թեմայի շուրջ մեթոդական զարգացումը շրջապատող աշխարհի վրա (1-ին դասարան): Ինչու՞ ինքնաթիռներ կառուցել: մեթոդաբանական զարգացում աշխարհի շուրջ (1-ին դասարան) թեմայի շուրջ. Ինչու են ինքնաթիռները կառուցվում ամփոփագիր ներկայացմամբ

Դասի տեսակը:համակցված

նպատակ

գաղափարների ձևավորում ինքնաթիռի նպատակի, կառուցվածքի և բազմազանության մասին:

Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ

Օդային տրանսպորտ: Օդային տրանսպորտի տեսակները (ուղևոր, բեռ, ռազմական, սպորտ):

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա

Սովորել:դասակարգել ինքնաթիռներն ըստ իրենց նպատակների:

Ստացեք հնարավորություն սովորելու.խոսել օդանավի սարքի մասին `ըստ գծապատկերի. ենթադրություններ անել և ապացուցել դրանք. հասկանալ դասի կրթական առաջադրանքը և ձգտել կատարել այն. աշխատել զույգերով ՝ օգտագործելով տրամադրված տեղեկատվությունը նոր գիտելիքներ ստանալու համար:

Metasubject

Կարգավորող:առաջնորդվում են դասագրքում և տետրում; ընդունել և պահպանել ուսումնառության առաջադրանքը ; գնահատել իրենց գործողությունների արդյունքը. կանխատեսել ուսումնասիրված նյութի յուրացման մակարդակի արդյունքները:

Ognանաչողական:ընդհանուր կրթական - անհրաժեշտ տեղեկատվության քաղում նոր թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում; տրամաբանական - լրացնելով և ընդլայնելով գոյություն ունեցող գիտելիքները, գաղափարները շրջապատող աշխարհի մասին:

Շատախոս:կարծիքների փոխանակում, միմյանց ունկնդրություն, հստակ խոսքի հայտարարությունների կառուցում; այլ կարծիք ու դիրքորոշում ընդունել, ընդունել տարբեր տեսակետների առկայությունը:

Անձնական արդյունքներ

Անկախություն և իրենց գործողությունների անձնական պատասխանատվություն, առողջ վերաբերմունք առողջ ապրելակերպի նկատմամբ; տարբեր իրավիճակներում համագործակցության հմտություններ, հակասություններ չստեղծելու և հակասական իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն:

Նոր նյութի յուրացման նախապատրաստում

Մենք կսովորենք, թե ինչպես բացատրել օդանավի նպատակը, տարբերակել դրանց հիմնական տեսակները:

Հիշեք, թե ինչ ինքնաթիռներ գիտեք:

Երբևէ ճանապարհորդե՞լ եք ինքնաթիռով: Պատմեք ձեր տպավորությունների մասին:

Սովորում է նոր նյութ

Ինչու՞ ինքնաթիռներ կառուցել:

Դիտեք լուսանկարները: Պատմեք այս ինքնաթիռների նպատակի մասին:

Դիագրամի օգնությամբ ծանոթացեք ինքնաթիռի կառուցվածքի հետ: Ինքնաքննության էջերում գտեք նույն նկարը ՝ առանց վերնագրերի:

Անվանեք ինքնաթիռի այն մասերը, որոնք հիշում եք: Ստուգեք միմյանց:

Գիտելիքների ինքնուրույն կիրառում

Անվանեք ինքնաթիռի այն մասերը, որոնք հիշում եք: Ստուգեք միմյանց:

1. Ինչու են մարդիկ ինքնաթիռներ կառուցում:

2. Ինչպիսի՞ ինքնաթիռ կա:

3. Ինչպե՞ս է աշխատում ինքնաթիռը:

Եզրակացություն

Ինքնաթիռները օդային տրանսպորտ են: Դրանք կառուցված են ուղևորներ և բեռներ տեղափոխելու համար: Ռազմական ինքնաթիռներն անհրաժեշտ են երկիրը և նրա քաղաքացիները պաշտպանելու համար:

Ինչու՞ ինքնաթիռներ կառուցել:

ԻնչպիսիկանԻնքնաթիռ. Տեղեկատվականմուլտֆիլմ

ինչպեսկառուցելԻնքնաթիռ

Տեղեկատվականկինոնկար. ինչպեսդասավորվածԻնքնաթիռ

ԻնչուԻնքնաթիռճանճեր!

Պատմություննավաշինություննավարկությունգծաներկեր

Նա անվերջ օվկիանոսում է Ամպերը դիպչում են թևով: Կբացվի մարգագետինների վրա - Այն արծաթ է գցում:

Թռչուն է թռչում - առակ

Եվ ներսում մարդիկ նստած են,

Նա խոսում է իր մեջ:

Ինչու՞ ինքնաթիռներ կառուցել:

Աշխարհը

Ռուսաստանի դպրոց

Ինքնաթիռ շարժիչներով ու թևերով թռչելու համար ինքնաթիռներ են: Սրանք ճիշտ փոխադրամիջոցներ են. Նրանք մարդկանց են տանում, ծանր բեռներ են հասցնում: Բոլոր ինքնաթիռները միասին կոչվում են ավիացիա .

1783 թվականին Ֆրանսիայում Josephոզեֆ և Էթյեն Մոնգոլֆի եղբայրները գործարկեցին տաք ծխով լցված առաջին փուչիկը: Ուղեւորները ոչխար էին, աքաղաղ ու բադ: Թռիչքը տեւեց 8 րոպե:

Եվ առաջին մարդիկ, ովքեր թռչեցին, երկու ֆրանսիացիներ էին ՝ Ֆրանսուա Պիլատր դե Ռոզյեն և Մարկիզ դ'Արլենը: 1783 թվականի նոյեմբերի 21-ին նրանք օդապարուկով 25 րոպե թռչեցին Փարիզի վրայով:

Aակ Մոնիերը ՝ ռազմական ինժեներ և գիտնական, հայտնի մաթեմատիկոս և գյուտարար, նույնպես մտածում էր օդային նավի մասին: Արդեն 1784 թվին, այսինքն ՝ Մոնտգոլֆիե եղբայրների հաջող թռիչքներից մեկ տարի անց, նա Փարիզի ակադեմիային ներկայացրեց օդաչուի իր նախագիծը: Ի դեպ, ֆրանսիական «օդային նավ» բառը նշանակում է «վերահսկվող»:

Օդը շարժվելիս դիմադրությունը նվազեցնելու համար Մյունյեն առաջարկել է օդաչուային թաղանթը դարձնել ոչ թե կլոր, այլ երկարավուն, պտտաձող: Օդային նավերի այս ձևը, որը հետագայում դարձավ դասական, գոյություն ունի մինչ այժմ:

Ռուսաստանում խնդիրների շուրջ

երկար և քրտնաջան աշխատող ռազմածովային սպա Ա.Ֆ. Մոժայսկին:

Կրասնոյե Սելոյում, Սանկտ Պետերբուրգի մերձակայքում, կառուցվել է փայտե թեք հատակ, որի երկայնքով պետք է արագացներ ինքնաթիռը, ասես թռիչքուղու երկայնքով:

Մոտակայքում կար փայտե տնակ, որտեղ Մոժայսկին և նրա մեխանիկ հավաքում և կարգավորում էին ինքնաթիռը:

Ալեքսանդր Ֆեդորովիչ

Մոժայսկի

Եվ հետո եկավ հոյակապ հուլիսի առավոտ 1882 թ. Թռիչքի հարթակի վրա տեղադրված է աննախադեպ ապարատ ՝ լայն, ուղղանկյուն թևերով:

Ինքնաթիռը բարձրացավ և արագությամբ հավաքեց թեք տախտակամածը: Այսպիսով, նա բաժանվեց մեկնարկի պահոցից և մի պահ կախված մնաց օդում, բայց հետո թեքվեց մի կողմ և ընկավ գետնին ՝ կոտրելով թևը ...

Եվ այնուամենայնիվ, չնայած անհաջողությանը, դա հաղթանակ էր: Մարդու հաղթանակն իր նկատմամբ:

Ռուսաստանում ավիացիոն միտքը շարունակում էր զարգանալ:

Այն ղեկավարում էր պրոֆեսոր Նիկոլայ Եգորովիչ ukուկովսկին:

Ukուկովսկին իր անխոնջ ուսումնասիրությամբ ապացուցեց, որ օդից ծանր տրանսպորտային միջոցների թռիչքները ոչ միայն հնարավոր են, այլև անխուսափելի են, քանի որ տեխնոլոգիայի զարգացման ողջ ուղին դրան է տանում:

Ավիացիան պարզապես կատարում էր իր առաջին երկչոտ քայլերը, և Նիկոլայ Եգորովիչ ukուկովսկին արդեն կանխատեսում էր դրա հսկայական ապագան և գիտեր, թե ինչպես գերել իր ուսանողներին այս ապագայով:

Նիկոլայ Եգորովիչ

Ukուկովսկի

Il-96-300 ինքնաթիռի սարքի դիագրամ.

1 - ռադիոլոկացիոն կայան; 2 - օդաչուների խցիկ; 3 - զուգարաններ; 4 - զգեստապահարան; 5– բեռնախցիկ; 6 - ուղեբեռի տարա; 7 - առաջին տեղամասը `66 նստատեղով. 8 - շարժիչի nacelle; 9 - 12 թեւ; 13 - երկրորդ ուղևորաբաժինը 234 տեղերի համար; 15 - բեռ; 16 - արտակարգ ելք; 17 - բեռներ ցանցերում; 19 - կիլիա; 20 - ղեկ; 21 - վերելակ; 22 - օժանդակ էներգաբլոկ; 23 - կայունացուցիչ; 24 - ֆյուզելյաժ; 25 - արգելակային փեղկ; 26 - հիմնական շասսիի աջակցություն; 27 - շարժիչ; 28 - վառելիքի խցիկներ; 29 - թեւի կենտրոնի հատված; 30 - ստորին տախտակամածով վերելակով խորտիկ; 31 - գնդի հենակներով բեռի հատակ; 32 - մուտքի դուռ; 33 - քթի վայրէջքի հանդերձանք

Շնորհիվ թևեր ինքնաթիռը օդում է: Ինչպե՞ս է դա պատահում:

Շարժիչ մեծ արագություն է հաղորդում թևավոր մեքենային: Որքան բարձր է, այնքան ուժեղ է առաջիկա օդի հոսքը: Հոսքը, ասես, սուզվում է թևի տակ, սեղմում է ներքևից: Սա ստեղծում է վերելակ, որը բարձրացնում է ինքնաթիռը գետնից և պահում այն \u200b\u200bօդում:

Օդանավի հետին մասը հագեցած է պոչի միավոր , ինչը մեքենային տալիս է կայունություն: Թեւը և պոչը կցված են մարմին Ինքնաթիռ - ֆյուզելյաժ . Այն պարունակում է նավախցիկ, օդանավերի կառավարման մեխանիզմներ, ուղեւորների խցիկ, բեռնախցիկներ:

Ինքնաթիռի շատ կարևոր մասը շասսի . Սրանք սայլեր են, որոնք ունեն անիվներ հաստ առաձգական անվադողերի վրա: Առանց նրանց ՝ ոչ կարող ես հանել, ոչ էլ վայրէջք կատարել: Թռիչքի ընթացքում վայրէջքի հանդերձանքը հետ է քաշվում ավազան կամ թև ՝ օդային դիմադրությունը նվազեցնելու համար:

Նշանակմամբ ինքնաթիռները բաժանվում են քաղաքացիական և ռազմական .

ՔԱ CԱՔԱԻԱԿԱՆ ԱՎԻԱ

ՓՈԽԱԴՐՈՒՄ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ ուղևոր, բեռ-ուղևոր, բեռ

ՈՒՍՈՒINGՈՒՄ ԵՎ ՈՒՍՈՒՈՒՄ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՏՈՒՐԻՍՏ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՍՊՈՐՏԱՁԵՒԵՐ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ԳՅՈՒԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՓՈԽԱԴՐՈՒՄ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

Ուղեւորատար ինքնաթիռներ

ԹՈՒ - 204

Ան - 148

ԹՈՒ - 104

ՍՊՈՐՏԱՁԵՒԵՐ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՏՈՒՐԻՍՏ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ԳՅՈՒԱՏՆՏԵՍԱԿԱՆ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՈՒՍՈՒINGՈՒՄ ԵՎ ՈՒՍՈՒՈՒՄ

ԻՆՔՆԱԹԻՌ

ՌԱITՄԱԿԱՆ ԱՎԻԱ

Ռազմական ինքնաթիռներ արտաքինից շատ նման է սովորական քաղաքացիական անձանց: Բայց նրանք բոլորովին այլ աշխատանք ունեն: Նրանք պաշտպանում են մեր խաղաղ երկինքը:

Կան շատ տարբեր մարտական \u200b\u200bինքնաթիռներ: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր անունը:

Կործանիչ ինքնաթիռները ոչնչացնում են թշնամու ինքնաթիռները օդում, ցամաքում և ջրի վրա:

Հետախուզական ինքնաթիռները ցերեկն ու գիշերը լուսանկարում են տարածքը:

ԱՌԱՆ ԱԿՏԵՐԱԱԻԱՅԻ, ԴԱՌՆՈՒՄ Է, ԴՐԱԿՈՆՖԼԻ ՀԻՇՈՒՄՆԵՐՆ Է, ԳՆՈՒՄ Է ԹՌԻՉՔԻ ՄԵՐ ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԸ ..

Երբ մենք խոսում ենք ավիացիայի մասին, չի կարելի դրա մասին չասել ուղղաթիռներ .

Ուղղաթիռը զարմանալի մեքենա է: Նա տեղափոխում է ապրանքներ և մարդկանց: Նա շտապում է այնտեղից, որտեղ քաղաքից հեռու մարդ հիվանդանում է կամ անտառ է բռնկվում, ինչպես հրշեջ մեքենան կամ շտապօգնությունը: Նա կարող է վայրէջք կատարել այնտեղ, որտեղ չկան ճանապարհներ և օդանավակայաններ: Նրան թռիչքուղի պետք չէ: Այն սավառնում է մակերեսի վրա:

Արտաքին տեսանկյունից այս թռչող մեքենաները նման են ինքնաթիռների և կատարում են նույն աշխատանքը, ինչ ինքնաթիռները: Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում ինքնաթիռներից:

Տրանսպորտային և մարտական \u200b\u200bուղղաթիռ MI -171SH

Հարձակման ուղղաթիռ KA-50

Ինքնաթիռը մենք կկառուցենք ինքներս Եկեք թռչենք անտառների վրայով: Եկեք թռչենք անտառների վրայով Եվ հետո վերադառնանք մայրիկին:

Ես այսօր ինքնաթիռ եմ Ես ձեզ հրավիրում եմ թռչել Բարձրություն ձեռք բերելը Բոլորին հեռու կտանեմ: Ամպերն անցնում են այնտեղով Մեր ննջասենյակի պատուհաններում: Մենք հիմա թռչում ենք Հյուսիսային Ալպեր: Օդաչուն բոլորին հայտարարում է. «Մեր թռիչքն ավարտվեց»: Toամանակն է, որ մենք վայրէջք կատարենք - Մայրիկը ընթրիքի կոչ արեց:

ՏՆԱՅԻՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

Լրացուցիչ նյութ

https://accounts.google.com

Սլայդ վերնագրեր.

Դաս 15 Դասագիրք. Էջ 34-35 (1 մաս) Դասի պլանավորում. Էջ 50-59 Ուսուցիչ Սերեբրյակովա Ի.Վ. Փոխըմբռնման հուշագրի թիվ 11 միջնակարգ դպրոց Կիզելի Պերմի տարածք 2011 թ

Ո՞Վ ԵՆ ՁԿՆԵՐԸ Թեման:

Դասի նպատակը. Ձկների կառուցվածքի և տարբերակիչ հատկությունների վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում

Չորրորդ հավելյալ

Առավոտյան ճպուռն արթնացավ, ձգվեց, ժպտաց: Գետի մոտ կանգ առնելով, ջրի շուրջը պտտվեցին

Յութ, Նրանք չեն քայլում գետնին, Նրանք չեն նայում երկնքին, Նրանք չեն հաշվում աստղերը, Նրանք չեն ճանաչում մարդկանց:

Torso Head Gill- ի կափարիչը Tail Fins

Ձկները ջրային կենդանիներ են, որոնց մարմինը (մեծամասնության մեջ) ծածկված է թեփուկներով: pike լոքո խաչեր

Գետ գետի ձկներ ՝ կարփի բրնձի կեռ

Altովաջրեր ձուկ Swordfish Hammerfish Halibut (միակ) Ձիու սկումբրիա

AՈՎԻ ԹԱԳԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆ

Խարդախ Համեմատել

Բացահայտեք ձկնաբուծարանը - գետ - ծով

Ներքևում, որտեղ այն հանգիստ և մութ է, ընկած է բշտիկավոր լոքո գերանը

Ներքեւի մասում ընկած է նրբաբլիթի հարթ փրփրոցը

Մարտիկ ու կռվարար Ապրում է ջրում, Ոսկորներ ՝ մեջքին, Եվ կարկանդակը չի կուլ տալ: փչոց

Պոչը թափահարում է ՝ Ատամ, ոչ թե հաչում: պիկե

Ես ապրում եմ խորը: Ես հեշտությամբ լողում եմ, Ատամնավոր, մեծ, ես ծովային ձուկ եմ: շնաձուկ

Դասի ամփոփում: Ովքե՞ր են ձկները: Ձկները կենդանիներ են, որոնք ապրում են ջրի մեջ, շարժվում են լողակներով և պոչով, և նրանց մարմինը ծածկված է թեփուկներով:

Նախադիտում ՝

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն ՝ https://accounts.google.com

Սլայդ վերնագրեր.

Դաս 19 Դասագիրք 46-47 Դասի պլանավորում ՝ 81-87 Ուսուցիչ Սերեբրյակովա Ի.Վ. Պերմի երկրամասի Կիզել քաղաքի Մ. Փ. Թիվ 11 միջնակարգ դպրոց

Թեմա ՝ Ի՞նչը կարող է վտանգավոր լինել մեր շուրջը:

Նպատակը. Շրջապատող օբյեկտների հնարավոր վտանգի, դրանց ճիշտ վարման վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում: Trafficանապարհային երթեւեկության հիմնական կանոնների յուրացում:

ԱՇԽԱՏԱՆՔ. ԿՐԿՆՎՈՒՄ ԵՆՔ ԿՐԿՆԵԼ

Սպասք Կենցաղային տեխնիկա Հագուստ Կահույք

Կա ցուլ, տակառները պատռվում են:

Տունը շատ բարդ է Աղբի ջրատար

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ

Չորս կապույտ արև, տատիկը խոհանոցում, չորս կապույտ արև Այրվեց և դուրս եկավ: Կաղամբով ապուրը հասունացել է, նրբաբլիթները ֆռռացնում են, Արևը պետք չէ մինչև վաղը: ԳԱԶԻ ՎԱՌԱՐԱՆ

Մի կատակեք բենզինի հետ: Գազը չի երեւում, հոտ ունի: Եթե \u200b\u200bգազի հոտ եք առնում, չպետք է կրակ վառեք և միացնեք էլեկտրական սարքերը: 04-ին անհրաժեշտ է զանգահարել գազի ծառայություն

Էլեկտրական վառարան

Էլեկտրական սարքեր

Դուք ինքներդ չեք կարող վերանորոգել էլեկտրական սարքերը: Եթե \u200b\u200bլուցկին անզգուշորեն եք կարգավորում, կարող եք այրվել: Եթե \u200b\u200bթեյնիկը եռացող ջրով անզգուշորեն եք կարգավորում, կարող եք այրվել: Հրդեհի պատճառները

Խաղերը երեխաների համար խաղալիքներ չեն

Գիտեք հրդեհի ժամանակ զանգահարելու հեռախոսի համարը:

Որո՞նք են այդ իրերի անզգույշ վարման ռիսկերը:

Ի՞նչ հեռախոսահամար պետք է իմանամ ՝ օգնություն ստանալու համար:

Ի՞նչ վտանգ է ներկայացնում այս իրը:

Եզրակացություն Անգամ ամենատարածված բաները կարող են վտանգավոր դառնալ, եթե անզգուշորեն կամ սխալ վարվեն:

Աղբյուրներ. E.N. Zolotukhina "Աշխատանքային ծրագրեր" Ռուսաստանի դպրոց "դասագրքերի համակարգում, հրատարակչություն" Uchitel "Volgograd 2011. Դասի մշակում" Մեր շուրջը աշխարհը "դասընթացի համար Ա.Ա. Պլեշակովի 1-ին դասարանի դասընթացների համար: Ինտերնետային ռեսուրսներ:

Նախադիտում ՝

Սլայդ վերնագրեր.

Դաս 30 Դասագիրք. Էջ. 78-79 Դասի պլանավորում. 134-137 թվականներից ուսուցիչ Սերեբրյակովա Ի.Վ. Փոխըմբռնման հուշագրի թիվ 11 միջնակարգ դպրոց Կիզելի Պերմի տարածք 2011 թ

ուր է գնում աղբը

ՆՊԱՏԱԿ. Առօրյա կյանքում աղբի աղբյուրների վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում, աղբի դասակարգում և դրանց հեռացման մեթոդներ;

Սովորածի ակնարկ Ինչպե՞ս է ճանապարհորդել նամակը:

Շոկոլադե մեղր չամիչ Կարագ Խաղող Կաթ նեկտար Կակաոյի հատիկներ Օգտագործեք սլաքներ `միմյանցից ստացվածը միացնելու համար

Խաչեք այն տառերը, որոնք կրկնվում են, և պարզեք, թե ինչն է սիրում Մրջյունը: U A S K A Z O U Z N M F U E S T M S Քաղցրավենիք

Ինչ է մնում մրջյունները քաղցրավենիքն ուտելուց հետո:

Ես կոնֆետ չեմ սիրում

Ինչ լավ է այստեղ !!! Ես սիրում եմ աղբը:

Որտեղի՞ց աղբը:

Ի՞նչ բեկորներ են առաջանում այս ապրանքներն օգտագործելուց հետո:

Ընտանիք լանչ ուտում Ինչպիսի աղբ է մնացել լանչից հետո:

աղբը փողոցում Ինչու է փողոցում այդքան շատ աղբ:

Ա GԲՅՈՒՐ WՐՈՒՄ Ինչպե՞ս են թափոնները ջրի մեջ մտնում:

Որտեղ պետք է տեղադրել ձեր աղբը:

ԱՇԽԱՐՀ ԱՆՏԱՌՈՒՄ

Ո՞րն է աղբի հետագա ուղին:

ԴԵՊՊԻՆԳ ՄԵՔԵՆԱՆԵՐ

Որտեղ է ձեր աղբը վերցնելու ամենալավ տեղը:

Թափոնների տեսակավորում

Վերամշակելուց հետո

Թափոններ ջերմային էներգիայի մեջ

Ինչպե՞ս այն ավելի քիչ աղբարկղ դարձնել:

Տեղեկատվություն. 1 տարվա ընթացքում մարդը միջինում թափում է թափոնները. - 90 հատ - ինչը տանում է 2 ծառ 70 հատ 107 հատ 45 կգ

ԳԻՏԵՔ ԵՎ ՀԻՇԵՔ Լքված պոլիէթիլենային տոպրակը 200 տարի հողում կպահի: Դեն նետված թուղթը ընկած է առանց փտելու 2 տարի: Անագի տուփը կամ շշի բեկորը 30 տարի անց վնասելու են մեկի ոտքը:

Ավարտեք արտահայտությունը. «Աղբն ավելի քիչ կլինի, եթե ...» Խանութում լրացուցիչ պայուսակներ մի վերցրեք. Գրեք թերթի երկու կողմերում; Գնեք շշալցված ըմպելիքներ, որոնք հնարավոր է վերամշակել; Մի գնեք մեծ քանակությամբ փաթեթավորմամբ և փաթաթաներով ապրանքներ. Մի գնեք ավելին, քան ձեզ հարկավոր է; Տվեք հագուստ, որը այլևս չեք հագնում, կարիքավորներին: Մի շպրտեք հին խաղալիքները, գրքերը. Դրանք կարող են օգտակար լինել ինչ-որ մեկին:

Նախադիտում ՝

Սլայդ վերնագրեր.

Դաս 55 Թեմա. Ինչու՞ են անհրաժեշտ գնացքները: Դասագիրք p.62-63 (մաս 2) Մեթոդական ուղեցույց. Էջ 256 Ուսուցիչ Serebryakova I.V. Փոխըմբռնման հուշագրի թիվ 11 միջնակարգ դպրոց Պիզմի մարզ, Կիզել, 2012 թ

Նպատակը. Գնացքների և երկաթուղիների նպատակի և կառուցվածքի վերաբերյալ գաղափարների ձևավորում:

Կտավ, ոչ արահետ, Ձին ձի չէ - մի հենասյուն այդ ճանապարհի երկայնքով սողում է, Ամբողջ գնացքը մեկն է տանում:

Ինչի՞ համար են գնացքները: Ուղևորափոխադրումների համար Ապրանքների փոխադրման համար

Մարդատար գնացքներ Գնացքը քաղաքային գնացք է, որը երթևեկում է քաղաքների միջև կարճ տարածությունների վրա:

Ես տարվա ցանկացած ժամանակ եմ, և ցանկացած վատ եղանակին, շատ արագ, ցանկացած ժամի ես քեզ գետնին կտանեմ: Մետրոն տրանսպորտի ստորգետնյա տարբերակ է, որը քաղաքի մի թաղամասից մարդկանց տեղափոխում է ստորգետնյա միջանցքների ՝ թունելների միջոցով:

Ես մտա կանաչ տուն: Մեկ օրից ավելի ես նստեցի դրա մեջ: Այս տունը հեռավոր քաղաքում պարզվեց, որ այլ է: Միջքաղաքային գնացքները անցնում են հեռավոր քաղաքներ:

Բեռնատար գնացքներ Հեղուկներ (բաքեր) տեղափոխելու համար Բեռնարկղեր (պլատֆորմներ) տեղափոխելու համար

Բարձր արագությամբ գնացք

Պատրաստեք պատմությունը Սթիվենսոնի առաջին շոգեքարշը

Գոլորշի լոկոմոտիվ Չերեպանովներ

երկաթուղու աշխատողներ

Ինչ գնացքով պետք է գնամ դաչա:

Ո՞ր գնացքն է գնալ թանգարան:

Ո՞ր գնացքն է մեկնել մեկ այլ քաղաք:

Երկաթուղու անցում

Նախադիտում ՝

Գերձայնային ինքնաթիռ Tu-144

Բեռնատար ինքնաթիռ

Ռազմական ինքնաթիռներ

Ինքնաթիռն անտեսանելի է

Տրանսպորտային և մարտական \u200b\u200bMI -171SH ուղղաթիռ

Հարձակման ուղղաթիռ KA-50

Սպորտային ինքնաթիռ

Ուսումնական ինքնաթիռ SU-29

Il-96-300 ինքնաթիռի սարքի դիագրամ. 1 - ռադիոլոկացիոն կայան; 2 - օդաչուների խցիկ; 3 - զուգարաններ; 4 - զգեստապահարան; 5– բեռնախցիկ; 6 - ուղեբեռի տարա; 7 - առաջին տեղամասը `66 նստատեղով. 8 - շարժիչի nacelle; 9 - 12 թեւ; 13 - երկրորդ ուղևորաբաժինը 234 տեղերի համար; 15 - բեռ; 16 - արտակարգ ելք; 17 - բեռներ ցանցերում; 19 - կիլիա; 20 - ղեկ; 21 - վերելակ; 22 - օժանդակ էներգաբլոկ; 23 - կայունացուցիչ; 24 - ֆյուզելյաժ; 25 - արգելակային փեղկ; 26 - հիմնական վայրէջքի գործիքներ; 27 - շարժիչ; 28 - վառելիքի խցիկներ; 29 - թեւի կենտրոնի հատված; 30 - ստորին տախտակամածով վերելակով խորտիկ; 31 - գնդի հենակներով բեռի հատակ; 32 - մուտքի դուռ; 33 - քթի վայրէջքի հանդերձանք

Ինքնաթիռ - երկկենցաղ

Ռայթ եղբայրների առաջին ինքնաթիռը (ինքնաթիռ): Օդանավը ունի թեթեւ բենզինային շարժիչ, առաջին թռիչքը տևել է մեկ րոպեից պակաս (50 վայրկյան) ՝ թռիչք կատարելով 250 մետր: Պատմությունից Առաջին կործանիչ Ա.Ս. Յակովլևի առաջին ինքնաթիռը

«Ռուսաստանի դպրոց» կրթահամալիրի 1-ին դասի համար

Դասի նպատակը. գաղափար կազմել ինքնաթիռների տեսակների, կառուցվածքի և նպատակի մասին:
Կանխատեսված արդյունքներ.

Առարկա: երեխաները պետք է ծանոթանան ինքնաթիռների տեսակներին, սովորեն դրանք դասակարգել ՝ կախված իրենց նպատակներից, տիրապետեն ինքնաթիռի հիմնական բաղադրիչների գիտելիքներին:

Metasubject UUD:

Անձնական: շրջապատող աշխարհի ամբողջական հայացքի ձևավորումը դրանում
օրգանական միասնություն և բազմազանություն, մյուսի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում
կարծիք. ուսանողի սոցիալական դերի ընդունում և զարգացում; կրթական դրդապատճառների զարգացում
գործունեությունը և ուսուցման անձնական իմաստը:

Շատախոս: կարծիք փոխանակելու, մեկ այլ ուսանողի `գործընկերոջ ունկնդրելու ունակություն
հաղորդակցություն և ուսուցիչներ; համակարգել ձեր գործողությունները ձեր գործընկերոջ հետ; միանալ կոլեկտիվին
կրթական համագործակցություն ՝ ընդունելով դրա պայմաններն ու պայմանները:

Ognանաչողական:

Ընդհանուր կրթական հարցերին պատասխանելու ունակություն, գիտակցված և կամայական խոսքի արտաբերում

բանավոր կերպով, ճանաչողական նպատակ ձևակերպելով, տարբեր աղբյուրներից անհրաժեշտ տեղեկատվության քաղմամբ (ուսուցչի պատմություն, կյանքի փորձ, դասագրքի նկարազարդումներ և շնորհանդեսների սլայդներ, դասագրքի տեքստ), դասագրքում կողմնորոշում, դասագրքերի տեքստերի ընթերցում և դրանցում պարունակվող տեղեկատվության մշակում:

Ինտելեկտուալ խաղ: կրթական իրավիճակի վերլուծություն, նկարազարդումների վերլուծություն, պատճառահետեւանքային կապերի կազմում, տարբեր օդանավերի համեմատություն դրանց տեսքով և նպատակներով, օդանավերի դասակարգում; եզրակացությունների ձևակերպում:

Կարգավորող: կրթական առաջադրանքի ընդունում, դրան հասնելու արդյունավետ ուղիների որոշում, դրանց և դասընկերների գործողությունների արդյունքի վերահսկում և գնահատում:

Propaedeutics: «մայրցամաք», «Հարավային Ամերիկա», «Եվրասիա» աշխարհագրական տերմինները (տեսքով)
ներկայացում ՝ առանց հայեցակարգ ձևակերպելու):

Տիեզերքի կազմակերպում.

Դասընթացի մեթոդներն ու ձևերը. մասնակի որոնում; ճակատային, անհատական \u200b\u200bձև
աշխատել, աշխատել զույգերով ու խմբերով:

Ռեսուրսներ. դասագիրք «Աշխարհը շրջապատում» և Ա. Պլեշակովա (EMC «Ռուսաստանի դպրոց») Մաս 2: էլեկտրոնային
դասընթացի լրացում, շնորհանդես, ուսուցողական օժանդակ միջոց; կնքված ծրար `նամակով, գլոբուս, սխալ հայտարարություններով տեքստեր, փոքր կարմիր և կանաչ ստվարաթղթե չիպսեր, թվերի երկրպագու:

Դասընթացների ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ:

Ուսուցիչ: -Բարեւ տղերք: Նստեք ձեր աթոռներին:

Ուսանողները գլխի շարժումով ողջունում են ուսուցչին, նստում:

Ուսուցիչ : - Եվ ինչպես միշտ, ձեզ հարցնում են ինձ հետ մրջյուն հարցուփորձը և իմաստունը
Կրիա.Սլայդ 1:

2. Դասի ոչ ստանդարտ մուտքը:

Ուսուցիչը սեղանից վերցնում է կնքված ծրար:

Ուսուցիչ: -Ի՞նչ է տղաները: Թվում է, թե նամակ է: (Նայում է ծրարին, ցույց է տալիս
դասարան): Հիշե՛ք, նույնիսկ տարվա վերջին կեսին մենք օգնեցինք Վոպրոսիկին նամակ գրել իրեն
երկրորդ հորեղբոր որդին ՝ Joseոզեն, դեպի Հարավային Ամերիկայի մայրցամաք, Մեքսիկա և հետևելու դրա ճանապարհին
նամակներՍլայդ 2:

Կարծես թե հենց այստեղ մենք ստացանք պատասխանը: Տղաներ, մեր հարցը դեռ շատ լավ չէ
արագ կարդում է: Խնդրում եմ, օգնեք ինձ կարդալ այս նամակը:

Լավ կարդացող ուսանողը կարդում է նամակը. «Ողջույն, սիրելի հարց: Ես շատ երջանիկ էի
ձեզանից նամակ ստացեք: Այնքան շատ բան կա, որ ես ուզում եմ ձեզ պատմել այդ մասին: ինչպես եմ ապրում Արի
այցելեք ինձ, ես հիանալի տուն ունեմ Մեքսիկայում: Կարող ենք խոսել ամեն ինչի մասին: Ես շատ կլինեմ
սպասիր քեզ Քո Խոսեն »:

Ուսուցիչ: -Ես առաջարկում եմ դիտել աշխարհի մոդելը, թե ինչպես կարող ես հասնել դրան
Մեքսիկա Ի դեպ, ինչ է կոչվում երկրագնդի մոդելը:

Երեխաներ. Երկրագունդը:

Ուսուցիչ: -Ահա մեր աշխարհը: Այսպիսով, այստեղ է Եվրասիայի մայրցամաքը, որտեղ մենք ապրում ենք: Ահա մայրցամաքը
Հարավային Ամերիկան, որտեղ գտնվում է Մեքսիկան, Joseոզեի ծննդավայրն է: Նրանց արանքում օվկիանոսն է:Սլայդ 3:

Ինչպե՞ս կարող եք նավարկել օվկիանոսը: Այս մասին մենք արդեն խոսեցինք:

Երեխաներ. Նավի վրա:

3. Հիմնական գիտելիքների թարմացում.

Ուսուցիչ: -Վերջին դասին մենք ծանոթացանք տարբեր տեսակի նավերի: Նայել
նրանցից ոմանք համարակալված են:

Գրատախտակի ցուցակում.

1. ռազմանավ;

2. ձկնորսական նավ;

3. բեռնատար նավ;

4. գնացք;

5. մարդատար նավ;

6. հետազոտական \u200b\u200bնավ:

Ուսուցիչ: -Howուցադրել այն թվերի երկրպագուի հետ, որի վրա կարող է հասնել Հարցը
ձեր երկրորդ զարմիկը? (Երեխաները քարտը բարձրացնում են նավի համարով):

Ուսուցիչ: -Այս առաքելության մեջ տարօրինակ բան նկատեցի՞ք:

Երեխաներ. Այստեղ ավելորդ բան կա. Էլեկտրական գնացքը նավ չէ, այլ գնացք:

Ուսուցիչ: Տանը ձեր աշխատանքային գրքում նկարել եք տարբեր նավեր: Ո՞վ է նկարել
ձեր երազած նավով ուղևորությունը: Եվ ով է նկարել իր ճանապարհը, որը
արդեն պատահե՞լ է

4. Խնդրահարույց իրավիճակի ի հայտ գալը:

Մրջյունի հարց. Տղաներ, մի անգամ ես էլ էի ուզում նավով լողալ, բայց չկարողացա: Ես
սարսափելի էր զգում Հետագայում բժիշկն ասաց ինձ, որ շարժման հիվանդություն ունեմ: Ես դժվար թե
Կարող եմ այցի մեկնել մարդատար նավով: Ինչ անել?

Երեխաներ. Դուք Մեքսիկա կարող եք հասնել ինքնաթիռով:

5. Դասի նպատակների հստակեցում:

Ուսուցիչ: -Բացենք 66-րդ էջի դասագիրքը: Կարդացեք դասի թեման:

Երեխաներ. Ինչու՞ ինքնաթիռներ կառուցել:Սլայդ 4:

Ուսուցիչ: -Գտեք դասի նպատակը: Կարդացեք ինքներդ: Պատմեք ձեր սեփական բառերով, թե ինչու
դասի մեր աշխատանքը նվիրված կլինի:

Երեխաներ. Մենք կծանոթանանք ինքնաթիռների տեսակների հետ, կպարզենք, թե ինչու են դրանք անհրաժեշտ:

6. newանոթություն նոր նյութի հետ:

1. Անկախ աշխատանք դասագրքի նկարազարդումներով:

Ուսուցիչ: - Նայեք 66-րդ էջի նկարազարդումներին: Կարդացեք դրանցից յուրաքանչյուրի վերնագրերը, նկարագրեք
յուրաքանչյուր ինքնաթիռ և բացատրել դրա նպատակը:Սլայդ 5:

Frontակատային աշխատանք. Երեխաները բացատրում են յուրաքանչյուր տեսակի օդանավի նպատակը:

Ուղևորներին անհրաժեշտ է երկար հեռավորության վրա ուղևորներ տեղափոխելու համար: նա է
մեծ, այն շատ տեղեր ունի մարդկանց համար:

Պատերազմի համար անհրաժեշտ է ռազմական ինքնաթիռ: Նա կարող է ցած նետել և ռումբ նետել:

Ապրանքներ տեղափոխելու համար անհրաժեշտ է բեռնատար ինքնաթիռ: Այն ունի մեծ ուղեբեռ:

2. lifeրույց կյանքի փորձի ընդհանրացման վերաբերյալ.

Ուսուցիչ: - Երբևէ ճանապարհորդե՞լ եք ինքնաթիռով: Պատմեք ձեր տպավորությունների մասին:

Երեխաները կիսվում են իրենց կյանքի փորձով:

Ֆիզիկական րոպե:

3. theանոթություն ինքնաթիռի սարքին .
Անկախ աշխատանք դասագրքի գծանկար-սխեմայի հետ:

Ուսուցիչ: -67 էջում դուք տեսնում եք ինքնաթիռի սարքի նկար: Հաշվի առեք այն և կարդացեք
օդանավի բաղադրիչների բոլոր ստորագրությունները.

Երեխաները կարդում են:

Ուսուցիչ: -Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի կանաչ և կարմիր գույների քառակուսիների տեսքով չիպսեր:
Կրկին կարդացեք ինքնաթիռի մասերի անունները: կանաչ չիպով նշելով այն ստորագրությունը, որը
ձեզ համար հեշտ է հիշել: Տեղադրեք կարմիր նշանները այն ստորագրությունների կողքին, որոնք ավելի դժվար է հիշել:

Երեխաները դա անում են ինքնուրույն:

Ուսուցիչ: -Այժմ հանեք սեղանի եզրին դրված կանաչ չիպսերը և նորից կարդացեք միայն այն անունները, որոնք դուք նշել եք կարմիրով:

4. Աշխատեք զույգերով. Ձուլման փոխադարձ վերահսկողություն:

Ուսուցիչ: - Ձեռնարկի ձեռնարկի վերջում գտեք «Ինքնաքննության էջեր»: Մենք աշխատում ենք զույգերով:
Եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք հիշում ինքնաթիռի մասերի անունները: Pairույգերից մեկը անվանում է մասերը
ինքնաթիռը, երկրորդը դա ստուգում է ըստ դասագրքի: Հետո դրանք փոխվում են:

5. Ձուլման ճակատային հսկողություն. աշխատել էլեկտրոնային հավելվածով: Ինչո՞ւմ Ինչի համար?" ուսուցիչը բացում է դասի թեման ՝ առաջադրանք թիվ 2. Կոչված աշակերտը տարածում է
համապատասխան պատկերների օդանավերի մասերի անվանումները:

Ուսուցիչ: - Ինքնաթիռի ո՞ր հատվածները ներգրավված չէին այս առաքելության մեջ:

Երեխաներ `սանդուղք և թափք:

Ուսուցիչ: - Ուրիշ ինչպե՞ս կարելի է անվանել մարմնավաճառ:

Երեխաներ ՝ կորպուս:

6. Սովորողների համախմբում: Խաղ «Սխալ բռնել»:

Ուսուցիչ: - Եվ մեր դասի վերջում առաջարկում եմ մի փոքր խաղալ: Բաժանել խմբերի: Վրա
շնորհանդեսի սլայդի վրա ես պատրաստել եմ մի տեքստ, որն ամփոփելու է մեր դասը: Նույնը
Ես տեքստը տալիս եմ յուրաքանչյուր խմբին: Եթե \u200b\u200bտեքստի մեջ սխալներ եք գտնում, մատիտով ընդգծեք դրանք
կարմիր գույնով:

Տեքստ:Սլայդ 6:

Ինքնաթիռները ջրային տրանսպորտ են: Դրանք կառուցված են միայն ուղևորների տեղափոխման համար:
Ռազմական ինքնաթիռներն անհրաժեշտ են այլ երկրներ հարձակվելու համար:

Երեխաներն աշխատում են խմբերով ՝ նախադասություններում ընդգծելով սխալ բառերը կամ բառակապակցությունները:
Խմբի ներկայացուցիչներից մեկը խոսում է այն մասին, թե ինչն ու ինչու են նրանք շեշտել:

Ուսուցիչ: - Իմաստուն կրիան կօգնի մեզ ստուգել, \u200b\u200bարդյոք ճիշտ ենք մեր ենթադրություններում:
Կենտրոնանալ ինչ որ բանի վրաՍլայդ 7:

Ուսուցիչ: - Ամփոփելով ՝ մենք գտա՞նք բոլոր սխալները:

Երեխաներ. Այո

Ուսուցիչ: - Բրավո, լավ արա:

7. Ընդհանրացում: Խնդիրի իրավիճակի լուծում: Արտացոլում:

Ուսուցիչ: -Կպատասխանենք դասի հիմնական հարցին. Ինչու՞ են նրանք ինքնաթիռներ կառուցում:

Երեխաներ. Երկար հեռավորություններ թռչելու համար, հեռվից ապրանք տեղափոխեք, պաշտպանեք ձեր երկիրը:

Ուսուցիչ: - Ինքնաթիռներից ո՞րով մեր Հարցը կկարողանա գնալ իր եղբորը տեսակցելու:

Երեխաներ. Ուղեւորատար ինքնաթիռում:

Ուսուցիչ: - Ինքնաթիռի ո՞ր մասում կարող է նա հարմարավետ նստել:

Երեխաներ. Ուղեւորների խցիկում:Սլայդ 8 .

Ուսուցիչ: - Գնահատեք դասը և դրա հետ կապված ձեր աշխատանքը: Եթե \u200b\u200bշատ բան եք սովորել, ամեն ինչ հասկացել եք և
հիշեք, ապա կանաչ տաշեղ դրեք իմ տուփի մեջ: Եթե \u200b\u200bնյութը նույնպես լիներ
դժվար, դասում ամեն ինչ չհասկացաք, չհիշեցիք բոլոր նոր բառերը, որոնք դրված են իմ մեջ
տուփ կարմիր չիպով:

Ուսուցիչ: - Շնորհակալություն աշխատանքի համար:Սլայդ 9:

Լեցկիխ Լ.Ա.
տարրական դպրոցի ուսուցիչ
ՄԱՈՒ ՍՈՇ №21, Կունգուր
Դաս 57. ԻՆՉՈՒ՞ ԿԱՌՈՒԵԼ ԱՎԻԱ
Ուսուցչի նպատակները. Նշանակման մասին գաղափար կազմել
սարքը և ինքնաթիռների բազմազանությունը:
Դասի տեսակը. Հատուկ խնդիրների լուծում:
Պլանավորված կրթական արդյունքներ.
Առարկան (զարգացման չափը և իրավասության մակարդակը).
սովորել դասակարգել ինքնաթիռները ՝ կախված դրանց նպատակներից.
խոսեք ինքնաթիռով թռչելու ձեր փորձի մասին; հնարավորություն ստանալ
սովորել ենթադրություններ անել և ապացուցել դրանք. հասկանալ սովորելու առաջադրանքը
դաս և ձգտել այն իրականացնել. աշխատել զույգերով `օգտագործելով ներկայացվածը
տեղեկատվություն նոր գիտելիքներ ստանալու համար:
(Բաղադրիչներ
մշակութային իրավասություն
փորձ / ձեռք բերված իրավասություն). հասկանալու ունակություն ձեռք բերել
դասի կրթական առաջադրանքը և ձգտել այն ավարտին հասցնել. հուզել հարցերը;
ընդհանրացնել ձեր սեփական գաղափարը; լսելու պատրաստակամություն կառուցել
զրուցակից և վարել երկխոսություն; դասում գնահատեք ձեր նվաճումները; առնչվել
սովորած հասկացությունները իրական կյանքի օրինակներով; սեփական երկխոսական
խոսքի ձևը տվյալ սյուժե-դերային իրավիճակում:
Metasubject

Անձնական. Ամբողջական, սոցիալական ուղղվածության ձևավորում
աշխարհը `իր օրգանական միասնության և բնության բազմազանության մեջ,
հարգալից վերաբերմունք այլ կարծիքների նկատմամբ; սոցիալական ընդունում և զարգացում
սովորողի դերը; դաստիարակչական գործունեության և անձնական դրդապատճառների զարգացում
ուսուցման իմաստը; յուրացման համեմատության, վերլուծության, սինթեզի տրամաբանական գործողությունները
ընդհանրացումներ, դասակարգում ըստ ընդհանուր բնութագրերի. լսելու պատրաստակամություն
զրուցակիցը և երկխոսություն վարել, ճանաչել բազմազանության առկայությունը
տեսակետները և յուրաքանչյուրի իրավունքը ունենալու իրենց սեփականը, արտահայտելու իր կարծիքը և
վիճելու ձեր տեսակետը և իրադարձությունների գնահատումը:
Ուսուցման ունիվերսալ գործունեություն (UUD; Սովորելու ունակություն):
Ognանաչողական. Ընդհանուր կրթական. Անհրաժեշտ տեղեկատվության ստացում
նոր թեմայի ուսումնասիրման ընթացքը; տրամաբանական - գոյություն ունեցողի ավելացում և ընդլայնում
գիտելիքներ և գաղափարներ շրջապատող աշխարհի մասին:
Շատախոս. Իմանալ, թե ինչպես կարելի է կարծիքներ փոխանակել, միմյանց լսել,
կառուցել հստակ խոսքի հայտարարություններ; այլ կարծիք և դիրքորոշում ունենալ,
ընդունել տարբեր տեսակետների առկայությունը:

Կարգավորող. Կողմնորոշումը դասագրքում և աշխատանքային գրքում; ընդունել և
պահել ուսման առաջադրանքը; գնահատել իրենց գործողությունների արդյունքը. կանխատեսել
ուսումնասիրված նյութի յուրացման մակարդակի արդյունքներ:
Անձնական. Հասկանալ գիտելիքի իմաստը մարդու համար և ընդունել այն.
ցանկություն ունեն սովորելու; դրականորեն խոսել դպրոցի մասին; լավ ձգտել
սովորել և կենտրոնացած է ուսանողի գործերին մասնակցելու վրա. ճիշտ
նույնանալ ուսանողի դիրքի հետ:
Դասընթացի մեթոդներն ու ձևերը.
բացատրական-նկարագրական;
անհատական, ճակատային, աշխատել զույգերով:
Ուսումնական աղբյուրներ. Տարբեր ինքնաթիռների նկարներ:
Ս ե ն ա ռ ի յ ու ր օ կ
I. Կազմակերպչական պահը:
Անհատական \u200b\u200bUUD. Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, ձևավորում
որոշակի ճանաչողական կարիքներ և կրթական դրդապատճառներ. դրական
վերաբերմունք դպրոցին և դրա համարժեք ըմբռնում:
Աշխատավայրի պատրաստում:
II. Նոր նյութի բացատրություն:
Ognանաչողական UUD. Ընդհանուր կրթական - գիտակցական և կամավոր խոսք
բանավոր խոսելով օդային տրանսպորտի տեսակների մասին; ինտելեկտուալ խաղ -
որոնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը (ուսուցչի պատմությունից,
ծնողները ՝ իրենց սեփական կյանքի փորձից, պատմություններից, հեքիաթներից և այլն):
Խոսակցական UUD. Հմտություն ՝ բավարար լրիվությամբ և ճշգրտությամբ
արտահայտեք ձեր մտքերը `համաձայն հաղորդակցության առաջադրանքների և պայմանների:
Անձնական UUD. Հիմնական բարոյական նորմերի իմացություն և դրանց կողմնորոշում
կատարում; նրանց գործողությունների, գործողությունների, խոսքերի գնահատում; ստեղծագործական ախտորոշում
նախասիրություններ և հաստատված հմտությունների հիմնական մակարդակ:
Րույց
Murave Նավով գնացի ընկերոջս մոտ (շոու)
նավի նկարներ): Այս նավը լաստանավ է
որը ծովով անցնում է մի քանի երկրների և քաղաքների միջև: նա է
տեղափոխում է ոչ միայն ուղեւորներ, այլև մեքենաներ, ավտոբուսներ: Նավը հսկայական է
այն ունի խանութներ, ռեստորաններ, պարասրահներ ուղևորների համար: ես մնացի
ընկերոջից, և հանկարծ ես հեռագիր ստացա, որ շտապ պետք է գնամ տուն: Ինչ եմ ես անում?
Աշակերտներ Թռչել ինքնաթիռով:
Murave Հասա օդանավակայան ու շփոթվեցի: Տեսեք, թե որքան
Ինքնաթիռ. (Showingուցադրվում են ինքնաթիռների նկարներ:) Սա զինվորական է
ինքնաթիռներ, ինչպես սպորտային, այնպես էլ բեռներ և ուղևորներ: Ո՞րն է իմը:

Աշակերտներ Ուղևոր, այն ուղևորներ է տեղափոխում:
Murave Շնորհակալություն տղաներ: Ես գտա ուղևորատար ինքնաթիռ: Հանդիպեց
Ես բորտուղեկցորդուհի ունեմ միջանցքի անցուղու մոտ (ցույց է տալիս անցուղու նկարը և
բորտուղեկցորդուհիներ), ուղեկցեցին իմ տեղը: Ես թռչում եմ և մտածում, բայց ինչպես է դա գործում
Ինքնաթիռ? Տղաներ ասեք:
Աշակերտները պատմում են դասագրքի նկարից (էջ 66–67):
Ես և Մուդրը ՝ Չերեպախան: Տեսեք, թե ինչպես էին առաջին ինքնաթիռները
(հին ինքնաթիռների պատկերով նկարներ ցույց տալը):
F i z k u l t m and n u t k a
Կարգավորող UUD. Իրականացնել քայլ առ քայլ վերահսկողություն նրանց գործողությունների վրա,
կենտրոնանալով ուսուցչի շարժումները ցույց տալու վրա, ապա ինքնուրույն գնահատելու
գործողությունների կատարման ճիշտությունը համարժեք հետահայաց մակարդակի վրա
գնահատականներ:
Աշակերտները ձեռքերը շարժում են
թեւերի նման:
Ալիքների վերեւում պտտվող ճայեր
Եկեք միասին թռչենք նրանց ետևից:
Փրփուրի ցնցումներ, սերֆի աղմուկ,
Եվ ծովի վրայով. Մենք ձեզ հետ ենք:
Մենք հիմա ծովով ենք նավարկում
Եվ ուրախ ժամանցը բաց տարածքում:
Ավելի զվարճալի փոցխ
Եվ հասեք դելֆիններին:
Նայեք. Ճայերը կարևոր են
Նրանք քայլում են ծովափի երկայնքով:
Նստեք երեխաներին ավազի վրա
Մենք շարունակում ենք մեր դասը:
III. Գործնական աշխատանք:
Ognանաչողական UUD. Ընդհանուր կրթական - ցանկալիի որոնում
Աշակերտները «լողում են» (կատարում
ձեռքի բնութագրական շարժումներ):
Քայլելով տեղում:
Աշակերտները նստում են իրենց սեղանների մոտ:
տեղեկատվություն դասագրքում; տրամաբանական - վերլուծել օբյեկտը, առանձնացնել հիմնականը:
Կարգավորող LUDs. Գործել ըստ ուսուցչի կողմից սահմանված ուղեցույցների,
համարժեքորեն ընկալել ուսուցչի գնահատումը:
Առաջադրանքն ավարտեք աշխատանքային գրքում (էջ 66–67):
IV. Դասի ամփոփում:
Ուչ և հեռ. Ինչի՞ մասին խոսեցինք դասի ընթացքում: Ի՞նչ նոր եք սովորել:
Աշակերտներ Ինչի՞ համար են ինքնաթիռները և ինչպե՞ս են դասավորված: Ինքնաթիռներն են
տարբեր ՝ ուղեւոր, բեռ, զինվորական:

Նմանատիպ հոդվածներ

Քննարկել:

Գրառում թեմայով. «Ռուսաստանի պատմության էջեր: Քաղաքների երկիր 1. Ռադիոներով միացեք տեսարժան վայրերի պատկերները ...
Որո՞նք են քաշի կորստի խիստ դիետայի վտանգները. Դրանցից ամենաարդյունավետների տասնյակը: Երբ քաշը նորմայից տարբերվում է մի քանի տասնյակ կիլոգրամով և անհրաժեշտ է ...
Ինչ սնունդ պետք է ուտեք նախաճաշին: Նիհարելու համար երբեմն մարդիկ հրաժարվում են առավոտյան ուտելուց: Հաճախ ժամը ...
Ինչ դաշտեր են կոչվում էլեկտրաստատիկ: Որոշ լիցքավորված մարմինների գործողությունն այլ լիցքավորված մարմինների վրա իրականացվում է առանց ...