Projekt terénnych úprav a záhradníctva školského areálu na túto tému. Terénne úpravy areálu školy Plán úpravy školského dvora
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia Nizhnechumanskaya Stredná škola v okrese Baevsky na území Altaj
Ignatenko Svetlana Vladimirovna
MKOU "Nižnečumanskaja stredná škola"
vedúci učiteľ
s. Nižnechumanka
2012
Relevantnosť. Prioritu environmentálnej výchovy dnes uznáva celé svetové spoločenstvo. Preto si v súčasnosti ľudia začali čoraz viac všímať stav území susediacich s ich bydliskom, pracoviskom, vzdelávacími inštitúciami a inými objektmi spoločenského významu. A mnohé z týchto oblastí si často vyžadujú výrazné zlepšenie.
„Divadlo začína vešiakom,“ a škola zo školského dvora. Budova strednej školy Nizhnechumanskaya bola postavená v roku 1967. Problém zveľaďovania školského územia sa stal aktuálnym od prvých rokov jej existencie. Tento problém je pre nás aktuálny aj v súčasnosti, čo prispieva k výchove estetického vkusu u detí, formovaniu pocitu zodpovednosti za školu a túžbe meniť tvár školy k lepšiemu. Školský dvor sa stáva účinným prostriedkom formovania estetickej a ekologickej kultúry žiakov, formovania ich nového občianskeho povedomia.
Potreba vytvárať imidž školy je daná týmito dôvodmi:
demografická situácia zintenzívňuje konkurenciu medzi vzdelávacími inštitúciami na tom istom území;
pozitívny imidž uľahčí prístup vzdelávacej inštitúcie k novým zdrojom z možných: finančným, informačným, ľudským;
s vybudovaným pozitívnym imidžom sa vzdelávacia inštitúcia za rovnakých okolností stáva pre zamestnancov atraktívnejšou.
Vytvorený pozitívny imidž školy umožní riešiť množstvo úloh:
Zvýšiť atraktivitu školy pre rodičov a žiakov.
Zvýšiť účinnosť opatrení na informovanie obyvateľstva o nových vzdelávacích službách.
Zvýšiť úroveň organizačnej kultúry školy.
Prispieť k zlepšeniu sociálno-psychologickej mikroklímy v školskej komunite.
Výsledkom práce našej školy na vytváraní atraktívneho imidžu bude udržiavaný areál školy.
V školskom roku 2010 vedenie školy dospelo k názoru, že je potrebné zmeniť prístup školy k otázkam zlepšovania. Bol vypracovaný plán. Tak vznikol náš projekt sadových a sadových úprav areálu školy.
Akýkoľvek podnik, ak použijete tvorivé možnosti, fantázie a aktivitu, môže byť úspešne dokončený. Sme si istí, že naša škola oslávila svoje výročie (september 2012) v aktualizovanej podobe, ktorá potešila tak majiteľov školy, ako aj všetkých hostí.
Cieľ: organizovanie a vedenie aktivít na zveľadenie areálu školy a samotnej budovy školy.
Ciele projektu:
- upozorniť žiakov na riešenie naliehavých problémov školy;
- uskutočniť sociologický prieskum medzi študentmi, zamestnancami školy a miestnym obyvateľstvom s cieľom identifikovať návrhy na úpravu školského dvora;
- vypracovať a realizovať plán výsadby zelene v škole a sadových úprav územia školského dvora;
- rozvíjať tvorivý záujem o praktické činnosti v oblasti krajinného dizajnu;
Vštepovať zručnosti v environmentálnom správaní, podporovať lásku k prírode;
Vytvárať pozitívny obraz školy v spoločnosti.
Iniciátormi a organizátormi projektu sú administratívni a pedagogickí pracovníci, Riadiaca rada školy
Doba realizácie projektu: 3 roky (2010-2012)
Praktický význam: zapojenie verejnosti do významu projektu; zlepšenie okolitej krajiny školského dvora; estetickú korešpondenciu medzi školou a vytvorenou kultúrnou krajinou.
Po analýze informácií z rôznych zdrojov môžeme dospieť k nasledujúcim záverom:
1. Problém zveľaďovania a záhradkárčenia areálu školy je aktuálny nielen pre žiakov, ale aj pre verejnosť ako celok.
2. Terénne a sadové úpravy školského areálu zohrávajú významnú sanitárnu, hygienickú a výchovnú úlohu.
3. Okrem estetickej funkcie je veľmi dôležitá funkcia praktická. Moderná škola je zameraná na to, aby dieťa dostalo nielen teoretické vedomosti, ale aj priame praktické zručnosti. Preto to, čo sa študent pri návrhu a realizácii naučí, sa mu bude v živote hodiť.
4. Objaví sa príležitosťzapájať žiakov do aktívneho environmentálneho výskumu, pestovať ekologickú kultúru, úctu k prírode.
5. Upravený priestor každej školy hostia obdivujú a študenti a učitelia sa budú cítiť pohodlne a harmonicky.
Etapy realizácie projektu
"Skolská terénna úprava"
Pseudonym
Zodpovedný
Konečný termín
Prípravné
Motivácia, stanovenie cieľov projektu.
marec 2010
Dizajn
Zostavenie indikatívnej schémy činností
Marec – máj 2010
Praktické
Realizácia projektu
máj-september 2011,2012;
Finálny
Porovnanie skutočných a želaných výsledkov práce.
október november
2012
Očakávané výsledky, ich spoločenský význam.
Odhadovaný výsledok
Organizácia spoločensky významných spoločenských aktivít školákov.
Integrovaný prístup k výchove k občianstvu, vlastenectvu, environmentálnej kultúre, pracovnej výchove.
Zovšeobecnenie vedomostí o dekoratívnom dizajne a zlepšení školského územia;
Vytváranie podmienok pre možnú organizáciu procesu spoločnej zábavy, prispievanie k duchovnému zbližovaniu detí a dospelých, zrodu spoločných záujmov a koníčkov;
Úvod do zdravého životného štýlu ako dôležitej zložky ekologickej kultúry;
Vytváranie humanistického rozvojového prostredia pre život študentov, poskytujúce im ďalšie príležitosti na sebarozvoj, sebapotvrdzovanie, sebavyjadrenie;
Vytvorenie miesta odpočinku a komunikácie pre školákov vo voľnom čase z vyučovania;
Zlepšenie estetického vzhľadu školského dvora, vytvorenie priaznivého environmentálneho prostredia;
Zvyšovanie konkurencieschopnosti školy vytváraním imidžu krásneho útulného domova, ktorého krásu vytvára iniciatíva a práca detí a pedagógov.
Aby sme správne posúdili situáciu, skúmali sme ju z rôznych uhlov: ekologického, biologického, sociálneho, medicínskeho. V s. Nizhnechumanka environmentálne a sociálne situácie nie sú najpriaznivejšie. Územie dvojpodlažných budov susediacich so školou je v zlom stave, čo má negatívny vplyv na vzhľad školského dvora.
Existujú sociálne a environmentálne problémy: prašnosť ovzdušia v dôsledku blízkosti federálnej diaľnice "Barnaul - Slavgorod", nedostatočné terénne úpravy školského areálu a plôch pri dvoroch, nízka úroveň environmentálnej aktivity medzi školákmi a dedinčanmi, nízka kultúrna úroveň komunikácie s prírodou.
Tento projekt pomôže deťom prejaviť sa, získať sebavedomie, skvalitniť školský dvor a zapojiť sa do života školy. Environmentálna výchova v súčasnej etape rozvoja ľudskej civilizácie je prioritným smerom rozvoja celého systému vzdelávania a výchovy, systemizačným činiteľom výchovy a vzdelávania, preto podľa nášho názoru nastalo obdobie v organizácii environmentálnej výchovy, vzdelávania a výchovy. pri zvyšovaní jej efektívnosti možno dosiahnuť len integrovaným, systematickým prístupom – ekologizáciou všetkého vzdelávacej inštitúcie, všetkých zložiek výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Skvalitnenie územia školského dvora pôsobí ako jeden z mechanizmov vytvárania pozitívneho imidžu školy.
Naša práca sa začala v marci, keď sa na stretnutí s riaditeľom zvažoval plán prípravy na nový akademický rok.
Bol vypracovaný projekt „Skvalitnenie školského územia“.
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia Nizhnechumanskaya Stredná škola v okrese Baevsky na území Altaj
projektový manažér: Ignatenko Svetlana Vladimirovna
vedúci učiteľ
fotografka: Zaitseva Tatyana Nikolaevna
učiteľka na základnej škole
s. Nižnechumanka
2011
školský znak
Osvetlenie
"Zelená trieda"
Ihrisko
Odpočívadlá
hospodárska zóna povrchu vozovky
Estetický dizajn
Bol vypracovaný projekt „Skvalitnenie školského územia“.
Počas realizácie projektu „Úprava územia školy v akademickom roku 2010-2011“ boli vykonané tieto práce:
Na realizáciu hlavných aktivít projektu boli zorganizované spoločné aktivity študentov, rodičov, učiteľov (v rôznych oblastiach činnosti sa vytvorili tvorivé skupiny, v prípravnej fáze sa uskutočnila krajinná organizácia územia školy, vybrali sa rastliny na záhradníctvo, zbierali sa informácie a viedli rozhovory s učiteľmi;
mŕtve stromy a kríky vyvrátené;
vykonalo sa čistenie areálu školy od domového odpadu (organizovali sa celoškolské podbotníky);
bol vypracovaný náčrt krajinného dizajnu školského areálu;
na území školy sú kvetinové záhony;
terénne úpravy územia;
medzi študentmi bola vykonaná vysvetľovacia práca;
uskutočnila sa súťaž o najlepší náčrt kvetinových záhonov;
sadenice sa zbierali na sadenie trvalkových kvetov spolu s rodičmi
priniesol pôdu na sadenie kvetov
maľované športové zariadenia v areáli školy;
staré topole boli vyrúbané v množstve 68 ks.
vybudované nové toalety;
presunutý odpadkový kôš;
bol vypracovaný plán práce.
Zároveň existujú problémy, ktoré sa plánujú vyriešiť v procese implementácie projektu:
nedostatok dobrej pôdy na školských pozemkoch;
je potrebná obnova fasády budovy školy;
Pracovný plán:
SCHVÁLIŤ:
riaditeľ vzdelávacej inštitúcie Nizhnechumanskaya MSOS
S.V. Ignatenko
vzdelávacia inštitúcia: "Mestská stredná škola Nizhnechumanskaya v okrese Baevsky na území Altaj"
№p/p
typ práce
zodpovedný
načasovanie
výsledok
vedúci učiteľ
S. V. Ignatenko
apríla
vedúci učiteľ
S. V. Ignatenko
apríla
vedúci učiteľ
Apríl - začiatok mája
Zem
triednych učiteľov
máj jún
kvetinový záhon
Zaitseva T.N. trieda prednosta 2. triedy
máj jún
rozkvitnutý záhon
Galtsova L.V., 3. ročník
máj jún
rozkvitnutý záhon
G.V. Kiryushkina, 4. ročník
máj jún
rozkvitnutý záhon
dizajn potrubia (prenosné kontajnery); (záhony z kolies)
Golub E.V., 5. ročník
máj jún
dekorácia tepelnej trubice
Vytvorenie kvetinového záhonu (v blízkosti altánku)
Popova E.Yu., 6. ročník
máj jún
rozkvitnutý záhon
N.I. Slyusar, 7. ročník
máj jún
T. P. Naydenova, 8. ročník; Yu.I. Boroviková, 9. ročník
máj jún
záhon
E.N. Chervonnaya, 10. ročník
máj jún
záhon
Smieť
MT
jún august
súťaž o najlepšiu postavu z improvizovaných materiálov
triednych učiteľov
máj jún
Premiestnenie toaliet
vedúci učiteľ
máj-august
nové toalety
starostlivosť o záhradu
MT
jún august
udržiavaná záhrada
O.A. Masliy, N. A. Topchieva
máj jún
"roh"
Všetky terénne úpravy sa začali začiatkom jari celoškolským subbotnikom .
žiaci 2. stupňa
Stupeň 11 Stupeň 1 a vedúci triedy
Takto vyzeral areál školy po sobote
Každá trieda predviedla svoj vlastný prvok jednotného dizajnu.
"školské územie"
August 2011 záhon 2 triedy
Rodičia 3. ročníka pracujú
V dôsledku práce sa objavilo:
"alpské kopce"
záhon 4 triedy
Záhon 5. stupňa: návrh tepelnej trubice
Záhon 6 tried
Záhon 7 triedy
Kvetinové záhony 8-9 tried
"Vidiecky kútik pri kotolni"
Zavlažovacia nádrž "Jazero s labuťami"
"Strážca školského dvora", vyrobený na reze topoľovej píly
školská záhrada
Praktická práca
akademický rok 2011-2012
SCHVÁLIŤ:
riaditeľ MKOU "Nižnečumanskaja stredná škola"
S.V. Ignatenko
recenzované dňa __________________
Projekt č. ______ zo dňa ____________ 2012
Plán práce na úpravu a úpravu okolia školy
MKOU "Nižnechumanskaja stredná škola Baevského okresu na území Altaj"
№p/p
typ práce
zodpovedný
načasovanie
výsledok
Organizovanie a vedenie subbotnikov.
vedúci učiteľ
S. V. Ignatenko
apríla
Čistý priestor školského dvora
Študovanie názoru pedagogického zboru
vedúci učiteľ
S. V. Ignatenko
apríla na stretnutie s riaditeľom
projekt terénnych úprav
Požiadajte rodičov o pomoc pri odovzdaní pozemku na výsadbu kvetov a zeleniny
vedúci učiteľ
Apríl - začiatok mája
Zem
Vytvorenie záhonov v areáli školy
triednych učiteľov
máj jún
kvetinový záhon
Vytvorenie kvetinového záhonu a jeho terénne úpravy („trojuholníkový“ pri prvom vchode 2 budov)
Zaitseva T.N. trieda vedúci 3. ročníka
máj jún
rozkvitnutý záhon
Vytvorenie kvetinového záhonu "alpský kopec" pri altánku
L.G.Nikolaenko, 2. trieda
máj jún
rozkvitnutý záhon
Vytvorenie kvetinového záhonu ("dlhého" pri stene školy)
E.V. Golub
máj jún
rozkvitnutý záhon
výzdoba potrubia
Golub E.V., 6. ročník
máj jún
dekorácia tepelnej trubice
Vytvorenie kvetinového záhonu (v blízkosti altánku), výsadba loach v blízkosti altánku
Yu.I. Borovikova, 10. ročník
máj jún
rozkvitnutý záhon
výsadba kvetov na záhone (oproti kotolni)
N.I. Slyusar, 8. ročník
máj jún
rozkvitnutý záhon
dizajn kvetinového záhonu (veľký v blízkosti druhej budovy)
T. P. Naydenova, 9. ročník; O.A. Masliy, 7. ročník
máj jún
záhon
Rozbitie záhonu (naľavo od vchodu do školy)
E.N. Chervonnaya, 4. ročník
máj jún
záhon
Výsadba kvetov na záhon "slnko" a v 3 kolieskach
L.A. Sorokina, 5. ročník
máj jún
záhon kvitne
vytrhávanie kríkov, orezávanie stromov
manažér zásobovania S.A. Pavlenko, pracovník A.V. Slyusar
Smieť
Polievanie a starostlivosť v júni, júli a auguste. Vytvorenie dekoratívneho dizajnu
MT
jún august
Dobre udržiavané arborétum, kvetinová záhrada a zeleninová záhrada.
súťaž o najlepšiu triedu záhonov
triednych učiteľov
máj-august
výzdoba školského areálu
Zhrnutie výsledkov súťaže „Originálny záhon“
Administratíva, členovia ÚK, MOP
august sept
starostlivosť o záhradu
MT
jún august
udržiavaná záhrada
Vytvorenie "vidieckeho kúta" v blízkosti kotolne
N.I. Slyusar
máj jún
"roh"
Sobota na jar 2012
Výsledkom boli rozkvitnuté kvetinové záhony
záhon 5. ročník Kolektívna práca 8., 10. ročník
Dizajn 11. triedy Dizajn 7. triedy
Prechod cez tepelnú trubicu
Záhon 4 triedy
Školiace a experimentálne miesto
školská záhrada
Kvantitatívna a kvalitatívna analýza
Arborétum je miesto, kde sa na otvorenom priestranstve pestujú rôzne druhy stromov a kríkov. Pri vytváraní arboréta sme dbali na to, aby jeho usporiadanie bolo racionálne, pohodlné, prispievalo k rozvoju estetického vkusu u študentov, pomáhalo pri štúdiu biológie a iných odborov. Arborétum v našej škole vzniklo v roku 2009, nachádza sa pred školou a plní dekoratívnu funkciu. Na výzdobu školského areálu boli použité sadenice rôznych stromov a kríkov. Sadenice prezentoval AKDEC. Mladý jaseň horský, baza baza bola vysadená tak, aby v apríli - júni vyzerala atraktívne, v jesennom období upútala farbou listov.
Arborétum dodnes predstavuje stromy a kríky miestnej fauny:
Ussuri hruška
Sibírska jabloň
Odroda jabloní
Vŕba krehká
mandžuský orech
Dub letný
Jarabina sibírska
Orgován maďarský
Rakytník rešetliakový
Staršia
Čerešňový ker
zimolez
Rakytník rešetliakový
Chubushnik širokolistý
Ríbezle
Snehulienka
V arboréte dominujú stromy I. triedy vitality (zdravé stromy) - 97 %, II. triedy vitality (oslabené, poškodené) - 3 %.
Krásne šaty začínajú vzorom a krásna časť začína náčrtom nakresleným na papieri. Osobitná pozornosť sa venuje dizajnu kvetinových záhonov. Rastliny sa vyberajú tak, aby kvitnutie pokračovalo počas leta a jesene. Naša kvetinová záhrada predstavuje kolekciu jednoročných a viacročných kvetinových - okrasných rastlín. V našej kvetinovej záhrade rastú: aukárie, denivka, petúnia, portulaka, nasturtium, astra, valeriána lekárska, rumanček pravý, nevädza, dievčenské hrozno, svlačec voňavý, violka, iberis, pelargonium, agerát chvostnatý, amaryllis, georgína ročná, tagetes nízka, okrasná kapusta , nechtík, lenok červený, lenok biely, lavatera, cínia, euphorbia, šťaveľ, floxy, godetia, antirhynium, rumanček ozdobný, slez, ciniraria, celozia hrebeňovka.
Práce na udržiavaní hygienického stavu arboréta a kvetinovej záhrady sa vykonávajú na technologických lekciách, subbotnikoch a letnej pracovnej praxi. Na hodinách techniky sa vykonáva jesenné a jarné kyprenie pôdy, bránenie, jarné prerezávanie. Žiaci udržiavajú všeobecný poriadok, starajú sa o vegetáciu, pozorujú stav rastlín. Hlavnou činnosťou žiakov v kvetinovej záhrade je pestovanie sadeníc, zakladanie záhonov, sadenie priesad a siatie semien. V jesennom období - zber semien, ich sušenie a triedenie.
Záver
Vytvoriť jednotný komplex, v ktorom by ste mohli realizovať všetky svoje schopnosti, požiadavky, záujmy, ideálny model malého sveta kvetov - to bol zámer autora tejto práce. Dvor je pre nás svetom, kde sa každý cíti príjemne, má dostatok príležitostí na sebarealizáciu v prospech seba i iných, získavanie skúseností s tvorivým úspechom v živote. Náš školský dvor je teda univerzálnym nástrojom, ktorý súčasne plní množstvo funkcií: poznávaciu, rozvojovú, duchovnú a morálnu, funkciu sociálneho otužovania, občiansky rozvoj osobnosti, funkciu projektovania vlastnej činnosti. Celostné vnímanie prírody, konkrétne takéto vnímanie, rozvíja školské územie, otvára cestu k novému svetonázoru, uvedomeniu si úlohy a miesta svojho „ja“.
Projekt Úprava školského dvora je jedným z účinných mechanizmov vytvárania pozitívneho obrazu školy. Veľa absolventov našej školy zanechalo milé slová venované škole:
Vydanie z roku 1977
Mashinets Sergey, Barnaul: „Škola! Drahá! Ahoj! Vrátil som sa do mladosti, mladosti! Ďakujem! Veľa šťastia, vytrvalosti, múdrosti! Ďakujem!"
Bondarenko S.V., Balashikha: „Som veľmi, veľmi šťastný za školu! Musíme pokračovať ďalej!"
Vydanie z roku 1991
Dvorníková Zoja (Fanina), p. LowerChuman: "Ďakujem veľmi pekne za inováciu!"
Vydanie z roku 1976
Anisimova GV., Barnaul: "Ďalšia prosperita!"
Obraz sa nedá kúpiť, dá sa iba vytvoriť a potom bude obraz fungovať pre školu.
Literatúra:
Danilenko L.V. Obrázok vzdelávacej inštitúcie // Príručka vedúceho vzdelávacej inštitúcie, č.1, 2003.
Piskunov M.S. Obraz vzdelávacej inštitúcie: štruktúra a mechanizmy formovania // Monitoring a štandardy vo vzdelávaní, č.5,1999.
Pocheptsov G.G. Imageology. Moskva: Refl-book, 2002.
Ministerstvo školstva a vedy Tatarskej republiky
Mestská autonómna všeobecná vzdelávacia inštitúcia
"Gymnázium č. 37" leteckého stavebného obvodu Kazaň
Projektová práca na tému:
terénne úpravy
školský dvor a areál,
Makarova Oksana
žiak 7. ročníka
MAOU "Gymnázium č. 37"
Oblasť výroby lietadiel v Kazani
vedúci:
Kudashova Tatyana Nikolaevna
Mukhametzyanova Alina Rinatovna
Vedúci DOO "Impulse"
Kazaň 2016
Úvodctr
1. Naliehavosť problému. 2-3
2. Ciele a ciele.
3. Očakávané výsledky realizácie projektu
4. Podmienky a fázy realizácie projektu
5. Materiály a nástroje
II. Hlavná časť.
1. Program aktivít projektu 3-5
III. Záver.
1. Očakávané výsledky realizácie projektu 6
2. Riziká realizácie projektu a spôsoby ich prekonania 6
3. Záver 7
Úvod
Človek je už od pradávna úzko a neoddeliteľne spojený s prírodou. Žiaľ, v modernej informačnej dobe, dobe vedy a techniky, človek toto spojenie postupne stráca. Pociťujú to najmä veľké mestá a niekedy aj vidiecke oblasti. Prioritu environmentálnej výchovy dnes uznáva celé svetové spoločenstvo. Preto si ľudia v súčasnosti začali čoraz viac všímať stav území susediacich s ich domovom, pracoviskom, vzdelávacími inštitúciami a inými objektmi spoločenského významu. A mnohé z týchto oblastí si často vyžadujú výrazné zlepšenie.
Školské roky sú rokmi nekonečných objavov, prekvapení, obdivu a, samozrejme, práce, intelektuálnej, duchovnej práce, rokmi formovania vnímania života, videnia predmetov a javov. A neexistuje a nemôže byť nič ušľachtilejšie, ťažšie a zodpovednejšie ako zabezpečiť budúcnosť našej vlasti – vychovať človeka, ktorý dokáže zmeniť svet k lepšiemu, urobiť ho čistejším, láskavejším, spravodlivejším, naučiť sa byť skutočne šťastným a úspešným. Deti treba naučiť cítiť, chápať, oceňovať a hlavne vytvárať krásu.
Preto je potrebné pre skupinu žiakov, ich rodičov a učiteľov voliť také formy činnosti, ktorými by bol rozvoj tvorivej činnosti, poskytovanie praktickej pomoci pri úprave školského dvora a výchova školákov k rešpektu pre životné prostredie.
Školský dvor je súčasťou výchovného prostredia, v ktorom prebieha proces socializácie, výchovy a rozvoja osobnosti dieťaťa. Toto prostredie by malo byť funkčné a pohodlné, keďže je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. Okrem toho má byť aj miestom na trávenie voľného času.
Areál školy je najmä na jar a v lete obľúbeným dovolenkovým miestom pre obyvateľov susedných domov. Preto je potrebná krajinná záhrada, zlepšenie rekreačnej oblasti a územia pred budovou školy.
1. Relevantnosť problému
Po prieskume areálu školy sme si všimli, že náš školský dvor vyzerá nudne.
Budova MAOU "Gymnasium No. 37" Aircraft Building District of Kazaň bola postavená v roku 1952. Na území školy sa nachádza: futbalové ihrisko, volejbalové ihrisko, ihrisko pre mladších žiakov. Pred budovou školy bývala ulička, ktorá chránila telocvičňu od cesty, kadiaľ mali študenti možnosť prechádzať sa, no v roku 2013 bola na tomto území postavená stanica metra Aviastroitelnaya. Cestičky boli vyasfaltované, no malé pozemky zostali.
Prieskum medzi študentmi a zamestnancami školy ukázal, že je potrebné ho transformovať. Túžba žiakov, rodičov, zamestnancov školy študovať, pracovať, oddychovať nielen vo vkusne vyzdobených stenách školy, ale aj kochať sa pohľadom na upravené rozkvitnuté záhony, športoviská a ihriská nachádzajúce sa na školskom dvore, viedla k vytvoreniu projektu na jeho zlepšenie, ktorý je potrebné pretransformovať. Tak sa zrodil náš projekt terénnych úprav a skvalitnenia areálu školy. Rozhodli sme sa potešiť výsledkom našej práce nielen seba, ale aj svoje okolie a vyskúšať si aj dizajnérsku prax.
Predmet štúdia
Predmetom štúdie je školský dvor telocvične a k nemu priľahlé územie.
Predmet štúdia
Pestované rastliny (kvety, stromy)
Pôda (typ pôdy a jej schopnosti)
Technológia výroby a výber materiálov pre tvorbu malých architektonických foriem
Ciele a zámery projektu:
Cieľ: Vypracovať a realizovať projekt v rámci mimoškolskej činnosti žiakov na riešenie environmentálnych problémov a environmentálnej výchovy na stredných školách.
Štúdium literatúry týkajúcej sa krajinného dizajnu;
Oboznámenie sa s vlastnosťami územia na vypracovanie plánu terénnych a terénnych úprav;
Rozdelenie pracovísk podľa tried a vymenovanie osôb zodpovedných za výkon práce;
Vštepovanie základných skúseností do praktických environmentálnych aktivít;
Výchova k hodnotovému vzťahu k prírode, životnému prostrediu, k úcte k výsledkom svojej tvorivosti.
3.Očakávané výsledky realizácie projektu
1. Organizácia spoločensky významných spoločenských aktivít školákov.
2. Integrovaný prístup k výchove ekologickej, estetickej kultúry, pracovnej výchovy.
3. Zovšeobecnenie poznatkov o úprave a úprave školského dvora a okolia;
4. Vytváranie podmienok pre možnú organizáciu procesu spoločnej rekreácie detí a dospelých, prispievanie k ich duchovnému zbližovaniu, zrodeniu spoločných záujmov a záľub;
5. Úvod do zdravého životného štýlu ako dôležitej zložky ekologickej kultúry;
6. Zlepšenie estetického vzhľadu školského dvora a územia mimo neho, vytvorenie priaznivej environmentálnej situácie.
Teoretická časť práce
Príprava mojej práce zahŕňala štúdium internetových zdrojov informácií a odbornej literatúry o krajinnom dizajne, návštevy verejných záhrad, parkov, námestí s cieľom študovať dizajn a úpravu objektov v Kazani.
Praktická časť práce
Praktickým významom mojej práce je zapojenie žiakov, rodičov a učiteľov do mimoškolských aktivít pri úprave školských pozemkov, umožnilo aplikovať získané poznatky na hodinách biológie, výtvarného umenia, techniky, geografie, pritiahnuť verejnosť k významu projektu; zlepšenie okolitej krajiny školského dvora; estetickú korešpondenciu medzi školou a vytvorenou kultúrnou krajinou.
Všetky tieto etapy práce viedli k tomu, že pred fasádou školy a na školskom dvore sa objavili krajinné diela: dizajnérske kvetinové záhony, kvetinové záhony, malé predmety, ktoré prispeli k rozvoju estetického vkusu a kontemplácii zmyslu pre krásu. vo svete okolo.
4. Podmienky a fázy realizácie projektu
Doba realizácie projektu: 2 roky
Etapy realizácie projektu
I. etapa – organizačná.
Výber témy projektu, stanovenie cieľov a zámerov, výber materiálu, zostavenie pracovného plánu, identifikácia účastníkov projektu a partnerov.
Fáza II - praktická (realizácia projektu)
Smer činnosti: Výchovno-výskumná práca žiakov, zber a rozbor informácií o situácii životného prostredia na našom území, výchovno-vzdelávacia činnosť, praktická činnosť pri riešení environmentálnych problémov.
Stupeň III - zovšeobecňovanie.
Zhrnutie, vyhodnotenie efektívnosti projektu, porovnanie skutočných a želaných výsledkov práce. Mimoškolská aktivita na tému projektu.
5. Materiály a nástroje
Na realizáciu projektu potrebujeme materiály a nástroje:
nosidlá;
Semená a sadenice;
Všetky vyššie uvedené zariadenia sú k dispozícii v školskej dielni.
II. Hlavná časť.
Plán implementácie projektu.
| Dokončené dielo | ||
| Organizačné | Vypracovanie plánu práce | |
| Výskum | Skúmanie možností zdobenia záhonov Štúdium druhov kvetinových plodín | |
| Praktické aktivity | Pestovanie sadeníc. Členenie záhonov. Výsadba sadeníc, siatie semien. Starostlivosť o kvety: zalievanie, odstraňovanie buriny, uvoľňovanie. | máj-august |
| Finálny | Analýza vykonanej práce | septembra |
| Návrh projektu | ||
| Ochrana projektu |
Program aktivít projektu
Na realizáciu stanovených úloh bol vypracovaný súbor opatrení
| Balík opatrení | Poloha | držanie | Zodpovedný |
|
| Stretnutie projektového tímu, výber témy projektu, stanovenie cieľov a zámerov, výber materiálu, zostavenie plánu práce | taxík. biológia | September 2014 | Iniciatívna skupina |
|
| Sociologický prieskum študentov, zamestnancov školy | zjazdová sieň | September 2014 | Iniciatívna skupina, učitelia-organizátori. |
|
| Vykonávanie hodnotenia ekologického stavu územia školy | taxík. biológia | September 2014 | učiteľ biológia, laborant, iniciatívna skupina |
|
| Súťaž o najlepší miniprojekt na úpravu areálu školy. | zjazdová sieň | október 2014 | Učiteľ-organizátor |
|
| Vypracovanie kolektívneho projektu školského dvora a územia mimo neho“ - vypracovanie plánu sadových úprav a skrášlenia školského dvora a územia mimo neho. | Hodina biológie | Skupina iniciatív, učiteľ biológia, laborantka. |
||
| Hodnotenie ekologického stavu pôdy v blízkosti areálu školy | Školský dvor | apríl 2015 | Učiteľ biológie, chémie, laborant. |
|
| Vytrhávanie starých stromov a kríkov | Školský dvor | apríl 2015 | riaditeľ školy |
|
| Vytyčovanie nových záhonov v areáli školy a mimo neho | Školský dvor Priestor pred školou | Máj – jún 2015 | ||
| Rozšírenie kvetinovo-dekoratívneho obsahu záhonov. | Školský dvor Priestor pred školou | Jún – august 2015 | Učiteľ biológie, Iniciatívna skupina |
|
| terénne úpravy oddychové zóny v areáli školy | Školský dvor | august 2015 | učiteľ techniky |
|
| Príprava semien a pestovanie sadeníc | taxík. biológia | február 2016 | Učiteľ biológie, Iniciatívna skupina |
|
| Obrábanie pôdy a výsadba sadeníc kvetinových plodín na školskom dvore. | Školský dvor | Učiteľ biológie, Iniciatívna skupina |
||
| Starostlivosť o vysadené kvetinové plodiny. | Školský dvor | Máj – august 2016 | Učiteľ biológie, Iniciatívna skupina |
|
| Výsadba stromov | Školský dvor | September – október 2016 | Iniciatívna skupina |
|
| Expresný prieskum „Projekt v mojom živote“ | taxík. biológia | September 2016 | Iniciatívna skupina |
|
| Prezentácia správy o realizácii projektu | zjazdová sieň | december 2016 | Iniciatívna skupina |
|
V modernej krajinnej úprave sa kvetinové záhony vyrábajú nízke, v jednej rovine s trávnikom a len v špeciálnych prípadoch objemné, ale nie vyššie ako 5-8 cm.Veľkosť kvetinového záhonu závisí od veľkosti kvetinového záhonu. Pri navrhovaní je potrebné vziať do úvahy trvanie kvitnutia vysadených rastlín. Umelecká dekoratívna hodnota kvetinovej záhrady závisí od výberu rastlín v kombinácii farieb listnatých a kvitnúcich rastlín, proporcionality jednotlivých častí kvetinovej záhrady, jasnosti a jasnosti vzoru, obsahu vzoru, prítomnosť dobrého zázemia trávnika a poskytovanie starostlivosti. Nevyhnutný je úspešný výber rastlín podľa farby listov alebo kvetov: V tomto prípade výrazne pomáhajú pravidlá pre harmonické kombinácie farieb (farby) medzi sebou. Hlavné alebo hlavné farby sa považujú za žltú, červenú a modrú. Odvodené farby budú zelené, ktoré sa získa zmiešaním žltej s modrou, oranžová - zo žltej s červenou, fialová z modrej s červenou. Jasnejšie farby žltá, oranžová a červená sa nazývajú aktívne a menej jasné farby fialová, zelená a modrá sa nazývajú pasívne. Príjemný dojem vytvára takáto kombinácia, keď sa hlavná farba nachádza vedľa takého derivátu, v ktorom táto hlavná farba chýba. Rastliny tej istej kultúry sa navzájom farebne kombinujú, najmä v prítomnosti odrôd. Časti kvetinovej záhrady by mali byť harmonické, príjemné pre oči. Pravidlá proporcie to pomáhajú vyriešiť. Na dekoráciu záhonov sa používajú väčšinou jednoročné rastliny. A vyberajú si hlavne letniki, ktoré kvitnú dlho a hojne, líšia sa dekoratívnosťou listov. Široko používaný v kvetinových záhonoch, záhonoch a parteroch letného kvitnutia. Na vytvorenie našich kvetinových záhonov použijeme tieto kvety: nechtíky, petúnie. Nechtíkovité (tagetes) – čeľaď Asteraceae. V kultúre je známych asi 30 druhov, z ktorých sú 3 široko pestované.Vo voľnej prírode sú nechtíky bežné v Strednej Amerike a najmä v Mexiku. Tam je táto rastlina považovaná za magickú a jej kvetenstvo sa používa pri náboženských obradoch. Petúnie sú z čeľade Solanaceae. Dovezené z Južnej Ameriky v roku 1831. Je známych asi 25 druhov petúnií. K dnešnému dňu chovatelia vytvorili heterotické hybridy, ktoré sa vyznačujú veľmi skorým a bohatým kvitnutím, vetvením a odolnosťou voči nepriaznivým poveternostným podmienkam.
Výpočet spotreby materiálu
Na prieskum sme potrebovali 1 balík papiera. Na výsadbu rastlín v areáli školy a vykonávanie prác - záhradné náradie a sadivový materiál, ktorý bude zodpovedať danému typu pôdy a tieňovej oblasti. Peniaze pochádzajú zo zberu odpadového papiera. Výpočet spotreby materiálov a ich nákladov na terénne úpravy areálu školy je uvedený v tabuľkovej forme.
Stanovenie spotreby materiálov a ich nákladov
| názov | Množstvo v ks. | jeden kus v rubľoch | Náklady na materiály |
| Zadarmo (k dispozícii v škole) |
|||
| Zadarmo (k dispozícii v škole) |
|||
| Zadarmo (k dispozícii v škole) |
|||
| Minerálne hnojivá | |||
| zmes semien | |||
| Papier (na otázku) | |||
| Celkom: | |||
Výsledky realizácie projektu sadových úprav a skvalitnenia územia školy.
1. fáza
Organizované spoločné aktivity študentov, rodičov, učiteľov, na vykonávanie hlavných aktivít projektu
Oblasť bola vyčistená od domového odpadu;
Zbierané semená na pestovanie jednoročných kvetov.
2. fáza
1. Malé architektonické formy budú inštalované na území na jar lokality: záhradné sochy vyrobené rukami študentov;
2. Uskutočnia sa terénne úpravy územia: vytvorenie záhonov;
3. Pre zachovanie upraveného územia sú medzi študentmi naplánované vysvetľovacie práce.
III. Záver.
III. Záver.
Na základe tohto projektu môže každá škola:
vypracovať projekt rekonštrukcie pozemkových úprav areálu školy s prihliadnutím na dodržiavanie hygienických a hygienických noriem;
analyzovať stav školy;
študovať mieru prašnosti v ovzduší v rôznych častiach územia;
študovať druhové zloženie vegetácie a jej stav;
určiť úroveň hlukovej záťaže na území školy.
V rámci práce sme navštevovali výstavy rôznych kvetov, chodili na kvetinové burzy, radili sa s učiteľkou biológie o rastlinách, ktoré rastú v tieni aj na slnku. Po vypočutí prednášok o kvetoch sme si pre našu stránku vybrali petúnie a aksamietnicu.
Územie školského dvora sme navrhli v štýle rozprávok od A.S. Puškin. A dali mu meno „Zelený dub pri Lukomorye ...“ „Obyvatelia“ tejto nádhernej krajiny boli: vedecká mačka, baba yaga, zlatý kohút, starý muž so starou ženou a zlatou rybkou, labuť princezná ... Pred letnými prázdninami sme usporiadali literárne nádvorie venované dielu veľkého ruského básnika A.S. Puškin. V budúcom roku chceme aj areál školy vyzdobiť v určitom štýle, aký to bude, určíme pomocou prieskumu medzi žiakmi a pedagogickými zamestnancami. A naozaj dúfame, že naša myšlienka sa stane dobrou tradíciou MAOU "Gymnázia č. 37" Leteckej časti.
Dúfame, že náš projekt vyjde presne tak, ako ho vidíme, pretože v škole by malo byť všetko preniknuté túžbou po kráse. Deti treba naučiť cítiť, chápať, oceňovať a hlavne vytvárať krásu. Je potrebné dbať na to, aby areál školy a areál školy bol atraktívny, niečím magický. V našom príklade možno mnohí obyvatelia budú chcieť premeniť svoje pozemky na malé magické krajiny a ukázať svoje tvorivé schopnosti.
Vykonaná práca viedla k týmto záverom:
1. Ekologická výchova a vzdelávanie školákov je prioritným smerom vo vzdelávacích inštitúciách za účelom formovania ekologickej kultúry.
2. Teoretické základy formovania ekologickej kultúry školákov sú dostatočne rozpracované a popísané vo vedeckej a metodologickej literatúre.
3. Na systematizáciu práce na formovaní environmentálnej kultúry je potrebný program environmentálnej výchovy a vzdelávania školákov, ktorý zabezpečuje organizáciu poznávacích, vzdelávacích, zábavných, praktických a výskumných aktivít žiakov, využívanie a kombináciu inovatívnych a tradičné formy, aktívne metódy a metódy práce, kontinuita a konzistentnosť v prezentačnom materiáli.
Otázka estetického stvárnenia školského územia a územia k nemu priľahlého zostáva aktuálna. Realizáciou tohto projektu získavame praktické a teoretické zručnosti pri vytváraní krásy, získavame nové poznatky z oblasti ekológie, aktívne rozvíjame tvorivé myslenie. S tvorivou a konštruktívnou prácou na pôde školy, láskou k prírode, k rodnej krajine, k vlasti sa rozvíja zmysel pre krásu. A čím je cesta tvorby krásy ťažšia, tým sú výtvory krajšie.
Súčasná ekologická situácia vo svete kladie pre človeka dôležitú úlohu – zachovanie ekologických podmienok života na Zemi. V tomto smere je aktuálna otázka environmentálneho povedomia a environmentálnej kultúry súčasnej a budúcej generácie. V dnešnej generácii sú tieto čísla na extrémne nízkej úrovni. Situáciu možno zlepšiť environmentálnou výchovou mladej generácie, ktorú by mali vykonávať učitelia, vyzbrojení okrem špeciálnych vedomostí aj množstvom účinných metód, ktoré umožňujú komplexným ovplyvňovaním osobnosti žiaka rozvíjať všetky zložky environmentálnej kultúry ako osobnostné kvality v zmysle všeobecnej ľudskej kultúry. Problém environmentálneho vzdelávania a výchovy je dostatočne pokrytý v prácach známych vedcov. Systematická práca na formovaní ekologickej kultúry školákov sa však nevykonáva. Cieľom našej štúdie bolo preto vypracovať vzdelávací program pre projekt „Úprava školského dvora a priľahlého územia“, ktorý umožňuje lepšie realizovať možnosti formovania ekologickej kultúry školákov.
Projekt „Skvalitnenie školského dvora a územia mimo neho“; poskytuje odpovede na problematiku environmentálnej výchovy žiakov a je zásobárňou užitočných materiálov pre pracovníkov škôl, materských škôl. Tento projekt rozvíja zmysel pre kolektivizmus, estetický vkus, pracovitosť, zodpovednosť, vlastenectvo a prináša radosť a úžitok obyvateľom a hosťom mesta.
2. Riziká realizácie projektu a spôsoby ich prekonania
| Riziká | Podmienky výskytu | Spôsoby, ako prekonať |
| Motivačný | Nízka aktivita a nízka motivácia zúčastňovať sa na hlavných aktivitách programu | Aktívna práca s rodičmi Rozvoj motivačného systému |
| organizačné: | Neprofesionálny prístup účinkujúcich Nepriaznivé prírodné podmienky | Zvyšovanie zodpovednosti personálu prostredníctvom stretnutí s riaditeľom školy |
PROJEKT
sadové úpravy a skrášlenie areálu školy
Môj malý domov
V posledných rokoch sa u nás rozbehli aktivity na vytváranie a realizáciu rôznych sociálnych projektov. Robia to nielen úrady, ale aj verejné organizácie a jednotlivci.
Jedným z týchto projektov je zveľadenie školského územia „Moja malá vlasť“, ktoré v našej škole vytvorili samotní žiaci a ich učitelia. Kreatívny prístup k nápadu je pri takomto projekte najdôležitejším aspektom, preto pri jeho tvorbe žiaci a učitelia prejavili všetku svoju invenciu, fantáziu a originalitu myslenia. Práce na takomto projekte sa dotkli nielen samotnej budovy školy, ale aj priľahlého územia (športovisko, školský dvor, chodníky, školské záhony). V procese práce na projekte sme si uvedomili, že skvalitnenie areálu školy je potrebné tak na vytvorenie atraktívneho vzhľadu, ako aj na udržanie dobrého mena vzdelávacej inštitúcie.
Hlavným cieľom projektu na zlepšenie územia našej školy je rozdelenie lokality do určitých zón a vytvorenie určitých hraníc. Vizuálne sa to prejavilo, pretože sme im dali tvar pomocou dizajnových riešení. Napríklad školskú prístavbu a náučnú a experimentálnu lokalitu sme rozdelili pomocou chodníka a granotsow.
Teraz je na školskom dvore veľa lavičiek, jeho územie zdobia krásne kvetinové záhony. A na jednej zo zón vedie ekologický chodník s mnohými druhmi liečivých rastlín.
Ihrisko je dôležitou súčasťou školského areálu, kde žiaci trávia veľa času. Preto je kompaktné umiestnenie všetkých predmetov na ňom (bežecké pásy, volejbalové či basketbalové ihriská, hrazdy) veľmi dôležitým a nevyhnutným prvkom pri terénnych úpravách. V plánoch realizácie tohto projektu musíme zlepšiť športovisko, vytvoriť na území školy ihriská, ktoré sú miestom oddychu a zábavy. V takýchto oblastiach sa plánuje inštalácia altánkov, šmýkačiek, labyrintov.
Profesionálne odvedená práca na realizácii tohto projektu povedie k tomu, že škola sa stane modernou a atraktívnou vzdelávacou inštitúciou. Starostlivosť o areál školy si vyžaduje neustálu pozornosť a presnosť, preto zamestnanci školy vynaložia maximálne úsilie, aby zachovali všetku krásu, ktorú sami vytvorili.
Výber a zdôvodnenie témy projektu
Územie našej školy je rozsiahle a rozmanité. Okrem budovy školy je tu umiestnená aj budova školskej plynovej kotolne, sklad, ohrievač vody. Areál školy susedí so školou. V materskej škole "Tulipán" od konca je školská jedáleň. Preto sa zonácia územia a vymedzenie zón, zlepšenie týchto zón stáva obzvlášť dôležitým. Priečelie školy má výhľad na pozemok.
Kampaň sadových a sadových úprav prebieha na škole tradične každý rok v štyroch etapách. Zahŕňa žiakov 1. – 9. ročníka.
Prvá etapa - február-marec:
* študenti vypracúvajú projekty na zlepšenie územia školy,
sadové úpravy a racionálne využitie areálu školy;
* obhajujú sa študentské projekty.
Druhá etapa - apríl-máj:
* príprava sadivového materiálu - semien zeleniny a kvetov;
* pestovanie sadeníc;
* príprava inventára;
*jarné obrábanie pôdy;
* pracovať na zveľaďovaní areálu školy a priľahlého územia,
oprava plotov; prerezávanie kríkov;
*jarná výsadba (realizácia projektov);
* pokusy s kladením.
Tretia etapa - jún-august:
* starostlivosť o výsadby v areáli školy: polievanie, odstraňovanie buriny;
*experimentálna práca;
*systematický zber a jeho realizácia.
Štvrtá etapa - september - október:
* zber a jeho vykonávanie; zber semien;
* jesenné obrábanie pôdy;
* jesenná výsadba cibuľovín;
* zhrnutie experimentálnej práce, príprava správ;
* Dožinky, výstava darov prírody, kvetov, ručných prác z prírodných materiálov
riál; Ceremoniál odmeny víťaza.
Ciele a zámery projektu:
vytvorenie esteticky a environmentálne atraktívneho priestoru v blízkosti školy;
čo najracionálnejšie využitie územia školy vo výchovno-vzdelávacom procese a ekonomickej činnosti školy;
zlepšenie ekologickej situácie v škole a na území priľahlom k nej vďaka zeleným plochám a kvetinám;
výchova k usilovnosti, láske ku škole, úcte k prírode;
rozvoj výskumných aktivít školákov;
rozvoj tvorivých schopností žiakov;
formovanie návykov zdravého životného štýlu.
Škola sa každoročne pripravuje na nový školský rok. V lete 2010 bola dokončená čiastočná úprava nádvoria školy, vybudovaný altánok a čiastočne detské ihrisko.
V roku 2010 - 11 akademických rokov. Na rok sa plánuje pridelenie niekoľkých zón:
1. zóna- hra
* estetická úprava školského dvora.
* ihrisko pre školákov na volejbal, basketbal.
2. zóna - kvetinový kútik(školský dvor);
3. zóna– zelená zóna (koniec školy pri MŠ „Tulipán“);
4. zóna – vzdelaný a skúsený(areál školy).
Náčrt č. 1 Herňa "Terénne úpravy a terénne úpravy zóny"
Táto stránka sa nachádza od hlavného vchodu do školy. Po obvode lokality boli vyradené a vyrúbané staré stromy a kríky.
V roku 2010 sa plánuje tu:
1. Usporiadanie hracej plochy: športovisko a ihrisko.
(Inštalácia basketbalových dosiek, futbalových bránok, stĺpikov volejbalovej siete, náter oplotenia oddeľujúceho hraciu plochu od tréningovej a experimentálnej.)
2.Konštrukcia malých foriem: altánky, šmýkačky. 3. Výsadba kríkov a stromov po obvode školy popri plote (namiesto vyradených).
Očakávané výsledky:
1.Zlepšenie ekologickej situácie v škole a na územiach s ňou susediacich.
2. Bude možnosť viesť hodiny telesnej výchovy na vlastnom športovisku.
3. Žiakom budú vytvorené podmienky na hru a oddych.
Na realizáciu tejto časti projektu bude potrebný sadivový materiál:
stromy: javory (jasene, lipy) - 10 kusov;
okrasné kríky:Špirála japonská alebo kamennolistá, falošný pomaranč, snežienka (šípka) - 50 ks.
Dizajnové riešenie pre návrh altánku.
Altánok je romantickým miestom na oddych na mieste. Atmosféra, ktorá v ňom vládne, sa dá premeniť úžasným spôsobom. V kruhu priateľov je tu zábava a hlučnosť. V samote, s knihou - ticho a pokojne. Altánok je jednou z najobľúbenejších stavieb na mieste. Je príjemné schovať sa pred slnkom v horúcom dni, skryť sa pred dažďom, vychutnať si zvláštnu, lyrickú náladu prírody. Altánok je miesto na hranie detí. A na našej školskej stránke je miesto, kde si môžete nainštalovať altánok. Bolo teda navrhnutých niekoľko riešení a vybrali sme ten najoptimálnejší, nie drahý projekt. "Zelený" altánok, upletený z vŕbových kmeňov. Z altánku sa otvorí krásna panoráma, ktorá bude vyzerať výhodne, pritiahne pozornosť.
Altánok sa stáva hlavným dekoratívnym a najfunkčnejším prvkom na mieste.
Maľovanie plotu.
Náčrt č. 2 Kvetinový kútik "Skrášlenie zóny"
Dvorová časť areálu školy má rozlohu viac ako 100 m2. Na vytvorenie útulnosti a zlepšenie environmentálnej situácie v škole budú po obvode zadnej časti budovy usporiadané zóny s jednoročnými a viacročnými svetlými kvetmi.
Očakávané výsledky:
1. Zlepší sa hygienická a hygienická situácia v škole a v okolí. Zlepší sa estetický vzhľad školského dvora.
2. Na hodinách biológie bude možnosť viesť hodiny o štúdiu fauny a flóry.
Na dokončenie tejto časti projektu bude potrebný sadivový a výsevný materiál:
macešky (viola) - 4 balenia;
hostiteľ - 1 balík;
aster (poddimenzované odrody "Baby", "Dwarf Royal") - 5 balení;
nechtíky (poddimenzované froté a nefroté odrody) - 5 balení;
Čínske klinčeky, turecké klinčeky - 2 balíčky;
nechtík (poddimenzované odrody) - 4 balíčky;
nasturtium - 5 balení;
prvosienka (primrose) - 2 balíčky.
Náčrt č. 3 "Terénne úpravy a terénne úpravy - zelená zóna"
Zelená zóna na konci školy je miestom oddychu a hier pre deti nielen z našej školy, ale aj z blízkych ulíc. Topole pri škole zo strany MŠ Tulip boli vysadené pred mnohými rokmi, stratili estetický vzhľad, stratili atraktivitu, zatieňujú okná školy, v dôsledku čoho je narušený svetelný režim v triedach. Niektoré z nich sme preto vyrúbali a na jar a jeseň 2010-2011 plánujeme na ich miesto vysadiť okrasné kríky. Otvorí sa pohľad na budovu školy, zlepší sa hygienická a hygienická situácia v triedach.
Očakávané výsledky projektu:
1. Vytváranie najpriaznivejších hygienických a hygienických podmienok pre vzdelávanie, hry a rekreáciu detí.
2. Zlepšenie estetického vzhľadu areálu školy.
3. Využitie kríkov a stromov zelenej zóny ako obrazového materiálu na štúdium flóry pôvodnej krajiny.
4. Odstránenie ohniska zvýšeného nebezpečenstva ohrozenia života a zdravia žiakov.
Na realizáciu projektu potrebujete:
dekoratívne stromy:
lipy, javory - 15 kusov;
ihličnaté (borovica, smrekovec) -5 kusov;
okrasné kríky:
snowberry - 20 kusov;
Spirea - 20 kusov;
šípky - 10 kusov;
falošná oranžová - 5 kusov.
Náčrt č.4 "Terénne úpravy a terénne úpravy zóny - areál školy"
Školské vzdelávacie a experimentálne miesto je materiálnou základňou pre vyučovanie biológie. Umožňuje nadviazať spojenie medzi teóriou a praxou a je určený na vedenie teoretických a praktických hodín, organizovanie spoločensky užitočnej a produktívnej práce, experimentálnu, environmentálnu prácu a environmentálnu výchovu študentov.
Vzdelávacie a experimentálne miesto školy s rozlohou 19 akrov je otvorený areál, rozdelený do ôsmich sektorov. Každému sektoru zodpovedá konkrétny odbor: odbor poľný, zberateľský, kvetinový a okrasný, ovocinársko-bobulový, zeleninársky, systematický, odbor arboréta a ZŠ.
Plánujeme dosadiť ďalšie ovocné stromy a kríky, vyskladať nové záhony a záhony.
V roku 2010-11 sa plánuje:
1. Oprava plotu.
2. Rozvoj opustených a predtým nevyužívaných pozemkov.
3. Preplánovanie lokality.
4. Zriadenie oddelenia malej výroby na pestovanie zeleniny pre školskú jedáleň.
5. Výsadba ďalších stromov a kríkov na dendrologickom oddelení, ovocných stromov a kríkov s bobuľami.
6. Členenie záhonov, kvetinová záhrada-lekáreň.
Očakávané výsledky:
1. Bude možné využiť veľké plochy na organizovanie oddelení areálu školy.
2. Najracionálnejšie využitie oblasti lokality.
3. Zlepší sa ekologická situácia a hygienický a hygienický stav areálu školy.
4. Flóru bude možné využívať ako obrazový materiál vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách.
5. Kvetinové záhony a okrasné kry od skorej jari do neskorej jesene potešia oko.
6. Ochrana zdravia a života žiakov.
Na dokončenie tejto časti projektu budete potrebovať:
pre kvetinovú záhradu-lekáreň: divoká ruža - 10 ks.
badan - 1 balenie.
elecampan - 1 bal.
mladý - 5 predajní
yzop - 2 bal.
yarrow-1 balenie.
pre super kvetinový záhon, mixborders:
Japonská dule - 5 ks.
panikovaný flox - 2 bal.
rudbeckia - 2 bal.
aquilegia - 2 bal.
astilba - 1 balenie.
Zlatobyľ kanadský - 1 bal.
kupované - 2 balenia.
záhradný harmanček - 2 bal.
mladý - 5 predajní
nasturtium - 2 bal.
nechtík - 7 bal.
balzam - 2 ks.
voňavý tabak - 2 bal.
mattiola - 5 bal.
alyssum - 3 balenia.
sedmokrásky - 3 bal.
ranná sláva - 4 balenie.
dekoratívna slnečnica - 2 bal.
dendrologické oddelenie:
smrekovec - 5 ks.
Projektové aktivity v škole
"Vylepšenie areálu školy: "Glade of turistov""
Popis projektu
Stručný úvod do základných techník krajinného dizajnu, načrtnutie budúceho projektu, získanie potrebných materiálov, výroba nábytku pre rekreačnú oblasť a zdobenie miesta dekoratívnymi prvkami, maľovanie dekoratívnych prvkov, príprava pôdy pre kvety a rastliny, siatie semien jednoročné rastliny na dekoratívnych záhonoch.
Cieľové publikum:Žiaci 5.-7
Doba realizácie projektu: máj-jún
Cieľ: estetický návrh stránky školy.
Úlohy:
Vypracovať a realizovať plán na zlepšenie územia školského dvora;
vštepovať žiakom lásku k prírode, k rodnej krajine, k vlasti;
estetický dizajn stránky školy;
rozvíjať praktické zručnosti konštruktívnej a tvorivej práce;
navodiť zmysel pre aktívny postoj k premene a tvorivej tvorbe okolitej reality;
teoretická a praktická príprava študentov v oblasti dizajnu a dekorácie krajiny.
Očakávané výsledky
1. Budovanie tímu detí v spoločnej veci;
Zdôvodnenie relevantnosti projektu
Nie je ľahké naučiť človeka premýšľať nielen o sebe, ale aj o svete okolo neho, najmä tento problém je relevantný pre dospievajúcich. Ochrana a ochrana prírody umožňuje tínedžerom pocítiť svoju dôležitosť, vyspelosť, pocítiť schopnosť robiť dôležité, užitočné veci, reálne vidieť výsledky svojej činnosti, prinášať radosť druhým, vytvárať niečo pekné.
Škola je náš spoločný domov, ktorý máme radi a chceme ho vidieť krásny nielen zvnútra, ale aj zvonku.
Stručná anotácia: Prioritu environmentálnej výchovy dnes uznáva celé svetové spoločenstvo. Preto si v súčasnosti ľudia začali čoraz viac všímať stav území susediacich s ich bydliskom, pracoviskom, vzdelávacími inštitúciami a inými objektmi spoločenského významu. A mnohé z týchto oblastí si často vyžadujú výrazné zlepšenie.
Praktický význam:
Zapojenie verejnosti do významu projektu;
Úprava okolitej krajiny školského dvora;
Estetická korešpondencia medzi školou a vytvorenou kultúrnou krajinou.
Materiály a zdroje potrebné pre projekt
Technológie - Vybavenie Fotoaparát.
Tlačené materiály Príručky, encyklopédie, publikácie v časopisoch
Ostatné príslušenstvo Lopaty, nosidlá, vedierka, sekera, píla, vŕtačka, brúska
Internetové zdroje Wikipedia Internetová encyklopédia wikipedia.org
Opis nákladov Farby, štetce, semená kvetov
Sociálni partneri MKOU Glukhovskaya stredná škola, Glukhovsky informačné centrum, Glukhovskaya vidiecka správa, Voskresenskoye okres lesníctvo.
Odhadované náklady na projekt sú 1160 rubľov.
Relevantnosť problému
Nie je ľahké naučiť človeka premýšľať nielen o sebe, ale aj o svete okolo neho, najmä tento problém je relevantný pre dospievajúcich. Ochrana a ochrana prírody umožňuje tínedžerom pocítiť svoju dôležitosť, vyspelosť, pocítiť schopnosť robiť dôležité, užitočné veci, reálne vidieť výsledky svojej činnosti, prinášať radosť druhým, vytvárať niečo pekné.
Škola je náš spoločný domov, ktorý máme radi a chceme ho vidieť krásny nielen zvnútra, ale aj zvonku.
Prioritu environmentálnej výchovy dnes uznáva celé svetové spoločenstvo. Preto si v súčasnosti ľudia začali čoraz viac všímať stav území susediacich s ich bydliskom, pracoviskom, vzdelávacími inštitúciami a inými objektmi spoločenského významu. A mnohé z týchto oblastí si často vyžadujú výrazné zlepšenie.
Divokej zveri je okolo nás čoraz menej. V mestách je čoraz viac mŕtveho asfaltu, dymiacich áut, ľudia chodia ďaleko od mesta, aby počúvali divokú prírodu, videli, ako kvitnú kvety. Je nepravdepodobné, že by sme si zároveň mysleli, že sa nachádzame v hraniciach určitého prírodného systému. Ale zachrániť kút divokej prírody je v našich rukách. Environmentálnej výchove mladej generácie sa v súčasnosti venuje veľká pozornosť a bez ráznej aktivity v prírode to nejde. Preto bol v našej škole vytvorený projekt na zlepšenie územia školského dvora a na výučbu zručností krajinného dizajnu. V poslednej dobe je čoraz relevantnejší krajinný dizajn lokality alebo krajinný dizajn a terénne úpravy územia. Čo znamená výraz „krajinárske úpravy“? Ak použijeme vedeckú terminológiu, potom krajinný dizajn je typ činnosti, ktorá je zameraná na vytvorenie umelého prostredia na mieste prostredníctvom zručného využívania prírodných komponentov. Dizajn krajiny vytvára príjemné a harmonické ľudské prostredie.
Etapy realizácie projektu
1. prípravné; účel: Motivácia, stanovenie cieľa projektu; zodpovedný/termín: D.S.Shemuranova, máj.
2. Dizajn; účel: Zostavenie indikatívnej schémy činností; zodpovedný/termín:D.S. Šemuranová, máj
3. Praktické; cieľ: Realizácia projektu; zodpovedný/termín:D.S. Šemuranová, N.E. Zhichin, máj-jún;
4. Konečná; cieľ: Porovnanie skutočných a želaných výsledkov práce; zodpovedný/termín:jún-september
Rozpočet, zdroje
1 Semená kvetov (Ampelous Lobelia, Sapphire) 55 rub.
2 Fasádna farba 480 rub.
3 Farba na farbu 360 rub.
4 strapce 65 rub.
5 Bavlnené rukavice 120 rub.
Celkom 1160 rubľov.
Očakávané výsledky
1. Budovanie tímu detí v spoločnej veci;
2. Zvládnutie informácií o krajinnom dizajne;
3. Estetické stvárnenie areálu školy.
Metódy realizácie projektu.
Realizácia projektu Glade of Tourists sa začala v predvečer letných prázdnin. Koncom mája sa uskutočnila triednická hodina na tému letné vyučovanie počas praxe, ktorá odhalila túžbu žiakov zmeniť priestor pred verandou školy. Okamžite načrtli približný plán práce a rozhodli o potrebnom materiáli a pridelených zodpovednostiach. Okrem materiálu zakúpeného v obchode boli potrebné predmety, ktoré boli použité alebo pripravené na likvidáciu. V posledný jarný týždeň chlapci pripravili náčrt projektu, pripravili miesto (vyzbieraná suchá tráva, domáci odpad, kamene), zhromaždili materiály na dekoratívne prvky projektu (kostra lode, nádrž na odpadky, gumené čižmy, pneumatiky z auta GAZ-66). V čo najkratšom čase sa pneumatiky áut zmenili na figúrky labutí.
Prišlo leto a chlapci z letového pracovného tábora začali hlavnú fázu práce: vykopali dieru na „ponorenie“ kostry lode a okolo nej vytvorili kvetinový záhon. Potom si chalani spravili „ohničku“, na ktorej sa varil kvetináč v podobe kempingového kotlíka. Neďaleko je chatka zo sušených konárov záhradných stromov. Vyzdvihnuté „miesta na oddych pre turistov“. Na realizáciu tejto fázy projektu bola potrebná pomoc pracovníkov lesníctva okresu Voskresensky, ktorí pili stôl a 3 stoličky z kmeňa borovice.
Po dokončení inštalácie všetkých prvkov začali chlapci maľovať. Zostáva zasiať semená kvetov, ktoré budú slúžiť ako nádrž, jedlo v kvetináči a jasný oheň. Zostáva pravidelne zalievať dekoratívne kvetinové záhony a čakať, kým sa kvety objavia, aby dokončili projekt.
Výsledok: práca na projekte priniesla veľa pozitívnych emócií, chlapci získali cenné praktické zručnosti pri zvládaní novej profesie a svoj voľný čas trávili zaujímavou aktivitou. Projekt sa ukázal byť esteticky príjemný a dokonale zapadol do krajiny školského areálu.
Terénne úpravy školských a predškolských zariadení
Vytváranie a zlepšovanie komfortného a ekologického prostredia. Pri výbere miest na umiestnenie škôl a predškolských zariadení je dôležité zabezpečiť ich pohodlnú pešiu dostupnosť vo vzťahu k miestam bydliska obyvateľstva: predškolské zariadenia a základné školy alebo triedy by sa mali nachádzať vo vzdialenosti do 500 m. , základné školy (okrem základných škôl, tried) - do 750 m, medziškolské vzdelávacie komplexy - do 30 minút dopravnej dostupnosti.
|
Typy inštitúcií |
Výpočtová jednotka |
Plocha na jednotku výpočtu |
|
|
Všeobecné vzdelávacie školy s kapacitou, miesta: do 500 vrátane nad 500 až 600 vrátane cez 600 |
Študent |
60 štvorcových m 50 štvorcových m 35-45 m2 m |
|
|
Detské predškolské zariadenia s kapacitou, miesta: do 100 vrátane viac ako 100 |
Miesto |
40 štvorcových m 30-35 m2 m |
|
Odporúčané plošné ukazovatele pre špecializované školy 
akceptované: športové a internátne školy 2,2,5 ha na zariadenie, hudobné, umelecké - 15 m2. m na miesto.
Pre školy a predškolské zariadenia sa vyberajú suché a vetrané priestory (hladina podzemnej vody na mieste musí byť najmenej 0,7 m pod úrovňou plánovaného povrchu územia).
Veľa sa musí plánovať. Vchody a vjazdy na miesta, príjazdové cesty, cesty k hospodárskym budovám, prístupy k budovám vzdialeným najmenej 100 m musia mať spevnený povrch.
Pri zlepšovaní parkovísk v blízkosti škôl a predškolských zariadení by sa vzdialenosť od nich k hraniciam pozemkov škôl a predškolských zariadení mala brať aspoň tak, ako je uvedené v tabuľke. 2.
|
Hranice oblastí, ku ktorým sa určuje vzdialenosť |
Vzdialenosť od hraníc otvorených parkovísk, garážových stien, s počtom áut |
||||
|
10 alebo menej |
11-50 |
51-100 |
101-300 |
Viac ako 301 |
|
|
Hranice pozemkov škôl a predškolských zariadení |
15 m |
25 m |
|||
*Určené po dohode s orgánmi hygienického dozoru 
Vlastnosti zlepšenia lokalít škôl, telocviční, lýceí. Na území školy, berúc do úvahy osobitosti vzdelávacieho procesu, sú na zlepšenie územia vyčlenené funkčné zóny: telesná kultúra a šport, vzdelávacie a experimentálne, kultúrne podujatia, rekreácia, hospodárstvo. Zloženie a plochy funkčných zón sa vypočítavajú na základe kapacity vzdelávacej inštitúcie, počtu paralelných tried a špecializácie inštitúcie. Všetky zóny musia byť spojené s budovou a navzájom.
Iné mestské časti sa môžu využívať na školské aktivity. Napríklad parky sa využívajú na športové a rekreačné aktivity, hodiny biológie. Mestské upravené otvorené priestranstvá odporúčané na používanie školákmi zahŕňajú tie, ktoré priamo susedia s areálom školy alebo sa nenachádzajú ďalej ako 15 minút pešej chôdze. 
dostupnosť od nich. Zároveň je nežiaduce križovanie chodníkov pre chodcov využívaných školákmi s diaľnicami s hustou premávkou motorových vozidiel.
Pri premiestnení zóny telesnej kultúry a športu do blízkych mestských parkov sa veľkosť školského areálu môže znížiť o 25 - 30%, pri vyňatí rekreačnej oblasti - o 10% (okrem rekreačnej oblasti 0 tried) .
Voľné priestory škôl môžu v čase mimo vyučovania využívať obyvatelia susedných území. Preto je dôležité, aby školské otvorené priestory integrovali kvality prostredia pre deti a verejného prostredia.
Zóna telesnej kultúry a športu
tvorí približne 30 % celkovej plochy areálu školy (vrátane stavebnej plochy). Zónu telesnej kultúry a športu sa odporúča umiestniť na stranu telocvične. 
Hlavným prvkom telesnej kultúry a športovej zóny je športový a herný komplex, ktorý zahŕňa:
ihrisko na minifutbal;
Platforma pre gymnastiku a športové vybavenie;
bežecký pás;
Ihrisko pre mladších žiakov.
Futbalové ihrisko by malo byť možné využívať v zime na korčuľovanie.
Telovýchovnú kultúru a športoviská určené na športové hry sa odporúča orientovať pozdĺžnymi osami v smere sever – juh. Ostatné lokality je možné orientovať ľubovoľne.
Pre 2-3 školy je možné vytvoriť športový a herný areál 
do 5-7 minút chôdze.
Tréningová a experimentálna zóna zahŕňa priestory pre praktické hodiny biológie, ekológie, geografie, meteorologickú platformu, priestory na pozorovanie rastlín.
Zóna kultúrnych podujatí určené na organizovanie slávnostných stretnutí, vládcov, sviatkov a iných udalostí. Jeho hlavným prvkom úpravy okolia je platforma pre hromadné zhromažďovanie, ktorú môžu stredoškoláci využiť na rekreáciu cez prestávky, stretnutia s rovesníkmi po vyučovaní.
Zlepšenie takéhoto územia si vyžaduje individuálne plánovanie a architektonické a krajinné techniky, upravené so špecifikami urbanistickej a krajinnej situácie, napríklad vytvorenie amfiteátra na 
reliéf, umiestnenie dekoratívnych vodných zariadení, kompozície stromov a kríkov.
Oddychová zóna tvorí asi 16 % plochy areálu školy. Pre žiakov základných škôl by mala byť vyčlenená samostatná oddychová zóna s ihriskami určenými na hry v prírode. Ich plocha by mala byť určená pre 100 % žiakov tejto vekovej kategórie.
Oddychové priestory pre žiakov 5. – 9. ročníka by mali byť rozdelené na priestory pre hry vonku na základe 50 % pokrytia žiakov tejto vekovej skupiny a priestory pre pokojný odpočinok pre ostatných žiakov, ktoré by sa mali nachádzať mimo plochy pre športové hry.
Miesto psychologickej vykládky je možné spojiť s pokojnou oddychovou zónou. Architektonická a krajinná organizácia lokality by mala prispieť k formovaniu pozitívnych emócií u detí, rozvoju fantázie, iniciatívy 
myslenie. Hlavným princípom organizovania priestoru je vytváranie emocionálne expresívnych mikrokrajín: skalka, sochárske kompozície, umelý reliéf, dekoratívna dlažba, malebné kríkové a kvetinové kompozície.
Rekreačné priestory na internátoch by mali mať pohodlné prepojenie s budovou internátu.
Ihriská nachádzajúce sa v blízkosti budovy školy by mali byť posiate nízkou trávou odolnou voči pošliapaniu.
Ekonomická zóna by mala byť umiestnená zo strany vstupu do výrobných priestorov alebo do stravovacieho oddelenia a mať samostatný vchod z ulice.
Smetné koše by mali byť umiestnené v úžitkovej časti a inštalované na vybetónovanej ploche vo vzdialenosti minimálne 25 m od okien budovy a vstupu do stravovacej jednotky. Nádoby na odpadky a odpad musia mať tesne priliehajúce 
kryty.
Vlastnosti usporiadania stránok špecializovaných škôl. Školy prírodovedného profilu sú zastúpené niekoľkými predsudkami: biologickým, ekologickým, geografickým. K všeobecným požiadavkám na priestorové usporiadanie areálov prírodovedných škôl patrí zväčšenie plochy náučnej a experimentálnej plochy a usporiadanie špecializovaných lokalít na jej území.
Pre školy biologického a ekologického profilu je potrebné zabezpečiť pozemky poľných a zeleninových plodín, pozemky kvetinových a okrasných rastlín, pozemky zberných a selekčných prác. Je žiaduce usporiadať skleníky alebo skleníky, zoologické, ekologické lokality.
Pre školy geografického a ekologického profilu
predpokladané 
umiestnenie meteorologickej lokality. Časť vyučovania odborných predmetov, terénnych cvičení, exkurzií sa uskutočňuje mimo areálu školy.
Vlastnosti usporiadania stránok predškolských zariadení. Pozemky predškolských zariadení by sa mali odoberať rýchlosťou 700 - 800 metrov štvorcových. m na skupinu.
Umiestnenie predškolských zariadení priamo v blízkosti hlavných ulíc a ciest nie je povolené. Vzdialenosť od budov škôlok k červenej čiare by mala byť najmenej 25 m.
Otvorené priestory materských škôl by mali byť formované v nadväznosti na skupinovú prácu s deťmi. Na mieste sú umiestnené: skupinové miesta s baldachýnom pred dažďom a slnkom; medziskupinová rekreačná oblasť (spravidla so stabilným trávnikom a malými architektonickými formami); 
športové ihrisko; platforma na učenie sa pravidiel cestnej premávky; zoo kútik; obchodná platforma.
Ihriská pre deti rôzneho veku môžu byť zablokované. To umožňuje racionálnejšie využívať medziskupinové územia, zväčšovať ich a vyčleniť napríklad miesto pre horskú dráhu na umelom teréne, pre cyklistickú a kolobežkovú cestu.
