metodički razvoj oko svijeta (razred 1) na tu temu. Zašto graditi avione? metodološki razvoj o svijetu oko (1. razred) na temu Zašto se avioni grade sinopsis sa prezentacijom

Tip lekcije:kombinovano

gol

formiranje ideja o namjeni, strukturi i raznolikosti aviona.

Osnovni pojmovi i definicije

Vazdušni transport. Vrste vazdušnog transporta (putnički, teretni, vojni, sportski).

Planirani rezultati

Predmet

Naučiti:klasificirati avione prema njihovoj namjeni.

Dobiti priliku za učenje:razgovarati o uređaju aviona prema dijagramu; iznositi pretpostavke i dokazivati \u200b\u200bih; razumjeti obrazovni zadatak lekcije i nastojati ga ispuniti; radite u parovima, koristeći informacije da biste stekli nova znanja.

Metapredmet

Regulatorni:vode se u udžbeniku i svesci; prihvatite i spremite zadatak učenja ; procjenjuju rezultat svojih postupaka; predviđaju rezultate nivoa asimilacije proučavanog materijala.

Kognitivno:opšteobrazovno - izdvajanje potrebnih informacija tokom proučavanja nove teme; logično - dodavanje i proširivanje postojećeg znanja, ideja o svijetu oko.

Komunikativni:razmjenjuju mišljenja, slušaju jedni druge, grade jasne govorne izjave; zauzeti drugačije mišljenje i stav, priznati postojanje različitih gledišta.

Lični rezultati

Neovisnost i lična odgovornost za svoje postupke, zdrav stav prema zdravom načinu života; vještine suradnje u različitim situacijama, sposobnost ne stvaranja sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija.

Priprema za asimilaciju novog materijala

Naučit ćemo kako objasniti svrhu zrakoplova, razlikovati njihove glavne tipove.

Sjetite se koje avione znate.

Jeste li ikada putovali avionom? Ispričajte nam svoje utiske.

Učenje novog materijala

Zašto graditi avione?

Pogledajte fotografije. Recite nam o svrsi ovih aviona.

Uz pomoć dijagrama upoznajte strukturu aviona. Na stranicama samoispitivanja pronađite istu sliku bez opisa.

Imenujte dijelove aviona kojih se sjećate. Provjerite jedni druge.

Samoprimjena znanja

Imenujte dijelove aviona kojih se sjećate. Provjerite jedni druge.

1. Zašto ljudi grade avione?

2. Kakve letjelice postoje?

3. Kako avion radi?

Zaključak

Avioni su vazdušni transport. Izgrađeni su za prevoz putnika i tereta. Za zaštitu zemlje i njenih građana potrebni su vojni avioni.

Zašto graditi avione?

Koja vrstaoni suavion. Informativnicrtani film

kakograditiavion

Informativnifilm. kakodogovorenoavion

Zaštoavionmuhe!

istorijabrodogradnjakrstarenjeobloge

U beskrajnom je okeanu Oblaci se dodiruju krilima. Otvorit će se preko livada - Lijeva srebro.

Ptica leti - basna

A unutra ljudi sjede,

Govori između sebe.

Zašto graditi avione?

Svijet

Škola u Rusiji

Avion su avioni za letenje sa motorima i krilima. To su prava vozila: oni prevoze ljude, dopremaju teške terete. Pozvani su svi avioni zajedno avijacija .

U Francuskoj su 1783. godine braća Joseph i Etienne MONGOLFIE lansirali prvi balon napunjen vrućim dimom. Putnici su bili ovca, pijetao i patka. Let je trajao 8 minuta.

A prvi ljudi koji su letjeli bila su dvojica Francuza: François Pilatre de Rozier i markiz d'Arlene. 21. novembra 1783. letjeli su 25 minuta iznad Pariza u balonu.

O zračnom brodu razmišljao je i Jacques Meunier, vojni inženjer i naučnik, poznati matematičar i izumitelj. Već 1784. godine, odnosno godinu dana nakon uspješnih letova braće Montgolfier, predstavio je svoj projekat zračnog broda pariškoj Akademiji. Inače, francuska riječ "vazdušni brod" znači "kontrolisan".

Da bi smanjio otpor pri kretanju u zraku, Meunier je predložio da školjka zračnog broda ne bude okrugla, već izdužena, u obliku vretena. Ovaj oblik vazdušnih brodova, koji je kasnije postao klasičan, postoji i danas.

U Rusiji zbog problema

čovjek leta, dugogodišnji i marljivi mornarički oficir A.F. Mozhaisky.

U Krasnom Selu, blizu Sankt Peterburga, izgrađen je drveni kosi pod, duž kojeg je avion trebao ubrzati, kao uz pistu.

U blizini se nalazila drvena šupa, u kojoj su Mozhaisky i njegov mehaničar sastavljali i podešavali avion.

Aleksandar Fedorovič

Mozhaisky

A onda je došlo lijepo julsko jutro 1882. godine. Na platformi za polijetanje instaliran je uređaj bez presedana, širokih, pravokutnih krila.

Avion je poletio i potrčao niz nagnutu palubu, ubrzavajući brzinu. Tako se otrgnuo od lansirne rampe i na trenutak visio u zraku, ali onda se nagnuo na jednu stranu i pao na zemlju, slomivši krilo ...

Pa ipak, uprkos neuspjehu, bila je to pobjeda. Čovjekova pobjeda nad sobom.

Vazduhoplovna misao nastavila se razvijati u Rusiji.

Vodio ga je profesor Nikolaj Jegorovič Žukovski.

Žukovski je svojim neumornim istraživanjima dokazao da letovi vozila težih od zraka nisu samo mogući, već i neizbježni, jer čitav put razvoja tehnologije vodi tome.

Vazduhoplovstvo je tek činilo svoje prve plahe korake, a Nikolaj Jegorovič Žukovski je već predvidio njegovu ogromnu budućnost i znao je kako da zavede svoje učenike ovom budućnošću.

Nikolay Egorovich

Žukovski

Dijagram aviona IL-96-300:

1 - radarska stanica; 2 - kokpit; 3 - toaleti; 4 - ormar; 5– otvor za teret; 6 - kontejner za prtljag; 7 - prvi putnički prostor sa 66 mjesta; 8 - gonič motora; 9 - 12 krilo; 13 - drugi putnički prostor za 234 sjedala; 15 - teret; 16 - izlaz u slučaju nužde; 17 - teret u mrežama; 19 - kobilica; 20 - kormilo; 21 - lift; 22 - pomoćna pogonska jedinica; 23 - stabilizator; 24 - trup; 25 - kočni poklopac; 26 - glavni stajni trap; 27 - motor; 28 - pretinci za gorivo; 29 - središnji dio krila; 30 - švedski stol s liftom na donju palubu; 31 - teretni pod sa sferičnim nosačima; 32 - ulazna vrata; 33 - nosač stajnog trapa

Hvala za krila avion je u zraku. Kako se to događa?

Motor daje veliku brzinu krilnoj mašini. Što je veći, to je jači protok zraka koji dolazi. Potok roni ispod krila, pritiska ga odozdo. Ovo stvara lift koji podiže avion sa zemlje i održava ga u zraku.

Stražnji dio zrakoplova je opremljen repna jedinica , što automobilu daje stabilnost. I krilo i rep su pričvršćeni za tijelo avion - trup . Sadrži kokpit, upravljačke mehanizme aviona, putnički prostor, teretni prostor.

Vrlo važan dio aviona - šasija . To su kolica sa točkovima na debelim elastičnim gumama. Bez njih ne možete ni poletjeti ni sletjeti. Tokom leta, stajni trap se uvlači u trup ili krilo kako bi se smanjio otpor vazduha.

Oznakom su avioni podijeljeni na civil i vojni .

CIVILNI ZRAKOPLOV

TRANSPORT

ZRAKOPLOV putnik, teret-putnik, teret

TRENING I TRENING

ZRAKOPLOV

TURIST

ZRAKOPLOV

SPORT

ZRAKOPLOV

POLJOPRIVREDNO

ZRAKOPLOV

TRANSPORT

ZRAKOPLOV

Putnički avion

TU - 204

An - 148

UT - 104

SPORT

ZRAKOPLOV

TURIST

ZRAKOPLOV

POLJOPRIVREDNO

ZRAKOPLOV

TRENING I TRENING

ZRAKOPLOV

VOJNI ZRAKOPLOV

Vojni avioni izvana vrlo sličan običnim civilima. Ali oni imaju potpuno drugačiji posao. Oni štite naše mirno nebo.

Postoji mnogo različitih borbenih aviona. Svaka od njih ima svoje ime.

Borbeni avion uništava neprijateljske avione u zraku, na zemlji i u vodi.

Izviđački avioni slikaju područje tokom dana i noći.

BEZ UBRZANJA, SKIDA SE, ZMAJNO PODSJEĆA, IDE U LET NAŠ RUSKI ...... ..

Kada govorimo o vazduhoplovstvu, ne možemo a da ne pomenemo helikoptera .

Helikopter je neverovatna mašina. Prevozi robu i ljude. Žuri tamo gdje se daleko od grada razboljela osoba ili se zapalio šuma, poput vatrogasnog vozila ili hitne pomoći. Može sletjeti tamo gdje nema puteva i uzletišta. Ne treba mu pista. Lebdi nad površinom.

Izvana, ove leteće mašine izgledaju poput aviona i rade isti posao kao i avioni. Po čemu se razlikuju od aviona?

Transportni i borbeni helikopter MI -171SH

Napadni helikopter KA-50

Sami ćemo napraviti avion Letimo iznad šuma. Letimo iznad šuma A onda natrag mami.

Danas sam avion Pozivam vas da letite Dobijanje visine Odvest ću sve daleko. Oblaci prolaze U prozorima naše spavaće sobe. Sada letimo Sjeverne Alpe. Pilot svima najavljuje: "Naš let je gotov." Vrijeme je da sletimo - Mama je pozvala na večeru!

ZADAĆA

Dodatni materijal

https://accounts.google.com

Dijapozitivi:

Lekcija 15 Udžbenik: str.34-35 (1 dio) Planiranje lekcije: str.50-59 Nastavnik Serebryakova I.V. MOU Srednja škola br. 11 Kizel Perm Territory 2011

TKO SU RIBE? Tema:

Svrha lekcije: Formiranje ideja o strukturi i prepoznatljivim svojstvima riba

Četvrti dodatak

Ujutro se vretenc probudio, protegnuo se, nasmiješio. Zaustavljen pored rijeke, kružio iznad vode

Ali, oni ne hodaju po zemlji, ne gledaju u nebo, ne broje zvijezde, ne poznaju ljude.

Torso Head Škržna pokrivač Repne peraje

Ribe su vodene životinje, čije je tijelo (u većini) prekriveno krljuštima. štuka som križ

Riječni smuđ b Šaran deverika štuka

Morska riba Sabljarka Čekić Morski plod (sten) Šur

MORSKO KRALJEVSTVO

Flounder USPOREDI

Utvrdite stanište riba - rijeka - more

Na dnu, gdje je tiho i mračno, leži brkati brvna soma

Na dnu leži ravna iverka od palačinki

Borac i nasilnik Živi u vodi, Kosti na leđima, A štuka neće progutati. ruff

Rep maše, zub, ne kora. štuka

Živim duboko. Lako plivam, zubasti, krupni, ja sam morska riba. ajkula

Sažetak lekcije. Ko su ribe? Ribe su životinje koje žive u vodi, kreću se perajama i repom, a tijelo im je prekriveno krljuštima.

Preview:

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Dijapozitivi:

Lekcija 19 Udžbenik 46-47 Planiranje lekcije: 81-87 Učiteljica Serebryakova I.V. Srednja škola br. 11, Kizel, Perm Teritorija

Tema: Šta može biti opasno oko nas?

Svrha: Formiranje ideja o potencijalnoj opasnosti okolnih predmeta, pravilnom rukovanju njima. Ovladavanje osnovnim saobraćajnim pravilima.

POSAO: R a d e r in g r u p p m REPEAT

Posuđe Kućanski aparati Odjeća Namještaj

Ima bika, bačve su rastrgane.

Kuća je vrlo komplicirana kanalizacija za smeće

UREĐAJI

Četiri plava sunca, baka je u kuhinji, četiri plava sunca su izgorjela i izašla. Juha od kupusa je zrela, palačinke šušte, Sunce ne treba do sutra. ŠPORET NA PLIN

Ne šalite se s benzinom. Plin se ne vidi, ima miris. Ako osjetite plin, ne smijete paliti vatru i paliti električne uređaje. Trebate nazvati benzinsku službu 04

Električni štednjak

Električnih aparata

Ne možete sami popraviti električne uređaje. Ako neoprezno rukujete šibicama, možete se opeći. Ako neoprezno rukujete čajnikom s kipućom vodom, možete se opeći. Uzroci požara

Šibice nisu igračke za djecu

Znate li telefonski broj koji treba nazvati za vrijeme požara?

Koji su rizici neopreznog rukovanja ovim predmetima?

Koji telefonski broj moram znati da bih dobio pomoć?

Koja je opasnost ovog predmeta?

Zaključak Čak i najčešće stvari mogu biti opasne ako se njima rukuje nepažljivo ili nepravilno.

Izvori: E.N. Zolotukhina "Radni programi za sistem udžbenika" Škola Rusije ", izdavačka kuća" Uchitel "Volgograd 2011. Razvoj lekcije za kurs" Svijet oko nas "za nastavni pribor A. A. Plešakova 1. razreda. Internet resursi.

Preview:

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Dijapozitivi:

Lekcija 30 Udžbenik: str. 78-79 Planiranje lekcije: od 134-137 Učiteljica Serebryakova I.V. MOU Srednja škola br. 11 Kizel Perm Territory 2011

gdje odlazi smeće?

SVRHA: Formiranje ideja o izvorima smeća u svakodnevnom životu, klasifikaciji smeća i načinima odlaganja;

Pregled naučenog Kako je putovalo pismo?

Čokolada med grožđice maslac grožđe mlijeko nektar zrna kakaa Strelicama povežite ono što se dobiva od čega

Prekrižite ona slova koja se ponavljaju i saznajte šta Mrav voli. U A S K A Z O U Z N M F U E S T M S Slatkiši

Što ostaje nakon što mravi pojedu slatkiše?

Ne volim slatkiše

Kako je dobro ovdje !!! Volim smeće!

Odakle dolazi smeće?

Koji se otpad stvara nakon upotrebe ovih proizvoda?

Porodica koja jede ručak Šta će smeće ostati nakon ručka?

smeće na ulici Zašto je toliko smeća na ulici?

SMEĆE U VODI Kako otpad ulazi u vodu?

Gdje biste smjestili svoje smeće?

SMEĆE U ŠUMI

Koji je dalji put krhotina?

DUMPING CARS

Gdje je najbolje mjesto za odvoz smeća?

Sortiranje otpada

Nakon obrade

Otpad u toplotnu energiju

Kako to učiniti manje smećem?

Informacije: Za jednu godinu osoba u prosjeku baci otpad: - 90 komada - za to treba 2 stabla 70 komada 107 komada 45 kg

ZNATI I ZAPAMTITI Napuštena plastična vrećica će ležati u zemlji 200 godina. Odbačeni papir leži 2 godine bez truljenja. Limenka ili komadić boce nekome će ozlijediti nogu 30 godina kasnije.

Završite frazu: "Bit će manje smeća ako ..." Ne uzimajte dodatne torbe u trgovini; Pišite na obje strane lista; Kupujte pića u bocama koja se mogu reciklirati; Ne kupujte proizvode sa velikim brojem paketa i omota; Ne kupujte više nego što vam treba; Dajte odjeću koju više ne nosite onima kojima je potrebna; Ne bacajte stare igračke, knjige: one mogu nekome biti korisne.

Preview:

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Dijapozitivi:

Lekcija 55 Tema: Zašto su potrebni vozovi? Udžbenik str.62-63 (2. dio) Metodološki vodič: str.256 Učiteljica Serebryakova I.V. Srednja škola br. 11, Kizel, Perm Territorij 2012

Svrha: formiranje ideja o namjeni i strukturi vozova i željeznica.

Platno, a ne staza, Konj nije konj - stonoga Duž tog puta puže, Ceo voz ga nosi.

Čemu služe vozovi? Za prevoz putnika Za prevoz robe

Putnički vozovi Električni voz je prigradski voz koji vozi između gradova na kratkim udaljenostima.

Ja sam u bilo koje doba godine I po bilo kom lošem vremenu Vrlo brzo u bilo koji sat odvest ću vas pod zemlju. Metro je podzemni oblik prevoza koji ljude iz jednog okruga grada do drugog dovodi podzemnim hodnicima - tunelima.

Ušao sam u staklenu kuću. Više od jednog dana vozio sam se u njemu. Pokazalo se da je ova kuća drugačija u dalekom gradu. Vozovi na daljinu voze do udaljenih gradova.

Teretni vlakovi Za prijevoz tekućina (cisterne) Za prijevoz kontejnera (platforme)

Brzi voz

Vozite istoriju Stevensonova prva parna lokomotiva

Parna lokomotiva Čerepanovi

željeznički radnici

Kojim vozom da odem do dače?

Kojim vozom ići u muzej?

Kojim vozom putovati u drugi grad?

Željeznički prijelaz

Preview:

Supersonični avion Tu-144

Teretni avion

Vojni avioni

Avion je nevidljiv

Transportni i borbeni helikopter MI -171SH

Napadni helikopter KA-50

Sportski avion

Avion za obuku SU-29

Dijagram aviona IL-96-300: 1 - radarska stanica; 2 - kokpit; 3 - toaleti; 4 - ormar; 5– otvor za teret; 6 - kontejner za prtljag; 7 - prvi putnički prostor sa 66 mjesta; 8 - gonič motora; 9 - 12 krilo; 13 - drugi putnički prostor za 234 sjedala; 15 - teret; 16 - izlaz u slučaju nužde; 17 - teret u mrežama; 19 - kobilica; 20 - kormilo; 21 - lift; 22 - pomoćna pogonska jedinica; 23 - stabilizator; 24 - trup; 25 - kočni poklopac; 26 - glavni stajni trap; 27 - motor; 28 - pretinci za gorivo; 29 - središnji dio krila; 30 - švedski stol s liftom na donju palubu; 31 - teretni pod sa sferičnim nosačima; 32 - ulazna vrata; 33 - nosač stajnog trapa

Avion - amfibija

Prvi avion (avion) \u200b\u200bbraće Wright. Avion ima lagani benzinski motor, prvi let je trajao manje od minute (50 sekundi), preletjevši 250 metara .. Iz istorije Prvi lovac Prvi avion A.S. Yakovleva

za 1. razred obrazovnog kompleksa "Škola Rusije"

Svrha lekcije: stvoriti ideju o vrstama, strukturi i namjeni aviona.
Predviđeni rezultati:

Predmet: djeca bi se trebala upoznati s tipovima zrakoplova, naučiti ih klasificirati u zavisnosti od njihove namjene, savladati znanje glavnih komponenata zrakoplova.

Metapredmet UUD:

Lični: formiranje holističkog pogleda na okolni svijet u njegovom
organsko jedinstvo i različitost, formiranje odnosa s poštovanjem prema drugima
mišljenje: prihvatanje i razvoj socijalne uloge učenika; razvoj obrazovnih motiva
aktivnost i lično značenje nastave.

Komunikativni: sposobnost razmjene mišljenja, slušanja drugog učenika - partnera
komunikacija i nastavnici; koordinirajte svoje akcije sa svojim partnerom; pridružite se kolektivu
obrazovna saradnja, prihvatanje njenih uslova i odredbi.

Kognitivno:

Opće obrazovanje: sposobnost odgovaranja na pitanja, svjesno i proizvoljno izgovaranje govora

usmeno, formuliranje kognitivnog cilja, izdvajanje potrebnih informacija iz različitih izvora (priča učitelja, životno iskustvo, ilustracije udžbenika i prezentacijski dijapozitivi, tekst udžbenika), orijentacija u udžbeniku, čitanje tekstova iz udžbenika i obrada informacija sadržanih u njima.

Mozgalica: analiza obrazovne situacije, analiza ilustracija, kompilacija uzročno-posljedičnih veza, poređenje različitih zrakoplova prema njihovom izgledu i namjeni, klasifikacija zrakoplova; formulacija zaključaka.

Regulatorni: prihvatanje obrazovnog zadatka, određivanje efikasnih načina za njegovo postizanje, kontrola i procjena rezultata njihovih postupaka i rezultata školskih drugova.

Propedeutika: geografski pojmovi "kopno", "Južna Amerika", "Evroazija" (u obliku
prezentacija, bez formulisanja koncepta).

Organizacija prostora:

Metode i oblici obuke: djelomična pretraga; frontalni, individualni oblik
rad, rad u parovima i grupama.

Resursi: udžbenik "Svijet oko" i A. Plešakova (EMC "Ruska škola") 2. dio. elektronski
dodatak kursu, prezentacija, nastavno sredstvo; zatvorena koverta sa slovom, globus, tekstovi s pogrešnim tvrdnjama, mali crveni i zeleni kartonski čips, lepeza brojeva.

Tokom nastave:

1. Organizacijski trenutak.

Učitelj: -Zdravo momci! Sjednite na svoja mjesta.

Učenici klimanjem glava pozdrave učitelja, sjednu.

Učitelju : - I kao i uvijek, Mrav Pitanje i Mudar vas pozdravljaju sa mnom
Kornjača.Slide 1.

2. Nestandardni ulaz u lekciju.

Učitelj uzima zapečaćenu kovertu sa stola.

Učitelj: -Šta je to momci? Čini se kao pismo. (Gleda kovertu, pokazuje
razred). Zapamtite, čak i u posljednjih pola godine pomogli smo Voprosiku da napiše pismo svom
rođak Jose na kopno Južne Amerike, u Meksiko, i da bi trasirao put ovoga
pisma.Slide 2.

Čini se da smo tu sada dobili odgovor. Momci, naše pitanje još nije dobro
čita se brzo. Molim vas, pomozite mi pročitati ovo pismo.

Student koji dobro čita čita pismo: „Zdravo, drago pitanje! bio sam veoma sretan
dobiti pismo od vas. Toliko želim da vam kažem o tome. kako živim. Doći
posjetite me, imam divnu kuću u Meksiku. Možemo razgovarati o svemu. Biću vrlo
cekaj te. Tvoj Jose. "

Učitelj: -Predlažem da pogledate model globusa i kako doći do njega
Meksiko. Inače, kako se zove model globusa?

Djeca: Globus.

Učitelj: -Evo našeg globusa. Dakle, ovdje je kontinent Euroazija, gdje mi živimo. Ovo je kopno
Južna Amerika, gdje se nalazi Meksiko, je rodno mjesto Josea. Između njih je okean.Slide 3.

Kako možete ploviti okeanom? O ovome smo već razgovarali.

Djeca: Na brodu.

3. Ažuriranje osnovnih znanja:

Učitelj: -U prošloj lekciji upoznali smo se s različitim vrstama brodova. Pogledaj u
neki od njih su numerisani.

Na listi kreda:

1. ratni brod;

2. ribarsko plovilo;

3. teretni brod;

4. voz;

5. putnički brod;

6. istraživačko plovilo.

Učitelj: -Pokažite lepezom brojeva na kojem brodu pitanje može doći
tvoj drugi rođak? (Djeca podižu karticu s brodskim brojem).

Učitelj: -Jeste li primijetili nešto čudno u vezi s ovom misijom?

Djeca: Ovdje je nešto suvišno: električni voz nije brod, već voz.

Učitelj: Kod kuće ste u radnu knjižicu crtali razne brodove. Ko je slikao
izlet brodom o kojem sanjate? I ko je slikao njegovo putovanje, koje
već se dogodilo?

4. Pojava problematične situacije.

Pitanje mrava: Dečki, jednom sam i ja želio plivati \u200b\u200bna brodu, ali nisam mogao. Ja
osjećao se užasno. Doktor mi je kasnije rekao da imam bolest kretanja. Jedva
mogu otići u posjet putničkim brodom. Šta da se radi?

Djeca: Do Meksika možete doći avionom.

5. Pojašnjenje ciljeva lekcije.

Učitelj: -Otvorimo udžbenik na stranici 66. Pročitajte temu lekcije.

Djeca: Zašto graditi avione?Slide 4.

Učitelj: -Nađite svrhu lekcije. Pročitajte sami. Recite svojim riječima zašto
naš rad na lekciji će biti posvećen.

Djeca: Upoznat ćemo se s vrstama aviona, saznati zašto su potrebni.

6. Upoznavanje sa novim materijalom.

1. Samostalni rad sa ilustracijama udžbenika.

Učitelj: - Pogledajte ilustracije na stranici 66. Pročitajte naslove za svaki od njih, opišite
i objasniti njegovu svrhu.Slide 5.

Frontalni rad: djeca objašnjavaju svrhu svake vrste aviona.

Putnički avion potreban je za prevoz putnika na veće udaljenosti. je li on
veliko, ima puno mjesta za ljude.

Za rat je potreban vojni avion. Može pucati i bacati bombe.

Za prevoz robe potreban je teretni avion. Ima veliki prtljažni prostor.

2. Razgovor o uopštavanju životnog iskustva:

Učitelj: - Jeste li ikada putovali avionom? Ispričajte nam svoje utiske.

Djeca dijele svoja životna iskustva.

Fizička minuta.

3. Upoznavanje sa uređajem aviona .
Samostalni rad sa šemom crtanja udžbenika.

Učitelj: -Na stranici 67 vidite sliku avionskog uređaja. Razmislite i pročitajte
sve potpise komponenata vazduhoplova.

Djeca čitaju.

Učitelj: -Svatko od vas ima čips u obliku zelenog i crvenog kvadrata.
Ponovo pročitajte imena dijelova aviona. označavajući zelenim čipom potpis koji
lako za pamćenje. Stavite crvene žetone pored onih potpisa koje je teže zapamtiti.

Djeca to rade samostalno.

Učitelj: -Sada uklonite zelene čipove sa ivice stola i pročitajte samo ona imena koja ste označili crvenom bojom.

4. Rad u parovima: međusobna kontrola asimilacije.

Učitelj: - Pronađite „Stranice samoispitivanja“ na kraju vodiča. Radimo u parovima.
Provjerimo kako se sjećate imena dijelova aviona. Jedan od para imenuje dijelove
avion, drugi to provjerava prema udžbeniku. Tada se mijenjaju.

5. Frontalna kontrola asimilacije: rad sa elektroničkom aplikacijom. Zašto? Zašto?" nastavnik otvara temu lekcije, zadatak broj 2. Pozvani učenik distribuira
imena dijelova aviona na odgovarajućim slikama.

Učitelj: - Koji delovi aviona nisu bili uključeni u ovu misiju?

Djeca: ljestve i trup.

Učitelj: - Kako drugačije možete nazvati trup?

Djeca: korpus.

6. Konsolidacija naučenog. Igra "Uhvati grešku".

Učitelj: - I na kraju naše lekcije, predlažem vam da se malo igrate. Podijelite se u grupe. Uključeno
na dijapozitivu prezentacije pripremio sam tekst koji će rezimirati našu lekciju. Isto
tekst dajem svakoj grupi. Ako u tekstu pronađete pogreške, podvucite ih olovkom.
crvene boje.

Tekst:Slide 6.

Avioni su vodeni transport. Izrađene su samo za prevoz putnika.
Za napad na druge zemlje potrebni su vojni avioni.

Djeca rade u skupinama, ističući pogrešne riječi ili kombinacije riječi u rečenicama.
Jedan od predstavnika grupe govori s objašnjenjem šta su i zašto naglasili.

Učitelj: - Mudra kornjača pomoći će nam da provjerimo jesmo li ispravni u svojim pretpostavkama.
Usredsredite se naSlide 7.

Učitelj: - Da rezimiramo, jesmo li pronašli sve greške?

Djeca: Da.

Učitelj: - Bravo, dobro!

7. Generalizacija. Rješavanje problematične situacije. Reflection.

Učitelj: -Odgovorimo na glavno pitanje lekcije: zašto grade avione?

Djeca: Da letite na velike daljine, prevozite robu izdaleka, branite svoju zemlju.

Učitelj: - Na kojem od aviona će naše Pitanje moći da ode u posetu njegovom bratu?

Djeca: U putničkom avionu.

Učitelj: - U kojem delu aviona može udobno da sedi?

Djeca: U putničkom prostoru.Slajd 8 .

Učitelj: - Ocijenite lekciju i svoj rad na njoj. Ako ste puno naučili, sve ste razumjeli i
zapamti, stavi mi zeleni čip u kutiju. Ako je i materijal bio
teško, nisi sve razumio u lekciji, nisi se sjetio svih novih riječi, stavljenih u moju
kutija sa crvenim čipom.

Učitelj: - Hvala vam na radu!Slide 9.

Letskikh L.A.
učitelj u osnovnoj školi
MAOU SOSH №21, Kungur
Lekcija 57. ZAŠTO IZGRADITI ZRAKOPLOV?
Ciljevi nastavnika: formiranje ideje o sastanku,
uređaj i raznolikost aviona.
Tip lekcije: rješavanje određenih problema.
Planirani obrazovni rezultati:
Predmet (količina razvoja i nivo kompetencije):
naučiti klasificirati zrakoplove u zavisnosti od njihove namjene;
razgovarajte o svom iskustvu letenja u avionu; dobiti priliku
naučiti donositi pretpostavke i dokazivati \u200b\u200bih; razumjeti zadatak učenja
lekciju i nastojte je ispuniti; rad u parovima koristeći predstavljeno
informacije za sticanje novih znanja.
(Komponente
kulturna kompetencija
iskustvo / stečena kompetencija): steći sposobnost razumevanja
obrazovni zadatak lekcije i nastojte ga izvršiti; anwser pitanja;
generalizirati vlastitu ideju; izgraditi spremnost za slušanje
sagovornik i voditi dijalog; procijenite svoja postignuća na lekciji; odnose
naučeni koncepti sa primjerima iz stvarnog života; vlastiti dijaloški
oblik govora u datoj situaciji uloga-radnja.
Metapredmet

Lično: formiranje holističkog, socijalno orijentisanog
pogled na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode,
s poštovanjem prema drugim mišljenjima; usvajanje i razvoj socijalnih
uloga učenika; razvoj motiva za obrazovne aktivnosti i lične
značenje nastave; ovladavanje logičkim radnjama poređenja, analize, sinteze,
generalizacije, klasifikacija prema generičkim karakteristikama; spremnost za slušanje
sagovornika i vode dijalog, prepoznaju mogućnost postojanja raznih
gledišta i pravo svakoga da ima svoje, da izrazi svoje mišljenje i
da argumentirate svoje gledište i procjenu događaja.
Univerzalne aktivnosti učenja (UUD; Sposobnost učenja):
Kognitivno: opšteobrazovno - pronalaženje potrebnih informacija u
kurs proučavanja nove teme; logično - dodavanje i proširivanje postojećeg
znanje i ideje o svijetu oko nas.
Komunikativni: znati razmjenjivati \u200b\u200bmišljenja, slušati jedni druge,
izgraditi jasne govorne izjave; zauzeti drugačije mišljenje i stav,
priznaju postojanje različitih gledišta.

Regulatorni: orijentacija u udžbeniku i radnoj svesci; prihvati i
zadržite zadatak učenja; procjenjuju rezultat svojih postupaka; predvidjeti
rezultati nivoa asimilacije proučavanog materijala.
Lično: razumjeti značenje znanja za osobu i prihvatiti ga;
imaju želju za učenjem; pozitivno govore o školi; teži dobro
uče i usredsređuju se na učeničko delo učenika; tačno
poistovjećuju se sa položajem učenika.
Metode i oblici obuke:
objašnjenje-ilustracija;
individualni, frontalni, rad u parovima.
Obrazovni resursi: Slike različitih aviona.
S e n a r i y u r o k a
I. Organizacijski trenutak.
Lični UUD: razvoj kognitivnog interesa, formiranje
određene kognitivne potrebe i obrazovni motivi; pozitivno
odnos prema školi i adekvatno razumijevanje iste.
Priprema radnog mjesta.
II. Objašnjenje novog materijala.
Kognitivni UUD: općeobrazovni - svjesni i dobrovoljni govor
usmeno govorenje o vrstama vazdušnog transporta; mozgalica -
potražite potrebne informacije (iz učiteljeve priče,
roditelji, iz vlastitog životnog iskustva, priča, bajki itd.).
Komunikativni UUD: vještina s dovoljnom cjelovitošću i preciznošću
izrazite svoje misli u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije.
Lični UUD: poznavanje osnovnih moralnih normi i orijentacija prema njima
performanse; procjena njihovih postupaka, radnji, riječi; dijagnostika kreativnog
preferencije i osnovni nivo uspostavljenih vještina.
Razgovor.
Murave Otišao sam posjetiti svog prijatelja na brodu (emisija
slike broda). Ovaj brod je trajekt
koja prolazi morem između nekoliko država i gradova. je li on
prevozi ne samo putnike, već i automobile, autobuse. Brod je ogroman
ima trgovine, restorane, plesne sale za putnike. ostao sam
od prijatelja i odjednom sam dobio telegram da hitno moram kući. Šta da radim?
Učenici. Letite avionom.
Murave Stigao sam na aerodrom i bio sam zbunjen. Pogledajte koliko
avion. (Prikazuju se slike aviona.) Ovo je vojska
avioni, sportski, teretni i putnički. Koji je moj?

Učenici. Putnik, vozi putnike.
Murave Hvala momci. Pronašao sam putnički avion. Met
imam stjuardesu na prolazu (pokazuje sliku prolaza i
stjuardese), otpraćene do mene. Letim i razmišljam, ali kako to ide
avion? Recite mi momci.
Učenici govore sa slike udžbenika (str. 66–67).
Mudr i ja Cherepakha. Pogledajte kako su izgledali prvi avioni
(pokazivanje slika sa likom starih aviona).
F i z k u l t m i n u t k a
Regulatorni UUD: vrše korak po korak kontrolu svojih radnji,
fokusirajući se na prikazivanje nastavnikovih pokreta, a zatim nezavisno procjenjivanje
ispravnost izvođenja radnji na nivou odgovarajuće retrospektive
procjene.
Učenici odmahuju rukama
poput krila.
Galebovi kruže iznad valova
Letimo za njima zajedno.
Pljuskovi pjene, buka surfanja,
A preko mora - mi smo s vama!
Sada plovimo morem
I zabavljati se na otvorenom.
Zabavniji grablje
I sustići dupine.
Pogledajte: galebovi su važni
Šetaju morskom plažom.
Sjednite djecu na pijesak
Nastavljamo našu lekciju.
III. Praktični rad.
Kognitivni UUD: općeobrazovni - potraga za željenim
Učenici "lebde" (izvode
karakteristični pokreti ruku).
Hodajući u mjestu.
Učenici sjede za svojim stolovima.
informacije u udžbeniku; logično - analizirajte objekt, istaknite glavnu stvar.
Regulatorni LUD: ponašajte se u skladu sa smjernicama nastavnika,
adekvatno percipirati procjenu nastavnika.
Dovršite zadatak u radnoj svesci (str. 66–67).
IV. Sažetak lekcije.
Uch i tel. O čemu smo razgovarali na lekciji? Šta ste novo naučili?
Učenici. Čemu služe avioni i kako su raspoređeni? Avioni jesu
različiti: putnički, teretni, vojni.

Slični članci

Diskusija:

Post na temu: "Stranice istorije Rusije: Zemlja gradova 1. Strelicama povežite slike orijentira ...
Koje su opasnosti stroge dijete za mršavljenje: prvih deset najefikasnijih od njih: Kada se težina razlikuje od norme za nekoliko desetaka kilograma i potrebno je ...
Koju hranu biste trebali jesti za doručak: Da bi izgubili kilograme, ponekad ljudi odbijaju jesti ujutro. Često u ...
Koja se polja nazivaju elektrostatičkim: Djelovanje nekih nabijenih tijela na druga nabijena tijela izvodi se bez ...