Typy zloženia v tabuľke literatúry. Základy kompozície: prvky a techniky

Dnes hovoríme na tému: „Tradičné prvky kompozície“. Najprv by sme si však mali uvedomiť, čo je to „zloženie“. Prvýkrát sa s týmto pojmom stretávame v škole. Ale všetko plynie, všetko sa mení, postupne sa vymazáva aj to najsilnejšie poznanie. Preto čítame, vyberáme staré a dopĺňame chýbajúce medzery.

Kompozícia v literatúre

Čo je zloženie? Najprv sa obrátime na pomocný výkladový slovník a zistíme, že v doslovnom preklade z latinčiny tento výraz znamená „kompozícia, kompozícia“. Netreba dodávať, že bez „kompozície“, teda bez „kompozície“, nie je možné žiadne umelecké dielo (príklady nasledujú) a žiadny text ako celok. Z toho vyplýva, že kompozícia v literatúre je určitým poradím usporiadania častí umeleckého diela. Navyše ide o určité formy a spôsoby umeleckého stvárnenia, ktoré majú priamu súvislosť s obsahom textu.

Základné prvky kompozície

Keď otvoríme knihu, prvá vec, v ktorú dúfame a na čo sa tešíme, je krásny, zábavný príbeh, ktorý nás prekvapí alebo udrží v napätí, a potom dlho nepustí a prinúti nás mentálne sa vrátiť k tomu, čo sme čítali. znova a znova. V tomto zmysle je spisovateľ skutočným umelcom, ktorý v prvom rade ukazuje a nevypovedá. Vyhýba sa priamemu textu ako: "Teraz ti to poviem." Naopak, jeho prítomnosť je neviditeľná, nevtieravá. Čo však na takéto majstrovstvo treba vedieť a vedieť?

Kompozičné prvky sú paletou, v ktorej umelec, majster slova, mieša svoje farby, aby neskôr vytvoril jasný, farebný dej. Patria sem: monológ, dialóg, opis, rozprávanie, systém obrazov, autorská odbočka, zásuvné žánre, zápletka, zápletka. Nižšie - o každom z nich podrobnejšie.

Monologický prejav

V závislosti od toho, koľko ľudí alebo postáv v umeleckom diele sa zúčastňuje reči - jeden, dvaja alebo viacerí - sa rozlišuje monológ, dialóg a polylóg. Ten druhý je typom dialógu, takže sa ním nebudeme zaoberať. Uvažujme len o prvých dvoch.

Monológ je kompozičný prvok, ktorý spočíva v autorovom použití reči jednej postavy, ktorá neočakáva ani nedostáva odpoveď. Spravidla je adresovaný divákom v dramatickom diele alebo sebe.

V závislosti od funkcie v texte sa rozlišujú tieto typy monológov: technický - popis hrdinu udalostí, ktoré sa vyskytli alebo práve dejú; lyrický - hrdina sprostredkúva svoje silné emocionálne zážitky; monológ-prijatie - vnútorné úvahy postavy, ktorá stojí pred ťažkou voľbou.

Na základe formy sa rozlišujú tieto typy: autorské slovo - autorovo oslovenie čitateľov, najčastejšie prostredníctvom tej či onej postavy; prúd vedomia - voľný tok myšlienok hrdinu tak, ako sú, bez zjavnej logiky a nedodržiavania pravidiel literárnej konštrukcie reči; dialektika uvažovania - hrdinova prezentácia všetkých kladov a záporov; samotný dialóg - mentálna adresa postavy inej postave; okrem - v dramaturgii pár slov nabok, ktoré charakterizujú súčasný stav hrdinu; strofy sú aj v dramaturgii lyrickými reflexiami postavy.

Dialógová reč

Dialóg je ďalším kompozičným prvkom, rozhovorom dvoch alebo viacerých postáv. Dialogická reč je zvyčajne ideálnym prostriedkom na vyjadrenie stretu dvoch protichodných názorov. Pomáha tiež vytvárať imidž, odhaľovať osobnosť a charakter.

Tu by som chcel hovoriť o takzvanom dialógu otázok, ktorý zahŕňa rozhovor pozostávajúci výlučne z otázok, pričom odpoveď jednej z postáv je otázkou aj odpoveďou na predchádzajúcu poznámku zároveň. (príklady nasledujú nižšie) Khanmagomedov Aidyn Asadullaevich „Horská žena“ je toho jasným potvrdením.

Popis

čo je to človek? Toto je špeciálna postava a individualita a jedinečný vzhľad a prostredie, v ktorom sa narodil, vyrastal a existuje v tomto okamihu života, a jeho domov a veci, ktorými sa obklopuje, a ľudia, vzdialení. a blízko, a okolitá jeho povaha... Zoznam by mohol pokračovať ďalej a ďalej. Preto sa pri vytváraní obrazu v literárnom diele musí spisovateľ pozrieť na svojho hrdinu zo všetkých možných uhlov a opísať bez toho, aby vynechal jediný detail, ba čo viac - vytvoriť nové „odtiene“, ktoré si nemožno ani predstaviť. V literatúre sa rozlišujú tieto druhy umeleckých opisov: portrét, interiér, krajina.

Portrét

Je to jeden z najdôležitejších kompozičných prvkov v literatúre. Opisuje nielen vonkajší vzhľad hrdinu, ale aj jeho vnútorný svet – takzvaný psychologický portrét. Miesto portrétu v umeleckom diele sa tiež líši. Kniha ním môže začať, alebo naopak ním skončiť (A.P. Čechov, „Ionych“). možno hneď potom, čo postava spácha nejaký čin (Lermontov, „Hrdina našej doby“). Okrem toho dokáže autor nakresliť postavu jedným ťahom, monoliticky (Raskoľnikov vo Zločine a treste, Princ Andrej vo Vojne a mieri) a inokedy rozhádzať črty v celom texte (Vojna a mier, Nataša Rostová). V zásade sa sám spisovateľ chopí štetca, ale niekedy to dáva právo jednej z postáv, napríklad Maximovi Maksimychovi v románe „Hrdina našej doby“, aby mohol čo najpresnejšie opísať Pechorina. Portrét môže byť namaľovaný ironicky, satiricky (Napoleon vo vojne a mieri) a „slávnostne“. Niekedy sa pod autorovu „lupu“ dostane iba tvár, určitý detail alebo celé telo - postava, spôsoby, gestá, oblečenie (Oblomov).

Popis interiéru

Interiér je prvkom kompozície románu a umožňuje autorovi vytvoriť opis domova hrdinu. Nie je o nič menej cenný ako portrét, pretože opis typu miestnosti, zariadenia, atmosféry v dome - to všetko hrá neoceniteľnú úlohu pri sprostredkovaní charakteristík postavy, pri pochopení celej hĺbky vytvoreného obrazu. Vnútro odhaľuje úzku súvislosť, s ktorou je časť, cez ktorú je poznávaný celok, aj jednotlivca, cez ktorý sa vidí množné číslo. Napríklad Dostojevskij v románe „Idiot“ „zavesil“ Holbeinov obraz „Mŕtvy Kristus“ v Rogozhinovom ponurom dome, aby opäť upozornil na nezmieriteľný boj pravej viery s vášňami, s neverou v Rogozhinovu dušu.

Krajina – opis prírody

Ako napísal Fjodor Tyutchev, príroda nie je taká, akú si predstavujeme, nie je bez duše. Naopak, skrýva sa v nej veľa: duša, sloboda, láska a jazyk. To isté možno povedať o krajine v literárnom diele. Autor pomocou takého kompozičného prvku, akým je krajina, zobrazuje nielen prírodu, terén, mesto, architektúru, ale odhaľuje stav postavy a dáva do kontrastu prirodzenosť prírody s konvenčnými ľudskými presvedčeniami, pôsobiac ako druh symbolu.

Pamätajte na opis dubu počas cesty princa Andreja do domu Rostovcov v románe Vojna a mier. Aký to bol (dub) na úplnom začiatku svojej cesty - starý, pochmúrny, „pohŕdavý čudák“ medzi brezami usmievajúcimi sa na svet a jar. No na druhom stretnutí nečakane rozkvitla a obnovila sa aj napriek storočnej tvrdej kôre. Stále sa podriaďoval jari a životu. Dub v tejto epizóde nie je len krajinou, opisom prírody ožívajúcej po dlhej zime, ale aj symbolom zmien, ktoré sa udiali v princovej duši, novej etapy v jeho živote, ktorá dokázala „ zlomiť“ túžbu, ktorá bola v ňom takmer zakorenená byť vyvrheľom zo života až do konca svojich dní.

Rozprávanie

Na rozdiel od opisu, ktorý je statický, nič sa v ňom nedeje, nič sa nemení a vo všeobecnosti odpovedá na otázku „čo?“, rozprávanie zahŕňa akciu, vyjadruje „sekvenciu udalostí, ktoré sa dejú“ a kľúčovou otázkou pre ňu je „ čo sa stalo ?. Obrazne povedané, rozprávanie ako prvok kompozície umeleckého diela môže byť prezentované vo forme prezentácie - rýchlej výmeny obrázkov ilustrujúcich dej.

Obrazový systém

Tak ako má každý človek na končekoch prstov svoju vlastnú sieť línií tvoriacich jedinečný vzor, ​​tak aj každé dielo má svoj vlastný jedinečný systém obrazov. Môže to zahŕňať obraz autora, ak existuje, obraz rozprávača, hlavných postáv, hrdinov protinožcov, vedľajších postáv atď. Ich vzťahy sa budujú v závislosti od predstáv a cieľov autora.

Autorova odbočka

Alebo lyrická odbočka je takzvaný extrazápletkový prvok kompozície, pomocou ktorého akoby do deja vtrhla osobnosť autora, čím sa prerušil priamy priebeh dejového rozprávania. Načo to je? V prvom rade nadviazať zvláštny citový kontakt medzi autorom a čitateľom. Spisovateľ tu už nevystupuje ako rozprávač, ale otvára svoju dušu, kladie hlboko osobné otázky, rozoberá morálne, estetické, filozofické témy a delí sa o spomienky z vlastného života. Čitateľovi sa tak podarí nadýchnuť sa pred prúdom nasledujúcich udalostí, zastaviť sa a hlbšie sa ponoriť do myšlienky diela a zamyslieť sa nad otázkami, ktoré mu boli položené.

Zásuvné žánre

Toto je ďalší dôležitý kompozičný prvok, ktorý je nielen nevyhnutnou súčasťou deja, ale slúži aj k objemnejšiemu, hlbšiemu odhaleniu osobnosti hrdinu, pomáha pochopiť dôvod jeho konkrétnej životnej voľby, jeho vnútorný svet atď. . Je možné vložiť akýkoľvek žáner literatúry. Napríklad príbehy sú takzvaný príbeh v príbehu (román „Hrdina našej doby“), básne, príbehy, verše, piesne, bájky, listy, podobenstvá, denníky, výroky, príslovia a mnohé iné. Môžu to byť vaše vlastné kompozície alebo kompozície niekoho iného.

Zápletka a zápletka

Tieto dva pojmy sú často navzájom zamieňané alebo sa mylne domnievajú, že sú to isté. Treba ich však rozlišovať. Dej je, dalo by sa povedať, kostrou, základom knihy, v ktorej sú všetky časti navzájom prepojené a nasledujú za sebou v poradí, ktoré je nevyhnutné pre plnú realizáciu autorovho plánu, odhalenie myšlienky. Inými slovami, udalosti v zápletke sa môžu odohrávať v rôznych časových obdobiach. Dej je na rovnakom základe, ale v zhustenejšej podobe, plus je sled udalostí v ich prísne chronologickom poradí. Napríklad narodenie, zrelosť, staroba, smrť – to je zápletka, ďalej zápletkou je zrelosť, spomienky z detstva, dospievania, mladosti, lyrické odbočky, staroba a smrť.

Zloženie predmetu

Dej, rovnako ako literárne dielo samotné, má svoje vývojové štádiá. V centre každej zápletky je vždy konflikt, okolo ktorého sa rozvíjajú hlavné udalosti.

Kniha sa začína výkladom alebo prológom, teda „vysvetlením“, opisom situácie, východiskom, z ktorého to celé začalo. Nasleduje zápletka, dalo by sa povedať, predzvesť budúcich udalostí. V tejto fáze si čitateľ začína uvedomovať, že budúci konflikt je hneď za rohom. Spravidla sa práve v tejto časti stretávajú hlavní hrdinovia, ktorí sú predurčení spoločne bok po boku prejsť nastávajúcimi skúškami.

Pokračujeme vo vymenovávaní prvkov dejovej kompozície. Ďalšou fázou je vývoj akcie. Toto je zvyčajne najvýznamnejšia časť textu. Tu sa už čitateľ stáva neviditeľným účastníkom diania, každého pozná, cíti, čo sa deje, no stále ho to zaujíma. Postupne ho odstredivá sila vcucne a pomaly, pre seba nečakane, sa ocitne v samom strede vírivky. Prichádza vrchol - vrchol, keď na hlavné postavy aj na samotného čitateľa dopadá skutočná búrka pocitov a more emócií. A potom, keď už je jasné, že to najhoršie je za nami a môžete si vydýchnuť, rozuzlenie potichu zaklope na dvere. Všetko prežúva, vysvetľuje každý detail, ukladá všetky veci na police – každú na svoje miesto a napätie pomaly opadá. Epilóg prináša záverečnú líniu a stručne načrtáva ďalší život hlavných a vedľajších postáv. Nie všetky pozemky však majú rovnakú štruktúru. Tradičné prvky rozprávkovej kompozície sú úplne iné.

Rozprávka

Rozprávka je lož, ale je v nej náznak. Ktoré? Prvky kompozície rozprávky sa radikálne líšia od ich „bratov“, hoci pri ľahkom a uvoľnenom čítaní si to nevšimnete. Toto je talent spisovateľa alebo dokonca celého ľudu. Ako povedal Alexander Sergejevič, je jednoducho potrebné čítať rozprávky, najmä bežné ľudové, pretože obsahujú všetky vlastnosti ruského jazyka.

Takže, čo sú to - tradičné prvky rozprávkovej kompozície? Prvé slová sú príslovie, ktoré vás dostane do rozprávkovej nálady a sľubuje veľa zázrakov. Napríklad: „Táto rozprávka sa bude rozprávať od rána do obeda, po zjedení mäkkého chleba...“ Keď sa poslucháči uvoľnia, pohodlnejšie sedia a sú pripravení počúvať ďalej, nastal čas začiatku – začiatku. Predstavia sa hlavné postavy, miesto a čas deja a načrtne sa ďalšia línia, ktorá rozdeľuje svet na dve časti – skutočnú a magickú.

Nasleduje samotná rozprávka, v ktorej často dochádza k opakovaniam na umocnenie dojmu a postupné priblíženie sa k rozuzleniu. Okrem toho básne, piesne, onomatopoje zvierat, dialógy - to všetko sú tiež neoddeliteľné prvky kompozície rozprávky. Rozprávka má aj svoj vlastný koniec, ktorý akoby zhŕňal všetky zázraky, no zároveň naznačuje nekonečnosť magického sveta: „Žijú, žijú a robia dobro“.

22.11.2018

Kompozícia je konštrukcia umeleckého diela. Účinok, ktorý text na čitateľa vyvolá, závisí od kompozície, pretože náuka o kompozícii hovorí: je dôležité nielen vedieť rozprávať zábavné príbehy, ale aj ich kompetentne prezentovať.

Literárna teória podáva rôzne definície kompozície, jednou z nich je táto: kompozícia je konštrukcia umeleckého diela, usporiadanie jeho častí v určitom poradí.

Kompozícia je vnútorná organizácia textu. Kompozícia je o tom, ako sú prvky textu usporiadané, odrážajúc rôzne štádiá vývoja akcie. Kompozícia závisí od obsahu diela a cieľov autora.

Etapy vývoja akcie (prvky kompozície):

Prvky kompozície– odrážať štádiá vývoja konfliktu v práci:

Prológ -úvodný text, ktorý dielo otvára, predchádzajúci hlavnému príbehu. Spravidla tematicky súvisiace s následnou akciou. Často je „vstupnou bránou“ diela, teda pomáha preniknúť do zmyslu následného rozprávania.

Expozícia– pozadie udalostí, ktoré sú základom umeleckého diela. Expozícia spravidla poskytuje charakteristiku hlavných postáv, ich usporiadanie pred začiatkom deja, pred zápletkou. Expozícia vysvetľuje čitateľovi, prečo sa hrdina takto správa. Expozícia môže byť priama alebo oneskorená. Priama expozícia sa nachádza na úplnom začiatku diela: príkladom je román „Tri mušketieri“ od Dumasa, ktorý sa začína históriou rodiny D’Artagnanovcov a charakteristikou mladého Gascona. Oneskorená expozícia umiestnené v strede (v románe I.A. Gončarova „Oblomov“ je príbeh Iľju Iľjiča rozprávaný v „Oblomovovom sne“, teda takmer v strede diela) alebo dokonca na konci textu (učebnicový príklad Gogolove „Mŕtve duše“: informácie o Čičikovovom živote pred príchodom do provinčného mesta sú uvedené v poslednej kapitole prvého zväzku). Oneskorená expozícia dodáva dielu tajomnú kvalitu.

Začiatok akcie je udalosť, ktorá sa stáva začiatkom akcie. Začiatok buď odhaľuje existujúci rozpor, alebo vytvára „uzlové“ konflikty. Dej „Eugene Onegin“ je smrť strýka protagonistu, čo ho prinúti ísť do dediny a prevziať jeho dedičstvo. V príbehu o Harrym Potterovi je zápletkou pozývací list z Rokfortu, ktorý hrdina dostane a vďaka ktorému sa dozvie, že je čarodejník.

Hlavná akcia, vývoj akcií - udalosti spáchané postavami po začiatku a pred vyvrcholením.

Climax(z lat. culmen - vrchol) - najvyšší bod napätia vo vývoji akcie. Toto je najvyšší bod konfliktu, keď rozpor dosiahne svoju najväčšiu hranicu a prejaví sa obzvlášť akútnou formou. Vrcholom v „Troch mušketieroch“ je scéna smrti Constance Bonacieuxovej, v „Eugene Onegin“ – scéna vysvetlenia Onegina a Tatiany, v prvom príbehu o „Harrym Potterovi“ – ​​scéna boja o Voldemorta. Čím viac konfliktov je v diele, tým ťažšie je zredukovať všetky akcie len na jeden vrchol, takže vrcholov môže byť niekoľko. Vyvrcholenie je najakútnejším prejavom konfliktu a zároveň pripravuje rozuzlenie akcie, preto môže byť niekedy predznamenané. V takýchto dielach môže byť ťažké oddeliť vyvrcholenie od rozuzlenia.

Rozuzlenie- výsledok konfliktu. Toto je posledný moment pri vytváraní umeleckého konfliktu. Rozuzlenie vždy priamo súvisí s akciou a ako keby dáva záverečnú sémantickú pointu príbehu. Rozuzlenie môže vyriešiť konflikt: napríklad v „Troch mušketieroch“ je to poprava Milady. Konečným výsledkom v Harrym Potterovi je konečné víťazstvo nad Voldemortom. Rozuzlenie však nemusí odstrániť rozpor, napríklad v „Eugene Onegin“ a „Beda z vtipu“ zostávajú hrdinovia v ťažkých situáciách.

Epilóg (z gréčtinyepilogo - doslov)- vždy uzatvára, uzatvára prácu. Epilóg rozpráva o ďalšom osude hrdinov. Napríklad Dostojevskij v epilógu Zločin a trest hovorí o tom, ako sa Raskoľnikov zmenil v tvrdej práci. A v epilógu Vojny a mieru Tolstoj hovorí o životoch všetkých hlavných postáv románu, ako aj o tom, ako sa zmenili ich charaktery a správanie.

Lyrická odbočka– odklon autora od deja, autorove lyrické vsuvky, ktoré s témou diela nesúvisia alebo vôbec nesúvisia. Lyrická odbočka na jednej strane spomaľuje vývoj deja, na druhej strane umožňuje autorovi otvorene vyjadriť svoj subjektívny názor na rôzne otázky, ktoré priamo či nepriamo súvisia s ústrednou témou. Takými sú napríklad slávne lyrické

Druhy zloženia

TRADIČNÁ KLASIFIKÁCIA:

Priame (lineárne, sekvenčné)– udalosti v diele sú zobrazené v chronologickom poradí. „Beda vtipu“ od A.S. Griboedova, „Vojna a mier“ od L. N. Tolstého.

prsteň – začiatok a koniec práce sa navzájom ozývajú, často sa úplne zhodujú. V „Eugene Onegin“: Onegin odmieta Tatianu a na konci románu Tatiana odmieta Onegina.

zrkadlo - kombinácia techník opakovania a kontrastu, v dôsledku čoho sa počiatočný a konečný obraz opakujú presne naopak. Jedna z prvých scén L. Tolstého Anna Karenina zobrazuje smrť muža pod kolesami vlaku. Presne tak si hlavná postava románu berie život.

Príbeh v príbehu - Hlavný príbeh rozpráva jedna z postáv v diele. Príbeh M. Gorkého „Stará žena Izergil“ je skonštruovaný podľa tejto schémy.

KLASIFIKÁCIA A. BESINA(podľa monografie „Princípy a techniky analýzy literárneho diela“):

Lineárne – udalosti v diele sú zobrazené v chronologickom poradí.

zrkadlo - počiatočné a konečné obrazy a akcie sa opakujú presne opačne, proti sebe.

prsteň – začiatok a koniec diela sa navzájom ozývajú a majú množstvo podobných obrazov, motívov a udalostí.

Retrospekcia - Počas rozprávania autor robí „odbočky do minulosti“. Príbeh V. Nabokova „Mashenka“ je postavený na tejto technike: hrdina, ktorý sa dozvedel, že jeho bývalá milenka prichádza do mesta, kde teraz žije, sa teší na stretnutie s ňou a pri čítaní ich korešpondencie si spomína na ich epištolárny román.

Predvolené – o udalosti, ktorá sa stala skôr ako ostatní, sa čitateľ dozvie na konci diela. Takže v „Snehovej búrke“ od A.S. Puškina sa čitateľ dozvie o tom, čo sa stalo hrdinke počas jej úteku z domova až počas rozuzlenia.

Zadarmo - zmiešané akcie. V takomto diele možno nájsť prvky zrkadlovej kompozície, techniky vynechávania, retrospekcie a mnohé ďalšie kompozičné techniky zamerané na udržanie čitateľovej pozornosti a zvýšenie umeleckej expresivity.

KOMPOZÍCIA LITERÁRNEHO A VÝTVARNÉHO DIELA. TRADIČNÉ TECHNIKY SKLADANIA. VÝCHODISKOVÉ/UZNÁVANIE, „MÍNUS“-PRÍJEM, CO- A KONTRASTY. INŠTALÁCIA.

Kompozícia literárneho diela je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov. Kompozícia zabezpečuje jednotu a celistvosť umeleckých výtvorov. Základom kompozície je usporiadanosť fiktívnej reality a reality zobrazenej spisovateľom.

Prvky a úrovne kompozície:

• zápletka (v chápaní formalistov - umelecky spracované udalosti);
• systém postáv (ich vzájomný vzťah);
• naratívna kompozícia (zmena rozprávačov a pohľadu);
• zloženie častí (korelácia častí);
• vzťah medzi prvkami rozprávania a opisu (portréty, krajina, interiér atď.)

Tradičné kompozičné techniky:

• opakovania a variácie. Slúžia na zvýraznenie a zdôraznenie najvýznamnejších momentov a väzieb predmetovo-rečového tkaniva diela. Priame opakovania nielenže dominovali historicky raným textom piesní, ale tvorili aj ich podstatu. Variácie sú upravené opakovania (popis veveričky v Puškinovom „Príbehu cára Saltana“). Zvyšujúce sa opakovanie sa nazýva gradácia (narastajúce nároky starej ženy v Puškinovom „Príbehu rybára a ryby“). K opakovaniam patria aj anafory (jednotlivé začiatky) a epifory (opakované zakončenie strof);
• spolu- a opozícií. Pôvodom tejto techniky je figuratívny paralelizmus, ktorý vyvinul Veselovský. Na základe kombinácie prírodných javov s ľudskou realitou („Hodvábna tráva sa rozprestiera a krúti / Cez lúku / Bozky, prepáčte / Michail jeho malá manželka“). Napríklad Čechovove hry sú založené na porovnávaní podobností, kde má prednosť všeobecná životná dráma zobrazovaného prostredia, kde niet úplne správneho ani úplne vinného. Kontrasty sa odohrávajú v rozprávkach (hrdina je sabotér), v Griboyedovovej „Beda vtipu“ medzi Chatským a „25 bláznami“ atď.;
• „ticho/rozpoznanie, mínus príjem. Predvolené hodnoty presahujú rozsah podrobného obrázka. Robia text kompaktnejším, aktivizujú predstavivosť a zvyšujú záujem čitateľa o to, čo je zobrazené, a niekedy ho upútajú. V mnohých prípadoch po tichu nasleduje objasnenie a priame odhalenie toho, čo bolo doteraz čitateľovi a/alebo samotnému hrdinovi skryté – to, čo Aristoteles nazýval uznaním. Uznania môžu doplniť zrekonštruovaný rad udalostí, ako napríklad v Sofoklovej tragédii „Kráľ Oidipus“. Mlčania však nemusia sprevádzať uznania, zostávajúce medzery v štruktúre diela, umelecky významné opomenutia - mínus zariadenia.
• inštalácia. V literárnej kritike je montáž záznam ko- a opozícií, ktoré nie sú diktované logikou toho, čo je zobrazené, ale priamo zachytávajú autorov myšlienkový pochod a asociácie. Skladba s takýmto aktívnym aspektom sa nazýva montáž. V tomto prípade sú časopriestorové udalosti a samotné postavy slabo až nelogicky prepojené, ale všetko zobrazené ako celok vyjadruje energiu myšlienky autora a jeho asociácií. Princíp montáže tak či onak existuje tam, kde sú vložené príbehy („Príbeh kapitána Kopeikina“ v „Dead Souls“), lyrické odbočky („Eugene Onegin“), chronologické preskupenia („Hrdina našej doby“). Štruktúra montáže zodpovedá vízii sveta, ktorá sa vyznačuje rozmanitosťou a šírkou.

ÚLOHA A VÝZNAM UMELECKÉHO DETAILU V LITERÁRNEJ TVORBE. VZŤAH DETAILOV AKO KOMPOZIČNÉ ZARIADENIE.

Výtvarný detail je výrazový detail v diele, ktorý nesie výraznú sémantickú, ideovú a emocionálnu záťaž. Figurálna forma literárneho diela obsahuje tri aspekty: systém detailov zobrazenia objektu, systém kompozičných techník a štruktúru reči. Umelecký detail zvyčajne zahŕňa detaily predmetu - každodenný život, krajina, portrét.

Spresnenie objektívneho sveta v literatúre je nevyhnutné, pretože iba s pomocou detailov môže autor znovu vytvoriť objekt vo všetkých jeho črtách a vyvolať v čitateľovi potrebné asociácie s detailmi. Detailing nie je ozdobou, ale podstatou obrazu. Doplnenie mentálne chýbajúcich prvkov čitateľom sa nazýva konkretizácia (napríklad predstava o určitom vzhľade človeka, vzhľad, ktorý autor nepodáva s vyčerpávajúcou istotou).

Podľa Andreja Borisoviča Yesina existujú tri veľké skupiny častí:

• zápletka;
• popisný;
• psychologický.

Prevaha jedného alebo druhého typu vedie k zodpovedajúcej dominantnej vlastnosti štýlu: zápletka ("Taras a Bulba"), popisnosť ("Mŕtve duše"), psychologizmus ("Zločin a trest").

Podrobnosti môžu buď „spolu súhlasiť“, alebo môžu byť proti sebe, „hádať sa“ medzi sebou. Efim Semenovich Dobin navrhol typológiu detailov na základe kritéria: singularita / mnohosť. Vzťah medzi detailom a detailom definoval takto: detail tiahne k singularite, detail ovplyvňuje množstvo.

Dobin verí, že opakovaním a získavaním ďalších významov detail prerastá do symbolu a detail je bližšie k znaku.

POPISNÉ PRVKY KOMPOZÍCIE. PORTRÉT. SCENERY. INTERIÉR.

Opisné prvky kompozície zvyčajne zahŕňajú krajinu, interiér, portrét, ako aj charakteristiku hrdinov, príbeh o ich viacnásobnom, pravidelne sa opakujúcom konaní, zvykoch (napríklad opis bežnej dennej rutiny hrdinov v „Rozprávke“. Ako sa Ivan Ivanovič hádal s Ivanom Nikiforovičom“ od Gogoľa). Hlavným kritériom pre popisný prvok kompozície je jej statický charakter.

Portrét. Portrét postavy je popisom jej vzhľadu: fyzických, prirodzených a najmä vekových vlastností (črty tváre a postavy, farba vlasov), ako aj všetkého, čo vo vzhľade človeka tvorí sociálne prostredie, kultúrna tradícia, individuálna iniciatíva (oblečenie a šperky, účes a kozmetika).

Tradičné vysoké žánre sa vyznačujú idealizáciou portrétov (napríklad Poľka v Tarasovi Bulbovi). Úplne iný charakter mali portréty v dielach humorného, ​​komediálno-fraškovitého charakteru, kde stredobodom portrétu je groteskné (transformatívne, k určitej škaredosti, nesúrodosti) podanie ľudského tela.

Úloha portrétu v diele sa líši v závislosti od typu a žánru literatúry. V činohre sa autor obmedzuje na naznačovanie veku a všeobecných charakteristík uvádzaných v scénických réžiách. Texty maximálne využívajú techniku ​​nahradenia opisu vzhľadu dojmom z neho. Takéto nahradenie je často sprevádzané používaním epitet „krásny“, „očarujúci“, „očarujúci“, „podmanivý“, „neporovnateľný“. Veľmi aktívne sa tu využívajú prirovnania a metafory založené na hojnosti prírody (štíhla postava je cyprus, dievča je breza, plachá laň). Drahé kamene a kovy sa používajú na vyjadrenie lesku a farby očí, pier a vlasov. Typické sú porovnania so slnkom, mesiacom a bohmi. V epose je vzhľad a správanie postavy spojené s jej charakterom. Rané epické žánre, ako napríklad hrdinské rozprávky, sú plné prehnaných príkladov charakteru a vzhľadu – ideálna odvaha, mimoriadna fyzická sila. Primerané je aj správanie – majestátnosť póz a gest, vážnosť neunáhleného prejavu.

V tvorbe portrétov do konca 18. stor. vedúcou tendenciou zostala jej podmienená forma, prevaha všeobecného nad konkrétnym. V literatúre 19. stor. Možno rozlíšiť dva hlavné typy portrétov: expozičný (gravitujúci smerom k statickému) a dynamický (prechádzajúci do celého rozprávania).

Výstavný portrét je založený na podrobnom výpise detailov tváre, postavy, oblečenia, jednotlivých gest a ďalších čŕt vzhľadu. Podáva sa v mene rozprávača, ktorého zaujíma charakteristický vzhľad predstaviteľov nejakej sociálnej komunity. Zložitejšou modifikáciou takéhoto portrétu je psychologický portrét, kde prevládajú vonkajšie črty, naznačujúce vlastnosti charakteru a vnútorného sveta (Nesmievajúce sa Pechorinove oči).

Dynamický portrét namiesto podrobného výčtu výzorových čŕt predpokladá krátky, výrazný detail, ktorý vzniká v priebehu príbehu (obrazy hrdinov v Pikovej dáme).

Scenéria. Krajina sa najsprávnejšie chápe ako opis akéhokoľvek otvoreného priestoru vo vonkajšom svete. Krajina nie je povinnou súčasťou umeleckého sveta, čo zdôrazňuje konvenčnosť toho druhého, pretože krajiny sú všade v realite okolo nás. Krajina plní niekoľko dôležitých funkcií:

• označenie miesta a času konania. Čitateľ si práve pomocou krajiny dokáže jasne predstaviť, kde a kedy sa udalosti odohrávajú. Krajina zároveň nie je suchým naznačením časopriestorových parametrov diela, ale umeleckým opisom pomocou obrazného, ​​poetického jazyka;
• dejová motivácia. Prírodné a najmä meteorologické procesy môžu nasmerovať dej jedným alebo druhým smerom, najmä ak je tento dej kronický (s prednosťou udalostí, ktoré nezávisia od vôle postáv). Krajina tiež zaberá veľa miesta v literatúre o zvieratách (napríklad diela Bianchi);
• forma psychologizmu. Krajina vytvára psychologickú náladu pre vnímanie textu, pomáha odhaliť vnútorný stav postáv (napríklad úloha krajiny v sentimentálnej „Chudobnej Lise“);
• formou prítomnosti autora. Autor môže prejaviť svoje vlastenecké cítenie tým, že krajine dodá národnú identitu (napríklad Yeseninova poézia).

Krajina má svoje vlastné charakteristiky v rôznych typoch literatúry. V dráme je prezentovaný veľmi striedmo. Vo svojich textoch je dôrazne expresívny, často symbolický: hojne sa uplatňuje personifikácia, metafory a iné trópy. V epike je oveľa väčší priestor na predstavenie krajiny.

Literárna krajina má veľmi rozvetvenú typológiu. Existujú vidiecke a mestské, stepné, morské, lesné, horské, severné a južné, exotické - v kontraste s flórou a faunou autorovej rodnej krajiny.

Interiér. Interiér, na rozdiel od krajiny, je obrazom interiéru, popisom uzavretého priestoru. Používa sa hlavne na sociálne a psychologické charakteristiky postáv, demonštrujúce ich životné podmienky (Raskolnikovova izba).

„PRÁVNA“ ZLOŽENIE. ROZPRÁVAČ, ROZPÁVAČ A ICH VZŤAH S AUTOROM. „POHĽAD“ AKO KATEGÓRIA ROZPRÁVNEJ KOMPOZÍCIE.

Rozprávač je ten, kto informuje čitateľa o udalostiach a činoch postáv, zaznamenáva plynutie času, zobrazuje vzhľad postáv a prostredie deja, analyzuje vnútorný stav hrdinu a motívy jeho správania. , charakterizuje jeho ľudský typ bez toho, aby bol účastníkom udalostí alebo objektom obrazu.pre niektorú z postáv. Rozprávač nie je osoba, ale funkcia. Alebo, ako povedal Thomas Mann, „beztiažový, éterický a všadeprítomný duch rozprávania“. Ale funkcia rozprávača môže byť spojená s postavou za predpokladu, že postava ako rozprávač sa od neho ako herca bude úplne líšiť. Takže napríklad rozprávač Grinev v „Kapitánovej dcére“ nie je v žiadnom prípade jednoznačnou osobnosťou, na rozdiel od Grineva, hlavného hrdinu. Pohľad postavy Grineva na to, čo sa deje, je obmedzený podmienkami miesta a času, vrátane čŕt veku a vývoja; jeho pohľad ako rozprávača je oveľa hlbší.

Na rozdiel od rozprávača je rozprávač úplne v rámci zobrazovanej reality. Ak rozprávača vo vnútri zobrazovaného sveta nikto nevidí a nepredpokladá možnosť jeho existencie, potom rozprávač určite vstupuje do horizontov či už rozprávača alebo postáv – poslucháčov príbehu. Rozprávač je subjektom obrazu, spojený s určitým sociokultúrnym prostredím, z pozície ktorého stvárňuje iné postavy. Naopak, rozprávač je svojím pohľadom blízky autorovi-tvorcovi.

V širšom zmysle je naratív súbor tých výpovedí rečových subjektov (rozprávač, rozprávač, obraz autora), ktoré plnia funkcie „sprostredkovania“ medzi zobrazovaným svetom a čitateľom – adresátom celého diela ako jediná umelecká výpoveď.

V užšom a presnejšom, ako aj tradičnejšom význame je rozprávanie súhrnom všetkých rečových fragmentov diela, ktoré obsahuje rôzne správy: o udalostiach a činoch postáv; o priestorových a časových podmienkach, v ktorých sa dej odohráva; o vzťahoch medzi postavami a motívoch ich správania a pod.

Napriek popularite pojmu „uhol pohľadu“ jeho definícia vyvolala a stále vyvoláva množstvo otázok. Uvažujme o dvoch prístupoch ku klasifikácii tohto pojmu – od B. A. Uspenského a od B. O. Kormana.

Uspensky hovorí o:

• ideologické hľadisko, ktorým sa rozumie vízia subjektu vo svetle určitého svetonázoru, ktorý sa prenáša rôznymi spôsobmi, čo naznačuje jeho individuálne a sociálne postavenie;
• frazeologické hľadisko, čo znamená, že autor používa rôzne jazyky alebo vo všeobecnosti prvky cudzej alebo nahradenej reči pri opise rôznych postáv;
• časopriestorové hľadisko, rozumie sa ním miesto rozprávača, pevne stanovené a vymedzené v časopriestorových súradniciach, ktoré sa môžu zhodovať s miestom postavy;
• hľadisko z hľadiska psychológie, čím autor chápe rozdiel medzi dvoma možnosťami: odvolávať sa na jedno alebo druhé individuálne vnímanie alebo sa snažiť opísať udalosti objektívne na základe jemu známych faktov. Prvá, subjektívna, možnosť je podľa Uspenského psychologická.

Corman je z frazeologického hľadiska najbližšie k Uspenskému, ale on:

• rozlišuje priestorové (fyzické) a časové (poloha v čase) hľadisko;
• rozdeľuje ideovo-emocionálne hľadisko na priamo-hodnotiace (otvorený vzťah medzi subjektom vedomia a objektom vedomia ležiacim na povrchu textu) a nepriamo-hodnotiace (hodnotenie autora, nevyjadrené v slová, ktoré majú zjavný hodnotiaci význam).

Nevýhodou Cormanovho prístupu je absencia „roviny psychológie“ v jeho systéme.

Takže hľadiskom v literárnom diele je postavenie pozorovateľa (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktoré na jednej strane určuje svoje obzory - z hľadiska objemu (zorné pole, stupeň uvedomenia, úroveň porozumenia), ako aj z hľadiska hodnotenia toho, čo je vnímané; na druhej strane vyjadruje autorovo hodnotenie tejto témy a jeho pohľad.

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí z jednotlivých častí celok, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam. Čo je zloženie , kompozičná analýza umeleckého diela?

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí z jednotlivých častí celok, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam.

« Čo je zloženie?Toto je v prvom rade zriadenie centra, centra umelcovej vízie,“ napísal A. N. Tolstoj . (Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. - L., 1956, zv. IV, s. 491) Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôzne.

B. Uspenský tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém pohľadu" „Predpokladá sa, že štruktúru literárneho textu možno opísať izoláciou rôznych uhlov pohľadu, teda pozícií autora, z ktorých sa rozprávanie (opis) vedie, a skúmaním vzťahov medzi nimi.“ (Uspensky B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000, s. 16)Uhol pohľadu v literárnom diele– „pozícia „pozorovateľa“ (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktorá na jednej strane určuje jeho horizonty – oboje vo vzťahu na „objem“ (stupeň povedomia) a z hľadiska hodnotenia toho, čo je vnímané; na druhej strane vyjadruje autorovo hodnotenie tejto témy a jeho pohľad na vec.“ (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, zväzok 1, s. 221)

„Zloženie - systém fragmentov textu diela, korelujúcich s hľadiskom subjektov reči a obrazu; tento systém zasa organizuje zmenu pohľadu čitateľa na text aj na zobrazovaný svet .“ . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, zväzok 1, s. 223) Títo autori vyzdvihujútri kompozičné formy prozaickej reči

V. Kožinov tomu verí jednotka zloženia„je segmentom diela, v rámci ktorého je zachovaná jedna špecifická forma (alebo jedna metóda, perspektíva) literárneho obrazu. „Z tohto hľadiska možno v literárnom diele rozlíšiť prvky dynamického rozprávania, statického opisu alebo charakterizácie, dialógu postáv, monológu a takzvaného vnútorného monológu, písania postáv, autorskej poznámky, lyrickej odbočky... Zloženie – prepojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem obrazu a scén.“ (Kozhinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964, s. 434)Veľké jednotky zloženia– portrét (zložený z jednotlivých prvkov rozprávania, opisu), krajina, rozhovor.

A. Esin dáva nasledujúcu definíciu: „ Zloženie - ide o kompozíciu a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 127) Vyzdvihuještyri kompozičné techniky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž.

Opakovanie je volanie medzi začiatkom a koncom textu alebo opakujúci sa detail ako leitmotív diela alebo rýmu. Výstuž - výber homogénnych obrázkov alebo detailov. Opozícia je protikladom obrazov. Montáž – dva susediace obrazy dávajú nový význam.

V.Khalizev menuje napr kompozičných techník a prostriedkov: opakovania a variácie; motívy; detail, všeobecný plán, predvolené hodnoty; uhol pohľadu; co-a opozície; inštalácia; dočasné usporiadanie textu. (Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276) “ Zloženie literárneho diela, ktoré tvorí korunu jeho formy, je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov.“

(Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276)

N. Nikolina vyzdvihuje rôzne aspekty zloženia:architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu; systém obrázkov postáv; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém dielov; extra-dejových prvkov. (Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s. 51) Zloženie organizuje celú výtvarnú formu textu a pôsobí na všetkých úrovniach: obrazový systém, znakový systém, výtvarná reč, zápletka a konflikt, mimozápletkové prvky.

„Zloženie - stavba umeleckého diela, určená jeho obsahom, charakterom a účelom a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. Kompozícia je najdôležitejšou organizačnou zložkou umeleckej formy, ktorá dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky sebe navzájom a celku.“ (Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Čl. 1765.-s.293)

Čitateľ vníma text predovšetkým cez znaky jeho konštrukcie. Široký pohľad namontáž ako princíp spájania prvkov celkuje základom chápania kompozície. S. Eisenstein tvrdil: „... spôsob kompozície zostáva vždy rovnaký. Vo všetkých prípadoch jej hlavným determinantom zostáva predovšetkým postoj autora... Rozhodujúce prvky kompozičnej štruktúry preberá autor zo základov svojho postoja k javom. Určuje štruktúru a charakteristiky, podľa ktorých je samotný obraz nasadený.“ (Eisenstein S. Vybrané práce. In 6 Vol. T. 3. - M., 1956, - ​​​​s. 42)

Kompozícia literárneho diela vychádza z tak dôležitej kategórie textu, akou je konektivitu V rovnakom čase opakovania a opozície(kontrast) určujú sémantickú štruktúru literárneho textu a sú najdôležitejšími kompozičnými technikami.

Lingvistická teória kompozícievznikla začiatkom 20. storočia. V.V.Vinogradov písal o slovesnom, jazykovom zložení. Predložil porozumenie kompozície umelecký text „ako systém dynamického nasadzovania slovesných radov v komplexnej slovesnej a umeleckej jednote“

(Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971, s. 49) Zložkami jazykovej skladby sú slovné sledy. " Slovná postupnosť - ide o postupnosť (nie nevyhnutne súvislú) jazykových jednotiek rôznych úrovní prezentovaných v texte, spojených kompozičnou úlohou a koreláciou s určitou sférou jazykového použitia alebo s určitou metódou konštrukcie textu. (Gorshkov A.I. Ruská štylistika. - M., 2001, s. 160)Jazyková skladba- ide o porovnávanie, kontrast a striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Druhy zloženia.
1.Zvoňte
2.Zrkadlo
3.Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6.Zadarmo
7.Otvoriť atď.
Druhy zloženia.
1. Jednoduché (lineárne).
2. Komplexné (transformačné).
Prvky sprisahania

Climax

Vývoj jeseň

Akcie Akcie

Začiatok výstavy Rozuzlenie Epilóg

Extra-zápletkové prvky

1. Popis:

Scenéria

Portrét

3.Vložené epizódy

Silné textové pozície

1.Meno.

2.Epigraf.

3. Začiatok a koniec textu, kapitoly, časti (prvá a posledná veta).

4. Slová v rýme básne.

Kompozícia drámy- organizácia dramatickej akcie v čase a priestore.
E. Cholodov

IPM – 2

Kompozičná analýza umeleckého diela

Kompozičná analýzav súlade so štýlom textu je najproduktívnejší pri práci na literárnom diele. L. Kaida píše, že „všetky zložky umeleckej štruktúry (fakty, súbor týchto skutočností, ich umiestnenie, povaha a spôsob popisu a pod.) sú dôležité nie samy osebe, ale ako odraz estetického programu (myšlienky, idey) autor, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s mojím chápaním, postojom a hodnotením.“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000, s. 88)

V.Odintsov tvrdil, že „iba pochopením všeobecného princípu štruktúry diela možno správne interpretovať funkcie každého prvku alebo zložky textu. Bez toho je správne pochopenie myšlienky, významu celého diela alebo jeho častí nemysliteľné.“ (Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980, s. 171)

A. Esin hovorí, že „s analýzou kompozície celého diela je potrebné začať presne s referenčné body ... Body najväčšieho čitateľského napätia budeme nazývať referenčnými bodmi kompozície... Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície, a teda aj celej vnútornej logiky diela ako celku. “ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

Kotviace body kompozície

1. Climax
2. Rozuzlenie
3. Peripeteia v hrdinovom osude
4. Silné textové pozície
5. Veľkolepé umelecké techniky a prostriedky
6. Prehrávky
7. opozície

Predmet analýzymôžu slúžiť rôzne aspekty kompozície: architektonika alebo vonkajšia kompozícia textu (kapitoly, odseky atď.); obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém detailov prezentovaných v texte; koreláciu medzi sebou as ostatnými zložkami textu jeho extra-dejových prvkov.

Je potrebné vziať do úvahy rôznegrafické zvýraznenia,opakovania jazykových celkov rôznych úrovní, silné polohy textu (názov, epigraf, začiatok a koniec textu, kapitoly, časti).

"Pri analýze celkového zloženia diela je potrebné v prvom rade určiť vzťah medzi zápletkou a prvkami mimo zápletky: čo je dôležitejšie - a na základe toho pokračovať v analýze vhodným smerom." (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 150)

Koncepcia kompozície textu je účinná v dvoch fázach analýzy: vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď je potrebné jasne si predstaviť jeho architektoniku ako vyjadrenie autorovho názoru, a v záverečnej fáze analýzy, keď je intra- zvažujú sa textové prepojenia rôznych prvkov diela; identifikujú sa techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, úprava a iné).

« Ak chcete analyzovať zloženie literárneho textu, musíte byť schopní: zvýrazniť vo svojej štruktúre opakovania, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie; identifikovať sémantické presahy v častiach textu; zvýrazniť jazykové signály označujúce kompozičné časti diela; korelovať znaky členenia textu s jeho obsahom a určiť úlohu diskrétnych kompozičných celkov v rámci celku; vytvoriť spojenie medzi naratívnou štruktúrou textu... a jeho vonkajšou kompozíciou.“ ( Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003, s.51)

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy všeobecné črty diela. Kompozičná analýza básnického textu môže zahŕňať napríklad operácie.

Kompozičný rozbor básnického textu

1. Strofy a verše. Mikrotéma pre každú časť.

2.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

3. Techniky kompozície. Opakovanie, posilnenie, antitéza, montáž.

4.Silné pozície textu. Názov, epigraf, prvá a posledná veta, rýmy, opakovania.

Kompozičný rozbor prozaického textu

1.Plán textu (mikrotémy), diagram.

2. Referenčné body kompozície.

3. Opakovania a kontrasty.

4. Kompozičné techniky, ich úloha.

5.Silné pozície textu.

6.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

7.Pohľad a typ kompozície.

8. Úloha epizódy v texte.

9. Systém obrazu postavy.

10.Zmena hľadísk v štruktúre textu.

11. Časová organizácia textu.

1.Vonkajšia architektonika. Činy, činy, javy.

2. Vývoj akcie v čase a priestore.

3. Úloha dejových prvkov v texte.

4. Význam poznámok.

5. Princíp zoskupovania znakov.

6.Javiskové a mimojaviskové postavy.

Analýza epizódy prozaického textu

Čo je epizóda?

Predpoklad o úlohe epizódy v diele.

Zhustené prerozprávanie fragmentu.

Miesto epizódy v kompozícii textu. Aké sú časti pred a po? Prečo tu?

Miesto epizódy v zápletke diela. Expozícia, dej, vyvrcholenie, vývoj deja, rozuzlenie, epilóg.

Aké témy, myšlienky, problémy textu sa odrážajú v tomto fragmente?

Usporiadanie postáv v epizóde. Nové v charakteroch postáv.

Aký je objektívny svet diela? Krajina, interiér, portrét. Prečo práve v tejto epizóde?

Motívy epizódy. Stretnutie, hádka, cesta, spánok atď.
združenia. Biblické, folklórne, starodávne.
V mene koho sa príbeh rozpráva? Autor, rozprávač, postava. prečo?
Organizácia reči. Rozprávanie, opis, monológ, dialóg. prečo?
Jazykové prostriedky umeleckého stvárnenia. Cesty, postavy.
Záver. Úloha epizódy v diele. Aké témy práce sa rozvíjajú v tejto epizóde? Význam fragmentu odhaliť myšlienku textu.

Úloha epizódy v texte

1.Charakterologická.
Epizóda odhaľuje charakter hrdinu, jeho svetonázor.
2.Psychologické.
Epizóda odhaľuje stav mysle postavy.
3. Rotačný.
Táto epizóda ukazuje nový zvrat vo vzťahu postáv
4. Hodnotiace.
Autor podáva opis postavy alebo udalosti.

IPM – 3

Program

„Štúdium umeleckej kompozície

Pracuje na hodinách literatúry v ročníkoch 5 – 11"

Vysvetľujúci list

Relevantnosť problému

Problém kompozície je stredobodom štúdia umeleckého diela. Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôznymi spôsobmi.

B. Uspenskij tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém uhla pohľadu“. V. Kozhinov píše: „Kompozícia je spojenie a korelácia jednotlivých foriem obrazu a scén.“ A. Esin uvádza nasledujúcu definíciu: „Kompozícia je kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“

V lingvistike existuje aj teória kompozície. Jazyková skladba je prirovnávanie, oponovanie, striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Pri práci na literárnom diele je najproduktívnejšia kompozičná analýza v súlade so štylistikou textu. L. Kaida hovorí, že „všetky zložky umeleckej štruktúry sú dôležité nie samy o sebe, ale ako odraz estetického programu autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a hodnotením“.

Spôsob, akým deti získavajú čitateľskú kvalifikáciu, vedie cez nezávislú hĺbkovú estetickú analýzu literárneho textu, schopnosť vnímať text ako znakový systém, dielo ako systém obrazov, vidieť spôsoby vytvárania umeleckého obrazu, zažiť potešenie z vnímania textu, chcieť a vedieť vytvárať vlastné interpretácie literárneho textu.

„Štruktúra literárneho textu v tomto prípade (analýza) pôsobí ako „zabitý“ predmet štúdia: prvky v texte možno identifikovať, navzájom porovnávať, porovnávať s prvkami iných textov atď...analýza pomáha čitateľ nájde odpovede na otázky: „Ako je text štruktúrovaný?“, „Z akých prvkov sa skladá?“, „Na aký účel je text štruktúrovaný takto a nie inak?“ - píše Lavlinsky S.P.

Cieľ a úlohy

Rozvoj čitateľskej kultúry, pochopenie postavenia autora; figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť.

• Poznať pojmy „kompozícia“, „kompozičné techniky“, „druhy kompozície“, „typy kompozície“, „jazyková kompozícia“, „kompozičné formy“, „referenčné body kompozície“, „zápletka“, „prvky zápletky“ , „extrazápletkové prvky“, „konflikt“, „silné polohy textu“, „literárny hrdina“, „motív“, „zápletka“, „verbálne techniky subjektivity“, „druhy rozprávania“, „systém obrazov “.
• Vedieť vykonať kompozičnú analýzu prozaického textu, poetického textu, dramatického textu.

5. trieda

„Rozprávanie. Základný koncept ozápletka a konfliktv epickom diele, portréte,výstavbu diela" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Verš a strofa.

Silné textové pozície: názov, epigraf.

Osnova textu, mikrotéma.

Kompozičné techniky: opakovanie, opozícia.

Prvky sprisahania: začiatok, vývoj deja, vyvrcholenie, zánik deja, rozuzlenie.

Štruktúra ľudovej rozprávky (podľa V. Proppa).

"Proppove mapy"

1. Neprítomnosť ktoréhokoľvek člena rodiny.

3.Porušenie zákazu.

4. Skauting.

5.Vydanie.

6. Úlovok.

7. Nedobrovoľná spoluúčasť.

8. Sabotáž (alebo nedostatok).

9.Sprostredkovanie.

10. Začiatok protiakcie.

11. Hrdina odchádza z domu.

12. Darca testuje hrdinu.

13. Hrdina reaguje na činy budúceho darcu.

14. Získanie magického lieku.

15. Hrdina je prepravený, doručený, privedený na „miesto“ hľadaných predmetov.

16. Hrdina a antagonista vstupujú do boja.

17. Hrdina je označený.

18. Antagonista je porazený.

19. Problém alebo nedostatok sú odstránené.

20. Návrat hrdinu.

21. Hrdina je prenasledovaný.

22. Hrdina uteká pred prenasledovaním.

23. Hrdina príde domov alebo do inej krajiny nepoznaný.

24. Falošný hrdina robí nerozumné nároky.

25. Hrdinovi je ponúknutá ťažká úloha.

26. Problém sa rieši.

27. Hrdina je uznaný.

28. Falošný hrdina alebo antagonista je odhalený.

29. Hrdina dostane nový vzhľad.

30. Nepriateľ je potrestaný.

31. Hrdina sa ožení.

Dej ľudovej rozprávky

1. Začiatok. Expozícia: situácia pred začiatkom akcie.

2. Nastavenie: hrdina je postavený pred novú situáciu (sabotáž, nedostatok, hrdina odchádza z domu).

3. Vývoj akcie: hrdina sa vydá na cestu, prekročí hranicu iného sveta (darca, magický prostriedok).

4. Vrchol: hrdina je medzi životom a smrťou.

5. Padajúca akcia: napäté momenty.

6. Rozuzlenie: riešenie rozporov (svadba, nástup hrdinu). Ukončenie.

Spôsoby vymýšľania príbehov (podľa D. Rodariho)

• Binom fantázie.
• Limerick.
• Tajomstvo.
• Proppove mapy.
• Rozprávka naruby.
• Stará rozprávka v novom kľúči.
• Charakterový materiál.
• Šalát z rozprávok.
• Pokračovanie rozprávky.
• Fantastická hypotéza.

"Fantastická hypotéza"

Čo by sa stalo, keby...? Berieme akýkoľvek predmet a prísudok - ich kombinácia dáva hypotézu. Čo by sa stalo, keby sa naše mesto zrazu ocitlo uprostred mora? Čo by sa stalo, keby peniaze zmizli po celom svete?

Čo by sa stalo, keby sa človek náhle prebudil v maske hmyzu?

Na túto otázku odpovedal F. Kafka v príbehu „Premena“.

"Limerick"

Limerick (anglicky) – nezmysel, absurdita. Najznámejšie sú limeriky E. Leara. Štruktúra limericku je nasledovná.

Prvý riadok je hrdina.

Druhý riadok je popis postavy.

Tretí a štvrtý riadok sú činy hrdinu.

Piaty riadok je posledným popisom hrdinu.

Bol raz jeden starý močiar,

Hanblivý a ťažký dedko,

Sedel na palube,

Spieval piesne malej žabke,

Žieravý starý muž z močiara.

E. Lear

Je možný aj iný variant limerickovej štruktúry.

Prvým riadkom je výber hrdinu.

Druhým riadkom sú činy hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú reakciou ostatných na hrdinu.

Piaty riadok je výstup.

Starý starý otec žil v Granier,

Chodil po špičkách.

Všetko je proti nemu:

Budem sa smiať s tebou!

Áno, v Granier žil úžasný starý muž.

D.Rodari

"záhada"

Zostavenie hádanky

Vyberme si ľubovoľnú položku.

Prvou operáciou je defamiliarizácia. Definujme predmet, ako keby sme ho videli prvýkrát v živote.

Druhou operáciou je asociácia a porovnanie. Predmetom asociácie nie je predmet ako celok, ale jedna z jeho charakteristík. Pre porovnanie vyberte inú položku.

Treťou operáciou je výber metafory (skryté porovnanie). Subjektu dávame metaforickú definíciu.

Štvrtá operácia je atraktívnou formou hádanky.

Vymyslime si napríklad hádanku o ceruzke.

Prvá operácia. Ceruzka je tyčinka, ktorá zanecháva stopu na svetlom povrchu.

Druhá operácia. Svetlý povrch nie je len papier, ale aj snehové pole. Značka ceruzkou pripomína cestu na bielom poli.

Tretia operácia. Ceruzka je niečo, čo kreslí čiernu cestu na bielom poli.

Štvrtá operácia.

Je na bielo - bielom poli

Zanecháva čiernu stopu.

"Príbehy zvnútra von"

Hra s prekrúcaním rozprávok baví každého. Možno zámerné „obracanie naruby“ rozprávkovej témy.

Červená čiapočka je zlá, ale vlk je láskavý... Chlapec - s - Palec sa sprisahal s bratmi, aby utiekli z domu, opustili svojich nebohých rodičov, ale urobili mu dieru do vrecka a nasypali doň ryžu. .. Popoluška, podlé dievča, sa vysmievala svojej úžasnej macoche, zobrala svojej sestre ženícha...

"Pokračovanie rozprávky"

Rozprávka sa skončila. Čo sa stalo ďalej? Odpoveďou na túto otázku bude nová rozprávka. Popoluška sa vydala za princa. Ona, neupravená, v zamastenej zástere sa vždy povaľuje v kuchyni pri sporáku. Princ bol unavený z takejto manželky. Môžete sa však zabaviť s jej sestrami, atraktívnou macochou...

"Šalát z rozprávok"

Toto je príbeh, v ktorom žijú postavy z rôznych rozprávok. Pinocchio skončil v dome siedmich trpaslíkov, stal sa ôsmym priateľom Snehulienky... Červená čiapočka sa v lese stretla s Chlapcom - Palcom a jeho bratmi...

"Stará rozprávka v novom kľúči"

V každej rozprávke môžete zmeniť čas alebo miesto konania. A rozprávka získa nezvyčajné sfarbenie. Dobrodružstvá Koloboku v 21. storočí...

"Postavový materiál"

Z charakteristických čŕt postavy možno logicky odvodiť jeho dobrodružstvá. Nech je hrdinom sklenený muž. Sklo je priehľadné. Môžete čítať myšlienky nášho hrdinu, nemôže klamať. Myšlienky sa dajú skryť len nosením klobúka. Sklo je krehké. Všetko okolo by malo byť čalúnené mäkko, malo by sa zrušiť podávanie rúk. Lekár bude fúkač skla...

Drevený muž si musí dávať pozor na oheň, no vo vode sa neutopí...

Zmrzlinár môže žiť iba v chladničke a tam sa odohrávajú jeho dobrodružstvá...

"Binómia fantázie"

Vezmime si ľubovoľné dve slová. Napríklad pes a skriňa. Vznikajú tieto varianty spájania slov: pes so skriňou, skriňa pre psa, pes na skrini, pes v skrini atď. Každý z týchto obrázkov slúži ako základ pre vymyslenie príbehu. Po ulici behá pes so skriňou na chrbte. Toto je jeho stánok, vždy ho nosí so sebou...

V 5. ročníku „učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógom a monológom, plánom príbehu, epizódou a tvorí východiskový pojem literárneho hrdinu. Pochopením štrukturálnych prvkov konceptu „literárneho hrdinu“ sa deti naučia zdôrazniť opis hrdinovho vzhľadu, jeho činov, vzťahov a charakterizovať skúsenosti s odkazom na opisy prírody a prostredia, ktoré hrdinu obklopuje. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102)

6. trieda

« Základný koncept kompozície. Vývoj konceptu portrétu literárneho hrdinu, krajiny.“ (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Silné textové pozície: prvá a posledná veta, riekanky, opakovania.

Jazyková skladba: Kľúčové slová.

Druhy zloženia : prstencový, lineárny.

Prvky sprisahania: výklad, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: popisy (krajina, portrét, interiér).

Obrys pozemku : prvky zápletky a prvky mimo zápletky.

V 6. ročníku potrebujeme „zoznámiť žiakov s prvkami kompozície. Krajina, interiér...ako pozadie a dejisko,...ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu, ako nevyhnutná súčasť diela, určená plánom spisovateľa...upozorňujeme deti na rušnú stránku dielo a prostriedky zobrazovania postáv...“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102 - 103)

7. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície, krajina, typy popisu.Úloha rozprávača v rozprávaní príbehov.“(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Jazyková skladba: slovesná tematická séria.

Kompozičné techniky: zisk.

Druhy zloženia : zrkadlo, retrospekcia.

Rozprávanie v prvej osobe. Rozprávanie tretej osoby.

Zápletka a zápletka.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

V 7. ročníku sme si „dali za úlohu identifikovať úlohu kompozície pri odhaľovaní charakterov postáv...výstavba a organizácia diela, prezentácia udalostí, usporiadanie kapitol, častí, vzťah komponentov. (krajina, portrét, interiér), zoskupenie postáv určuje autorkin postoj k udalostiam a postavám.“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 103 - 104)

8. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície a veda ako spôsob konštrukcie diela“. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Kompozičné techniky: protiklad, montáž.

Typy zloženia: zadarmo.

Dej a motív.

Verbálne techniky subjektivity: priama reč, nesprávne priama reč, vnútorná reč.

V 8. ročníku sa „zohľadňujú nielen špeciálne prípady kompozície (napríklad technika protikladu), ale vytvárajú sa aj spojenia medzi kompozíciou a myšlienkou diela; kompozícia pôsobí ako najdôležitejší „nadslovný“ prostriedok na vytvorenie umeleckého obrazu. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 110)

9. ročníka

Druhy zloženia: otvorené, predvolené.

Extra-zápletkové prvky: autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia

Porovnanie epizód.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

Predmet reči : nositeľ pohľadu.

Zloženie ako usporiadanie textových fragmentov, ktoré sú charakterizované uhlom pohľadu autora, rozprávača alebo postavy.

Jazyková skladbaako prirovnanie, kontrast, striedanie slovesných radov.

Kompozícia dielklasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, realizmus.

Kompozičný rozbor dramatického textu

V 9. ročníku sa „obohacuje pojem kompozícia v súvislosti so štúdiom diel zložitejšej štruktúry; študenti do istej miery ovládajú zručnosti kompozičnej analýzy na vyšších úrovniach (systémy obrazov, „natáčanie scén“, meniace sa uhly pohľadu rozprávača, konvencie umeleckej doby, budovanie postáv atď.).“ (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 113)

10 – 11 ročníkov

Prehĺbenie konceptu kompozície.

Rôzne aspekty kompozícieliterárny text: vonkajšia kompozícia, obrazový systém, znakový systém, zmena hľadísk, systém detailov, zápletka a konflikt, výtvarná reč, mimodejové prvky.

Kompozičné formy: rozprávanie, opis, charakteristika.

Kompozičné formy a prostriedky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž, motív, porovnanie, plán „zblízka“, „všeobecný“ plán, uhol pohľadu, časová organizácia textu.

Kotviace body kompozície: vyvrcholenie, rozuzlenie, silné polohy textu, opakovania, kontrasty, zvraty v osude hrdinu, účinné výtvarné techniky a prostriedky.

Silné textové pozície: názov, epigraf,

Hlavné typy zloženia: prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, spätný záber, zadarmo, otvorený atď.

Prvky sprisahania: expozícia, dej, vývoj deja (peripetie), vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: opis (krajina, portrét, interiér), autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia : jednoduché (lineárne), zložité (transformačné).

Kompozícia dielrealizmus, neorealizmus, modernizmus, postmoderna.

Kompozičný rozbor prozaického textu.

Kompozičný rozbor básnického textu.

Kompozičný rozbor dramatického textu.

IPM – 4

Systém metodických techník výučby kompozície

Analýza umeleckého diela.

Metodické postupy výučby kompozičnej analýzy textu sú bohato roztrúsené v dielach M. Rybnikovej, N. Nikoliny, D. Motolskej, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaida, Yu. Lotmana, E. Rogovera, A. Yesin, G. Belenky, M. Snezhnevskaya, V. Rohdestvensky, L. Novikov, E. Etkind a ďalší.

V.Golubkov domnieva sa, že na hodinách literatúry je potrebné používať maliarske diela. „Na obraze umelca máte pred očami všetky jeho súčasti a nie je ťažké nadviazať ich spojenie. Preto, ak chce učiteľ žiakom vysvetliť, aká je kompozícia literárneho diela, je najlepšie začať obrázkom“ (Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. - M., 1962, s. 185-186).

Zaujímavé nápady možno nájsť v knihách M. Rybníkovej . „Kompozičná analýza pozostáva z troch strán: 1) priebeh akcie, 2) postava alebo iný typ obrazu (krajina, detail), jeho konštrukcia, 3) systém obrazov... Vezmite si akúkoľvek centrálnu scénu príbehu, resp. príbeh a ukážte, ako ho pripravovali všetky predchádzajúce a ako sú ním podmienené všetky nasledujúce scény... Vezmite rozuzlenie... a celým priebehom akcie, charaktermi postáv dokážte, že rozuzlenie je prirodzené, že to nemôže byť inak... Ďalšia otázka: o rolách hrdinov v diele, o ich blízkosti, o kontrastoch, podobnostiach, pomocou ktorých autor rozjasňuje scény a postavy...“ (Rybniková M. Eseje o metóde literárneho čítania - M., 1985, s. 188 - 191).

• Metodik rozstrihal text Čechovovej „Smrť úradníka“, rozdelil ho študentom na kartičky a deti ich umiestnili v správnom poradí.
• Študenti vypracovali plán Tolstého príbehu „Po plese“, určili, ktorá časť je ústredná, a prerozprávali ju v horizontálnom poradí.

D.Motolská ponúka celú skupinu techník analýzy zloženia.

1. „Už zo samotného zoskupovania postáv je do istej miery zrejmé, aký je zámer autora...Identifikácia princípu zoskupovania hrdinov diela umožní študentom...udržať na očiach „časť“ a tzv. „celý“ (Motolskaja D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957, s. 68).

2. „Pri rozbore kompozície sa berie do úvahy... ako spisovateľ usporiada dejové línie (dáva ich paralelne, či jedna dejová línia pretína druhú, je daná jedna za druhou)... ako súvisia navzájom, čo ich navzájom spája“ (s. 69).

3. „...dôležité sa javí zistiť, kde je daná expozícia, kde je portrét alebo charakteristika postavy, na akom mieste je uvedený opis situácie, opis prírody...prečo úvahy autora alebo sa na tomto konkrétnom mieste diela objavujú lyrické odbočky“ (s. 69).

4. „...čo umelec podáva zblízka, čo sa zdá byť odsunuté do úzadia, čo umelec detailuje, o čom, naopak, stručne píše“ (s. 70).

5. „...otázka systému prostriedkov odhaľovania ľudského charakteru: biografia, monológ, poznámky hrdinu, portrét, krajina“ (s. 70).

6. „...otázka, cez koho vnímanie je daný ten či onen materiál...A keď autor zobrazuje život z pohľadu jedného zo svojich hrdinov...keď rozprávač rozpráva...“ (s. 71).

7. „Pri kompozícii epických diel...významnú úlohu zohráva aj princíp členenia látky v nich (zväzok, kapitola)...ktorý slúži spisovateľovi ako podklad na členenie na kapitoly... “ (s. 71-72).

D. Motolskaya verí, že je užitočné začať pracovať na diele zvážením kompozície. „Posun od „celku“ k „časti“ a od „časti“ k „celku“ je jedným z možných spôsobov analýzy diela... Obrátenie sa k „celku“ je v takýchto prípadoch východiskovým etapa diela a záverečná“ (s. 73).

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy nielen špecifické, ale aj generické vlastnosti diela. Pri analýze kompozície dramatických diel si treba všímať mimoscénické postavy, rozuzlenie a dejové línie stiahnuté do jedného dramatického uzla.

„Pri rozbore kompozície lyrického diela nesmie chýbať to, čo je vlastné konkrétne lyrike... autorské „ja“, pocity a myšlienky samotného básnika... sú to pocity básnika, ktoré organizujú materiál ktorá je súčasťou lyrického diela“ (s. 120).

„Pri analýze epických diel presiaknutých lyrickým princípom si treba vždy položiť otázku, aké miesto zaujíma lyrizmus v epickom diele, aká je jeho úloha v epickom diele, aké sú spôsoby vnášania lyrických motívov do tkaniva epických diel. “ (s. 122).

V. Sorokin píše tiež o metodologických technikách analýzy kompozície. „Hlavnou úlohou kompozičnej analýzy...v škole je naučiť študentov zostaviť nielen „vonkajší“ plán, ale aj pochopiť jeho „vnútorný“ plán, poetickú štruktúru diela“ (Sorokin V. Analýza stredoškolské literárne dielo - M. , 1955, s. 250).

1. „... pri analýze kompozície zápletkového diela je dôležité zistiť, aký konflikt je jeho základom... ako sa všetky vlákna diela tiahnu k tomuto hlavnému konfliktu... Študenti by sa mali naučiť určovať hlavný konflikt dejového diela, uznávajúc ho za kompozičné jadro tohto diela“ (s. 259).

2. „...aký význam má...každá postava pre odhalenie hlavnej myšlienky diela“ (s. 261).

3. „V zápletkovej práci je dôležité nielen pomenovať zápletku, vyvrcholenie, rozuzlenie, ale ešte dôležitejšie je sledovať celý priebeh vývoja akcie, rast konfliktu...“ (s. 262).

4. „V škole musia žiaci pri analýze umeleckých diel identifikovať a objasniť všetky najdôležitejšie extrazápletkové prvky... ich expresívnosť a vzťah k celému dielu“ (s. 268).

5. „Epigraf je dôležitým kompozičným prvkom diela“ (s. 269).

„Pri analýze veľkých diel je potrebné identifikovať kompozičné prvky (zápletka, obrazy, lyrické motívy), ich význam a vzájomný vzťah a venovať sa najdôležitejším častiam (zápletka, vrchol, lyrické odbočky, opisy)“ (s. 280) .

„V 8. – 10. ročníku sú možné malé správy, ale samostatne pripravené žiakmi: sledovať vývoj deja (alebo jednej dejovej línie), nájsť kľúčové body deja a vysvetliť ich expresívnosť“ (s. 280).

V. Sorokin hovorí o potrebe použiť „techniku ​​expresívneho čítania, prerozprávanie najdôležitejších epizód zápletky, stručné zhrnutie zápletky, prerozprávanie vrcholu, rozuzlenie, študentské náčrty, orálnu kresbu, výber ilustrácií k jednotlivým epizódam. s motiváciou, písomná prezentácia zápletky alebo zápletky, memorovanie lyrických odbočiek, vlastná kompozícia s povinnými kompozičnými technikami (napríklad expozícia, krajina, lyrické odbočky)“ (s. 281).

L. Kaida vyvinuli dekódovaciu techniku ​​na analýzu kompozície. „Výskum zahŕňa dve etapy: v prvej sa odhalí skutočný význam výpovede ako výsledok interakcie syntaktických jednotiek...; na druhej (kompozičnej) - skutočný význam syntaktických štruktúr, ktoré tvoria zložky skladby (názov, začiatok, koniec atď.), sa odhaľuje ako výsledok fungovania v texte“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárny text - M., 2000, s. 83).

A. Esin tvrdí, že analýza zloženia musí začať referenčnými bodmi. Za referenčné body kompozície považuje vyvrcholenie, rozuzlenie, peripetie v hrdinovom osude, silné polohy textu, efektné výtvarné techniky a prostriedky, opakovania, kontrasty. „Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

N. Nikolina vymenúva zručnosti potrebné na analýzu kompozície literárneho textu (Nikolina N.A. Filologická analýza textu. - M., 2003, s. 51).

V 5. ročníku učiteľ dáva „počiatočný koncept zápletky a konfliktu v epickom diele, portrét, konštrukcia diela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metódy výučby literatúry. - M. 2002, s. 268).

Úspešné sa javí zoznámenie sa s kompozíciou na príklade ľudových rozprávok. „Učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógu, monológu, plánu príbehu, epizódy, tvorí počiatočný koncept literárneho hrdinu“ (Snezhnevskaya M. Teória literatúry v 4. až 6. ročníku strednej školy. - M., 1974, s. 102). Štúdium kompozície rozprávky vo forme hracích kariet navrhol D. Rodari v knihe „The Grammar of Fantasy“ (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Úvod do umenia vymýšľania príbehov. - M. 81, 1978). Túto myšlienku rozvinuli Yu. Sipinev a I. Sipineva v príručke „Ruská kultúra a literatúra“ (Sipinev Yu., Sipineva I. Russian Culture and Literature. - S.-P., 1994, s. 308).

Vynikajúci folklorista V.Ya. Propp písal o štruktúre rozprávky vo svojich dielach „Morfológia rozprávok“, „Historické korene rozprávok“, „Premeny rozprávok“.

Počas lekcií môžete využívať rôzne formy práce s „kartami Propp“: zostaviť rozprávku na základe navrhnutých situácií, zostaviť vzorec pre rozprávku, zostaviť vzorec pre rozprávku, uviesť príklady funkcií z rozprávok, porovnať súbory rozprávkových situácií v rôznych rozprávkach. (IPM – 8).

Kompozičná analýza je teda efektívna vo fáze spoznávania diela, keď si potrebujete predstaviť jeho architektoniku, a v záverečnej fáze analýzy, keď sa identifikujú techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž ) a zvažujú sa vnútrotextové prepojenia medzi prvkami diela.

Zhrnutie

Metodické techniky

• Zhustené prerozprávanie.
• Vytvorenie jednoduchého (komplexného, ​​cenového) plánu.
• Mentálne preskupenie epizód.
• Obnovenie chýbajúcich textových odkazov.
• Identifikácia princípu zoskupovania aktérov.
• Zdôvodnenie úlohy epizódy v texte.
• Identifikácia umiestnenia dejových línií.
• Detekcia prvkov zápletky a mimozápletky.
• Prísť s vlastným koncom.
• Porovnanie zápletky a zápletky.
• Zostavenie chronologického diagramu.
• Zisťovanie rôznych uhlov pohľadu.
• Analýza kompozície maliarskeho diela.
• Výber ilustrácií k epizódam.
• Vytváranie vlastných kresieb.
• Identifikácia princípu delenia materiálu.
• Detekcia systému prostriedkov na vytvorenie obrazu postavy (portrét, krajina, biografia, reč atď.)
• Porovnanie epizód a obrázkov.
• Výber kľúčových slov a konštrukcia slovných radov.
• Analýza silných pozícií.
• Hľadajte kompozičné techniky.
• Určenie typu kompozície.
• Nájdenie referenčných bodov kompozície.
• Určenie typu kompozície.
• Význam názvu diela.
• Hľadajte opakovania a kontrasty na všetkých úrovniach textu.
• Technika E. Etkinda „Hore po rebríčku významov“

1.Externý pozemok.

2. Fikcia a realita.

3.Príroda a človek.

4. Mier a človek.

5 ľudí.

• Detekcia kompozičných foriem v literárnom texte.
• Detekcia verbálnych techník subjektivity.
• Analýza naratívneho typu.
• Hľadajte motívy v texte.
• Písanie príbehu pomocou techník D. Rodariho.
• Analýza štruktúry rozprávky.
• Práca s kartami Propp.
• Ústne kreslenie slov.

IPM – 5

Predmet

A.A. Fet „Šepot, nesmelé dýchanie...“

Šepot, plaché dýchanie,

Tril slávika,

Strieborná a hojdacia

Ospalý prúd,

Nočné svetlo, nočné tiene,

Nekonečné tiene

Séria magických zmien

Sladká tvár

V dymových oblakoch sú fialové ruže,

Lesk jantáru

A bozky a slzy;

A svitá, svitá!

1850

ja Vnímanie básne.

Čo sa v texte zdalo nezvyčajné?

Čo nie je jasné?

Čo si videl?

čo si počul?

Ako ste sa cítili?

Čo je neobvyklé z hľadiska syntaxe?

Báseň pozostáva z jednej zvolacej vety.

Čo je neobvyklé z hľadiska morfológie?

V texte nie sú žiadne slovesá, väčšinou podstatné a prídavné mená.

II. Jazyková skladba textu.

Aké podstatné mená označujú prírodu?

Aké podstatné mená označujú stav osoby?

Postavme dve slovesné tematické série – príroda a človek.

"Príroda" - tril slávika, striebro a kolísanie ospalého potoka, svetlo noci, tiene noci, purpur ruží v dymiacich oblakoch, odraz jantáru, úsvit.

"Človek" - šepot, nesmelý dych, séria magických zmien v sladkej tvári, bozky, slzy.

Záver. Kompozícia je založená na technike psychologického paralelizmu: porovnáva sa svet prírody a svet človeka.

III. Kompozičná analýza.

Prvá sloha

Čo je mikrotéma?

Rande medzi zaľúbencami večer pri potoku.

Aké farby? prečo?

Tlmené farby.

Aké zvuky? prečo?

Šepkať, hojdať sa.

Epiteton „plachý“, „ospalý“, metafora „striebro“.

Druhá strofa

O čom to je?

Noc, ktorú strávia milenci.

Aké zvuky?

Ticho.

Aké farby? prečo?

Žiadne definície farieb.

Akú úlohu zohrávajú epitetá?

Tretia strofa

Čo je mikrotéma?

Ráno, rozchod milencov.

Aké farby? prečo?

Svetlé farby..

Aké zvuky? prečo?

Slzy, bozky.

Aká je úloha umeleckého vyjadrenia?

Záver. Fet využíva techniku ​​farebného a zvukového kontrastu. V prvej strofe sú tlmené, matné farby, v poslednej sú svetlé farby. To ukazuje plynutie času - od večera cez noc až do úsvitu. Príroda a ľudské city sa paralelne menia: večerné a nesmelé stretnutie, úsvit aj búrlivá rozlúčka. Prostredníctvom zvukov je zobrazená zmena nálady postáv: od šepotu a ospalého pohupovania sa cez absolútne ticho až po bozky a slzy.

IV. Čas a akcia.

V básni nie sú žiadne slovesá, ale je tam dej.

Väčšina podstatných mien obsahuje pohyb – trilky, kolísanie.

Aká je charakteristika časovania?

Večer, noc, ráno.

V. Rytmický vzor básne.

Pracujte vo dvojiciach alebo skupinách.

Meter je trochejský. Veľkosť je rôzna s pyrrhichium. Konštantná na 5. a 7. slabike. Klauzula je mužská a ženská. Cézúra neexistuje. Striedajú sa krátke a dlhé čiary. Anacrusis je variabilný Rým vo verši je konečný, mužský a ženský, presný a nepresný, strieda sa bohatý, otvorený a uzavretý Rým v strofe je krížový.

Záver. Rytmický vzor je vytvorený viacnohým trochejom s pyrhickými prvkami. Konštanta, striedajúca sa na 5 a 7 slabikách, dáva rytmu harmóniu. Striedanie dlhých a krátkych riadkov, ženských a mužských viet dáva kombináciu mäkkých a tvrdých rytmických začiatkov. Na konci strofy je výrazné mužské zakončenie, posledný riadok je krátky.

VI. Vlastnosti kompozície básne.

Text obsahuje tri strofy po 4 verše Zloženie strofy: v prvej strofe 1 verš - človek, 2,3,4 verše - príroda; v druhej strofe 1,2 verša - príroda, 3,4 verša - človek; v tretej strofe 1,2,4 verše - príroda, 3. verš - človek. Tieto línie sa prelínajú a striedajú.

Záver. Kompozícia básne je založená na paralelnom porovnaní dvoch slovesných radov – ľudského a prirodzeného. Fet neanalyzuje svoje pocity, jednoducho ich zaznamenáva, vyjadruje svoje dojmy. Jeho poézia je impresionistická: prchavé dojmy, fragmentárna kompozícia, farebnosť, emocionalita a subjektivita.

Literatúra

1. Lotman Yu.M. O básnikoch a poézii. – Petrohrad, 1996
2. Lotman Yu.M. V škole básnického slova. – M., 1988
3. Etkind E. Rozhovor o poézii. – M., 1970
4. Etkind E. Záležitosť veršov. – Petrohrad, 1998
5. Ginzburg L. O textoch. – M., 1997
6. Kholshevnikov V. Základy poézie. – M., 2002
7. Gasparov M. O ruskej poézii. – Petrohrad, 2001
8. Baevsky V. Dejiny ruskej poézie. – M., 1994
9. Sukhikh I. Svet Feta: Momenty a večnosť. – Hviezda, 1995, č.11
10. Sukhikh I. Shenshin a Fet: život a poézia. – Neva, 1995, č.11
11. Sukhova N. Masters of Russian Lyrics. – M., 1982
12. Sukhova N. Lyrics of Afanasy Fet. – M., 2000

IPM – 6

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku

Predmet

„Miláčik“ od A. Čechova. kto je miláčik?

I. Individuálna úloha.

Porovnajte obrázky Darlinga a A.M. Pshenitsyna.

II. Dva pohľady na Čechovovu hrdinku.

L. Tolstoj: „Napriek úžasnej, veselej komédii celého diela nedokážem prečítať niektoré pasáže tohto úžasného príbehu bez sĺz... Autor sa, samozrejme, chce smiať na tom, čo považuje za úbohé stvorenie... ale úžasná duša Darlinga nie je smiešne, ale sväté."

M. Gorkij: “ Tu Darling úzkostlivo frčí ako sivá myška, milá, krotká žena, ktorá vie tak otrocky a tak milovať. Môžete ju udrieť po líci a ona sa ani neodváži nahlas zastonať, krotká otrokyňa."

Na koho ste strane? prečo?

III. Kontrola domácich úloh.

2. skupina. Čítanie písomných diel „Môj postoj k miláčikovi“.

1 skupina. Plán príbehu, kompozičné techniky.

1. Darling je vydatá za podnikateľa Kukina.
2. Smrť manžela.
3. Darling je ženatý s manažérom Pustovalovom.
4. Smrť manžela.
5. Miláčikov románik s veterinárom Smirninom.
6. Odchod veterinára.
7. Osamelosť.
8. Láska k Sashe.

Skladba je založená na tematických opakovaniach. “Darling sa zakaždým stane „záškodníkom“ svojho manžela. Pod Kukinom sedela v jeho pokladni, strážila poriadok v záhrade, evidovala výdavky, rozdávala výplaty... Pod Pustovalovom „do večera sedela v kancelárii a písala tam faktúry a púšťala tovar“. Zároveň však Olga Semyonovna nezostala len asistentkou - prisvojila si osobnú skúsenosť niekoho iného, ​​„smer života“ niekoho iného, ​​akoby zdvojnásobila predmet svojej náklonnosti. Darlingova nesebeckosť, ako sa postupne ukazuje na konci príbehu, je formou duchovnej závislosti.“

3. skupina. Analýza silných stránok: názov, začiatok a koniec každej kapitoly.

Lingvistická analýza fragmentu zo slov „V pôste odišiel do Moskvy...“

Nájdite kľúčové slová, vytvorte sériu slov, ktoré vytvárajú obraz hrdinky (nemohla bez nej spať, sedela pri okne, pozerala sa na hviezdy, porovnávala sa so sliepkami, nespi, pociťujte úzkosť, neexistuje kohút v kurníku).

„V poetickej tradícii kontemplácia hviezdnej oblohy zvyčajne predpokladá vznešený systém myšlienok, sen o okrídlení. Podľa mytologických predstáv je duša vo všeobecnosti okrídlená. Olenka sa tiež prirovnáva k okrídleným tvorom, avšak nelietavým, a rozjímanie o vesmíre jej pripadá ako kurník. Tak ako je kura akousi paródiou na slobodného sťahovavého vtáka..., Čechovov miláčik je paródiou na tradičnú alegorickú Psyché.“

Hrdinka príbehu je zbavená schopnosti samostatne si zvoliť svoju životnú pozíciu a využíva sebaurčenie iných ľudí. Čechovova irónia prechádza do sarkazmu.

V. Závery.

Prečo sa príbeh volá „Miláčik“? Prečo je vo finále kapitola o Sashe?

„V záverečnej časti diela teda nie je vidieť žiadne prerodenie „Miláčika“ na dospelú „dušu“ pod zušľachťujúcim vplyvom materinských citov. Naopak, po akceptovaní autorovho pohľadu na to, čo sa nám v texte oznamuje, budeme nútení priznať, že posledná príloha napokon odhaľuje zlyhanie Olgy Semjonovny ako osoby. Miláčik... so svojou neschopnosťou sebaurčenia, neschopnosťou tento význam v sebe aktualizovať, vystupuje v príbehu ako nevyvinuté „embryo“ osobnosti.“

Bibliografia.

1. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.67.
2. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.61.
3. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.72.

Aplikácia

Zloženie

Jazyková skladba

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Inštalácia.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Hlavné typy zloženia

1. Prsteň
2. Zrkadlo
3. Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6. zadarmo
7. OTVORENÉ

Prvky sprisahania

1. Expozícia
2. Začiatok
3. Vývoj akcie
4. Climax
5. Rozuzlenie

1. Význam názvu diela.

IPM – 7

Zhrnutie hodiny literatúry v 10. ročníku

Predmet

Muž a jeho láska v príbehu A. Čechova „Dáma so psom“.

Ciele:

1. Kognitívne:

• poznať kompozičné techniky a ich úlohu v umeleckom diele, silné polohy textu, schému kompozičnej analýzy prozaického textu;
• vedieť nájsť kompozičné techniky a určiť ich funkciu v diele, analyzovať silné pozície textu, interpretovať literárny text pomocou kompozičnej analýzy.

2. Vývojové:

• rozvoj schopností myslenia;
• komplikácia sémantickej funkcie reči, obohatenie a komplikácia slovnej zásoby.

Vybavenie

1. Vizuálny materiál. Fotografia spisovateľa, tabuľky „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“, „Kompozícia“, „Kompozičné techniky (princípy)“.
2. Pracovný list. Fotokópie „Schémy kompozičnej analýzy prozaického textu“.

Príprava na lekciu

1. Domáca úloha pre celú triedu. Čítaním príbehu „Dáma so psom“ si vytvorte plán príbehu.
2. Jednotlivé úlohy. Traja študenti pripravujú expresívne čítanie fragmentov kapitol I, III, porovnanie Puškinovho „Kamenného hosťa“ s Čechovovým príbehom (Don Guan a Dmitrij Gurov).

Počas vyučovania

ja Motivácia pre kognitívnu činnosť.

Ruský historik V. Kľučevskij o Čechovovi povedal: „Umelec šedých ľudí a šedej každodennosti. Štruktúra života, utkaná z týchto absurdít, sa nezlomí.“ Súhlasíte s týmto tvrdením? prečo?

II. Stanovenie cieľov.

„Dáma so psom“ je príbeh o dovolenkovej romantike alebo o skutočnej láske? Dnes sa v triede pokúsime odpovedať na túto otázku pomocou kompozičnej analýzy textu.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

1. Prieskum. Čo je zloženie? Vymenujte kompozičné techniky. Čo je opakovanie? Čo je to zosilnenie? Aká je úloha opozície? Aká je úloha úpravy?

2. Kontrola domácich úloh.

Čítanie a diskusia o plánoch príbehov.

Kapitola 1 Stretnutie Dmitrija Gurova a Anny Sergejevnej v Jalte.

Kapitola 2 Láska (?) a rozchod.

Kapitola 3 Stretnutie hrdinov v meste S.

Kapitola 4 Láska a „najťažšia a najťažšia vec sa práve začína“.

O čom sa hovorí v každej kapitole? Krátke prerozprávanie zápletky.

IV. Formovanie zručností v kompozičnej analýze textu.

Čo je zaujímavé na kompozícii príbehu? Tematické opakovania: v kapitolách 1 a 3; v kapitolách 2 a 4 sa udalosti opakujú. Porovnajme tieto kapitoly. Čo sa v nich mení?

Kapitola 1. Študent expresívne prečíta úryvok od slov „A potom jedného večera večeral v záhrade...“ až po slová „Zasmiala sa“. Prečo sa Gurov stretáva so ženou? Aký život vedie hrdina?

Osobná správa"Don Guan z Puškina a Dmitrij Gurov z Čechova."

Kapitola 3. Študent expresívne prečíta úryvok „Ale uplynul viac ako mesiac...“. Čo sa stalo s hrdinom?

Lingvistická analýza epizódyzo slov „Do S. prišiel ráno...“. Prečo autor potrebuje prívlastok „sivá“ trikrát? Prečo je jazdcovi odrezaná hlava? Prečo vrátnik nesprávne vysloví Diederitzovo meno?

Študent expresívne prečíta úryvok zo slov „Počas prvej prestávky išiel manžel fajčiť...“. Čo sa zmenilo kapitolou 3?

„Takže s Gurovom v meste S... dôjde k skutočnému znovuzrodeniu... Vznik skutočnej, vnútornej blízkosti medzi dvoma osobnosťami všetko premení. V Jalte, ako si pamätáme, zatiaľ čo Anna Sergejevna plakala, Gurov jedol melón, čím demonštroval svoju nezraniteľnú ľahostajnosť k utrpeniu druhého. V Moskve na Slovanskom bazáre si v podobnej situácii objednáva čaj. Tematicky adekvátne gesto naberá presne opačný význam. Pitie čaju je čisto domáca, každodenná, pokojná činnosť. Ozajstnou intimitou vytvárajú dvaja jedinci okolo seba atmosféru domáckej intimity (na hrdinke napríklad „jeho obľúbené sivé šaty“).

Čítanie konca príbehu. Prečo „...to najťažšie a najťažšie sa práve začína“? Prečítajte si prvú a poslednú vetu. Spoj ich. Aká je úloha každého?

Prečo sa príbeh volá „Dáma so psom“ (v konečnom dôsledku hovoríme o Gurovovej láske)?„Príbeh rozprávaný v „Dáma so psom“ nie je len príbehom tajnej lásky a cudzoložstva. Hlavnou udalosťou príbehu je zmena, ktorá nastáva pod vplyvom tejto lásky. V celom príbehu dominuje Gurovov pohľad, čitateľ sa pozerá jeho očami a predovšetkým v ňom nastáva zmena.“

Dáma so psom sa stala symbolom emocionálnej zmeny, ktorá sa Gurovovi stala. Vnútorný prerod, znovuzrodenie človeka pod vplyvom lásky k žene.

K myšlienke Čechovovho príbehu sme dospeli pomocou kompozičnej analýzy. Aké kompozičné techniky autor použil a prečo? (Opakovanie a kontrast).

Je to príbeh o dovolenkovej romantike alebo o skutočnej láske?

V. Úvaha.

Napíšte miniatúru „Šedí ľudia a šedý každodenný život“ v „Dáma so psom“.

VI. Domáca úloha.

1. Pre celú triedu. Čítanie príbehu „Ionych“. Urobte si plán, nájdite kompozičné techniky.

2. Jednotlivé úlohy. Čo znamená názov príbehu „Ionych“. Analýza prvej a poslednej vety v každej kapitole. Porovnávacie charakteristiky Gurova a Startseva.

Bibliografia.

1. Tyupa V.I. Umenie Čechovovho príbehu. M., 1989, str. 44-45.
2. Kataev V.B. Čechovove literárne súvislosti. M., 1989, str. 101.

Aplikácia

Zloženie

Kompozícia a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede.

Jazyková skladba

Porovnanie alebo kontrast verbálnych radov.

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Opozícia (opozícia).
4. Inštalácia.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Schéma kompozičného rozboru prozaického textu

1. Zostavte si textový plán (mikrotémy) alebo schému sprisahania (prvky zápletky a ďalšie prvky zápletky).
2. Nájdite referenčné body kompozície.
3. Zvýraznite opakovania a opozície v štruktúre.
4. Objavte kompozičné techniky. Určite úlohu týchto techník.
5. Analýza silných pozícií textu.
6. Nájdite kľúčové slová. Zostavte verbálne tematické série.
7. Určite typ a typ kompozície.
8. Zdôvodnite úlohu konkrétnej epizódy v texte.
9. Význam názvu diela.

IPM – 8

Bibliografia

1. Lazareva V.A. Princípy a technológie literárnej výchovy pre školákov. Článok prvý. – Literatúra v škole, 1996, č.1.
2. Zbierka normatívnych dokumentov. Literatúra. Federálna zložka štátneho štandardu. – M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Technológia literárnej výchovy. Komunikatívno-aktívny prístup. – M., 2003.
4. Loseva L.M. Ako je text zostavený. – M., 1980.
5. Moskalskaya O.I. Gramatika textu. – M., 1981.
6. Ippolitová N.A. Text v systéme štúdia ruského jazyka v škole. – M., 1992.
7. Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. – M., 1971.
8. Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. – L., 1956, roč.IV.
9. Uspenskij B. Poetika kompozície. – Petrohrad, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, zväzok 1.
11. Kožinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. – V knihe: Teória literatúry. - M., 1964.
12. Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. – M., 2000.
13. Khalizev V.E. Teória literatúry. – M., 2005.
14. Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003.
15. Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Článok 1765.-s.293.
16. Eisenstein S. Vybrané diela. V roku 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. Ruská štylistika. – M., 2001.
18. Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. – M., 2000.
19. Odintsov V. Štylistika textu. – M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. – M., 2002.
21. Snezhnevskaya M.A. Teória literatúry v 4. – 6. ročníku strednej školy. – M., 1978.
22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. – M., 1983.
23. Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. – M., 1962.
24. Rybniková M. Eseje o metodológii literárneho čítania. – M., 1985.
25. Motolskaya D. Štúdium kompozície literárneho diela. – V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII – X, L., 1957.
26. Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. – M., 1955.
27. Rodari D. Gramatika fantázie. Úvod do umenia rozprávania. – M., 1978.
28. Sipinev Yu., Sipineva I. Ruská kultúra a literatúra. – S.-P., 1994.
29. Základy literárnej kritiky. Ed. V. Meščerjakovej. – M., 2003.

30. Galperin I.R. Text ako objekt lingvistického výskumu. – M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnosť krásy. – M., 1991.

32. Jazykoveda a poetika. – M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Reč ako vodič informácií. – M., 1982.

34. Zárubina N.D. Text. – M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika textu. – M., 1986.

36. Wells G. Pochopenie textu. – Otázky psychológie, 1996, č.6.

37. Muchnik B.S. Človek a text. – M., 1985.

38. Ricoeur P. Výkladový konflikt. Eseje o hermeneutike. – M., 1995.

39. Graník G.G., Soboleva O.V. Porozumenie textu: pozemské a kozmické problémy. – Otázky psychológie, 1993, č.5.

40. Soboleva O. O porozumení minitextu. – Otázky psychológie, 1995, č.1.

41.Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O implementácii vzorcov porozumenia do vzdelávacích textov. – V knihe: Problémy školskej učebnice. Číslo 20. M., 1991.

42. Bachtin M.M. Estetika verbálnej tvorivosti. – M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Keď kniha učí. – M., 1988.

44.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako naučiť školákov čítať zamyslene. – Výchova školskej mládeže, 1991, č. 5, 6, 1992, č. 5-6.

45.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako sa naučiť pracovať s knihou. – M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Úloha postoja v procese vnímania textu. – Otázky psychológie, 1993, č.2.

47.Granik G.G.Štúdia čitateľskej polohy školákov. – Otázky psychológie, 1994, č.5.

48.Granik G.G. Vnímanie literárneho textu školákom. – Otázky psychológie, 1996, č.3.

49.Granik G.G. Ako naučiť porozumieť literárnemu textu. – ruský jazyk, 1999, č.15.

50.Granik G.G. a ďalšie. Literatúra. Naučiť sa porozumieť literárnemu textu. Kniha problémov - workshop. – M., 2001.

Kompozícia literárneho diela, ktorá tvorí korunu jeho formy, je vzájomnou koreláciou a usporiadaním jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov, „systémom spájania znakov, prvkov diela“. Kompozičné techniky slúžia na kladenie dôrazu potrebného pre autora a určitým spôsobom, riadeným spôsobom, „predkladajú“ čitateľovi znovuvytvorenú objektivitu a verbálnu „masu“. Majú jedinečnú energiu estetického vplyvu.

Pojem pochádza z latinského slovesa componere, čo znamená skladať, stavať, tvarovať. Slovo „kompozícia“ aplikované na plody literárnej tvorivosti je viac-menej synonymom pre slová ako „konštrukcia“, „usporiadanie“, „usporiadanie“, „organizácia“, „plán“.

Kompozícia zabezpečuje jednotu a celistvosť umeleckých výtvorov. Toto, hovorí P.V. Palievsky, „disciplinárna sila a organizátor práce. Je poverená dohliadať na to, aby sa nič nevylomilo na stranu, do vlastného zákona, ale aby sa spojilo do celku. Jej cieľom je usporiadať všetky časti tak, aby sa uzavreli do úplného vyjadrenia myšlienky.“

K tomu, čo bolo povedané, dodávame, že súhrn kompozičných techník a prostriedkov stimuluje a organizuje vnímanie literárneho diela. A.K. (po režisérovi S.M. Eisensteinovi) o tom nástojčivo hovorí. Zholkovsky a Yu.K. Shcheglov, opierajúc sa o termín „technika expresivity“, ktorý navrhli. Podľa týchto vedcov umenie (vrátane verbálneho umenia) „odhaľuje svet cez prizmu výrazových techník“, ktoré ovládajú reakcie čitateľa, podriaďujú ho sebe samému, a tým aj tvorivej vôli autora. Týchto metód expresivity je málo a možno ich systematizovať a vytvoriť tak určitý druh abecedy. Skúsenosti so systematizáciou kompozičných prostriedkov ako „techniky expresivity“, ktoré sú dnes stále predbežné, sú veľmi sľubné.

Základom kompozície je organizácia (usporiadanosť) fiktívnej reality a skutočnosti zobrazovanej spisovateľom, teda štrukturálne aspekty sveta samotného diela. Hlavným a špecifickým začiatkom umeleckej konštrukcie sú však metódy „prezentácie“ zobrazovaných, ako aj rečových jednotiek.

Kompozičné techniky majú predovšetkým výrazovú energiu. „Expresívny efekt,“ poznamenáva hudobný teoretik, „sa v diele zvyčajne nedosahuje jedným prostriedkom, ale viacerými prostriedkami zameranými na rovnaký cieľ. To isté platí aj v literatúre. Kompozičné prostriedky tu tvoria akýsi systém, ktorého „komponenty“ (prvky), ku ktorým sa ešte vrátime.

ZLOŽENIE

Zloženie a postupnosť epizód, časti a prvky literárneho diela, ako aj vzťah medzi jednotlivými umeleckými obrazmi.

Tak v básni M. Yu.Lermontova „Ako často, obklopený pestrým davom...“ je základom kompozície protiklad (pozri Antitézu) medzi bezduchým svetlom a spomienkami lyrického hrdinu na „úžasné kráľovstvo“ ; v románe L. N. Tolstého „Vojna a mier“ je rozpor medzi nepravdivým a pravdivým; v „Ionych“ od A.P. Čechova - proces duchovnej degradácie hlavnej postavy atď.

V epických, dramatických a čiastočne lyrickoepických dielach je hlavnou časťou skladby dej. Takáto skladba obsahuje povinné dejovo-kompozičné prvky (zápletka, vývoj akcie, vyvrcholenie a rozuzlenie) a doplnkové (expozícia, prológ, epilóg), ako aj takzvané extrazápletkové prvky kompozície (vložené epizódy, autorské odbočky a opisy).

Zároveň sa líši kompozičné riešenie pozemku.

Kompozícia pozemku môže byť:

- dôsledný(udalosti sa vyvíjajú v chronologickom poradí),

- spätný chod(udalosti sú čitateľovi uvedené v obrátenom chronologickom poradí),

- retrospektíva(dôsledne prezentované udalosti sú kombinované s odbočkami do minulosti) atď. (Pozri tiež Fabula.)

V epických a lyricko-epických dielach zohrávajú v kompozícii dôležitú úlohu extrazápletkové prvky: autorské odbočky, opisy, úvodné (vložené) epizódy. Vzťah medzi dejovými a mimodejovými prvkami je podstatnou črtou kompozície diela, čo si treba všimnúť. Kompozícia básní M. Yu. Lermontova „Pieseň o kupcovi Kalašnikovovi“ a „Mtsyri“ sa teda vyznačuje prevahou dejových prvkov a pre „Eugena Onegina“ od A. S. Puškina „Mŕtve duše“ od N. V. Gogola „ Koho to zaujíma?“ Je dobré žiť na Rusi“ od N. A. Nekrasova svedčí o značnom počte extrazápletkových prvkov.

Dôležitú úlohu v kompozícii zohráva systém postáv, ako aj systém obrazov (napríklad sekvencia obrazov v básni A. S. Puškina „Prorok“, vyjadrujúca proces duchovnej formácie básnika; alebo interakcia takých symbolických detailov – obrazov ako kríž, sekera, evanjelium, vzkriesenie Lazara atď. v románe F. M. Dostojevského „Zločin a trest“).

Pre kompozíciu epického diela hrá dôležitú úlohu organizácia rozprávania: napr. pozorný Maxim Maksimych, potom „autor“, ktorý vydáva „Pechorinov denník“, osoba z rovnakého okruhu ako on, a nakoniec ja
Pečorin. To umožňuje autorovi odhaliť charakter hrdinu, prechod od vonkajšieho k vnútornému.

Zloženie diela môže zahŕňať aj sny ("Zločin a trest", "Vojna a mier" od L.N. Tolstého), listy ("Eugene Onegin", "Hrdina našej doby"), žánrové inklúzie, napríklad piesne (" Eugen Onegin ", "Kto žije dobre v Rusku"), príbeh (v "Mŕtve duše" - "Príbeh kapitána Kopeikina").