Razlika između općih i posebnih sposobnosti. Opšta sposobnost, posebna sposobnost - priroda ljudske sposobnosti

Sposobnosti i ličnost.

Razvoj sposobnosti kod mlađih učenika.

Šta su sposobnosti

Jedan od najtežih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je imenovati barem jedno svojstvo, kvalitet, osobinu osobe koja ne bi bila uključena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i osobine ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, vaspitanja, aktivnosti. S istim obrazovnim programima i nastavnim metodama vidimo sve individualne karakteristike. I to je sjajno. Zbog toga su ljudi toliko zanimljivi jer su različiti.

Centralna tačka u individualnim karakteristikama osobe su njene sposobnosti, to su sposobnosti koje određuju formiranje ličnosti i određuju stepen sjaja njene individualnosti.

Sposobnosti- to su unutrašnji uslovi za ljudski razvoj, koji nastaju u procesu njegove interakcije sa spoljnim svetom.

"Ljudske sposobnosti koje razlikuju čovjeka od ostalih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama ljudska priroda je proizvod povijesti", napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska priroda se formira i mijenja u procesu istorijskog razvoja kao rezultat ljudske radne aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su nastale kao što je, promjenom prirode, osoba to spoznala, umjetnička, muzička itd. nastala zajedno s razvojem različitih vrsta umjetnosti "1.

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne karakteristike:

Kao prvo,pod sposobnostima podrazumijevaju individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su osobine senzacija i percepcije, pamćenja, razmišljanja, mašte, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

Drugo,sposobnosti uglavnom nisu individualne karakteristike, već samo one koje su povezane s uspjehom obavljanja bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti. Postoji ogromna raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za njihovo provođenje na dovoljno visokom nivou. Svojstva poput razdražljivosti, letargije, ravnodušnosti, koja su nesumnjivo individualne karakteristike ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uslovom za uspjeh bilo koje aktivnosti.

Treće,pod sposobnostima podrazumijevaju takve individualne karakteristike koje nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, ali koje mogu objasniti lakoću i brzinu sticanja tih znanja i vještina 2.

Na osnovu gore navedenog može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su one individualne psihološke osobine osobe koje ispunjavaju zahtjeve date aktivnosti i uvjet su za njezinu uspješnu provedbu.

Drugim riječima, sposobnosti se podrazumijevaju kao svojstva ili osobine osobe koja je čine sposobnom za uspješno obavljanje određene aktivnosti. Ne možete biti samo „sposobni“ ili „sposobni za bilo šta“, bez obzira na neko određeno zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se manifestuju i razvijaju samo na delu

1 Rubinstein S.L.Osnovi opšte psihologije: U 2 toma - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Warm B.M.Izabrana djela: U 2 toma. -M., 1985. - Tom 1. - S.16.odnos i odrediti veći ili manji uspjeh u obavljanju ove aktivnosti.

Pokazatelji sposobnosti u procesu njihovog razvoja mogu poslužiti kao tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske aktivnosti.

Osoba nije rođena sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Samo sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti mogu biti urođene.

Sklonosti su karakteristike građe mozga i nervnog sistema, senzornih organa i pokreta, funkcionalne karakteristike tijela, koje se daju svima od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene osobine vizuelnih i slušnih analizatora, tipološka svojstva živčanog sustava, o kojima ovise brzina stvaranja privremenih živčanih veza, njihova snaga, snaga koncentrirane pažnje, izdržljivost živčanog sustava i mentalne performanse. Razinu razvijenosti i omjer prvog i drugog signalnog sistema takođe treba smatrati sklonostima. I.P. Pavlov je razlikovao tri posebno ljudska tipa više nervne aktivnosti: vrsta umjetnostis relativnom prevlašću prvog signalnog sistema, tip razmišljanjas relativnom prevlašću drugog signalnog sistema, treći tip -sa relativnom ravnotežom signalnih sistema. Ljudi umjetničkog tipa odlikuju se svjetlinom direktnih utisaka, slikom percepcije i sjećanja, bogatstvom i živopisnošću mašte, emocionalnošću. Ljudi mislećeg tipa skloni su analizi i sistematizaciji, generaliziranom, apstraktnom razmišljanju.

Pojedinačne karakteristike građe pojedinih dijelova moždane kore mogu također biti sklonosti. Ali sklonosti su samo preduvjeti za razvoj sposobnosti, oni su jedan, iako vrlo važan, uvjet za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i sa najboljim sklonostima, ne upušta u odgovarajuće aktivnosti, njene sposobnosti se neće razvijati. Podržavajuće okruženje, odgoj i obuka doprinose ranom buđenju sklonosti. Na primjer, od druge godine Rimsky-Korsakov je mogao jasno razlikovati sve melodije koje je njegova majka pjevala, sa četiri godine već je pjevušio sve što je njegov otac svirao, ubrzo je i sam počeo odabirati komade koje je od oca čuo na klaviru. Igor Grabar o sebi govori: „ započela je strast za crtanjem, ne sjećam se, ali dovoljno je reći da se ne sjećam da nisam slikao. "

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće konkretne aktivnosti. Ne može se razumjeti da sposobnost postoji prije početka odgovarajuće aktivnosti i koristi se samo u potonjoj. Apsolutna visina tona kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što je prvi put počelo prepoznavati visinu tona. Prije toga postojao je samo talog kao anatomska i fiziološka činjenica. A suptilno muzičko uho može biti neostvareno ako osoba posebno ne uči muziku. Stoga su časovi muzike sa malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju svijetle muzičke talente, od velike važnosti za razvoj njihovih muzičkih sposobnosti.

Sposobnosti se ne manifestuju samo u aktivnosti, već se i stvaraju u ovoj aktivnosti. Oni su uvijek rezultat razvoja. Po samoj svojoj biti sposobnost je dinamičan pojam - ona postoji samo u pokretu, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jednog nivoa predstavlja otvara nove mogućnosti za dalji razvoj, za razvoj sposobnosti višeg nivoa (S.L. Rubinstein).

Dakle, djetetove sposobnosti se formiraju postepeno savladavanjem sadržaja materijalne i duhovne kulture, tehnologije, nauke i umjetnosti u procesu učenja. Početni preduvjet za ovaj razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (imajte na umu da koncepti "urođena" i "nasljedna" nisu identični).

Ne treba misliti da za svaku sposobnost postoji poseban depozit. Sklonosti su višestruko vrednovane i mogu se ostvariti u raznim vrstama sposobnosti, na njihovoj osnovi mogu se razviti različite sposobnosti u zavisnosti od toga kako će teći život neke osobe, šta ona nauči, čemu je sklona. Sklonosti mogu, u većoj ili manjoj mjeri, odrediti originalnost čovjekova razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti tačne granice u razvoju određenih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihovog razvoja. To je zbog činjenice da bilo koja aktivnost za svoju provedbu zahtijeva ne jednu, već nekoliko sposobnosti i one mogu u određenoj mjeri kompenzirati, zamijeniti jedna drugu. Učeći i ovladavajući onim što je stvorilo čovječanstvo tokom čitave istorije svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za aktivnost. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju u čovjeku dok savlada neku aktivnost, područje znanja, akademski predmet.

Sposobnosti osobe razvijaju se i uvežbavaju u onome što radi. Primjer P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutni sluh, i sam se kompozitor žalio na loše muzičko pamćenje, tečno je svirao klavir, ali ne tako dobro, iako se muzikom bavio od djetinjstva. Kompozitorska aktivnost P.I. Čajkovski je prvi počeo, nakon što je već završio pravnu školu. Uprkos tome, postao je genijalan kompozitor.

Postoje dva nivoa razvoja sposobnosti: reproduktivnii kreativan.Osoba koja je na prvom nivou razvoja sposobnosti otkriva visoku sposobnost savladavanja vještine, usvajanja znanja, savladavanja aktivnosti i provođenja prema predloženom modelu, u skladu s predloženom idejom. Na drugom nivou razvoja sposobnosti, osoba stvara novi, originalan.

U procesu savladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, osoba se „prebacuje“ s jednog nivoa na drugi. U skladu s tim mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi započeli su s oponašanjem, a onda su tek kad su stekli iskustvo pokazali kreativnost.

„Naučnici su otkrili da pojedinačne sposobnosti kao takve direktno ne određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona posebna kombinacija ovih sposobnosti koja karakteriše datu ličnost.

Jedna od najvažnijih karakteristika ljudske psihe je mogućnost izuzetno široke kompenzacije nekih svojstava s drugima, uslijed čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve djelatnosti koja je usko povezana s tom sposobnošću. Nedostatak sposobnosti mogu nadoknaditi u vrlo širokim granicama drugi, visoko razvijeni u određenoj osobi. B.M. Teplov je naglasio važnost promocije i razvoja određenog broja stranih psihologa, a prije svega V. Sterna, koncepta kompenzacije sposobnosti i svojstava.

Pojedinačne sposobnosti ne koegzistiraju samo međusobno. Svaka sposobnost se mijenja, poprima kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stepenu razvijenosti ostalih sposobnosti. L.S. Vygotsky je napisao: „Svaka naša„ sposobnost “zapravo djeluje u tako složenoj cjelini da, uzeta sama po sebi, ne daje ni približno predstavu o stvarnim mogućnostima njenog djelovanja. Osoba sa slabim pamćenjem kada je ispitujemo u izoliranom obliku , može se ispostaviti da ga se bolje pamti od osobe s dobrim pamćenjem, jednostavno zbog činjenice da se sjećanje nikada ne pojavljuje samo od sebe, već uvijek u uskoj suradnji s pažnjom, općim stavom, razmišljanjem - a kombinirano djelovanje ovih različitih sposobnosti može se pokazati potpuno neovisno o apsolutna vrijednost svakog od pojmova "1.

Nazvana je vrsta kombinacije sposobnosti koja pruža osobi mogućnost da uspešno obavlja bilo koju aktivnost darovitost.

Problem darovitosti je prije svega kvalitativni problem (S.L. Rubinstein). Prvo, glavno pitanje - koje su sposobnosti osobe, koje su njene sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i kvantitativni aspekt.

Nazvan je visok nivo razvoja sposobnosti talent.

Talentirani ljudi mogu riješiti složene teorijske i praktične probleme u nekom području znanja ili prakse, sposobni su stvoriti materijalne ili duhovne vrijednosti koje su nove i imaju progresivno značenje. U tom smislu govorimo o nadarenim naučnicima, piscima, nastavnicima, umjetnicima, dizajnerima, vođama itd.

Talenat se može očitovati u bilo kojoj ljudskoj aktivnosti, ne samo u polju nauke ili umjetnosti. Talentirani mogu biti liječnik, učitelj, kvalificirani radnik, menadžer, poljoprivrednik i pilot itd.

1 Vygotsky L.S.Pedagoška psihologija. - M., 1991. - P. 231. Talentovanim ljudima nazivaju se i ljudi koji su sposobni da brzo asimiliraju znanje i pravilno ga primene u životu i u svojim aktivnostima. To su nadareni učenici i nadareni studenti, nadareni violinisti i pijanisti, nadareni inženjeri i graditelji.

Genije- ovo je najviši stepen ispoljavanja kreativnih moći osobe. Ovo je stvaranje kvalitativno novih kreacija koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, nauke i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela čija pojava započinje nova era u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovo: genij otkriva i stvara nešto novo, a talent to novo razumije, brzo se asimilira, primjenjuje na život i ide naprijed.

Sjajni i nadareni ljudi su ljudi vrlo razvijenog uma, posmatranja i mašte. M. Gorky je primetio: "Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti posmatranja, upoređivanja i nagađanja - nagađanja i 'duhovitosti'".

Za kreativne aktivnosti potrebno je takozvano široko gledište, poznavanje mnogih područja znanja i kulture. Svako ko je glavom zaronio u usko naučno područje lišava se izvora analogija.

Mnogi izvrsni ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim oblastima znanja. Mnogi od njih bili su svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo šta je Sofija Kovalevskaja napisala o sebi: „Razumijem da ste toliko iznenađeni da odjednom mogu proučavati i književnost i matematiku. Mnogi, koji nikada nisu imali priliku naučiti više matematike, brkaju je s aritmetikom i smatraju je suhom i sterilnom naukom. U osnovi, ovo je nauka koja zahtijeva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg vijeka s pravom kaže da čovjek ne može biti matematičar, a da istovremeno nije pjesnik u svojoj duši. Samo, naravno, da bismo razumjeli ispravnost ove definicije, potrebno je napustiti staru predrasudu da pjesnik mora sastaviti nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da bi pjesnik trebao vidjeti ono što drugi ne vide, vidjeti dublje od drugih. I matematičar bi trebao biti isti. " 3.2. Opšte i posebno sposobnost

Razlikovati sposobnosti su uobičajene,koji se manifestuju svuda ili u mnogim poljima znanja i aktivnosti, i poseban,koji se pojavljuju na jednom području.

Dovoljno visok nivo razvoja čestosposobnosti - osobine mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, radoznalosti, kreativne mašte itd. - omogućava vam intenzivnim, motivisanim radom postizanje značajnih rezultata u različitim oblastima ljudskog delovanja. Gotovo da nema ljudi koji su ravnomjerno izrazili sve gore navedene sposobnosti. Na primjer, Charles Darwin je primijetio: "Nadmašujem prosječne ljude sposobnošću da primijete stvari koje lako izmiču pažnji i podvrgnu ih pažljivom promatranju."

Posebansposobnosti su sposobnosti za određene aktivnosti koje pomažu osobi da postigne visoke rezultate u tome. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stepenu darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, već u njihovoj kvaliteti - za šta je tačno sposoban, koje su to sposobnosti. Kvalitet sposobnosti takođe određuje originalnost i jedinstvenost darovitosti svake osobe.

I opće i posebne sposobnosti međusobno su neraskidivo povezane. Samo jedinstvo opštih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu ljudskih sposobnosti. V.G. Belinski je suptilno primijetio: „Bez obzira kako podijelili život, on je uvijek jedan i cjelina. Kažu: nauci su potrebni inteligencija i razum, za kreativnost - mašta i misle da je ovo stvar u potpunosti riješilo ... Ali za umjetnost vam ne trebaju inteligencija i razum? Može li naučnik bez mašte? "

Tokom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture razvile su se posebne sposobnosti. „Sve posebne sposobnosti osobe su, na kraju krajeva, različite manifestacije, aspekti njegove opšte sposobnosti da savlada dostignuća ljudske kulture i njeno dalje napredovanje“, napomenuo je S.L. Rubinstein. - Ljudske sposobnosti su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti da uči i radi “1.

1 Rubinstein S.L.Osnovi opšte psihologije. - M., 1946. - P.643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo nego izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Posebne sposobnosti klasificirane su u skladu s različitim područjima ljudskog djelovanja: književnim sposobnostima, matematičkim, konstruktivno-tehničkim, muzičkim, umjetničkim, jezičkim, scenskim, pedagoškim, sportskim, teorijskim i praktičnim sposobnostima, duhovnim sposobnostima itd. Sve su one proizvod prevladavajućih istorija čovječanstva, podjela rada, pojava novih područja kulture i dodjeljivanje novih vrsta djelatnosti kao samostalnih aktivnosti. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao mislećeg i aktivnog bića.

Sposobnosti svake osobe su široke i dovoljno različite. Kao što je već napomenuto, oboje se manifestuju i razvijaju u aktivnosti. Svaka ljudska aktivnost je složen fenomen. Njegov uspjeh ne može se osigurati samo jednom sposobnošću; svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenata, koje u svojoj kombinaciji, jedinstvu, čine strukturu ove sposobnosti. Uspjeh u bavljenju bilo kojom aktivnošću osigurava se posebnom kombinacijom različitih komponenata uključenih u strukturu sposobnosti. Utječući jedni na druge, ove komponente daju sposobnosti individualnost i originalnost. Zbog toga je svaka osoba sposobna, talentovana na svoj način u aktivnostima u kojima rade drugi ljudi. Na primjer, jedan glazbenik može biti nadaren za sviranje violine, drugi za klavir, a treći za dirigiranje, pokazujući svoj individualni kreativni stil u tim posebnim glazbenim oblastima.

Razvoj posebnih sposobnosti složen je i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti imaju različito vrijeme otkrivanja. Ranije od ostalih, talenti se ispoljavaju u polju umjetnosti, a prije svega u muzici. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina razvoj muzičkih sposobnosti odvija najpovoljnije, jer se u to vrijeme formira djetetovo uho za muziku i muzičku memoriju. Primjeri ranog muzičkog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti u dobi od 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine J.L.F. Mendelssohn - u dobi od 5 godina, S.S.Prokofjev u dobi od 8 godina. Nešto kasnije, sposobnost slikanja i skulpture ispoljava se: S. Raphael - sa 8 godina, B. Michelangelo - sa 13 godina, A. Durer - sa 15 godina.

Tehničke sposobnosti se obično otkrivaju kasnije od sposobnosti u umjetnosti. To se objašnjava činjenicom da tehnička aktivnost, tehnički izumi zahtijevaju vrlo visok razvoj viših mentalnih funkcija, prije svega mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi - adolescenciji. Međutim, poznati Pascal napravio je tehnički izum sa 9 godina, ali ovo je jedan od rijetkih izuzetaka. Istovremeno, elementarne tehničke sposobnosti mogu se ispoljiti kod djece već od 9-11 godina.

Na polju naučne kreativnosti sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim poljima aktivnosti, obično nakon 20 godina. U isto vrijeme, matematičke sposobnosti su otkrivene ranije od drugih.

Mora se imati na umu da se svaka kreativna sposobnost sama po sebi ne pretvara u kreativna dostignuća. Da biste postigli rezultat, potrebno vam je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna vam je snažna motivacijska osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i ličnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan ličnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj ličnosti međusobno su zavisni procesi. Na to obraćaju pažnju psiholozi, ističući da „razvoj sposobnosti ne daje samo praktični efekat, povećavajući kvalitet aktivnosti, već i lični efekt zadovoljstva njenim procesom, koji se, pojačavajući se, pokazuje uslovom sposobnosti“ (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u aktivnostima koje su značajne za osobu utiču na razvoj njene ličnosti, formiraju njeno lično dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti ne može se dogoditi razvoj ličnosti. Sposobnosti su u osnovi čovjekove individualnosti, jedinstvenosti. Genijalnost i talent ne izražavaju se samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visoke sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja.Sve genijalne ljude odlikovala je gorljiva ljubav i strast prema poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio potpuno predan vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - nauci, K.E. Tsiolkovsky - proučavanje međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastveni stav prema poslu doprinosi koncentraciji ™ svih kognitivnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih sila.

Pogrešno je misliti da je sposobnim ljudima sve lako, bez puno poteškoća. U pravilu se kod ljudi koje nazivamo nadarenima sposobnost za ovu ili onu aktivnost uvijek kombinira s teškim radom. Mnogi nadareni naučnici, pisci, umjetnici, učitelji i druge ličnosti naglasili su da je talent umnožen strpljenjem. Veliki naučnik A. Einstein jednom je u šali rekao da je postigao uspjeh samo zato što ga je odlikovala "tvrdoglavost mazge i strašna znatiželja". M. Gorki je za sebe rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko svom prirodnom talentu koliko svojoj sposobnosti za rad, ljubavi prema radu."

U razvoju čovjekovih sposobnosti, njegovih vlastiti rad na sebi.Život poznatih ljudi pokazuje da je najvažnija stvar u njihovoj kreativnoj aktivnosti sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost postizanja željenog cilja mjesecima, godinama, decenijama i neumorno traženje načina da se to postigne.

Prisjetimo se života i rada velikog ruskog zapovjednika A.V. Suvorov. Njegove genijalne sposobnosti razvile su se ne samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat njegovog napornog rada na sebi. Od djetinjstva, Suvorov je bio sklon vojnim poslovima, čitao je opise pohoda velikih generala iz antike: Aleksandra Velikog, Hanibala i Julija Cezara. Po prirodi je bio slabo i bolesno dijete. Ali od svojih mladalačkih godina i sam je mogao stvoriti ono što mu priroda nije davala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treningom i kaljenjem svog tijela. Suvorov je sam izmislio razne gimnastičke vježbe i neprestano se bavio njima: cijelu se godinu podlijevao hladnom vodom, plivao i plivao do mraza, prevladao najstrmije jaruge, penjao se po visokim drvećima i, penjajući se na sam vrh, njihao se na granama. Noću je bez konja vozio bez puteva kroz polja i šume. Stalne fizičke vježbe toliko su temperirale Suvorova da čak kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj ljudskih sposobnosti usko je povezan sa razvojem interesa.

Interes je individualna osobina ličnosti, fokus je na onome što osoba smatra najznačajnijim, najvrijednijim na svijetu i u svom životu.

Razlikovati direktnoi posredovanokamata. Prva je povezana sa zabavom, uzbuđenjem, ugodnošću onoga što nas je pobudilo. Na primjer, govorimo o zanimljivoj predstavi, sastanku sa zanimljivom osobom, zanimljivom predavanju itd. Taj se interes uglavnom ispoljava u nehotičnoj pažnji i vrlo je kratkotrajan.

Drugo je posredovano našom svjesnom željom da naučimo sve više i više o predmetu, osobi, fenomenu. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da prodremo dublje u suštinu onoga što nas zanima. Posredovanje od interesa izražava se u više ili manje dugoročnoj, stabilnoj orijentaciji pojedinca prema određenom subjektu, prema određenom području stvarnosti i života, prema određenoj aktivnosti. Prisustvo takvog interesa predstavlja individualnu osobinu ličnosti.

Interesi ljudi razlikuju se prvenstveno u sadržaju, koji je određen onim objektima ili područjima stvarnosti kojima su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi se razlikuju u geografskoj širini. Uzakuzimaju se u obzir interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, širokoi svestran - usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. U isto vrijeme, osoba sa svestranim interesima obično ima neki središnji interes.

Ista interesovanja kod različitih ljudi pojavljuju se kod različitih silom.Snažno zanimanje često je povezano sa snažnim osjećajima i manifestira se kao strast. Kombinira s osobinama pojedinaca kao što su ustrajnost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi jedne ili druge sile kod različitih ljudi razlikuju se čak i po tome održivostili by stupanj postojanosti.

Interes kao individualna osobina ličnosti obuhvata čitavu ljudsku psihu. Interesi značajnog stepena određuju mnoge njegove karakterne osobine i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Interes se očituje u sklonosti osobe ka aktivnosti, uglavnom vezanoj za predmet koji zanima, u stalnom iskustvu prijatnih osećanja koja taj objekat izaziva, kao i u težnji da neprestano razgovara o ovom predmetu i o stvarima u vezi s njim.

Ovisnostizražava se u činjenici da osoba, svojom voljom, intenzivno i neprestano se bavi određenom vrstom aktivnosti, daje joj prednost drugima, svoje životne planove povezuje s tom aktivnošću. Većina istraživača koji su se bavili ovim problemom definiraju sklonost kao orijentaciju ka odgovarajućoj aktivnosti ili potrebu za aktivnošću (N. S. Leites, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, A. V. Petrovsky, K. K. Platonov, S. L. Rubinstein, BM Teplov, KD Ushinsky, GN Shchukina i drugi).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan sa aktivnim pozitivnim odnosom prema odgovarajućoj aktivnosti, zanimanjem za nju, tendencijom bavljenja njom, često prelazeći u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određene aktivnosti obično se razvijaju u jedinstvu s razvojem sposobnosti za to.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, školaraca, učenika u velikoj je mjeri povezan s razvojem njihove ličnosti: neovisnosti, strasti, neovisnosti u prosudbama i procjenama. Visoke akademske performanse nisu uvijek u kombinaciji s visokim nivoima kreativnosti. Naučnici su uspjeli identificirati vezu između akademskog postignuća, nivoa učeničkih sposobnosti i nivoa kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako učitelj ima visok kreativni potencijal, nadareni učenici postižu sjajan uspjeh, a učenici s manje razvijenim kreativnim sposobnostima nalaze se „u toru“, njihovi akademski rezultati obično su mali. Ako je sam učitelj negdje na dnu ljestvice „kreativnosti“, uspjeh učenika kojima nedostaje kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. A nadareni školarci se ne otkrivaju, ne shvaćaju svoj potencijal. Čini se da mentor favorizira psihološki tip kojem i sam pripada.

Odgajatelji pokušavaju uhvatiti svoje iskustvo u razvijanju kreativnosti učenika u različitim vrstama pravila. Kao primjer, evo "10 zapovijedi" koje je napisao jedan srednjoškolski profesor:

1. Ne slažete se s odgovorom učenika ako je odgovor jednostavno suzdržan i ako preuzme vjeru. Dokaz o potražnji.

2. Nikad ne rješavajte studentski spor na najlakši način, tj. jednostavnim kazivanjem pravog odgovora ili pravog načina rješavanja.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku njihovu misao kako ne bi propustili priliku otkriti nešto novo za njih.

4. Imajte na umu da se učenje treba temeljiti na interesima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored predavanja i školski pozivi ne bi trebali biti odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte vlastite "lude ideje" i usadite drugima ukus za razmišljanje izvan okvira.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena za raspravu o vašoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućim riječima, dobronamjernom osmijehu, prijateljskom ohrabrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati stalna metodologija i jednom zauvijek uspostavljeni program.

10. Ponavljajte ove zapovijedi svake noći dok ne postanu dio vas samih.

Domaću teoriju sposobnosti stvorili su radovi mnogih istaknutih psihologa - Vigotskog, Leontijeva, Rubinštajna, Teplova, Ananjeva, Kruteckog, Golubeve.

Teplov, definirajući sadržaj koncepta sposobnost, formulisano 3 ona znakkoji su u osnovi mnogih djela:

1. pod sposobnostima podrazumijevamo individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge;
2. povezani su s uspjehom bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti;
3. sposobnosti nisu ograničene na raspoložive vještine, sposobnosti i znanje, ali mogu objasniti lakoću i brzinu stjecanja tog znanja.

Sposobnost - ovo je psihološka osobina osobe i nije urođena osobina, već je proizvod razvoja i formiranja u procesu bilo koje aktivnosti. Ali oni se temelje na urođenim anatomskim i fiziološkim osobinama - sklonostima. Iako se sposobnosti razvijaju na temelju sklonosti, one još uvijek nisu njihova funkcija, sklonosti su preduvjeti za razvoj sposobnosti. Sklonosti se smatraju nespecifičnim svojstvima živčanog sistema i organizma u cjelini, stoga se negira postojanje svake sposobnosti njegovih pripremljenih sklonosti. Na osnovu različitih sklonosti razvijaju se različite sposobnosti koje se podjednako očituju u rezultatima Aktivnosti.

Različiti ljudi mogu razviti različite sposobnosti na osnovu istih sklonosti. Domaći psiholozi govore o neraskidivoj vezi sposobnosti sa Aktivnošću. Sposobnosti se uvijek razvijaju u aktivnosti i predstavljaju aktivan proces osobe. Vrste aktivnosti u kojima se formiraju sposobnosti su uvijek specifične i povijesne.

Jedan od osnovnih principa ruske psihologije je lični pristup razumijevanju sposobnosti. Glavna teza: sadržaj pojma „sposobnost“ ne može se suziti na karakteristike pojedinačnih mentalnih procesa.

Ja... Problem sposobnosti nastaje kada se Ličnost smatra predmetom aktivnosti. Ananjev je dao veliki doprinos razumijevanju jedinstva sposobnosti i kvaliteta Ličnosti, koji je sposobnost smatrao integracijom svojstava subjektivnog nivoa (svojstva osobe kao subjekta Aktivnosti). U njegovoj teoriji struktura ljudskih svojstava ima 3 nivoa:

1. Pojedinac (prirodno). To su spolne, ustavne i neurodinamičke osobine, njihova najviša manifestacija su sklonosti.
2. Subjektivnosvojstva karakteriziraju osobu kao subjekt rada, komunikacije i znanja i uključuju značajke pažnje, pamćenja, percepcije itd. Sposobnosti su integracija ovih svojstava.
3. Ličnisvojstva karakteriziraju osobu kao društveno biće i primarno su povezana sa društvenim ulogama, socijalnim statusom i vrijednosnom strukturom. Najviši nivo u hijerarhiji osobina ličnosti predstavljaju karakter i sklonosti osobe.

Jedinstvena kombinacija svih ljudskih svojstava formira individualnost, u kojoj lična svojstva igraju centralnu ulogu, transformišući i organizujući pojedinačna i subjektivna svojstva.

II... Najčešće se razmatra odnos između orijentacije Ličnosti i njenih sposobnosti. Interesi, sklonosti, potrebe osobe navode je na aktivnu aktivnost u kojoj se formiraju i razvijaju sposobnosti. Uspješno izvođenje aktivnosti povezane sa razvijenim sposobnostima povoljno utječe na formiranje pozitivne motivacije za aktivnost.

III... Uticaj osobina ličnosti na formiranje sposobnosti je velik. Svrhovitost, naporan rad, ustrajnost neophodni su da bi se postigao uspjeh u rješavanju dodijeljenih zadataka, a samim tim i razvoja sposobnosti. Nedostatak karakternih osobina volje može ometati razvoj i ispoljavanje željenih sposobnosti. Istraživači primjećuju karakterološke osobine tipične za nadarene ljude - inicijativnost, kreativnost, visoko samopoštovanje.

Strani psiholozi takođe izražavaju slične ideje o sposobnostima. Povezuju ih s postignućima u raznim vrstama aktivnosti, smatraju ih osnovom postignuća, ali sposobnosti i postignuća ne povezuju kao identične karakteristike.

Sposobnosti Je koncept koji služi za opisivanje, uređivanje mogućnosti koje određuju postignuća osobe. Sposobnostima prethode vještine koje su preduvjet za njihovo stjecanje učenjem, čestim vježbanjem i treningom. Postignuća u aktivnosti ne zavise samo od sposobnosti, već i od motivacije, mentalnog stanja.

Opšte sposobnosti - intelektualne i kreativne sposobnosti, koje se manifestuju u mnogim različitim vrstama aktivnosti.

Posebne sposobnosti - definirano u odnosu na pojedinačna posebna područja aktivnosti.

Odnos opštih i posebnih sposobnosti najčešće se analizira kao odnos opštih i posebnih u uslovima i rezultatima aktivnosti.

Teplov je povezivao opšte sposobnosti sa opštim trenucima u različitim vrstama aktivnosti, a posebne sposobnosti sa posebnim specifičnim trenucima.

Kirgiško-rusko slavističko univerzitet

Odsjek za psihologiju

Izvršio: Rybalchenko, Yu.

Opšte i posebne sposobnosti.

(sažetak opće psihologije.)

Provjereno:

BISHKEK

PLAN:

1. Koncept sposobnosti.

2.Klasifikacija sposobnosti

Prirodni i prirodni sp.

Specifični ljudski cn.

Opšte i posebne sp.

Teorijska i praktična sp.

Obrazovni i kreativni sp.

Društveno uslovljeni sp.

3. Opšte i posebne sposobnosti.

4. Darovita djeca i osobine njihove socijalne adaptacije.

5. Glavne odredbe na temu "sposobnost".

6. Zaključak.

1. Pojam sposobnosti.

Sposobnosti - skup urođenih anatomskih i fizioloških i stečenih regulatornih svojstava koja određuju mentalne sposobnosti osobe u raznim aktivnostima.

Svaka aktivnost postavlja skup zahtjeva za fizičke, psihofiziološke i mentalne sposobnosti osobe. Sposobnost je mjera korespondencije osobina ličnosti sa zahtjevima određene aktivnosti.

U strukturi ličnosti nisu bitne pojedinačne sposobnosti, već njihovi kompleksi koji u potpunosti ispunjavaju zahtjeve širokih sfera djelovanja.

Visoka sposobnost za određenu vrstu aktivnosti je talenat, a skup sposobnosti koji osiguravaju uspjeh u određenoj oblasti aktivnosti je nadarenost. Najviši nivo sposobnosti, oličen u epohalno značajnim dostignućima, je genije (od latinskog "genije" - duh).

Mentalne karakteristike darovitosti i, štoviše, genijalnosti očituju se u visoko razvijenom intelektu, nestandardnom razmišljanju, u njegovim kombinatornim kvalitetama i moćnoj intuiciji. Slikovito rečeno, talent pogađa metu koju niko ne može pogoditi; genije - pogoditi metu koju niko drugi ne vidi.

Preduvjet briljantnih postignuća je kreativna opsesija, strast za pronalaženjem suštinski nove, najviše manifestacije harmonije. Darovite ljude odlikuje rani intenzivni mentalni razvoj, razvoju darovitosti i genijalnosti olakšavaju povoljni socijalni uslovi koji ne ograničavaju nestandardne osobine ličnosti. Društvo mora biti duh određenih društvenih očekivanja da bi se mogao pojaviti odgovarajući genij.

Sposobnosti nisu ograničene na pojedinačno znanje, vještine i sposobnosti. Očituju se u brzini i snazi \u200b\u200bsavladavanja metoda određenih aktivnosti, djeluju kao regulatorna obilježja mentalne aktivnosti pojedinca.

Sklonosti sposobnostima su osobine nervnog sistema koje određuju rad različitih analizatora, pojedinih kortikalnih zona i moždanih hemisfera. Kongenitalne sklonosti određuju brzinu stvaranja privremenih neuronskih veza, njihovu stabilnost, omjer prvog i drugog signalnog sistema.

Prirodni preduvjeti sposobnosti višestruko se vrednuju - na njihovoj osnovi mogu se formirati razne sposobnosti, podložne su restrukturiranju (rekombinaciji). Ovo pruža kompenzacijske mogućnosti mentalne regulacije: slabost nekih neurofizioloških komponenata nadoknađuje se snagom drugih komponenata. ("1")

U modernoj psihologiji i tokom istorije njenog razvoja možete pronaći različite definicije pojma "Sposobnost":

1. Sposobnosti su svojstva ljudske duše, shvaćene kao skup svih vrsta psiholoških procesa i stanja. Ovo je najšira i najstarija definicija.

sposobnosti.

2. Sposobnosti predstavljaju visok nivo razvoja opštih i posebnih znanja, sposobnosti i vještina koje osiguravaju uspješno provođenje različitih vrsta aktivnosti od strane osobe. Ova je definicija bila raširena u psihologiji XVIII-XIX vijeka.

=====================================================================

("1") . M.I. Enikeev, O. L. Kochetkov. Opšta, socijalna i pravna psihologija.-M., 1997

3. Sposobnosti su nešto što se ne ograničava na znanje, vještine i sposobnosti, već objašnjava (osigurava) njihovo brzo sticanje, konsolidaciju i efikasnu upotrebu u praksi. Ova je definicija sada prihvaćena i najčešća. Istovremeno, najuži je od sve tri (autor BM Teplov) ("2")

Treća definicija, koju je predložio BM Teplov, čini mi se najpotpunijom, a možete je pojasniti koristeći reference na radove BM Teplova. Pojam "sposobnosti", prema njegovom mišljenju, sadrži tri ideje. "Prvo, pod sposobnostima podrazumijevamo individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge ... Drugo, sposobnosti uopće nisu sve individualne karakteristike, već samo one koje su povezane s uspjehom obavljanja bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti ... Treće, koncept "sposobnosti" nije ograničen na ona znanja, vještine ili sposobnosti koje su već razvijene u određenoj osobi "(" 3 ")
Sposobnosti ne mogu postojati drugačije nego u stalnom procesu razvoja. Sposobnost koja se ne razvije, a koju u praksi osoba prestaje koristiti, vremenom se gubi. Samo stalnim vježbama povezanim sa sistematskim bavljenjem takvim složenim vrstama ljudskih aktivnosti kao što su muzika, tehnička i umjetnička kreativnost, matematika, sport itd., Održavamo i dalje razvijamo odgovarajuće sposobnosti.
Uspjeh bilo koje aktivnosti ne ovisi ni o jednoj već o kombinaciji različitih sposobnosti, a ova kombinacija, koja daje isti rezultat, može se pružiti na različite načine. U nedostatku potrebnih sklonosti za razvoj nekih sposobnosti, njihov se deficit može nadoknaditi jačim razvojem drugih.

2.KLASIFIKACIJA SPOSOBNOSTI

Postoji dosta klasifikacija ljudskih sposobnosti. Prije svega, potrebno je razlikovati prirodne ili prirodne sposobnosti od specifičnih ljudskih sposobnosti koje imaju društveno-historijsko porijeklo. Mnoge prirodne sposobnosti uobičajene su kod ljudi i životinja, posebno kod viših, na primjer kod majmuna. Takve elementarne sposobnosti su percepcija, pamćenje, razmišljanje, sposobnost elementarnih komunikacija na nivou izražavanja. Te su sposobnosti izravno povezane s urođenim sklonostima, ali nisu im identične, već se formiraju na njihovoj osnovi u prisustvu elementarnog životnog iskustva kroz mehanizme učenja poput uslovnih refleksnih veza.
Osoba, pored biološki određenih, ima sposobnosti koje joj osiguravaju život i razvoj u socijalnom okruženju. To su opšte i posebne više intelektualne sposobnosti zasnovane na upotrebi govora i logike, teorijske i praktične, obrazovne i kreativne, predmetne i međuljudske.
Opšte sposobnosti uključuju one koje određuju uspjeh osobe u širokom spektru aktivnosti. To uključuje, na primjer, mentalne sposobnosti,

suptilnost i preciznost pokreta ruku, razvijena memorija, savršen govor i brojni drugi. Posebne sposobnosti određuju uspjeh osobe u određenim vrstama aktivnosti, za čije provođenje su sklonosti posebne vrste i njihove

("2") R.S. Nemov. Psihologija.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Problemi individualnih razlika. -M., 1961.

razvoj. Te sposobnosti uključuju muzičke, matematičke, lingvističke, tehničke, književne, umjetničke i kreativne, sportske i brojne druge. Prisustvo opštih sposobnosti kod osobe ne isključuje razvoj posebnih i obrnuto. Opće i posebne sposobnosti često koegzistiraju, međusobno se dopunjuju i obogaćuju. (za više detalja o općim posebnim sposobnostima, vidi točku 3)
Teorijske i praktične sposobnosti razlikuju se po tome što prve predodređuju tendenciju osobe da apstrahira teorijska razmišljanja, a druge konkretnim, praktičnim postupcima. Takve se sposobnosti, za razliku od opštih i posebnih, naprotiv, često međusobno ne kombiniraju, susrećući se samo među nadarenim, svestrano nadarenim ljudima.
Obrazovne i kreativne sposobnosti međusobno se razlikuju po tome što prve određuju uspjeh obrazovanja i vaspitanja, asimilaciju znanja, vještina, vještina od strane osobe, formiranje osobina ličnosti, dok druge određuju stvaranje predmeta materijalne i duhovne kulture, stvaranje novih ideja, otkrića i izuma. , jednom riječju - individualna kreativnost u raznim poljima ljudskog djelovanja.
Sposobnost komunikacije, interakcije s ljudima, kao i subjekt-aktivnosti ili subjekt-kognitivne sposobnosti, najviše su socijalno uvjetovane. Kao primjere sposobnosti prve vrste možemo navesti ljudski govor kao sredstvo komunikacije (govor u svojoj komunikativnoj funkciji), sposobnost međuljudske percepcije i procjene ljudi, sposobnost socijalno-psihološke prilagodbe različitim situacijama, sposobnost stupanja u kontakt s različitim ljudima, raspolaganja njima sebi, utjecati na njih itd.
Do sada se u psihologiji glavna pažnja poklanjala upravo subjektno-aktivnim sposobnostima, iako sposobnosti međuljudskog karaktera nisu od manjeg značaja za psihološki razvoj osobe, njenu socijalizaciju i sticanje potrebnih oblika socijalnog ponašanja. Bez ovladavanja govorom kao sredstvom komunikacije, na primjer, bez mogućnosti prilagođavanja ljudima, ispravnog opažanja i procjene sebe i svojih postupaka, interakcije s njima i uspostavljanja dobrih odnosa u raznim socijalnim situacijama, normalan život i mentalni razvoj osobe bio bi jednostavno nemoguć. Nedostatak takvih sposobnosti kod osobe bila bi nepremostiva prepreka upravo na putu njegove transformacije iz biološkog bića u socijalno.
I međuljudske i objektivne sposobnosti dopunjuju se. Zahvaljujući njihovoj kombinaciji, osoba dobija priliku da se razvija u potpunosti i skladno.
Nisu pojedinačne sposobnosti ono što određuje uspjeh u obavljanju bilo koje aktivnosti, već samo njihova uspješna kombinacija, upravo ono što je neophodno za ovu aktivnost. Praktično ne postoji aktivnost u kojoj uspjeh određuje samo jedna sposobnost. S druge strane, relativna slabost bilo koje sposobnosti ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja aktivnosti s kojom je povezana, jer nedostatak sposobnosti mogu nadoknaditi drugi koji su uključeni u kompleks koji pruža ovu aktivnost. Na primjer, slab vid djelomično se nadoknađuje posebnim razvojem osjetljivosti sluha i kože.

Under zajedničke sposobnosti shvaćen je kao takav sistem individualno-voljnih osobina ličnosti koji pruža relativnu lakoću i produktivnost u savladavanju znanja i obavljanju različitih vrsta aktivnosti. Opšte sposobnosti su posljedica bogatog prirodnog talenta i svestranog razvoja ličnosti.

Općenito osnovno sposobnosti svojstvene svim ljudima, iako u različitom stepenu njihove ozbiljnosti, glavni su oblici mentalne refleksije: sposobnost osjećaja, opažanja, razmišljanja, iskustva, donošenja i provođenja odluka i pamćenja. Napokon, svaka elementarna manifestacija ovih sposobnosti je odgovarajuća radnja izvedena sa različitim stepenom uspjeha: senzorna, mentalna, voljna, mnetička - i može čak postati odgovarajuća vještina.

Zajednički kompleks sposobnosti su sposobnosti za univerzalne ljudske aktivnosti: rad, učenje, igranje, međusobno komuniciranje. Oni su svojstveni u jednom ili drugom stepenu svim ljudima. Svaka od sposobnosti uključenih u ovu grupu složena je struktura osobina ličnosti.

Under posebne sposobnosti razumjeti takav sistem osobina ličnosti koji pomaže u postizanju visokih rezultata u bilo kojem posebnom području aktivnosti, na primjer književna, vizuelna, muzička, scenska itd .; to su sposobnosti za određene aktivnosti koje pomažu osobi da postigne visoke rezultate u tome. Razvoj posebnih sposobnosti složen je i dugotrajan proces.

Razlikuju se sljedeće vrste posebnih sposobnosti:

Obrazovne i kreativne: Obrazovne sposobnosti povezane su s asimilacijom već poznatih načina obavljanja djelatnosti, stjecanjem znanja, vještina i vještina. Kreativnost je povezana sa stvaranjem novog, originalnog proizvoda, s pronalaženjem novih načina za obavljanje neke aktivnosti. S ove tačke gledišta, razlikujte, na primjer, sposobnost asimilacije, proučavanje matematike i kreativne matematičke sposobnosti.

Mentalne i posebne: Opšte mentalne sposobnosti su sposobnosti koje su neophodne za obavljanje ne samo jedne, već i mnogih vrsta aktivnosti; ove sposobnosti ispunjavaju zahtjeve koje ne predstavlja jedna, već čitava serija, širok spektar relativno povezanih aktivnosti. Opće mentalne sposobnosti uključuju, na primjer, takve osobine uma kao što su mentalna aktivnost, kritičnost, sistematičnost, brza mentalna orijentacija, visok nivo analitičke i sintetičke aktivnosti i usmjerena pažnja.

Posebne sposobnosti su sposobnosti koje su neophodne za uspešno obavljanje bilo koje određene aktivnosti - muzičke, umetničke, vizuelne, matematičke, književne, konstruktivne i tehničke itd.

Te sposobnosti takođe predstavljaju jedinstvo privatnih privatnih sposobnosti..

Matematički;

Konstruktivni i tehnički;

Glazbeni;

Književno;

Umjetnički i slikovni;

Fizičke sposobnosti;

Parapsihološki (ekstrasenzor).

Posebna osnovna sposobnosti su sposobnosti koje više nisu svojstvene svim ljudima, pretpostavljaju određenu manifestaciju nekih kvalitativnih aspekata mentalnih procesa.

Posebne elementarne sposobnosti razvijaju se na osnovu sklonosti u procesu učenja.

Posebni kompleks sposobnosti su svojstvene ne samo u različitom stepenu, već općenito nisu svi ljudi. Oni su sposobnosti za određene profesionalne aktivnosti nastale tokom istorije ljudske kulture. Ove sposobnosti se obično nazivaju profesionalnim.

Potencijalne i trenutne sposobnosti:

Ovisno o tome postoje li uvjeti za razvoj sposobnosti, oni to mogu biti potencijalno i relevantno.

Under potencijalne mogućnosti oni se podrazumijevaju kao oni koji se ne provode u određenoj vrsti aktivnosti, ali se mogu aktivirati kada se promijene odgovarajući socijalni uslovi.

TO stvarne sposobnostipo pravilu uključuju one koji su trenutno potrebni i provode se u određenoj vrsti aktivnosti.

Potencijalne i stvarne sposobnosti indirektni su pokazatelj prirode socijalnih uslova u kojima se razvijaju čovjekove sposobnosti. Priroda socijalnih uslova koči ili promovira razvoj potencijalnih sposobnosti, pruža ili ne osigurava njihovu transformaciju u stvarne. Treba naglasiti da bi razliku između darovitosti, potencijala, stvarnih sposobnosti pojedinca i njegovih postignuća trebalo smatrati relativnom.

Tako, na primjer, razvoj određene stvarne sposobnosti na osnovu potencijalne treba smatrati postignućem. Objektivni uslovi života pojedinca ponekad su takvi da ne može svaki pojedinac ostvariti svoje potencijalne sposobnosti u skladu sa svojom psihološkom prirodom. Stoga su stvarne sposobnosti samo dio potencijalnih.

Koncept osetljivih perioda razvoja sposobnosti.

Osjetljivo - podržavajuće. Osetljivi period - (od lat. Sensus - osećaj, osećaj) period posebne osetljivosti subjekta na određene uticaje okolne stvarnosti.

Intelektualne sposobnosti:

Najosjetljiviji period za razvoj intelektualnih sposobnosti djece je dob od 3 do 8 godina. Na kraju adolescentnog perioda (do 15. godine) završava se razvoj intelektualnih sposobnosti osobe. Ako se iz nekog razloga časovi usmjereni na razvijanje pamćenja, razmišljanja, percepcije, pažnje nisu provodili s djetetom u predškolskom i ranom djetinjstvu, tada nije kasno za to u adolescenciji.

Umjetničke sposobnosti:

Međutim, ako u predškolskom dobu (osjetljiv period za razvoj umjetničkih sposobnosti) puno djece crta, onda je vrlo malo onih koji nastavljaju crtati kada osjetljivi period završi. U odnosu na predškolsko djetinjstvo, do 15. godine ima tri puta manje djece koja vole crtanje.

Umjetnost:

S godinama se krug ljudi sposobnih za umjetničko stvaralaštvo, koji je nastavak dječje igre, značajno smanjuje. U osnovnoj školi se muzička sposobnost kod mnogih djece pogoršava.

Književna sposobnost:

S književnom kreativnošću događa se upravo suprotno: svaki treći tinejdžer piše poeziju i vodi dnevnik. Međutim, za većinu odraslih gubi se potreba za književnim stvaralaštvom, kao i za muzičkim, vizuelnim.

Koreografske sposobnosti:

Pre svega, dete počinje da pokazuje sposobnost kretanja uz muziku. U prve dvije godine života glavna stvar na koju nastavnici i roditelji trebaju obratiti pažnju je razvoj psihomotornih vještina. Međutim, djeca često započinju koreografiju tek sa 4-5 godina, kada se propusti osjetljivi period. Časovi se pretvaraju u formalno izvođenje prilično složenih pokreta, koji se rijetko razlikuju u fleksibilnosti i plastičnosti koja je dostupna bebi.

Posebno mjesto među kreativnim sposobnostima djece je fantazija. Neki psiholozi to poistovjećuju sa maštom. Kada se mentalni izgled umjetnički nadarenog djeteta sukobi s tradicionalnim oblikom nastave u vrtu, u školi, ono počinje intenzivno maštati. Što je veće nezadovoljstvo učenika sistemom njegove nastave, to više desna hemisfera nastoji da preuzme kontrolu nad lijevom, dijete se dalje udaljava od racionalizma ka slobodnoj, ponekad čak i nekontroliranoj kreativnosti.

Dakle, razlog slabljenja kreativnih sposobnosti do kraja školskog obrazovanja i, obrnuto, vrlo velika potreba za bijegom od stvarnosti vidi se u neurofiziološkim mehanizmima koji osiguravaju prilagođavanje dječje psihe uvjetima i oblicima učenja. Tradicionalni oblik obrazovanja zasniva se na razvoju funkcija lijeve hemisfere mozga (logika, racionalizam, emocionalna inhibicija) na štetu razvoja funkcija desne hemisfere (fantazija, kreativnost, emocionalna ekscitabilnost).

Djeca koja se lako prilagode školskom programu brzo gube sposobnost za muziku, likovnu umjetnost i umjetničku kreativnost. Suprotno tome, djecu koja su u kategoriji „C razreda“ često vrlo zanese jedna aktivnost, najvažnija za njihovu budućnost, štiteći se od lijevo-hemisfernog „pritiska“ povlačenjem u sebe, svijet snova i maštarija.

Ona određuje i originalnost osobe, zajedno sa karakterom, voljnim kvalitetima sklonosti i sposobnosti.

Po prirodi su ljudi obdareni raznim sklonostima koje su biološki unaprijed određene. Na osnovu određenih sklonosti mogu se oblikovati različite sposobnosti.

- ovo su mentalne karakteristike ličnosti, omogućujući vam uspješno savladavanje jedan ili više aktivnosti.

Koncept "sposobnosti" pomaže razumjeti zašto ljudi, koji su životom stavljeni u približno iste uvjete, postižu različite uspjehe, zašto čovjek može postići izvanredan uspjeh u jednom području, a u potpunosti biti osrednji u drugom.

Sposobnosti se formiraju, razvijaju i manifestuju u aktivnosti i komunikaciji. U odnosu na znanje, vještine i sposobnosti, sposobnosti djeluju kao određena mogućnost. Da bi ova prilika postala stvarnost, potrebno je puno truda i određeni uvjeti, na primjer, interes voljenih, kvalitet obrazovanja itd.

Sposobnosti se nalaze samo u aktivnosti... Tek u procesu posebnog treninga za slikanje, muziku i ples postaje jasno da li dijete ima sposobnost za odgovarajuću aktivnost i koliko će brže i dublje savladati ovu aktivnost u usporedbi s drugima.

Sposobnosti se dijele na stvarne i potencijalne.

Aktuelno - već otkrivene i ostvarene sposobnosti, za čiju upotrebu je osoba razvila povoljne socijalne uslove. Stvarne sposobnosti samo su dio potencijalnih. Ne može svaka osoba ostvariti svoje potencijalne sposobnosti u skladu sa svojim prirodnim sklonostima, jer stvarni socijalni uslovi to često ometaju.

Sposobnosti se često dijele na opće i posebne.

Opšte sposobnosti - ovo su povoljne mogućnosti za razvoj takvih karakteristika ljudske psihe, koje su podjednako važne za mnoge vrste aktivnosti. Uključuju: opšti nivo intelektualnog razvoja, pažljivost, pamćenje, voljne osobine, kompetentan govor, radnu sposobnost itd.

Posebne ili profesionalne sposobnosti - to su mogućnosti za razvoj individualnih mentalnih kvaliteta za određenu vrstu aktivnosti: muzičku, matematičku, lingvističku, sportsku itd. Za svoj razvoj im je potreban uporni i produženi trening.

Svaka sposobnost, koja za osobu stvara samo preduslove za određenu aktivnost, za njen visoki razvoj zahtijeva organizaciju čitavog sistema metoda, tehnika i operacija. Da bi neke profesije - umjetničke, sportske - priprema morale biti uspješne, moraju započeti u dobi od 6-7 godina.

Jedan od najtežih problema je pitanje porijekla sposobnosti. uloga u njihovom nastanku i razvoju bioloških i socijalnih faktora. Tvrdi se da je talent 1% sposobnosti i 99% znoja.

Međutim, do sada je pitanje porijekla sposobnosti ostalo otvoreno. Prepoznato je da, s jedne strane, postoje prirodni preduvjeti za sposobnosti, ali njihova manifestacija i razvoj u velikoj mjeri ovise o individualnim uvjetima formiranja ličnosti.

Iako je proveden niz studija kako bi se identificirala genetska predispozicija određenoj vrsti aktivnosti, pitanje genotipskog uslovljavanja sklonosti ostaje prilično kontroverzno. Formiranje sposobnosti, što dovodi do individualnih psiholoških razlika, povezano je s interakcijom nasljednih faktora i okoline. Individualne razlike generiraju brojne i složene interakcije između nasljednosti pojedinca i njegove okoline. Nasljednost omogućava vrlo široke granice ponašanja. Unutar ovih granica, rezultat razvojnog procesa ovisi o vanjskom okruženju u kojem se odvija razvoj.

U humanističkoj psihologiji, razvoj njenih sposobnosti, njena samoaktualizacija smatra se glavnim ciljem osobe. Ali jednako je nemoguće razviti sve sposobnosti. Potpuno skladno razvijena osoba je iz područja utopijskih snova. Za osobu morate odrediti svoje vodeće sposobnosti i ostvariti ih u profesionalnim aktivnostima, postavljajući sebi teške, ali dostižne ciljeve.

Opšte i posebne ljudske sposobnosti

Svaka aktivnost postavlja skup zahtjeva za fizičke, psihofiziološke i mentalne sposobnosti osobe. Sposobnost je mjera korespondencije osobina ličnosti sa zahtjevima određene aktivnosti.

Opšte i posebne sposobnosti se razlikuju. Za sve aktivnosti potrebne su opšte sposobnosti. Klasificirani su u osnovno - sposobnost psihičkog odražavanja stvarnosti, elementarni nivo razvoja percepcije, pamćenja, razmišljanja, mašte, volje i kompleks - sposobnost učenja, posmatranje, opšti nivo intelektualnog razvoja itd. Bez odgovarajućeg nivoa razvoja elementarnih i složenih sposobnosti, osoba ne može biti uključena u bilo koju od aktivnosti.

Ljudska interakcija sa svijetom provodi se u obliku određene ljudske aktivnosti - aktivnosti. Aktivnost je funkcionalna interakcija osobe sa stvarnošću, usmjerena na njezinu spoznaju i transformaciju kako bi se zadovoljile njene potrebe. Samo u aktivnosti se ostvaruju mentalne sposobnosti osobe. Sama aktivnost kontinuirano se poboljšava stalnim razvojem, povećavajući ljudske potrebe.

Za razliku od ponašanja životinja, ljudska aktivnost povezana je s dobivanjem proizvoda aktivnosti koji imaju potrošačku vrijednost. Aktivnost je povezana sa sposobnošću osobe da svjesno postavlja ciljeve, primjenjuje ranije razvijene vještine i razvija nove, te koristi sredstva za aktivnost.

U skladu sa vrstama aktivnosti, razlikuju se posebne sposobnosti - mentalne karakteristike koje omogućavaju osobi da postigne visoke rezultate u obavljanju posebnih aktivnosti. to grafički, umjetnički i književni, specifični naučni (matematički, itd.), praktično-organizacijski, praktično-kreativni i sl.

U strukturi ličnosti nisu bitne samo pojedinačne sposobnosti, već i njihovi kompleksi koji u potpunosti ispunjavaju zahtjeve širokih područja djelovanja.

Visoka sposobnost za određenu vrstu aktivnosti je talenat, a skup sposobnosti koje osiguravaju uspjeh u određenoj oblasti aktivnosti je nadarenost. Najviši nivo sposobnosti, oličen u epohalnim dostignućima, je genije (od latinskog genius - duh) (slika 1).

Slika: 1. Sistem sposobnosti i sklonosti

Mentalne karakteristike darovitosti, a još više genijalnosti, očituju se u visoko razvijenom intelektu, nestandardnosti, njegovim kombinatornim kvalitetama i moćnoj intuiciji. Slikovito rečeno, talent - pogađanje cilja koji niko ne može pogoditi, genije - pogađanje cilja koji niko drugi ne vidi.

Preduvjet briljantnih postignuća je kreativna opsesija, strast za potragom za nečim temeljno novim, težnja za najvišim dostignućima u raznim sferama univerzalne ljudske kulture. Darovite ljude odlikuje rani intenzivni mentalni razvoj. Razvoj darovitosti i genijalnosti olakšavaju povoljni socijalni uslovi koji ne ograničavaju nestandardne osobine ličnosti. Društvo mora biti prožeto duhom određenih društvenih očekivanja da bi se mogao pojaviti odgovarajući genij.