiret- ի տեսություն. Ըստ այդ տեսության, խոսքը ձևավորվել է քրտնաջան աշխատանքի ընթացքում և հիմնված է որոշակի տեսակի աշխատանք կատարելիս արտանետվող հնչյունների համադրության վրա, ուստի թիմում դրա հետ կապված գործողության և ձայնի կապը առաջացրել է խոսքի ձևավորում:
• Մարի տեսությունը հիմնված է Մարքսի և Էնգելսի աշխատությունների վրա և ներկայացնում է հետևյալ հասկացությունը: Լեզուն արտադրական գործընթացում սոցիալ-պատմական զարգացման արդյունք է և բեկվում է սոցիալական գիտակցության միջոցով: Լեզուն հնարավոր չէ դիտարկել միայն ֆիզիոլոգիական-հնչյունական տեսանկյունից. Այն ուսումնասիրելիս հաստատ պետք է հաշվի առնել դրա իմաստային կողմը: Քանի որ այն բաղկացած է հնչյուններից ՝ առանձին գիտակցված մասերից, և ոչ թե բնազդաբար արտանետվող հնչյուններից:

Աուդիո հաղորդակցության գործառույթներ

Childանկացած երեխա, աստիճանաբար զարգացող, սկսում է տիրապետել առաջին ժեստերին և շարժումներին, ապա անցնում է հնչյունների ընկալմանն ու օգտագործմանը, որոնք հետագայում դառնում են ասոցացված խոսք ՝ հաշվի առնելով այս էթնիկ խմբում ընդունված բոլոր կանոններն ու ավանդույթները:

Հնչյունների միջոցով հաղորդակցությունն ունի իր գործառույթները, որոնք աստիճանաբար ի հայտ են եկել և չեն արտացոլում խոսքի գործառույթները.

1. Ներդրումներ խոսակցական հուզական գույնի մեջ, ինչը թույլ է տալիս ազդել հակառակորդի ընկալման վրա, իսկ որոշ դեպքերում մեծացնում է շփումից օգուտներ ստանալու հնարավորությունը:
2. Ձայների իմիտացիա. Ձայնի իմիտացիայի շնորհիվ որոշ առարկաներ, արարածներ և երևույթներ ստացան իրենց անունները, քանի որ այս երևույթը նախատեսված է արտացոլելու իրենց արձակած ձայնը:
3. Մտքերի արտահայտումը ասոցիատիվ է: Որոշ իրեր ստացել են իրենց անունները `այլ իրերի հետ նմանության պատճառով: Այսպիսով, օրինակ, ծառի տերևը այդպես է կոչվում արտանետվող ձայնի պատճառով, թղթի թերթիկն իր անունն է վերցրել դրանից. Ծալման ձայները նման էին ծառերի խշշոցին: Բայց գլորված թերթիկը արտաքինից կապվում է թղթի հետ և անվանվում է նույնը: Այսպիսով, մի շարք ասոցիացիաներ նույն անունն են տվել երեք բոլորովին տարբեր օբյեկտների:

Որո՞նք են խոսքի տեսակները

Ամանակի ընթացքում հայտնվեցին գիտության ավելի շատ ճյուղեր, որոնք ուսումնասիրում են խոսքի տեսակները և գործառույթները: Այսպիսով, վերջերս հնարավոր էր պարզել խոսքի հիմնական տեսակները.

• Ինքնավար - երեխայի խոսքի ֆենոմեն: Այս տեսակն ուշագրավ է նրանով, որ ծագում է իրավիճակային և չունի հատուկ շարահյուսական կապ մեծահասակներից հետո կրկնվող բառերի և վանկերի հասկացությունների հետ:
• Էգոցենտրիկ - խոսքը, առանց հաշվի առնելու զրուցակցի ներկայությունը, ուղղված է իրեն, բնութագրում և վերահսկում է իր իսկ գործողությունները: Դա տեղի է ունենում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, երբ նրանք դեռ խոսում են իրենց հետ, մեկնաբանում են իրենց գործողությունները կամ հարցեր են տալիս ՝ առանց դրսից պատասխան ստանալու: Որպես կանոն, երեխաների մոտ այս տեսակի խոսքի դրսեւորումը անհետանում է 7 տարեկանում:
• Բանավոր - խոսք ՝ լեզվի միջոցով, ընկալվում է ականջի միջոցով:
• Գրավոր - հաղորդակցությունը տեղի է ունենում գրաֆիկական կառույցների օգտագործման միջոցով, որոնք արտացոլում են բանավոր խոսքի իմաստը:
• Estեստ - օգտագործվում է խուլ մարդկանց շփման համար, ունի իր քերականական և բառաբանական օրինաչափությունները:
• Դակտիլ - հիշեցնում է ժեստերի լեզուն, մինչդեռ այն ունի կրկնօրինակման ուղեկցություն:
• Ներքին - աջակցում է մտածելակերպին և ուղղված չէ հաղորդակցությանը:
• Արտաքին - ծառայում է ուրիշների հետ հաղորդակցվելու և տեղեկատվություն փոխանցելու համար ինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր:

Ներքին խոսք

Ներքին խոսքը պաշտպանում է անհատի մտածողությունը, այն չի պարունակում ձայն: Շնորհիվ այն բանի, որ այն զրկված է խոսքի առաջնային գործառույթից ՝ հաղորդագրության փոխանցումից, ներքին խոսքը դառնում է մտքի ձև: Այս պարագայում մարդու մտածողության մեջ կա ներքին երկխոսության գործընթաց կամ մտացածին երկխոսություն այն առարկայի հետ, որի հետ անձամբ շփվելու ոչ մի եղանակ չկա:

Այն հաճախ զուրկ է խոսքի հաղորդակցական գործառույթին բնորոշ մի շարք տարրերից, ինչպես նաև զգալիորեն սեղմվում է:

Արտաքին խոսք

Արտաքին խոսքն օգտագործվում է հիմնականում տեղեկատվությունը այլ անհատներին փոխանցելու համար ՝ լինելով մտքի վերածումը շոշափելի բանի: Խոսքի տեսակները և գործառույթներն այս դեպքում ավելի ընդարձակ են:

Արտաքին խոսքի տեսակները.

• Մենախոսությունը խոսքի այն տեսակն է, որում առկա է միայն մեկ առարկա, ծառայում է մեծ ծավալի գիտելիքների և տեղեկատվության փոխանցմանը, համարվում է շատ բարդ գործընթաց և ենթադրում է թեմայի բարձր խոսքի զարգացում:
• Երկխոսությունը երկու կամ ավելի անձանց միջև տեղեկատվության փոխադարձ փոխանակում է:
• Պատասխանը հուզական պատասխան է հակառակորդի հայտարարությանը կամ գործողությանը:

Խոսքի կողմից կատարված գործառույթները

Տեղեկատվության փոխանակման գործընթացը, ինչպես ցանկացած այլ, իր գործն է կատարում: Խոսքի գործառույթները հոգեբանության մեջ նրա առանձնահատկություններն են որպես գործունեություն: Դրանք սուբյեկտի կողմից օգտագործվում են գիտակցաբար և անգիտակցաբար որոշակի նպատակների հասնելու համար:

Խոսքի հիմնական գործառույթները.

1. Ինդիկատիվ գործառույթ - օբյեկտի ցուցումը տեղի է ունենում բացահայտ կամ քողարկված:
2. Կանխատեսող - ծառայում է որոշակի թեմայի վերաբերյալ սուբյեկտիվ դատողությունների արտահայտմանը:
3. Իմաստաբանական - արտահայտում է խոսողի մտքերը, որոնց շնորհիվ այն նշանակում է առարկաներ և գործողություններ, ինչպես նաև երեւույթներ:
4. Խոսքի հաղորդակցական գործառույթը. Ծառայում է ինչպես տեղեկատվություն փոխանցել այլ մարդկանց, այնպես էլ խրախուսել նրանց ձեռնարկել գործողություններ խոսողի համար:
5. Otգացմունքային արտահայտիչ - արտահայտում է որոշակի անձի հուզական վերաբերմունքը մեկ այլ անհատի կամ իրադարձության նկատմամբ: Որոշ դեպքերում դա կարող է լինել գործողության շարժառիթ:

Խոսքի ոճի գործառույթներ

• Գիտական \u200b\u200b- անհրաժեշտ է բարդ գիտական \u200b\u200bգիտելիքների փոխանցման համար:
• Հրապարակախոսական - կատարում է քարոզչության, ագիտացիայի և ազդեցության գործառույթը: Օգտագործվում է հրապարակային ելույթներում, նորություններում և պարբերականներում:
• Գեղարվեստական. Այն օգտագործվում է ընթերցողների լայն շրջանակի համար ստեղծագործություններ գրելիս ՝ հուզականորեն ազդում նրանց վրա:
• Բիզնեսի ոճ - օգտագործվում է գործարար փաստաթղթեր գրելու և տեղեկատվության հակիրճ փոխանցման ժամանակ, որը լիովին զուրկ է հուզական ենթատեքստից:
• Խոսակցական - այն օգտագործվում է ինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր ձևերով, խոսքի գործառույթներն այս դեպքում կրճատվում են մինչև ոչ ֆորմալ հաղորդակցություն:

Երեխայի խոսքի առանձնահատկությունները

Ինչպես արդեն նշվեց ավելի վաղ, երեխայի խոսքն ի սկզբանե ինքնավար է: Խոսքի զարգացման ինքնավար փուլից հետո երեխաները սկսում են ցույց տալ խոսքի եսակենտրոն տեսակ: Բացի ուրիշների հետ շփվելուց, երեխան իր գործողություններին ուղեկցում է ձայնային խոսքերով, դա տևում է մինչև յոթ տարեկան, այդ ժամանակ երեխայի բառապաշարը նույնպես ավելանում է ՝ դառնալով մոտ 4500 բառ: Աստիճանաբար, եսակենտրոն խոսքը վերածվում է ներքինի, միաժամանակ փոխվում են երեխայի խոսքի գործառույթները:

Վաղ փուլերում երեխաները սովորում են գոյականներ և բայեր, և ավելանում են միայն ավելի ուշ ածականները: Ապացուցված է նաև, որ նախադպրոցական տարիքում ՝ երեխայի խոսքը դառնալու գործընթացում, նա լիովին տիրապետում է և՛ իր մայրենիի ձայնին, և՛ քերականորեն ճիշտ նախադասություն կառուցելու շղթային, այսինքն ՝ երեխան սովորում է ի սկզբանե կառուցել լիարժեք նախադասություններ, դա տեղի է ունենում գրեթե ենթագիտակցորեն:

Խոսքի գործառույթները հոգեբանության մեջ, ինչպես բուն գիտությունը, դեռ ակտիվորեն ուսումնասիրվում են: Մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների խոսքի բնութագրերի ուսումնասիրությանը, քանի որ ենթադրվում է, որ հենց այս տարիքում է սկսվում մեծահասակի մտածողության և գիտակցության ձևավորումը:

Խոսքի հայեցակարգը և գործառույթները:

Խոսքի տեսակները.

Սարքավորումներ:դասախոսական գրառումներ, գրառումներ և գծապատկեր տախտակի վրա, փորձարկում առաջադրանքներով

Հղումների ցուցակ.

1. Ռ.Ս. Նեմով Ընդհանուր հոգեբանություն. Կարճ դասընթաց. -ՍՊբ. Պիտեր, 2005. հիվանդ., (Էջ 151-153)

2. Ընդհանուր հոգեբանություն. Դասագիրք / Խմբագր. Ռ. Խ. Տուգուշևա: և Garbera E.I.-M. «Էքսմո» հրատարակչություն, 2006. (էջ 244, էջ 249)

3. Հոգեբանություն. Դասագիրք բարձրագույն մանկավարժական կրթության ամբիոնի ուսանողների համար. V3kn.-3-րդ հրատարակություն. - Մ. ՝ Humanit. Խմբագրական կենտրոն VLADOS, 1999: - (էջ 311-318):

Դասընթացի ընթացքը

1.Org պահը

2. Նպատակների ու խնդիրների սահմանում

3. Նոր նյութի ուսուցում:

Խոսքի հայեցակարգը և գործառույթները:

Խոսք-դա մտավոր գործառույթ է, որը կապված է մարդու կողմից լեզուների իմացության և օգտագործման հետ հաղորդակցման, մտածելու և շատ այլ կարևոր խնդիրներ լուծելու համար: (Ռ.Ս. Նեմով)

Առանց գրավոր խոսքի, մարդը զրկված կլիներ պարզելու, թե ինչպես են ապրում նախորդ սերունդների մարդիկ, ինչ են մտածում և անում: Նա հնարավորություն չէր ունենա իր մտքերն ու զգացմունքները փոխանցել ուրիշներին: Խոսքի շնորհիվ ՝ որպես հաղորդակցության միջոց, մարդու անհատական \u200b\u200bգիտակցությունը, որը չի սահմանափակվում անձնական փորձով, հարստանում է այլ մարդկանց փորձով և շատ ավելի մեծ չափով, քան դիտումը և այլ խոսակցական գործընթացները, ուղղակի ճանաչումը, որոնք իրականացվում են զգայարանների միջոցով. Ընկալում, ուշադրություն, երեւակայություն, հիշողություն: և մտածել Խոսքի միջոցով մեկ անձի հոգեբանությունն ու փորձը հասանելի են դառնում այլ մարդկանց, հարստացնում են նրանց, նպաստում նրանց զարգացմանը:

Իր կենսական նշանակության համաձայն ՝ խոսքն ունի բազմաֆունկցիոնալ բնույթ: Դա ոչ միայն կապի միջոց է, այլև մտածողության միջոց, գիտակցության, հիշողության, տեղեկատվության (գրավոր տեքստեր) կրող, այլ մարդկանց վարքը վերահսկելու և անձի սեփական վարքը կարգավորելու միջոց:

Խոսքի գործառույթները.

1. հաղորդակցական-խոսքը գործում է որպես հաղորդակցման կամ մարդկանց միջեւ տեղեկատվության փոխանակման միջոց;

2.Մտավորականխոսքը ներգրավված է մտածողության գործընթացներում;

3.Շարժիչ և կարգավորողխոսքը մասնակցում է ինչպես մտավոր գործընթացների, այնպես էլ պետությունների կառավարման, ինչպես նաև մարդու վարքի վրա:

4.Հոգեբանական ախտորոշիչ-անձի խոսքն արտահայտում է նրա հոգեբանությունը (օրինակ, երբ մենք վերլուծում ենք մարդու ինքնաբուխ խոսքը, նրան հարցեր ենք տալիս և գնահատում դրանց պատասխանները: Առաջարկում ենք ինչ-որ բան կազմել և շարադրություններից դատել մարդու հոգեբանական առանձնահատկությունները);

5.Հոգեթերապևտիկ-մենք փորձում ենք բառերով հանգստացնել մարդուն, նրա մեջ սերմանել ինքնավստահություն, հատկապես, եթե այդ մարդը հիվանդ է կամ մտահոգված է իր ունեցած խնդիրներով:

Խոսքի իմաստը մարդկային կյանքում:

Խոսքը մարդու հաղորդակցության հիմնական միջոցն է: Առանց դրա, մարդը հնարավորություն չէր ունենա ստանալու և փոխանցելու մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, մասնավորապես ՝ մեծ իմաստային բեռ կրող կամ ինքնին գրավող այն, ինչը զգայարանների օգնությամբ հնարավոր չէ ընկալել (վերացական հասկացություններ, ուղղակիորեն չընկալվող երևույթներ, օրենքներ, կանոններ և այլն): Պ.): Խոսքի շնորհիվ ՝ որպես հաղորդակցության միջոց, մարդու անհատական \u200b\u200bգիտակցությունը, որը չի սահմանափակվում անձնական փորձով, հարստանում է այլ մարդկանց փորձով և շատ ավելի մեծ չափով, քան դիտումը և այլ խոսակցական գործընթացները, ուղղակի ճանաչումը, որոնք իրականացվում են զգայարանների միջոցով. Ընկալումը, ուշադրությունը, երեւակայությունը, հիշողությունը: և մտածել

«Խոսքը հետախուզության զարգացման ալիք է

Որքան շուտ լեզուն յուրացվի, այնքան ավելի հեշտ ու լիարժեք գիտելիքներ կստանան »:

Ն.Ի. Inkինկին

Խոսքը շատ կարևոր է մարդու կյանքում: Նրա օգնությամբ մենք շփվում ենք միմյանց հետ, ծանոթանում աշխարհի մասին: Մարդու և հասարակության համար խոսքի գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի: Սա մարդու բնակավայրն է: Քանի որ առանց հաղորդակցության, մարդը չի կարող գոյություն ունենալ: Հաղորդակցության շնորհիվ ձեւավորվում է մարդու անհատականությունը, զարգանում է ինտելեկտը, դաստիարակվում և կրթվում է մարդը: Այլ մարդկանց հետ շփումը օգնում է կազմակերպել ընդհանուր աշխատանք, քննարկել և իրականացնել ծրագրեր: Այսպիսով, հասարակությունը հասավ քաղաքակրթության բարձր մակարդակի, թռավ տարածություն, իջավ օվկիանոսի հատակը:

Խոսքը մարդու հաղորդակցության հիմնական միջոցն է: Առանց դրա, մարդը չէր կարողանա մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն ստանալ և փոխանցել: Առանց գրավոր խոսքի, մարդը զրկված կլիներ պարզելու, թե ինչպես են ապրում նախորդ սերունդների մարդիկ, ինչ են մտածում և անում: Նա հնարավորություն չէր ունենա իր մտքերն ու զգացմունքները փոխանցել ուրիշներին: Խոսքի շնորհիվ ՝ որպես հաղորդակցության միջոց, մարդու անհատական \u200b\u200bգիտակցությունը, որը չի սահմանափակվում անձնական փորձով, հարստանում է այլ մարդկանց փորձով և շատ ավելի մեծ չափով, քան դիտումը և այլ խոսակցական գործընթացները, ուղղակի ճանաչումը, որոնք իրականացվում են զգայարանների միջոցով. Ընկալում, ուշադրություն, երեւակայություն, հիշողություն: և մտածել Խոսքի միջոցով մեկ անձի հոգեբանությունն ու փորձը հասանելի են դառնում այլ մարդկանց, հարստացնում են նրանց, նպաստում նրանց զարգացմանը:

Իր կենսական նշանակության համաձայն ՝ խոսքն ունի բազմաֆունկցիոնալ բնույթ: Դա ոչ միայն կապի միջոց է, այլև մտածողության միջոց, գիտակցության, հիշողության, տեղեկատվության (գրավոր տեքստեր) կրող, այլ մարդկանց վարքը վերահսկելու և անձի սեփական վարքը կարգավորելու միջոց: Իր գործառույթների բազմության համաձայն ՝ խոսքը բազմիմաստ գործունեություն է, այսինքն. իր տարբեր ֆունկցիոնալ նպատակներով այն ներկայացվում է տարբեր ձևերով ՝ արտաքին, ներքին, մենախոսություն, երկխոսություն, գրավոր, բանավոր և այլն: Չնայած խոսքի այս բոլոր ձևերը փոխկապակցված են, նրանց կյանքի նպատակը նույնը չէ: Արտաքին խոսքը, օրինակ, խաղում է հիմնականում կապի միջոցի, ներքինը `մտածողության միջոցի դերը: Գրավոր խոսքն առավել հաճախ գործում է որպես տեղեկատվություն մտապահելու միջոց: Մենախոսությունը ծառայում է միակողմանի, իսկ երկխոսությունը ՝ տեղեկատվության երկկողմանի փոխանակման գործընթացին:

Կարևոր է տարբերակել լեզուն խոսքից: Նրանց հիմնական տարբերությունը հետեւյալն է. Լեզուն պայմանական խորհրդանիշների համակարգ է, որի միջոցով փոխանցվում են հնչյունների համադրություններ, որոնք մարդկանց համար ունեն որոշակի իմաստ և իմաստ: Խոսքը արտասանված կամ ընկալվող հնչյունների հավաքածու է, որոնք ունեն նույն նշանակությունը և նույն նշանակությունը, ինչ գրված նշանների համապատասխան համակարգը: Լեզուն նույնն է բոլոր այն մարդկանց համար, ովքեր օգտագործում են այն, խոսքն անհատապես եզակի է: Ելույթը արտահայտում է անհատի կամ մարդկանց համայնքի հոգեբանությունը, որոնց համար բնորոշ են խոսքի այս հատկությունները, լեզուն ինքնին արտացոլում է այն մարդկանց հոգեբանությունը, որոնց համար բնիկ է, և ոչ միայն այսօր ապրող մարդիկ, այլ նաև բոլոր մյուսները, ովքեր նախկինում ապրել են լեզու.

Խոսքն առանց լեզվին տիրապետելու անհնար է, մինչդեռ լեզուն կարող է գոյություն ունենալ և զարգանալ մարդուց համեմատաբար անկախ `համաձայն օրենքների, որոնք կապված չեն ոչ նրա հոգեբանության և ոչ էլ նրա վարքի հետ:

Լեզվի և խոսքի կապող օղակը բառի իմաստն է: Այն արտահայտվում է ինչպես լեզվի միավորներով, այնպես էլ խոսքի միավորներով:

Միևնույն ժամանակ, խոսքն իր մեջ կրում է որոշակի իմաստ, որը բնութագրում է այն օգտագործող անձի անհատականությունը: Իմաստը, ի տարբերություն իմաստի, արտահայտվում է այն զուտ անձնական մտքերի, զգացմունքների, պատկերների, ասոցիացիաների մեջ, որոնք տվյալ բառը առաջացնում է տվյալ անձի մեջ: Նույն բառերի իմաստները տարբեր են տարբեր մարդկանց համար, չնայած լեզվական իմաստները կարող են նույնը լինել:

խոսքի հոգեբանություն փոքր խումբ