Aviation Cadet Corps & Flight School (College). Značenje riječi obrazovanje Treba razlikovati obrazovanje

Što se tiče obrazovanja, definitivno je potrebno razjasniti šta tačno mislimo pod ovim vrlo, vrlo širokim pojmom. Obrazovanje se često miješa sa obrazovanjem, ali to su, kako kažu u jednom poznatom gradu, "dvije velike razlike".

Nismo ni za šta citirali Einsteinov citat kao primjer. Zaista, u moderni svijet obrazovanje je visoko apstraktan pojam koji implicira obrazovne institucije, a ne stvarno znanje. Za neke su ovo godine, ako ne protraćene, onda najčešće bez velike koristi. To je zastarjelo znanje stečeno iz zastarjelih knjiga, dobiveni netačni odgovori na nepismena pitanja nekvalificiranog nastavnog osoblja. S druge strane, obrazovanje su najbolje, najsvjetlije i najefikasnije godine života, provedene ne u praznini, već u korist sebe i drugih.

Koja je razlika

Možda je cijela razlika u tome kako osoba doživljava priliku za obrazovanje i kako se nosi s njom, čak iako ona nije ispunila njegova očekivanja. Neki od nas, razočarani modernim obrazovnim sistemom, odustaju i prestaju težiti akademskim visinama. Drugi, naprotiv, kopaju u dubine samospoznaje i pokušavaju se educirati - uz pomoć ogromne količine informacija koje su se širenjem mreže pojavile u javnom domenu.

Ali obrazovanje je potpuno drugačiji koncept. Obrazovanje podrazumijeva erudiciju, enciklopedijsko znanje, određeni nivo znanja i vještina. I, uprkos bliskoj povezanosti, apriori, empirizam pokazuje da obrazovanje i obrazovanje mogu biti nepovezani (iako bi u idealnom slučaju trebali dopunjavati).

Pa, na kraju, što je od ova dva koncepta važnije za modernog čovjeka? Pokušajmo razumjeti ovo teško pitanje. Obrazovanje je nesumnjivo važan kriterij kako za profesionalni rast, tako i za socijalni status. Naravno, svijet je znao iznimke od ovog pravila, ali obično su to pravilo potvrđivali.

Akademski minimum je uvijek bio usko i neraskidivo povezan sa položajem u društvu. U stvari, praktično znanje i obrazovanje su ponekad važniji. Istorija zna mnogo slučajeva kada osoba koja je stekla ovo obrazovanje zapravo nije imala. I obrnuto: osoba bez naučnih diploma sa visokim nivoom obrazovanja bila je dobro upućena u ovaj ili onaj predmet i bila je u svom najboljem izdanju.

Proces i rezultat

Među nastavnicima postoji i verzija da je obrazovanje proces, a obrazovanje rezultat. Verzija, naravno, ima pravo na postojanje, ali je teško složiti se sa njom sto posto. Uostalom, ako je obrazovanje proces, zašto ga mnogi doživljavaju kao rezultat? „Stekni obrazovanje“, „Stekao sam obrazovanje“, „Sad imam obrazovanje“ fraze su svima poznate koje dovode u sumnju ovu verziju tumačenja koncepta. I, naprotiv, vjerojatnije da obrazovanje nije rezultat, već stanje u kojem se osoba nalazi. Umjesto „Obrazovao sam se“, kažemo „Obrazovao sam se“, „Obrazovan sam“, doživljavajući obrazovanje kao novo, poboljšano stanje ljudskog „Ja“, njegove svijesti i ukupnosti misli.

Zbog toga, uprkos svim razlikama i tumačenjima, treba težiti obrazovanju, ne zaboravljajući na obrazovanje. Idealna opcija je slučaj kada je jedno uz drugo i nadopunjuje ga. Međutim, znajući da se ideal u životu ne može postići, volio bih savjetovati budućim bistrim umovima samo jedno: ne jurite diplome bez pravog praktičnog znanja. Bolje je biti označen kao obrazovana neznalica nego kao amater sa doktoratom.

Milioni događaja događaju se u svemiru svake minute, a svaki od njih svijet može preokrenuti. Mi smo ljudi i svako živi u svom egu, ali svi nisu rođeni slučajno. Svatko ima svoje zadatke na ovom svijetu i život je dat da ih ispuni. Često ne dođemo do svjetla, već se zaustavimo nasred hodnika. životni put i pokušavamo pronaći istinu u mraku, isključujemo se od mišljenja i pomoći drugih ljudi zbog svoje sebičnosti. Ali u svakom poslu trebamo inspiraciju. Daju je ljudi i njihove kreacije. Glavno je održati svijet na okupu i nije važno što smo svi različitih nacionalnosti, živimo u različite zemlje i govore različite jezike. Napokon, sve ove formalnosti izmislili smo mi. Mi smo različiti, ali istina je jedna. Ljudi razgovaraju o onome što se događa u svemiru, boje se da zavire u sebe i pronađu ovu istinu. A nadahnuće će izbrisati liniju koju smo stvorili. Let misli je beskrajan, ali ovo je naš mali svijet svih.

Ali, što nas čini sposobnim da biramo svrhu svog života? Od čega se sastoji ovaj svijet svake osobe? Napokon, nešto je svojstveno njegovoj osnovi. I to je nešto sa čime se razvijamo. Čitamo knjige, pratimo naučna otkrića, odnosno stalno smo u toku informacija koji ne prestaju. Protok informacija je različit i naša svijest ga filtrira ovisno o tome kakve su informacije prikladne za nas. Dakle, biramo svoje interese, proučavamo kvalitete koje bismo željeli postići, postavljamo ciljeve. To se zove obrazovanje. Napokon, živimo u informacijsko doba, pa neprestano učimo nešto novo.

Pogrešno je ograničiti definiciju "obrazovanja" na školu ili univerzitet, jer nam ove faze u životu ne daju praktični dio. I naučivši teoriju napamet, prelazimo prag obrazovne ustanove i razumijemo da život ovdje kipi od živog toka, a ne od zatvorenog kruga informacija koje su statistike akumulirale nekoliko godina.

Takođe treba napomenuti da je obrazovanje ono što osoba sama stiče iz obrazovnog sistema koji joj je ponuđen. Stoga se obrazovanje može podijeliti u dvije grane: kao proces, odnosno ono što svi ljudi prolaze, bez obzira na konačne postignute rezultate,i kao dovršena akcija koja već donosi svoje plodove i rezultati su vidljivi na licu. Takva se osoba naziva obrazovanom. A osoba zaslužuje počasnu titulu obrazovane osobe ako ne samo da posjeduje određenu količinu informacija, već i zna kako njima upravljati i podvrgavati ih analizi i promišljanju, a ne samo uzimanje zdravo za gotovo.

Za razliku od prošlih stoljeća, naše stoljeće je vrijeme besplatnih informacija, tako da se svi mogu obrazovati ili obrazovati - tako je nekoga više zainteresiralo.

Znanju o svijetu, vrijednostima, iskustvu akumuliranom prethodnim generacijama.

Obrazovanje, kao i nauka, može se gledati u tri aspekta:

• to je holistički sistem znanja osoba o svijetu, podržana odgovarajućim vještinama u raznim sferama aktivnosti;
• to je svrsishodno trening ličnost, formiranje njenih određenih znanja i vještina;
• to je sistem socijalne institucijepružanje pretprofesionalne i stručne obuke.

Svrha obrazovanje je upoznavanje osobe sa vjerovanjima, idealima i vrijednostima dominantnog dijela društva.

Funkcije obrazovanje su kako slijedi:

• obrazovanje;
• socijalizacija;
• obuka kvalifikovanih specijalista;
• uvod u moderne tehnologije i druge kulturne proizvode.

Kriterijumi obrazovanja

Obrazovanje Je li rezultat.

Obrazovana osoba - osoba koja je savladala određenu količinu sistematiziranog znanja i, štoviše, navikla je razmišljati logično, ističući uzroke i posljedice.

Glavni kriterij za obrazovanje - dosljednost znanja i dosljednost razmišljanja, koja se očituje u činjenici da je osoba sposobna da samostalno obnavlja nedostajuće karike u sistemu znanja koristeći logično zaključivanje.

Ovisno o količini stečenog znanja i dostignuti nivo samostalnog razmišljanja razlikovati osnovno, srednje i visoko obrazovanje. Po prirodi i fokusu obrazovanje se dijeli na opće, stručno i politehničko.

Opšte obrazovanje daje znanje o osnovama nauka o prirodi, društvu, čovjeku, formira dijalektičko-materijalistički svjetonazor, razvija kognitivne sposobnosti. Opšte obrazovanje pruža razumijevanje osnovnih zakona razvoja u čovjekovom svijetu, obrazovne i radne vještine potrebne za svaku osobu i razne praktične vještine.

Politehničko obrazovanje uvodi osnovne principe moderne proizvodnje, razvija vještine rukovanja najjednostavnijim alatima koji se koriste u svakodnevnom životu i svakodnevnom životu.

Uloga obrazovanja u ljudskom životu

Kroz obrazovanje se prenosi s jedne generacije na drugu.

S jedne strane, obrazovanje je pod utjecajem ekonomske i političke sfere. javni život, kao i socio-kulturno okruženje - nacionalna, regionalna, vjerska tradicija (stoga se modeli i oblici obrazovanja međusobno značajno razlikuju: možemo govoriti o ruskom, američkom, francuskom obrazovnom sistemu).

S druge strane, obrazovanje je relativno neovisan podsistem društvenog života, koji može utjecati na sve sfere društva. Dakle, modernizacija obrazovanja u zemlji omogućava daljnje poboljšanje kvaliteta radnih resursa i, prema tome, doprinosi razvoju ekonomije. Građansko obrazovanje doprinosi demokratizaciji političke sfere društva, pravno obrazovanje - jačanju pravne kulture. Generalno, visokokvalitetno obrazovanje čini skladnu ličnost kako u opštem kulturnom smislu, tako i profesionalno.

Obrazovanje je od velike važnosti ne samo za društvo, već i za pojedinca. U modernom društvu obrazovanje je glavni „socijalni lift“ koji omogućava nadarenoj osobi da se uzdigne sa samog dna društvenog života i postigne visok socijalni status.

Obrazovni sistem

Obrazovanje je jedna od najvažnijih sfera društvenog života, o čijem funkcionisanju ovisi intelektualno, kulturno, moralno stanje. Krajnji rezultat svodi se na obrazovanje pojedinca, tj. njegov novi kvalitet, izražen u ukupnosti stečenih znanja, sposobnosti i vještina.

Obrazovanje zadržava svoj potencijal kao odlučujući faktor u rusko-ekonomskom razvoju.

Obrazovni sistem uključuje:

• predškolske obrazovne ustanove;
• obrazovne institucije;
• visokoškolske obrazovne institucije (visokoškolska ustanova);
• obrazovne ustanove srednjeg specijaliziranog obrazovanja (srednje specijalizovane obrazovne ustanove);
• nedržavne obrazovne institucije;
• dodatno obrazovanje.

Obrazovne institucije su masivan i opsežan sistem. Njihova mreža utječe na socijalno-ekonomsku situaciju u zemlji i u regijama. U obrazovnim institucijama vrši se prenos znanja, moralnih principa i običaja društva.

Najvažnija socijalna institucija u obrazovnom sistemu je škola.

Izazovi sa kojima se suočava upravljanje obrazovanjem:

• niske plate nastavnika;
• nedovoljna materijalno-tehnička podrška obrazovnih institucija;
• nedostatak osoblja;
• nedovoljan profesionalni nivo obrazovanja;
• nedovoljan nivo opšte kulture.

Struktura obrazovanja

Obrazovanje, kao i svaki socijalni podsistem, ima svoju strukturu. Dakle, u strukturi obrazovanja se mogu razlikovati obrazovne institucije (škole, fakulteti, univerziteti), socijalne grupe (nastavnici, studenti, učenici), proces proučavanja (proces prenošenja i asimilacije znanja, sposobnosti, vještina, vrijednosti).

Tabela prikazuje strukturu obrazovanja, na primjer Ruska Federacija... Osnovno opće obrazovanje u Ruskoj Federaciji prije navršenih 15 godina je obavezno.

Obrazovne faze

Pored predškolskog, opšteg i stručnog obrazovanja, ponekad razlikuju:

• dodatno obrazovanje koje se odvija paralelno s glavnim - krugovi, sekcije, nedjeljne škole, tečajevi;
• samoobrazovanje - samostalan rad na sticanju znanja o svijetu, iskustvu, kulturnim vrijednostima. Samoobrazovanje je besplatan aktivan put kulturnog samosavršavanja koji vam omogućava da postignete najbolji uspjeh u obrazovnim aktivnostima.

By oblici obrazovanja tokom strukturiranja razlikuju se intramuralni, vanredni, vanjski, individualizirani, udaljeni oblici.

Odabrane informacije prenose se učenicima uz pomoć određenih nastavnih sredstava, izvora informacija (riječ nastavnika, nastavno sredstvo, vizuelna i tehnička sredstva).

Osnovni principi formiranja sadržaja školskog obrazovanja:

• Čovječanstvoosiguravanje prioriteta univerzalnih ljudskih vrijednosti i zdravlja ljudi, slobodan razvoj;
• Naučnost, manifestovan u skladu sa znanjima koja se nude za studiranje u školi prema najnovijim dostignućima naučnog, društvenog i kulturnog napretka;
• Slijed, koji se sastoji u planiranju sadržaja koji se razvija uzlaznom linijom, pri čemu se svako novo znanje nadovezuje na prethodno i iz njega proizlazi;
• Historicizam, što znači reprodukciju istorije u školskim tečajevima razvojem određene grane nauke, ljudske prakse, pokrivanjem aktivnosti izvrsnih naučnika u vezi sa problemima koji se proučavaju;
• Sistematično, koji pretpostavlja razmatranje znanja i vještina koje se proučavaju u sistemu, izgradnju svih kurikuluma i cjelokupnog sadržaja školskog obrazovanja kao sistema koji su dio jedni drugih i u opći sistem ljudske kulture
• Povezanost sa životom kao način provjere valjanosti znanja i vještina koje se proučavaju i kao univerzalno sredstvo za pojačavanje školskog obrazovanja stvarnom praksom;
• Prikladnost starosti i nivo spremnosti školaraca kojima se nudi jedan ili drugi sistem znanja i vještina za savladavanje;
• Dostupnost, određena strukturom nastavnih planova i programa, načinom predstavljanja naučnog znanja u obrazovnim knjigama, kao i redoslijedom uvođenja i optimalnim brojem proučenih naučnih koncepata i pojmova.

Dva podsustava obrazovanja: obuka i obrazovanje

Stoga su pojmovi „trening“ i „obrazovanje“ najvažnije pedagoške kategorije koje nam omogućavaju da razdvojimo međusobno povezane, ali ne i svodive podsisteme obrazovanja kao svrsishodan, organiziran proces ljudske socijalizacije.

Kakve to veze ima u pitanju o razumijevanju pojma "obrazovanje" u uski pedagoški smisao riječikao podsustav obrazovanja, koji je ravan učenju, na istom nivou, a ne „ispod njega“ ili „iznad njega“, što se shematski može izraziti na sljedeći način (slika 1).

Slika: 1. Dva podsustava obrazovanja

Ova razlika u obrazovnom sistemu je već istaknuta Plato, koji je u dijalogu "Sofist" pozvao na razlikovanje "od umjetnosti poučavanja umjetnosti obrazovanja", a u "Zakonima" je tvrdio da "najvažnija stvar u nastavi prepoznajemo pravilno obrazovanje". Štaviše, odgojem je shvatio formiranje pozitivnog stava osobe prema onome što se uči, vežući se ne samo za znanje, već i za metode aktivnosti.

Od tada su se više puta pokušavali definirati obrazovanje i odgoj, odvojiti ove procese. Poslednjih decenija u domaćoj pedagoškoj nauci predlažu se vrlo obećavajući pristupi rešavanju ovog problema, pre svega od strane istraživača kao što su I JA. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad i sl.

Štaviše, njihovi se koncepti nisu međusobno isključivali, već su se međusobno nadopunjavali i sa stanovišta njihovog glavnog sadržaja sveli su se na sljedeće:

• obuka i obrazovanje - podsistemi jedinstvenog obrazovnog procesa;
• obrazovanje i odgoj - strane ciljano organiziranog procesa ljudske socijalizacije;
• razlika između nastave i odgoja je u tome što je prva uglavnom usmjerena na intelektualnu stranu osobe, a odgoj - na njegovu emocionalnu, praktičnu, vrijednosnu stranu;
• obuka i obrazovanje nisu samo međusobno povezani procesi, već se međusobno podržavaju i nadopunjuju.

Kao što je napomenuto Hegel, ne može se podučiti stolarskoj šapi, a ne naučiti se stolaru, kao što se ne može predavati filozofija i ne podučavati filozofiranje.

Otuda slijedi opći zaključak da će obrazovanje biti odgoj samo kada se, zajedno s obrazovnim ciljevima, postave i ostvare i ciljevi odgoja. Ali bez obzira na to, postoji glavna karika u ovom dvosmjernom procesu, a to je upravo obrazovanje koje pruža znanje kao najsnažniji temelj obrazovanja.

Izrazom K. D. Ushinsky, obrazovanje je gradnja, tokom koje se podiže zgrada, a znanje je njen temelj. Ova zgrada ima više spratova: vještine, sposobnosti, sposobnosti polaznika, ali njihova snaga prvenstveno ovisi o kvaliteti temelja postavljenog u obliku znanja.

Jedinstvo nastave i vaspitanja određeno je samom prirodom pedagoškog procesa, koji uključuje svrsishodnu nastavu i odgoj kao podsustave obrazovanja.

Rječnik Efremove

Obrazovanje

1. g.
   1. Nivo obrazovanja kao skup znanja stečenih u procesu učenja.
   2. Prosvjeta, kultura.

Tezaurus ruskog poslovnog rječnika

Obrazovanje

Syn: stipendija

Mrav: neznanje, nesposobnost, neiskustvo

Rječnik antonima ruskog jezika

Obrazovanje

neznanje

nepismenost

neznanje

neiskustvo

nesposobnost

neznanje

Ushakov's Dictionary

Obrazovanje

obrazovanje, obrazovanje, pl. ne, supruge (knjige.). odvratiti pažnju. imenica do u 2 značenje; stupanj, prisustvo (u 4 značenje), kultura. "Koju bih priču mogao napisati sa svojim jadnim obrazovanjem?" Puškin. "Književnost je općenito vječni pratilac obrazovanja." Dobrolyubov. "Želi pokazati svoje obrazovanje." Čehov.

Pedagoški terminološki rječnik

Obrazovanje

kvalitet razvijene ličnosti, koja je savladala iskustvo, uz pomoć kojeg postaje sposobna snalaziti se u okolini, prilagoditi joj se, zaštititi i obogatiti, steći nova znanja o njoj i time se kontinuirano usavršavati. O. kriterijumi su dosljednost znanja i dosljednost razmišljanja, koji se očituju u činjenici da je osoba u stanju samostalno vratiti logiku koja nedostaje karikama u sistemu znanja. "Obrazovanje je ono što ostaje kad se sve naučeno zaboravi" (drevni aforizam).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagoški rečnik. - M., 2005. S. 93-94)

Rečenice s riječju "obrazovanje"

A sudeći po toplim kritikama o iskrenoj komunikaciji s Chaplinom, s kojim ga je okupio njegov prijatelj Thor, mračnost ga ne odbija: naprotiv, sa svim visokim obrazovanjem, uključujući i inozemstvo, to primjetno privlači ...

Za rusku inteligenciju obrazovanje je uvijek bilo čisto zapadnjačkog tipa.

Reforma obrazovanja u Ruskoj Federaciji provodi se po američkom modelu, a tamo je zauzvrat ovaj proces doveo do potpune degradacije obrazovanja, do pada nivoa obrazovanja diplomaca na nivo osamnaestog vijeka, kada ne mogu čitati, pisati ili razmišljati, što je rekao ovom prilikom Bill Gates.

Jedna od najsmjelijih, najzanimljivijih i najzapaženijih knjiga o ekonomskoj politici objavljena je 2003. godine, a njen autor nije ekonomista. Alison Wolfe je profesorica i predaje pedagogiju na Univerzitetu u Londonu. Malo bi se akademika ovog kalibra usudilo da napišu knjigu izazivajući upravo mit zbog kojeg bi političari mogli biti najviše zabrinuti: mit da je nivo obrazovanja društva ključ njegovog ekonomskog prosperiteta.

Ipak, upravo je ta sveta krava posegnula za autoricom knjige "" (Alison Wolf.). Knjiga se fokusira na situaciju u Velikoj Britaniji, gdje je premijer Tony Blair iznio tri prioritetna područja za svoju vladu: "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje". Međutim, autoričini argumenti i zaključci izuzetno su značajni i relevantni ne samo za ovu zemlju.

Ako govorimo o određenim ljudima, onda, kako pokazuju činjenice razmatrane u knjizi, obrazovanje - tj. „Prave kvalifikacije u pravom polju odgovarajuće obrazovne institucije“ svakako su važne (ne iznenađuje). Štoviše, u naše vrijeme obrazovanje znači više nego ikad. Oni koji ne završe školu ili završe srednje obrazovanje su vjerovatni (a vjerovatnoća raste) malo će zaraditi. Ljudi bez diplome instituta, a u nekim slučajevima i bez diplome dobrog univerziteta, sve više trpe istu gorku sudbinu. Drugim riječima, vrlo je korisno da se određena osoba obrazuje. Međutim, mora se odgovoriti i na još jedno pitanje koje je posebno relevantno za zemlje u kojima obrazovni sistem (uključujući visoko obrazovanje) finansira država: kakva je korist od obrazovanja za državu u cjelini?

Kao što se u knjizi navodi, ova je korist daleko manja nego što bi se moglo pomisliti. Konkretno, sve veće obrazovanje ne mora nužno doprinijeti ekonomskom rastu, kako pogrešno vjeruje većina političara (i ekonomista).

Teško može biti sumnje u potrebu osnovnog i srednjeg obrazovanja. Život u modernom društvu zahtijeva visoku pismenost i osnovna matematička znanja. Oni koji napuste osnovnu ili srednju školu bez takvog znanja postaju teret društvu i onima oko njih. I, što je najvažnije, modernom društvu trebaju izvrsni univerziteti koji bi proizveli dovoljan, ali ne prevelik broj stručnjaka sposobnih za istraživanje i rad u svojim specijalnostima kao doktori, inženjeri i naučnici. Šire gledano, obrazovanje doprinosi (ili može olakšati) stjecanju vještina i kompetencija koje povećavaju produktivnost. Može se pretpostaviti da kada produktivnost rada u društvu poraste, tada i samo društvo postaje produktivnije.

U čemu je onda problem? Ako je sve navedeno tačno, zašto onda društvo ne bi imalo ekonomsku korist od viših nivoa obrazovanja? Međutim, postoji jedno važno „ali“: obrazovanje je relativna stvar; samo obrazovanje ne može garantirati visoke nadnice; poanta je biti obrazovaniji od ostalih. Sticanje obrazovanja u određenom je smislu trka: ako svi trče brže, to bi moglo samo po sebi biti dobro, ali to ne znači da se više ljudi može probiti do vrha, gdje živi 10%. Stoga se može izgubiti značajan dio supernapora. I to treba imati na umu kada se procjenjuju koristi koje društvo može dobiti povećanjem troškova obrazovanja.

Wolfova knjiga je izvanredna po tome što čitaocu skreće pažnju ne samo na ovo očigledno važna činjenicaali i na opasnosti povezane sa trenutnom opsesijom idejom obrazovanja i ekonomskog rasta. Jedna od ovih opasnosti je da ako se nepromišljeno provodi obrazovanje, veza između obrazovanja i ekonomskog rasta može biti oslabljena. Druga je ta što pretjerana zaokupljenost ekonomskim rastom sužava i narušava razumijevanje javnosti o tome što je obrazovanje.

U Velikoj Britaniji, kao i u mnogim drugim zemljama, fokus na ekonomiji pretvorio se u opsesiju kvantitativnim pokazateljima: vlada želi da što veći broj ljudi ide na univerzitete i u skladu s tim provodi svoju finansijsku politiku. Čini se da je kvantitativni rast doveo do pogoršanja kvaliteta univerzitetskog obrazovanja. To je jedan od gubitaka. Pored toga, privlačenje mase učitelja u srednja škola loše za srednja školaodakle počinju odlaziti najbolji učitelji. Ali možda najgore od svega, vodeći univerziteti počinju osjećati nedostatak resursa. Kao rezultat toga, oni više ne mogu pripremiti najbriljantnije učenike kao nekada za vodeće uloge u prvom planu nauke i tehnologije.

Zašto dolazi do odliva resursa sa elitnih univerziteta? To se može činiti malo vjerojatnim, pogotovo ako je vlada uvjerena da je obrazovanje ključ ekonomskog rasta. Međutim, iskustvo govori suprotno. Što se više napora troši na privlačenje studenata na univerzitete, to je veći nedostatak sredstava u obrazovnom sistemu u cjelini, jer su državi potrebna sredstva za provođenje svoje obrazovne politike. Uz to, kada vlada odluči da olakša pristup tercijarnom obrazovanju - obično na štetu poreznih obveznika - postaje joj teško da favorizira vodeće univerzitete. Napokon, tako cijela ideja može izgubiti svoj egalitarni patos. Tako se najbolji univerziteti nalaze u skučenom položaju, a jedna od glavnih veza između obrazovanja i ekonomskog rasta je na udaru.

Dakle, stav "obrazovanje, obrazovanje, obrazovanje" ostavlja mnogo željenog. Ali u svakom slučaju, autor knjige insistira, obrazovanje je više od ekonomije. Posljedice guranja velikog broja ljudi na univerzitete razočaravaju ne samo u ekonomskom smislu. Vođen pogubnom zabrinutošću zbog ekonomskog rasta, ovaj proces će utjecati i na druge aspekte društva za koje se ne smatra da pogoduju rastu. „Naši nedavni preci“, zaključuje autor, „koji su živjeli mnogo siromašnije od nas, postavili su druge zadatke za obrazovanje: kulturni, moralni i intelektualni. Zanemarujući ove zadatke, osiromašujemo se. "