Morfologická stopa. Morfologické znaky slovesa

Ľudmila Lomachková

Softvérový obsah:

Oboznámte deti so základmi morfologický rozbor.

Rozvinúť schopnosť zvážiť najjednoduchšie jednorozmerné tabuľky.

Upevniť vedomosti detí o zákl farby spektra... Rozvíjať komunikačné schopnosti. Pomôžte deťom naučiť sa zmyslovo etalóny: farba, tvar, veľkosť, materiál.

Didaktický materiál: morfologická tabuľka s jedným vodorovným stĺpcom, s jednou funkciou - farba... Karty k téme.

Popis hry:

Na vodorovnej osi rozložíme štyri pásy rôznych farby - červená, žltá, zelená a modrá, ukázalo sa farebná cesta... Potom na zvislú os umiestnime predmet - Myš, ktorý sa transformuje zmenou znamienka farby... Vyzývam deti, aby viedli myš farebná stopa... Pohybom figúrky trať, dieťa pomenúva predmety, ktoré môžu byť rovnaké farby ako aj segment trať. napríklad: myš sa zmení na červenú na červenú trať, červené slnko, červený motýľ, červená kvetina, červená guľa atď. Do ďalšieho segmentu trať preloží myš na iné dieťa a zavolá sledovať farbu a predmety tejto farby.

Súvisiace publikácie:

Didaktická hra "Kocka emócií" s prvkami TRIZ 1. Táto hra je určená pre stredné, vyššie a prípravné deti.

Didaktická hra "Stopy po gombíkoch" Popis hry Didaktická hra "Stopy po gombíkoch" pre zmyslový rozvoj u malých detí.

Metodický vývoj. Didaktická hra – učebnica pre deti primárneho predškolského veku „Farebné cestičky“. dávam do pozornosti.

Keď som sa minulú zimu dostal na seminár o rozvoji inžinierskeho myslenia medzi predškolákmi, bol som milo prekvapený, aké hry dokážu hrať.

Didaktická hra s prvkami TRIZ "Rozprávková parná lokomotíva času" Didaktická hra s prvkami TRIZ-technológií "Rozprávková parná lokomotíva času" Účel hry: Naučiť sa postaviť známu líniu vývoja zápletky.

Didaktická hra s prvkami technológie TRIZ „Veselý vláčik“ Účel: 1) Naučí vás nájsť a rozlišovať medzi prírodnými a umelými predmetmi.

Abstrakt z otvorenej lekcie s prvkami technológie TRIZ „Zoznámenie sa s vlastnosťami skla“ Abstrakt z otvorenej lekcie s prvkami technológie TRIZ na rozvoj reči a oboznámenie sa s vonkajším svetom „Zoznámenie sa s vlastnosťami.

Morfologická tabuľka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Metóda morfologického rozboru predpokladá osobitnú systematickú a systematickú prácu s morfo-tabuľkami a morfologickými boxmi.

SÚplne prvé elementárne predstavy o tom sú dostupné už deťom tretieho roku života. Oboznámenie sa s morfologickou tabuľkou by malo začínať jednoduchou jednorozmernou tabuľkou – „Magic Path“. Môžete si na ňom nastaviť ľubovoľné ukazovatele: farbu, tvar, veľkosť, materiál atď., v závislosti od účelu lekcie. Hrdina (objekt) putuje po tejto ceste a dejú sa s ním tie najneuveriteľnejšie zmeny.

Napríklad Kolobok prichádza navštíviť deti. Čo je on? Okrúhle, ryšavé, mäkké, veselé…. Medovník sa rozhodol pre prechádzku po pestrofarebnom chodníku.

Medovník sa vydal na cestu a zvalil sa po červenom koberci. čím sa stal? (Červenou farbou) Ako to vyzerá? (na paradajke červené slniečko, kvet, červený prsteň z pyramídy, loptička pri hrkálke a pod.) Čo myslíte - páčilo sa mu to? Čo Prečo? A potom sa rozhliadol - celý svet sa tiež začervenal ... (Môžete pozvať deti, aby sa pozreli cez červené sklo alebo červený priehľadný plast) Všetko okolo je červené - a obloha, stoly, stoličky a voda ... Čo myslíte - páčilo sa Kolobokovi? Asi nie je dobré, keď je všetko červené...

Medovník vzal trochu červenej farby (alebo červenú fixku, ceruzku) a valil ďalej. Valcované do modrého cesta. Aký perník sa teraz stal? Ako to vyzerá? A všetko okolo sa tiež zmenilo na modré (pozerajte sa cez modré sklo alebo plast).

Medovník vzal modrú farbu (fixku, ceruzku) a valil ďalej. Po... po ktorej ceste? (zelená) a stalo sa čím? Ako vyzeral teraz?

Medovník vzal zelenú farbu (fixku, ceruzku) a valil ďalej. Valené na ... žltej trati. čím sa stal? Ako to vyzerá?

Na konci hodiny dá Kolobok deťom všetky farby (fixky, ceruzky) a ponúkne im kreslenie (alebo vyfarbenie vopred pripravených obrázkov)

Podobne Kolobok cestuje po iných cestách, mení sa tvar, veľkosť, materiál.

Na upevnenie učiva sa do skupiny pridávajú didaktické a stolové hry: „Schovaj myš“, „Oprav deku“, „Vyber podľa farby“, „Vyber podľa tvaru“, „Vložky“ atď.

Varianty hry „Skryť myš“

Morfologická analýza

1. Metódu vytvoril švajčiarsky astrofyzik F. Zwickiv v 30-tych rokoch XX storočia. Na prácu sa používa morfologická tabuľka: vertikály a horizontály v bunkách sú obrázky alebo diagram akýchkoľvek objektov alebo ich častí. Náhodným výberom obrázkov môžete vytvárať fantastické objekty (napríklad zajac so zvieracou hlavou, torzo krokodíla, líška chvost a žirafie nohy).

§ Morfologická analýza sa spravidla vykonáva so skupinou vo forme diskusie (prvky „brainstormingu“)

§ Skladanie rozprávok na pomorfologickej tabuľke zahŕňa použitie prvkov algoritmu podľa metódy V.Ya. Proppa ("Morfológia rozprávky")

§ Vytváranie fantastického obrazu sa vykonáva v produktívnych činnostiach (kresba, modelovanie, aplikácia, zaznamenávanie deja rozprávky pomocou diagramu atď.)

Metóda ohniskových objektov

Účel metódy

• Naučte dieťa obdarovať predmet atypickými znakmi.
• Poskytnite a vysvetlite praktický účel predmetu s atypickými vlastnosťami.

Technológia dizajnu školenia

1. Vyzvite deti, aby si náhodne vybrali 2-3 predmety.
2. Požiadajte o pomenovanie znakov alebo hodnôt znakov (aspoň 4) pre každý objekt.
3. Navrhnite preniesť pomenované vlastnosti alebo hodnoty vlastností jednu po druhej na druhý, akoby zaostrený objekt.
4. Postupne diskutujte o každej kombinácii: ohniskový objekt + atribút jedného z objektov.
5. Organizujú sa produktívne aktivity detí.

• Pri práci na tejto metóde sa odporúča zaznamenávať znaky, vlastnosti predmetov, nazývaných deti. Táto časť práce si vyžaduje dynamiku.
• Vizualizácia (obrázky objektov v "zaostrení") sa nepoužíva.
• Pedagóg preukazuje dôveru, že predmet s nezvyčajnou vlastnosťou môže byť v skutočnom živote. Emocionálne reaguje na paradoxné kombinácie (prekvapenie, potešenie, radosť, smútok).
• Pri výbere atribútov predmetov učiteľ vylúči typické hodnoty atribútov. Znaky veľkosti v hodnotách "veľké - malé" nie sú vybrané na diskusiu; tvarový znak vo významoch „okrúhly – štvorcový“; farebný atribút vo význame „biela – čierna“. Definície ako „krásna – škaredá“ sa nepoužívajú.
• Práca s deťmi začína vo veku 3,5 rokov. Učiteľ vyberie frázy označujúce predmety s atypickými znakmi. Diskutuje sa o tom, kedy (v akom prípade) majú predmety takúto vlastnosť.
• PR: keď je "mydlový strom" alebo "kockovaný dom".
• Od 4 do 4,5 rokov sa deti vyzývajú, aby vymenovali znaky náhodne vybraného objektu a zvážili ich jeden po druhom v kombinácii s iným predmetom. Diskutujte o neočakávaných kombináciách.
• Deti vo veku 5-7 rokov sú pozvané, aby zvážili vlastnosti 2-3 predmetov a potom ich zamerali na akýkoľvek predmet.
• Na základe výsledkov diskusie sa organizujú produktívne aktivity.

Očakávané výsledky

1. Rozprávanie (fantazírovanie) na základe nezvyčajnej vlastnosti vybraného objektu. Vysvetlenie možných možností.
2. Vymyslenie príbehu (rozprávky) s vysvetlením netypickej vlastnosti a praktického významu tejto nehnuteľnosti.

Morfologická analýza (MA)

Morfologická analýza

Účel metódy

• Formovať u detí schopnosť dávať veľké množstvo rôznych kategórií odpovedí v rámci danej témy.
• Vytvorte dieťaťu podmienky na vyhodnotenie prijatých myšlienok.
• Naučte sa podrobne rozoberať najúspešnejšie nápady.
• Tento nástroj vám umožňuje formovať mobilitu myslenia, rozvíja kombinačné schopnosti.

Tréningová technológia

1. Uvádza sa morfologická tabuľka.

2. Vertikálne a horizontálne osi sú vyplnené (množstvo, výber ukazovateľov je určený účelom a obsahom vyučovacej hodiny).

3. Uvažuje sa o interakcii (striedavej alebo selektívnej) horizontálnych a vertikálnych ukazovateľov. Uskutočňuje sa diskusia s deťmi o prijatých variantoch interakcií (morfologická analýza).

4. Produktívne činnosti sú organizované podľa obsahu besedy.

1. juniorská skupina - asimilácia zmyslových noriem: farba, tvar, veľkosť, materiál.

Po „Magickej ceste „(morfologická tabuľka s jedným vodorovným stĺpcom, teda s jedným znakom), je odoslaný objekt, ktorý sa transformuje zmenou hodnoty nejakého zmyslového znaku.

Základné otázky

• Kto (čo) je toto?
• S čím (farbou, tvarom atď.) ste sa stretli?
• čo sa stalo?
• Ako to na tomto základe vyzerá?
• čo je to isté?

Na konci hry predmet zhromažďuje všetky hodnoty prvku (všetky farby) a deti zisťujú, ako ho zobraziť (viacfarebná kocka, slnko zvoleného tvaru atď.)

2. juniorská skupina - zmyslové štandardy (farba, tvar, veľkosť) a transformácia objektu zmenou hodnôt vlastností, čo vedie k pochopeniu protikladov.

K technike pre prvú juniorskú skupinu pribudla nová kreatívna úloha: na spiatočnej ceste sa hrdina ocitne na hranici medzi bunkami „magickej cesty“. Deti hľadajú spôsoby, ako spojiť opačné významy vlastnosti. Napríklad: zajačik skočil a spadol medzi žltú a modrú. čím sa stal? ako si maľoval?

Mali by ste byť vyzvaní, aby ste hľadali rôzne možnosti: nielen zmes dvoch farieb, ale aj viacfarebné časti (žlté labky, modré uši) a ozdoby (kockované, pruhované) atď.

Stredná skupina - analýza atribútov predmetov a ich hodnôt pomocou senzorického skúmania (účelové prepojenie analyzátorov), skutočná a fantastická transformácia predmetov zmenou hodnôt atribútov, čo vedie k prijatiu kombinácie protikladov.

Možný je model dvoch "dráh".

"Stopa analyzátora"

• jeden analyzátor „kráča“ po ceste a stretáva rôzne prírodné a človekom vytvorené predmety;
• jeden (alebo dva: prírodný a človekom vyrobený) objekt kráča po ceste a postupne sa stretáva so všetkými analyzátormi;
• jav (dúha, hrom, blesk) kráča po ceste a pri stretnutí s analyzátormi spoznáva sám seba (úloha fantastickej povahy).

"Časová stopa" : ročné obdobia, časti dňa, dni v týždni.

"čarodejníci" - známe typické metódy fantazírovania. Cestou kráčajú dvaja hrdinovia, ktorí sú zároveň vystavení opačnému „čarovaniu“ – jeden sa zväčšil a druhý zmenšil a naopak. Aké sú s tým problémy?

Podobne sú školenia organizované na akomkoľvek základe.

Seniorská skupina - konštrukcia obrazu na základe klasickej morfologickej tabuľky.

Hodnota MA v predškolskej praxi je metóda, ktorá formuje analytickú a syntetickú činnosť dieťaťa podľa určitých ukazovateľov:

• Formovanie analytických schopností na základe zvoleného znaku (myslenia).
• Formovanie zručností pre transformáciu objektov na základe vybranej vlastnosti (predstavy).

Technológia uplatňovania niektorých metód zvyšovania počtu možností v práci s predškolákmi

Metodické odporúčania pre budovanie systému tréningov pre deti rôzneho veku

• S deťmi vo veku 3 rokov je práca organizovaná na "Magic Path" s jedným vertikálnym indikátorom (hrdina) a dvoma alebo štyrmi horizontálnymi indikátormi (tvar, farba, veľkosť). Práca je založená na vizuálnom vnímaní jednej alebo viacerých „Magic Tracks“. Na označenie indikátorov sa používajú obrázky (diagramy) objektov.
• Pre prácu s deťmi vo veku 4-5 rokov sú obrázky alebo schematické obrázky (farebné, písmená, znaky) predmetov prírodného a (alebo) umelého pôvodu umiestnené na vertikále "Magic Path". Vodorovne - časti dňa, ročné obdobia, poveternostné podmienky, rôzne situácie, funkcie, typické spôsoby fantazírovania.
• Deti vo veku 5-7 rokov môžu pracovať s neobmedzeným počtom vertikálnych a horizontálnych indikátorov a budovať imaginárne situácie ich interakcie na základe vizuálneho vnímania morfo tabuľky a verbálneho označenia horizontálnych a vertikálnych indikátorov.
• Morfologická analýza sa spravidla vykonáva so skupinou detí vo forme diskusie (prvky „brainstormingu“).
• Skladanie rozprávok podľa morfologickej tabuľky predpokladá použitie prvkov algoritmu na skladanie rozprávok [V.Ya. Propp "Morfológia príbehu", 1928].
• Implementácia fantastického obsahu by sa mala uskutočňovať v produktívnych činnostiach (kreslenie, modelovanie, aplikácia, zaznamenávanie deja rozprávky pomocou diagramov atď.).

Očakávané výsledky

1. Schopnosť poskytnúť veľké množstvo možností odpovedí v rámci danej témy.

2. Vlastný výber tých najzaujímavejších, ich posúdenie a podrobný príbeh o fantastickej akcii s dostatočnou mierou spoľahlivosti.

3. Budovanie zápletky na základe nezávisle vybraných ukazovateľov: hrdina (hrdinovia), funkcie (ciele).

4. Popis zmien vlastností a správania hrdinu za rôznych okolností.

Technologický reťazec

Morfologická analýza

1. Je vyplnená morfologická tabuľka (počet, výber ukazovateľov je určený účelom a obsahom vyučovacej hodiny)

2. Zvažujú sa kombinácie ukazovateľov (striedavo alebo selektívne). Prebieha diskusia s deťmi o získaných možnostiach (morfologická analýza)

3. Na základe obsahu diskusie sa organizuje produktívna aktivita (kreslenie, písanie rozprávky a pod.)

Očakávané výsledky:

§ V rámci danej témy môžete nájsť čo najviac možností

§ Nezávislý výber najzaujímavejších objektov, ich posúdenie a podrobné príbehy o nich s dostatočnou mierou spoľahlivosti.

§ Popis zmien vlastností činnosti fantastických predmetov v závislosti od zmien okolností.

1. Samostatné časti reči:

• podstatné mená (pozri morfologické normy podstatných mien);
• Slovesá:
• • príčastia;
  • gerundi;
• prídavné mená;
• číslice;
• zámená;
• príslovky;

2. Servisné časti reči:

• predložky;
• odbory;
• častice;

3. Citoslovcia.

Žiadna z klasifikácií (podľa morfologického systému) ruského jazyka nepatrí do:

• slová áno a nie, ak pôsobia ako samostatná veta.
• úvodné slová: tak, mimochodom, celkom, ako samostatná veta, ako aj množstvo ďalších slov.

Morfologická analýza podstatného mena

• začiatočný tvar v nominatíve, jednotnom čísle (okrem podstatných mien používaných len v množnom čísle: nožnice atď.);
• vlastné alebo všeobecné podstatné meno;
• živý alebo neživý;
• rod (m, f, cf.);
• číslo (jednotné, množné číslo);
• deklinácia;
• puzdro;
• syntaktickú úlohu vo vete.

Náčrt morfologickej analýzy podstatného mena

"Dieťa pije mlieko."

Kid (odpovedá na otázku kto?) - podstatné meno;

• počiatočná forma - dieťa;
• stále morfologické znaky: živé, všeobecné podstatné meno, konkrétne, mužský rod, 1. deklinácia;
• nezhodné morfologické znaky: nominatív, jednotné číslo;
• pri analýze vety hrá rolu podmetu.

Morfologická analýza slova "mlieko" (odpovedá na otázku koho? Čo?).

• počiatočná forma - mlieko;
• konštantný morfologické charakteristika slova: stredné, neživotné, vecné, všeobecné podstatné meno, II skloňovanie;
• premenlivé morfologické znaky: akuzatív, jednotné číslo;
• vo vete je priame doplnenie.

Tu je ďalší príklad, ako urobiť morfologickú analýzu podstatného mena na základe literárneho zdroja:

"Dve dámy pribehli k Luzhinovi a pomohli mu vstať. Začal si dlaňou odstraňovať prach z kabáta. (Príklad z "Luzhinovej obrany", Vladimir Nabokov)."

Dámy (kto?) - podstatné meno;

• počiatočná forma - dáma;
• konštantné morfologické znaky: všeobecné podstatné meno, živý, konkrétny, ženský, skloňujem;
• nestály morfologické charakteristiky podstatného mena: jednotné číslo, genitív;
• syntaktická rola: súčasť predmetu.

Luzhin (komu?) Je podstatné meno;

• počiatočná forma - Luzhin;
• verný morfologické charakteristika slova: vlastné meno, živé, konkrétne, mužské, zmiešané skloňovanie;
• nezhodné morfologické znaky podstatného mena: jednotné číslo, datív;

Palm (čo?) - podstatné meno;

• počiatočná forma - dlaň;
• konštantné morfologické znaky: ženský, neživý, všeobecné podstatné meno, špecifické, I skloňovanie;
• nekonzistentné morfo. znaky: jednotné číslo, inštrumentálne;
• syntaktická úloha v kontexte: sčítanie.

Prach (čo?) Je podstatné meno;

• počiatočná forma - prach;
• hlavné morfologické znaky: všeobecné podstatné meno, skutočné, ženského rodu, jednotného čísla, živé necharakterizované, III skloňovanie (podstatné meno s nulovým koncom);
• nestály morfologické charakteristika slova: akuzatív;
• syntaktická úloha: sčítanie.

(c) Kabát (Z čoho?) - podstatné meno;

• počiatočná forma - kabát;
• konštantná správna morfologické charakteristika slova: neživý, všeobecné podstatné meno, konkrétny, stredný, nesklonný;
• morfologické znaky sú nestále: počet sa nedá určiť v kontexte, genitív;
• syntaktická úloha ako člen vety: sčítanie.

Morfologický rozbor prídavného mena

Prídavné meno je významnou súčasťou reči. Odpovedá na otázky Ktorý? ktoré? ktoré? ktoré? a charakterizuje znaky alebo vlastnosti subjektu. Tabuľka morfologických znakov prídavného mena:

• začiatočný nominatív, jednotné číslo, mužský rod;
• konštantné morfologické znaky prídavných mien:
• • výboj podľa hodnoty:
  • • - vysoká kvalita (teplá, tichá);
    • - relatívna (včerajšie, čítanie);
    • - privlastňovacie (zajačie, materské);
  • stupeň porovnania (pre kvalitné, pre ktoré je táto vlastnosť konštantná);
  • plná / krátka forma (u kvalitných, u ktorých je táto vlastnosť trvalá);
• nezhodné morfologické znaky prídavného mena:
• • kvalitatívne prídavné mená sa menia v stupni prirovnania (v porovnávacích stupňoch jednoduchá forma, vo vynikajúcich - zložitá): krásna-krásnejšia-najkrajšia;
  • plná alebo krátka forma (iba kvalitatívne prídavné mená);
  • rodová črta (iba v jednotnom čísle);
  • číslo (v súlade s podstatným menom);
  • pád (v súlade s podstatným menom);
• syntaktická úloha vo vete: prídavné meno je definícia alebo časť zloženého nominálneho predikátu.

Plán morfologickej analýzy prídavného mena

Ukážková veta:

Nad mestom vyšiel mesiac v splne.

Plný (aký?) - prídavné meno;

• počiatočná forma - plná;
• konštantné morfologické znaky prídavného mena: kvalitatívny, plný tvar;
• nezhodné morfologické charakteristiky: v kladnom (nulovom) stupni prirovnania ženský rod (zhodný s podstatným menom), nominatív;
• na parsovanie - vedľajší člen vety, slúži ako definícia.

Tu je ďalšia celá literárna pasáž a morfologická analýza prídavného mena s príkladmi:

Dievča bolo krásne: štíhle, tenké, modré oči ako dva úžasné zafíry a pozeralo sa do tvojej duše.

Krásna (čo?) Je prídavné meno;

• počiatočná forma - v poriadku (v tomto význame);
• konštantné morfologické normy: kvalitatívne, krátke;
• nestále znamenia: pozitívne prirovnanie, jednotné číslo, ženské;

Slender (čo?) - prídavné meno;

• počiatočná forma je štíhla;
• trvalé morfologické znaky: kvalitatívne, úplné;
• nezhodná morfologická charakteristika slova: plný, kladný stupeň prirovnania, singulár, ženský rod, nominatív;
• syntaktická úloha vo vete: časť prísudku.

Slim (čo?) - prídavné meno;

• počiatočná forma - tenká;
• morfologické konštantné znaky: kvalitatívne, úplné;
• nezhodná morfologická charakteristika prídavného mena: kladný stupeň prirovnania, singulár, ženský, nominatív;
• syntaktická úloha: časť predikátu.

Modrá (čo?) - prídavné meno;

• počiatočná forma je modrá;
• tabuľka trvalých morfologických znakov prídavného mena: kvalitatívne;
• nejednotná morfologická charakteristika: plný, kladný stupeň prirovnania, plurál, nominatív;
• syntaktická úloha: definícia.

Úžasný (čo?) - prídavné meno;

• počiatočná forma je úžasná;
• konštantné znaky v morfológii: relatívne, expresívne;
• nezhodné morfologické znaky: plurál, genitív;
• syntaktická úloha vo vete: súčasť okolnosti.

Morfologické znaky slovesa

Podľa morfológie ruského jazyka je sloveso samostatnou súčasťou reči. Môže označovať akciu (chôdzu), vlastnosť (krívanie), postoj (rovnaký), stav (radovanie sa), znak (bielenie, predvádzanie sa) predmetu. Slovesá odpovedajú na otázku čo robiť? čo robiť? čo robí? čo si robil? alebo co bude robit? Rôzne skupiny slovesných tvarov sa vyznačujú heterogénnou morfologickou charakteristikou a gramatickými vlastnosťami.

Morfologické tvary slovies:

• začiatočný tvar slovesa je infinitív. Nazýva sa aj neurčitý alebo nemenný tvar slovesa. Neexistujú žiadne nekonzistentné morfologické znaky;
• konjugované (osobné a neosobné) formy;
• nekonjugované formy: príčastia a príčastia.

Morfologický rozbor slovesa

• počiatočný tvar - infinitív;
• konštantné morfologické vlastnosti slovesa:
• • prechodnosť:
  • • prechodník (používa sa pri akuzatívnych podstatných menách bez predložky);
    • nesklonný (nepoužíva sa s podstatným menom v akuzatíve bez predložky);
  • vrátiť:
  • • návratný (existuje -sya, -s);
    • neodvolateľný (no-sya, -s);
  • • nedokonalé (čo robiť?);
    • dokonalé (čo robiť?);
  • konjugácia:
  • • I konjugácia (jesť, robiť, robiť, robiť, robiť / ut);
    • II konjugácia (sto-i, sto-to, jeden-jeden, jeden-jeden, sto-jeden / at);
    • viacčlenné slovesá (chcieť, bežať);
• nezhodné morfologické znaky slovesa:
• • nálada:
  • • orientačné: čo si urobil? Čo si robil? čo robí? čo bude robiť?;
    • podmienené: čo by ste urobili? čo by si robil?;
    • imperatív: urob to!;
  • čas (v indikatívnom spôsobe: minulosť / prítomnosť / budúcnosť);
  • osoba (v prítomnom / budúcom čase, ukazovacom a rozkazovacom spôsobe: 1 osoba: ja / my, 2 osoby: ty / ty, 3 osoby: on / oni);
  • rod (v minulom čase, jednotnom čísle, indikatívnom a podmieňovacom spôsobe);
  • číslo;
• syntaktickú úlohu vo vete. Infinitív môže byť ktorýkoľvek člen vety:
• • predikát: Byť dnes sviatkom;
  • predmety: Učenie je vždy užitočné;
  • dodatok: Všetci hostia ju požiadali o tanec;
  • definícia: Má neodolateľnú túžbu jesť;
  • okolnosť: Išiel som von na prechádzku.

Morfologická analýza príkladu slovesa

Na pochopenie schémy vykonáme písomnú analýzu morfológie slovesa na príklade vety:

Boh nejako poslal vrane kúsok syra ... (bájka, I. Krylov)

Poslané (čo si urobil?) - slovný druh je sloveso;

• počiatočný formulár - odoslať;
• trvalé morfologické znaky: dokonalý vzhľad, prechodný, 1. konjugácia;
• nezhodná morfologická charakteristika slovesa: ukazovací spôsob, minulý čas, mužský rod, jednotné číslo;

Nasledujúca online ukážka morfologickej analýzy slovesa vo vete:

Aké ticho, počúvaj.

Počúvaj (čo robíš?) - sloveso;

• počiatočná forma je počúvať;
• morfologické konštantné znaky: dokonalá forma, intranzitívna, rekurentná, 1. konjugácia;
• nezhodná morfologická charakteristika slova: rozkazovací spôsob, množné číslo, 2. osoba;
• syntaktická úloha vo vete: prísudok.

Plán na morfologickú analýzu slovesa online zadarmo na základe príkladu z celého odseku:

Treba ho varovať.

Nie, dajte mu vedieť inokedy, ako porušovať pravidlá.

aké sú pravidlá?

Počkaj, potom ti poviem. Vstúpil! ("Zlaté teľa", I. Ilf)

Varovať (čo robiť?) - sloveso;

• počiatočná forma - varovať;
• morfologické znaky slovesa sú nemenné: dokonavý tvar, prechodník, nezvratný, 1. konjugácia;
• premenlivá morfológia slovného druhu: infinitív;
• syntaktická funkcia vo vete: časť prísudku.

Dajte mu vedieť (čo robí?) - slovný druh je sloveso;

• počiatočná forma je vedieť;
• nezhodné slovesné tvaroslovie: rozkazovací spôsob, jednotné číslo, 3. osoba;
• syntaktická úloha vo vete: prísudok.

Porušiť (čo robiť?) - slovo je sloveso;

• počiatočná forma je zlomiť;
• trvalé morfologické znaky: nedokonalý vzhľad, nezvratný, prechodný, 1. konjugácia;
• nestále znaky slovesa: infinitív (počiatočný tvar);
• syntaktická úloha v kontexte: časť predikátu.

Počkajte (čo robíte?) - slovný druh je sloveso;

• počiatočná forma je čakať;
• trvalé morfologické znaky: dokonalý vzhľad, nezvratný, prechodný, 1. konjugácia;
• nezhodná morfologická charakteristika slovesa: rozkazovací spôsob, množné číslo, 2. osoba;
• syntaktická úloha vo vete: prísudok.

Prišiel (čo si urobil?) - sloveso;

• počiatočný formulár - zadajte;
• trvalé morfologické znaky: dokonalý vzhľad, ireverzibilný, neprechodný, 1. konjugácia;
• nezhodná morfologická charakteristika slovesa: minulý čas, ukazovací spôsob, jednotné číslo, mužský rod;
• syntaktická úloha vo vete: prísudok.