Technologický postup výroby drevených výrobkov. Postupnosť výroby dielov z dreva

učiteľ: Shilnikov Alexander Vasilievich

Položka: technológie

Trieda: 5

Typ lekcie: Lekcia získavania nových vedomostí

Téma: Drevo. Rezivo a výrobky z dreva

Ciele:

Vzdelávacie: Zoznámenie sa s prírodným stavebným materiálom - drevom, rezivom a materiálmi na báze dreva

Vychovaj kultúra správania pri frontálnej práci, individuálna práca; rešpekt k prírode; formovať a rozvíjať environmentálne myslenie.

Formulár UUD:

Osobné UUD: pripravenosť a schopnosť dodržiavať bezpečnostné predpisy na hodinách techniky; schopnosť viesť dialóg založený na rovnocenných vzťahoch a vzájomnom rešpekte; schopnosť konštruktívne riešiť konflikty

Regulačné UUD: ochota a schopnosť stanoviť si ciele; plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov; naučiť sa riadiť svoj vlastný čas; vykonávať sebahodnotenie správnosti akcie vo všetkých fázach jej realizácie

Komunikatívne UUD: vytvoriť si vlastný názor, ale pred rozhodovaním a výberom si stanovte a porovnajte rôzne uhly pohľadu; klásť otázky; vykonávať vzájomnú kontrolu a poskytovať si vzájomnú pomoc; naučte sa vyjadrovať svoje myšlienky a pozorne počúvajte svojich kamarátov

Kognitívne UUD: vykonávať pokročilé vyhľadávanie informácií; definovať pojmy; práca s textami (úvodné, študijné, asimilačné alebo rešeršné čítanie): zvýraznite hlavné a vedľajšie

Plánované výsledky:

Predmet:

Vedieť definície dreva, reziva a materiálov na báze dreva a ich rozsah

Byť schopný rozlišovať medzi drevinami a druhmi reziva; vyberte správny materiál pre produkt

Osobné: pochopenie významu lesa pre život jednotlivca a ľudstva; uvedomenie si potreby úcty k prírode.

Metapredmet: chápanie historického vzťahu človeka k drevu ako najvýhodnejšiemu prírodnému konštrukčnému materiálu a potreba udržiavať ekologickú rovnováhu.

Základné pojmy: drevo, mäkké a tvrdé drevo, štruktúra dreva, kôra, letokruhy, rezivo, dosky, trámy, tyče, dosky, líce, rebrá, tupo, hrany, drevené materiály, preglejka, dyha atď.

Vybavenie: Učebnica: Technika. Priemyselné technológie. 5. ročník A.T. Tiščenko, V.D. Simonenko; Toolkit. 5. ročník A.T. Tiščenko; Pracovný zošit; úlohy 2,3,4,5 pripravené v MO Excel tabuľky, prezentácia, písomka, multimediálny projektor, počítače

POZOR. Táto lekcia má niekoľko funkcií, ktoré by sa mali zvážiť pri analýze jej štruktúry a času plánovania.

Toto je jedna z prvých technologických lekcií v 5. ročníku. Všetko je nové a učiteľ, dielňa a niektoré metódy práce. Hustota tejto lekcie je od 60% do 80%, t.j. edukačná práca by nemala trvať celých 90 minút, ale od 55 minút do 72 minút (hygienické kritériá pre racionálnu organizáciu hodiny podľa N. K. Smirnova).

Veľké množstvo základných pojmov v obsahu témy lekcie je rozdelených do samostatných skupín pre lepšiu asimiláciu a pre každú z nich prechádzajú etapy. študovať nové a zapínanie Nový. Pre zabezpečenie nového premyslené dve možnosti práce s úlohami. Ak sa lekcia koná v dielni, študenti dostanú úlohy na kartách a overenie sa vykoná pomocou zodpovedajúcich snímok prezentácie.

Vynikajúca práca sa dosiahne, ak sa v tejto fáze hodiny trieda presunie do učebne informatiky. Potom učiteľ ponúka možnosti pre úlohy 2,3,4,5 pripravené v tabuľkách MO Excel. Všetci moji študenti to radi robia. Ich vyplnenie zaberie oveľa menej času, počítač prísne sleduje pravopis a nechýbajú mu chyby. A hlavne, počítač férovo vyhodnotí prácu, nenájde chybu, ale nerobí ústupky. Prechod z dielne do učebne informatiky a späť sa považuje za dynamickú pauzu.

Hlavné etapy organizácie vzdelávacích aktivít				Očakávané výsledky (vývoj UUD)
	Javiskové úlohy	Činnosť učiteľa	Študentské aktivity
Organizačné Moment (2 minúty)	Zorganizovať aktualizáciu požiadaviek na študentov zo strany vzdelávacích aktivít	Pozdrav učiteľa, duševný postoj	služobný výkaz	Regulačné: vôľová sebaregulácia; Osobné: významová formácia (musím...) Komunikatívne:
ja Motivácia k vzdelávacím aktivitám Účel: začlenenie študentov do aktivít na osobnej úrovni. "Chcem lebo môžem"	Príprava na vedomé vnímanie materiálu, stimulácia kognitívneho záujmu, transformácia učebného obsahu na osobne významný	organizuje. Objasňuje tematický rámec. Navrhuje pokračovať vo vete: Karélia je krajina ... a ... Ponúka výber iba jedného predmetu, ktorý je vhodný na hodine technológie Ponúka vysvetlenie, odpoveď na otázky: prečo? Ako si myslíte, že?	Zopakujte si základné bezpečnostné pravidlá Navrhnite možnosti, vyberte, zhrňte, komentujte Vyberte si les Odpovedať na otázky	Komunikatívne: plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi. Kognitívne: logické - analýza objektov za účelom zvýraznenia vlastností
II. Formulácia témy vyučovacej hodiny, stanovenie cieľov(7 min) Účel: zopakovanie preberanej látky; vyslovenie účelu vyučovacej hodiny vo forme témy vyučovacej hodiny	Reprodukcia vedomostí, zručností, životných skúseností potrebných na objavovanie a asimiláciu nových poznatkov a metód konania. Zabezpečenie motivácie k učeniu, akceptovanie cieľov lekcie	Ponuky na pomenovanie stromov spojených so sviatkami; stromy a rozprávky; stromy - prínos a historická sláva Zaonezhie. Ponúka sformulovanie témy hodiny a účelu hodiny; Pomáha plánovať prácu. Objasňuje znenie; Ponuky hodnotiaci papier pracovať na metóde raytin G Cvičenie 1: strana 4 v pracovnom zošite Kritériá hodnotenia zadania, snímky 2 a 3	Odpovedať na otázky: Smrek - Nový rok Vŕba - Veľká noc, Kvetná nedeľa Breza - Trojica. Letnice Linden - Líška a zajac (lýko) Smrek, borovica - múzeum - rezervácia Kizhi (pamiatky drevenej architektúry) Aspen - radlica (pokrývajúca kupoly chrámov) Formulujte tému: Drevo. Rezivo a výrobky z dreva. Formulujte cieľ: Zoznámenie sa s prírodným stavebným materiálom - drevom, rezivom a materiálmi na báze dreva Vyplňte tabuľku v zošite; Výsledky práce zapíšte do hodnotiaceho hárku	Osobné: uvedomenie si vlastných schopností Komunikatívne: Vyjadrujte svoje myšlienky dostatočne úplne a presne; pýtanie sa otázok; plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a s rovesníkmi Regulačné: stanovenie cieľov; vykonávanie skúšobnej vzdelávacej aktivity Poznávacie: Samostatná formulácia kognitívneho cieľa; Logická – formulácia problému; analýzy objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti
Minúta telesnej výchovy	Dynamická pauza
III. Učenie nového(15 minút) Účel: „Objavenie“ nových vedomostí aplikácia 4.jpg dodatok 3 dodatok 3.1 prihláška 2 dodatok 2.1 Príloha 1 IV. Konsolidácia nového(25 min) Účel: výslovnosť nových poznatkov, záznam vo forme referenčného signálu	Objavovanie a osvojovanie si nových poznatkov a metód konania študentmi Plnenie úloh na osvojenie si hlavnej veci v nových informáciách, plnenie úloh, vrátane kreatívnych, na základe toho, čo sa naučili. Identifikácia medzier v primárnom porozumení preberanému materiálu, náprava zistených medzier, zabezpečenie upevnenia v pamäti študentov vedomostí a metód konania, ktoré potrebujú pre samostatnú prácu	Navrhuje zvážiť štruktúru kmeňa stromu podľa učebnice na stranách 10 - 11 (3 odseky) a vykonať: Úloha 2(karta - aplikácia 1 alebo MO Excel verzia štruktúry kmeňa); Úloha 3(karta - príloha 2 alebo možnosť prierezu MO Excel) Ponúka prácu s učebnicou str.11 - str.12 a názvom výhody a nevýhody dreva Učiteľ priloží kartičky v 2 stĺpcoch na tabuľu alebo vyzve žiaka, aby to urobil. Navrhuje problematickú otázku: ako určiť (predpokladať) z malej vzorky, z akého stromu je? Ponúka prácu s textom učebnice na strane 13 a spustenie: Úloha 4(karta - Príloha 3 alebo MO Excel variant druhy reziva); snímka 8 Navrhuje urobiť: Úloha 5(karta - aplikácia 4 alebo možnosť doskových prvkov MO Excel); snímka 10 Učiteľ ukazuje niekoľko vzoriek (preglejka, lišta, podšívka, drevovláknitá doska atď.) A pýta si vybrať prírodné materiály dreva, t.j. čo sa získava z guľatiny alebo reziva pílením, hobľovaním, rezaním	Úloha 2 na kartách alebo v MO Excel. Pri práci na karte kontrola na snímkach 4 a 5, vyplnenie hárku sebahodnotenia. Žiaci pracujú s učebnicou a Úloha 3 na kartách alebo v MO Excel. Pri práci na karte kontrola na snímkach 6 a 7, vyplnenie hárku sebahodnotenia. Žiaci pracujú s učebnicou, vyzdvihujú v texte výhody a nevýhody. Ústne vymenovať výhody a nevýhody dreva. Žiaci pracujú s učebnicou a pomenúvajú vlastnosti dreva: plemeno, textúra, farba, vôňa, tvrdosť; Žiaci pracujú s učebnicou a Úloha 4 na kartách alebo v MO Excel. Pri práci s kartou kontrola na snímke 9 a vyplnenie hárku sebahodnotenia Žiaci vystupujú Úloha 5 na kartách alebo v MO Excel. Pri práci s kartou kontrola na snímke 11 a vyplnenie hárku sebahodnotenia Študenti si vyberú. Vynára sa otázka, ako pomenovať zvyšné vzorky? Kde nájsť odpoveď? Aké zdroje informácií majú študenti v súčasnosti? Práca s učebnicou strana 14. Vyslovujte názvy vzoriek drevných materiálov	Komunikatívne: Vyjadrujte svoje myšlienky dostatočne úplne a presne; pýtanie sa otázok; iniciatívna spolupráca: kontrola, náprava, hodnotenie konania partnera Regulačné: Plánovanie, prognózovanie, kontrola, vyhodnocovanie, korekcia Poznávacie:
Minúta telesnej výchovy (4 minúty na 2 lekcie)	Dynamická pauza Nabíjačka pre oči	Učiteľ ponúka po dokončení každej sémantickej skupiny úloh pauzu.	Drevo Rezivo a výrobky z dreva
V. Dozorná úloha(20 minút) Účel: každý by si mal urobiť záver, ktorý už vie. Dokončenie úloh, ktoré obsahujú nové pojmy a prechod k úlohám, v ktorých sa využívajú nové poznatky spolu s predtým naučenými.	Primárna kontrola a autotest úrovne zvládnutia materiálu a metód pôsobenia. Identifikácia kvality a úrovne asimilácie vedomostí a metód konania, ako aj identifikácia nedostatkov v znalostiach a metódach konania, stanovenie príčin zistených nedostatkov.	Ukážky na praktickú prácu sú rozložené na stole. Učiteľ navrhuje urobiť položka 1 a položka 4 z LR 1 na strane 15 učebnice Bežať cvičenie 2 na strane 4 pracovného zošita. Bežať cvičenie 5 na strane 5 pracovného zošita.	Vyberte si vzorku, rozoberte vlastnosti a skúste určiť druh dreva. Výsledky praktickej práce zapíšte do hodnotiaceho hárku Žiaci vystupujú cvičenie 2 a vykonajte samokontrolu podľa kritérií pomocou snímok 12 a 13. Žiaci vystupujú cvičenie 5 a vykonajte autotest podľa kritérií pomocou snímky 14. Zadajte údaje na samokontrolnom hárku.	Osobné: sebaurčenie Regulačné: Kontrola, oprava, výber a uvedomenie si toho, čo sa už naučilo a čo je potrebné zvládnuť, uvedomenie si kvality a úrovne asimilácie Poznávacie: Analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, analógia; zhrnutie konceptu; definícia primárnych a sekundárnych informácií; štruktúrovanie vedomostí; vedomá a dobrovoľná konštrukcia výpovede
VII. Reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine(5 minút) Účel: informovanosť žiakov o ich výchovno-vzdelávacej činnosti, hodnotenie výsledkov vlastných i celej triedy.	Zisťovanie súladu medzi stanovenými cieľmi hodiny a výsledkami, vykonávanie úprav, analýza a sebaanalýza vzdelávacích aktivít	Učiteľ ponúka analýzu práce na hodine. Vyjadrite svoj názor na otázku: zhodovali sa výsledky vzdelávacej práce s plánovanými ukazovateľmi? Aké boli ťažkosti? Čo zaujalo a čo je lepšie nepoužívať?	Sebavedomie. Žiaci pracujú s hodnotiacimi hárkami. Vyjadrite svoj názor na úlohy lekcie, navrhované metódy práce.	Komunikatívnosť: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou; Kognitívne: reflexia Regulačné: hodnotenie-pochopenie úrovne a kvality asimilácie; ovládanie
VIII. Domáce a upratovacie práce (5 min)	Komunikácia objemu a obsahu domácich úloh vrátane možností domácich úloh pri výbere žiakov, návod na ich vypracovanie	Učiteľ sa pýta na domácu úlohu: 1. Nájdite si na internete, čím sa líši drevo brezy karelskej od dreva iných druhov brez. 2. Nájdite odpovede na úlohy na kartičkách s fotografiami	Žiaci si zapisujú úlohy do denníkov; Vykonajte čistenie staveniska

Literatúra

Stolárstvo / Comp. E.V. Smirnová - M.: Strojizdat, 1996 - 328 s.

Stepanov B.A. Náuka o materiáloch pre profesie súvisiace s obrábaním dreva: Proc. na začiatok Prednášal prof. Vzdelanie./M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2003-328s.

CD-ROM „Technológia. Knižnica elektronických vizuálnych pomôcok, CJSC INFOSTUDIA. ECON" 2004.

Elektronická podpora hodín techniky a systému doplnkového vzdelávania, prispôsobená na demonštráciu na interaktívnej tabuli. 5. ročník Glozman E. S., Glozman A. E., Khotuntsev Yu. Mnemosyne, M., 2009.

Táto lekcia je určená na plánovanie a mapovanie kreatívneho projektu a je jedným z najťažších prvkov projektu.

Technologická postupnosť operácií bola vyvinutá pre umelecké sústruženie dreva na skrutkovacom sústruhu TV-4 na tomto type stroja, ktorý má oproti sústruhom na drevo množstvo výhod.

Výhody skrutkovacieho sústruhu TV-4 oproti DIP sústruhu na drevo:

• Skrutkovací sústruh má súpravu priamych a spätných vačiek, s ktorými môžete opracovať obrobok až do 120 mm, najprv nainštalujte spätné vačky a otočte dokončovaciu základňu,

podopretie obrobku stredom koníka, potom sú nainštalované rovné vačky, obrobok je podopretý stredom koníka a všetky následné operácie sa vykonávajú pomocou potrebnej frézy.

• Na tomto type stroja je možné spracovávať tvrdé drevo, pretože má veľmi krásnu prirodzenú textúru dreva v porovnaní s mäkkým drevom, ktoré sa odporúča na spracovanie na sústruhoch na drevo.
• Frézy na skrutkovacích sústruhoch sú upevnené v držiaku nástroja a pomocou skrutkových mechanizmov sú podávané na miesto rezu. Presnejšie, pomocou pozdĺžneho a priečneho posuvu, ktorý je úplne bezpečný v porovnaní s prácou na sústruhoch na drevo, kde si študent drží frézy rukami, pričom sleduje medzery a ďalšie podmienky spracovania dreva.
• V prípade potreby je možné obrobok ľahko vybrať a vložiť späť, ako je to potrebné pre ďalšie spracovanie.
• V držiaku nástroja je možné upevniť vyvrtávacie frézy a akékoľvek iné zariadenia na umelecké sústruženie.
• Koník sa používa na inštaláciu vŕtačky, iných rezných nástrojov, ako aj na otáčanie kužeľa o 10-12 stupňov.
• Ak je potrebný kužeľ určitej veľkosti, potom sa vyrába pomocou horného otočného taniera.
• Rýchlosť otáčania obrobku sa mení prepínaním rukoväte, čo je veľmi dôležité pre jemné sústruženie a brúsenie.

Práca na týchto strojoch je oveľa bezpečnejšia a rýchlejšia ako na sústruhoch na drevo.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Téma otvorenej hodiny: „Vývoj procesných máp pre výrobu výrobkov z dreva. Navrhovanie projektu."

Téma otvorenej hodiny: „Vývoj procesných máp pre výrobu výrobkov z dreva. Navrhovanie projektu...

Prezentácia na hodine priemyselného výcviku na tému: „Výroba odevov sortimentných skupín.“ Téma hodiny: „Zovšeobecnenie poznatkov o výrobe odevov. Spoznajte slučku...

Kalendárovo-tematický plán pre odborný modul PM.01 Vývoj technologických postupov výroby strojných súčiastok

Kalendárovo-tematický plán pre odborný modul PM.01 Vývoj technologických postupov výroby strojných súčiastok bol zostavený na 1 semester, zahŕňa maximálnu záťaž 113 hodín, ...

Skúsenosti s vývojom profesionálneho modulu PM.01 "Vývoj technologických postupov výroby strojných dielov"

Odborný modul je chápaný ako holistický súbor zručností, vedomostí, postojov a skúseností (kompetencií), ktoré si má osvojiť, popísaný vo forme požiadaviek, ktoré musí študent splniť v ...

Dátum publikácie: 13.09.2015

Stručný opis:

náhľad materiálu

Plán - zhrnutie lekcie

Lekcia č.4 „Pracovisko a nástroje pre ručné opracovanie dreva.

Postupnosť výroby dielov z dreva»

Cieľ lekciu: oboznámiť žiakov so zariadením stolárskeho stola, spôsobmi práce na pracovnom stole, zásadami bezpečnej práce na pracovnom stole a nástrojmi na opracovanie dreva; podať informácie o pracovnej profesii stolár, oboznámiť s pojmami "výrobný proces", "technologický proces", druhy technologických operácií, príklady technologických postupov; naučiť sa formulovať a zapisovať postupnosť technologického postupu výroby jednoduchého kusu dreva; rozvíjať technické myslenie, zručnosti v plánovaní pracovných činností s prihliadnutím na dostupné zdroje a podmienky.

Vzdelávacie: zoznámiť sa so zariadením nástrojov, stolárskym pracovným stolom. Získajte predstavu o postupnosti výroby výrobkov z dreva. Naučte sa organizovať pracovisko, dodržiavať pravidlá bezpečnej práce.

vyvíja sa: rozvíjať technické myslenie, zručnosti v plánovaní pracovných činností s prihliadnutím na dostupné zdroje a podmienky.

Vzdelávacie: pestovať presnosť, presnosť.

TYP LEKCIE: Kombinovaná lekcia (Spojené kráľovstvo)

Metódy: príbeh, rozhovor, ukážka názorných pomôcok, nástrojov, inštruktáž o pravidlách bezpečnej práce, praktická práca .

Vytvorené univerzálne vzdelávacie aktivity: osobné, regulačné, kognitívne, komunikatívne.

Základné pojmy: stolársky pracovný stôl (veko, predné a zadné svorky, otvory (hniezda), kliny, podnos), stolár, výrobný postup, technologický postup, technologická operácia, technologická mapa, technológ.

Plánované výsledky vzdelávania.

Osobné

výsledky

predmet

výsledky

Metasubjekt

výsledky

Buďte motivovaní k štúdiu

prejaviť záujem o hodiny predmetovo-praktických činností.

Zoznámte sa so zariadením nástrojov, stolárskym pracovným stolom. Získajte predstavu o postupnosti výroby výrobkov z dreva. Naučí sa organizovať pracovisko, dodržiavať pravidlá bezpečnej práce.

Kognitívne UUD: byť schopný extrahovať informácie prezentované v rôznych formách (príbeh, produkt, ilustrácia atď.); samostatne vyvodzovať závery, spracovávať informácie, transformovať ich.

Regulačné UUD: byť schopný plánovať algoritmus

akcie na usporiadanie vášho pracoviska s dôrazom na funkčnosť a pohodlie.

Komunikatívne UUD: vedieť počúvať učiteľa a spolužiakov, zapojiť sa do vzdelávacieho

spoluprácu, formulovať odpovede na otázky.

Technologická mapa s metodickou štruktúrou vyučovacej hodiny 80min

Účel javiska

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

1. Organizačná fáza 2 min.

Aktivácia študenta

triedny pozdrav. Kontrola pripravenosti triedy na vyučovaciu hodinu

Pozdrav učiteľa, kontrola ich pripravenosti na nadchádzajúcu hodinu.

Osobné: mobilizácia pozornosti, rešpekt k druhým

Regulačné: plánovanie lekcií

Poznávacie: postup vedenia a organizácie lekcie o technológii

Komunikatívne: vzájomná spolupráca učiteľa a žiakov na vyučovacej hodine

2. Aktualizácia vedomostí -5 min

Identifikovať úroveň vedomostí a stupeň pripravenosti asimilovať nový materiál.

Analyzujte získané poznatky:

Typy grafiky

Kreslenie čiar
- mierka

Čítanie kresby

Uskutočniť výstup k úlohe, ktorá spôsobuje kognitívne ťažkosti: kde sa vykonáva práca na výrobe produktu?

Zapájať sa do dialógu a diskusie o problematických otázkach, formulovať vlastný názor a argumentovať ho.

Študenti by mali pochopiť, prečo a na čo potrebujú študovať túto tému.

Osobné: uvedomenie si svojich schopností.

Regulačné: schopnosť plánovať si prácu.

Kognitívna: schopnosť pracovať s informáciami, analyzovať, porovnávať, zdôrazňovať hlavnú vec.

Komunikatívne: spolupráca a komunikácia medzi učiteľmi a študentmi.

3. Stanovenie cieľa a cieľov vyučovacej hodiny. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov -3 min.

Vytvárať podmienky pre vznik vnútornej potreby začlenenia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Informujte študentov o lekcii:

Lekcia pozostáva z 2 častí

1. téma "Pracovisko a nástroje pre ručné spracovanie dreva." 2. druhá časť lekcie "Postupnosť výroby dielov z dreva."

Po každej téme praktická práca.

Odpovedzte na otázky učiteľa a diskutujte o nich. Formulujte účel lekcie, definujte hranice vedomostí a nevedomosti. Vytvorte plán na dosiahnutie cieľa lekcie a určte algoritmus ich akcií.

Osobné: mobilizácia pozornosti, chuť učiť sa nové veci

Regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie aktivít

Poznávacie: schopnosť pracovať s informáciami, analyzovať, porovnávať, zvýrazniť hlavné

Komunikatívne: proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní, výbere a analýze informácií.

4. Primárna asimilácia nových poznatkov 10 min.

Vedie vysvetlenie nového materiálu prvej témy „Pracovisko a nástroje pre ručné spracovanie dreva“, pomáha analyzovať informácie:

Vysvetľuje zariadenie stolárskeho pracovného stola, podrobne sa zaoberá všetkými jeho hlavnými prvkami a zameriava pozornosť študentov na pravidlá bezpečnej práce na pracovnom stole;

Predvádza stolárske nástroje.

Osobné: uvedomenie si svojich schopností;

Regulačné: schopnosť plánovať etapy budúceho projektu.

poznávacie: získať potrebné informácie z počutých, štruktúrovať poznatky.

Komunikatívne: vstúpiť do dialógu s dôverou v úplnosť a presnosť vyjadrenia svojich myšlienok.

5. Úvodná kontrola porozumenia 5 min

Prispieť k emocionálnemu naladeniu a rozvoju kognitívneho záujmu o tému

Pýtanie sa otázok:

Pracovisko na spracovanie dreva

Hlavné časti pracovného stola

Nástroj na obrábanie dreva

Bezpečnostné pravidlá pri práci na pracovnom stole

Učitelia odpovedajú na otázky, zapájajú sa do diskusií, obhajujú svoj názor, uvádzajú príklady, analyzujú prezentáciu, ktorú si pozreli.

Osobné:

Regulačné: analyzovať a vytvoriť logickú postupnosť odpovedí na otázky.

Komunikatívne: počúvať, počúvať a analyzovať názory účastníkov rozhovoru

poznávacie: aplikovať získané vedomosti pri výbere témy vášho kreatívneho projektu.

6. Primárna fixácia 15 min

Praktická práca č.3. Organizácia pracoviska pre stolárske práce.

Na upevnenie vzdelávacieho materiálu sú študenti vyzvaní, aby vyplnili odseky 1 a 2 úlohy 3 z pracovného zošita.

Usporiada študentov na ich pracoviskách, prispôsobí pracovný stôl výške každého študenta, rozdelí drevené prírezy.

Opravuje chyby pri upevňovaní obrobkov. Monitoruje dodržiavanie pravidiel TBC.

Študenti robia:

Položky 1 a 2 úlohy 3 zo zošita;

Študujú zariadenie stolárskeho pracovného stola a účel jeho prvkov;

Upevnite obrobky v prednej a zadnej upínacej skrinke.

Osobné: informovanosť o svojich možnostiach vzdelávania;

poznávacie:

7. Primárna asimilácia nových poznatkov 10 min

Zorganizujte zmysluplné vnímanie nových informácií.

Vedie vysvetlenie nového materiálu druhej témy "Postupnosť výroby dielov z dreva."

Najprv prináša informáciu, že tvorba strojov, nábytku, domácich potrieb a iných produktov je zložitý a zdĺhavý proces zahŕňajúci návrh, konštrukciu, technologickú prípravu a výrobu.

Skôr ako bude možné vyrobiť akýkoľvek výrobok, musí byť navrhnutý a skonštruovaný.

Dizajn je vývoj dizajnu produktu ako celku, a výstavby- Vytvorenie produktu vo výkresoch. Dokumentácia získaná ako výsledok návrhu a konštrukcie nesie jeden názov - projektu.

Potom prichádza fáza Predbežný návrh, kde dizajnér robí náčrty všetkých hlavných častí produktu, vyberie z nich to najlepšie a nakreslí výkresy v mierke.

Potom sa rozvíjajú technický projekt Produkty. Často spočíva vo vyhotovení modelu v určitej mierke alebo životnej veľkosti. Breadboarding umožňuje identifikovať chyby na výkresoch, objasniť proporcie a farebné prevedenie produktu. V tejto fáze sa vypočítajú náklady na časti, ktoré tvoria výrobok, a náklady na celý výrobok. V prípade potreby urobia zmeny vo vytvorenom dizajne a vylepšia ho pracovné výkresy Produkty.

Na javisku technologická príprava určí sa postupnosť operácií pri výrobe produktu, vypracujú sa technologické mapy (technologické postupy).

Poslednou fázou pri vytváraní produktu je výroba prototyp, ktorý sa testuje v reálnych podmienkach na identifikáciu konštrukčných chýb. Potom urobia zmeny v technickej dokumentácii a podľa nej vyrobia požadovaný počet výrobkov.

Na tvorbe strojov, nábytku, rôznych zariadení sa spravidla podieľajú tvorivé tímy rôznych odborníkov: dizajnéri, dizajnéri (dizajnéri), ​​technológovia, ekonómovia, pracovníci rôznych špecialít.

Oboznámte sa s pojmami:

Výrobný proces je premena materiálov na hotový výrobok pomocou nástrojov;

Technologický proces - časť výrobného procesu s postupnosťou úkonov na spracovanie obrobku na získanie samostatnej časti výrobku alebo zostavenie výrobku z dielov;

Technologická prevádzka - časť technologického procesu vykonávaná na jednom pracovisku.

Demontujte pomocou príkladu na obrázku 18 z učebnice (všeobecný pohľad s. 182). V dielňach žiaci pracujú podľa technologických máp - proces výroby dielu je znázornený v zjednodušenej forme. Na ich zostavenie je lepšie použiť počítač.

Zúčastnite sa konverzácie; formulovať závery, robiť si poznámky do zošita.

Analyzujte príklad na Obr.18. určiť nástroj pre každú operáciu.

Osobné:

Regulačné: kontrola, korekcia, výber a uvedomenie si toho, čo je ešte potrebné zvládnuť, povedomie o kvalite a úrovni asimilácie vzdelávacieho materiálu;

poznávacie:

Komunikatívnosť: vedieť počúvať učiteľa a spolužiakov, nadväzovať výchovnú spoluprácu, formulovať odpovede na otázky.

8. Primárna fixácia 20 min

Poskytnite zmysluplné a asimiláciu a upevnenie vedomostí na tému lekcie

Praktická práca č. 4. Vývoj postupnosti výroby dielov z dreva.

Navrhuje samostatne zapísať do pracovného zošita etapy technologického postupu výroby dielu navrhnutého učiteľom. Na tento účel musí učiteľ vopred pripraviť požadovaný počet výkresov častí. Voľba dielov by mala byť daná tým, že ich technologické mapy (technologický proces) neobsahujú viac ako 5-6 pozícií (operácií). Nie je potrebné kresliť náčrty spracovania. Študent si tiež môže vypracovať pracovný postup na výrobu časti svojho kreatívneho projektu, ak už bol určený výber témy projektu.

Žiaci plnia úlohu:

Zvážte výkres alebo náčrt časti;

Zaznamenáva výrobnú postupnosť do zošita

Identifikuje nástroje na výrobu dielu a zapíše názov do zošita.

Osobné: informovanosť o svojich možnostiach vzdelávania;

Regulačné: naplánujte si algoritmus akcií na usporiadanie vášho pracoviska.

poznávacie: schopnosť štruktúrovať poznatky, výber najefektívnejších spôsobov odpovedí na otázky, schopnosť vedome a kompetentne budovať odpovede zahŕňajúce technologickú terminológiu a transformovať informácie.

Komunikatívne: organizovať vzdelávaciu interakciu medzi sebou a vo všeobecnosti v tíme formulovať odpovede na otázky.

9. Kontrola asimilácie, diskusia o chybách a ich oprava 6 min

Identifikujte typické chyby a možné medzery vo vedomostiach a zručnostiach ich odstránením, opravou a zlepšením

Rozoberá prácu žiakov počas vyučovacej hodiny, radí v otázkach, ktoré vyvstanú počas diskusie, radí, pomáha.

Učí metódy kontroly a sebahodnotenia činností.

Rozvíja schopnosť žiakov samostatne hľadať a opravovať chyby, určovať mieru úspešnosti.

Učiteľ formuluje závery, sumarizuje spoločné a individuálne aktivity, známkuje vyučovaciu hodinu

Pri známkovaní za zvládnutie tejto témy lekcie zohľadnite správnosť vykonania odsekov 1 a 2 úlohy 3 z pracovného zošita

Správne odpovede na úlohu „Otestujte sa“ na tému "Pracovisko a nástroje pre ručné opracovanie dreva"

Vyhlásenie

Zhrnutie štúdia druhej témy lekcie „Postupnosť výroby dielov z dreva“ sa uskutočňuje podľa výsledkov vývoja technologickej mapy podľa kritérií:

správny výber materiálu dielu;

výber rozmerov obrobku, berúc do úvahy prídavky;

presnosť prezentácie obsahu operácií;

úplnosť zoznamu nástrojov;

úplnosť zoznamu zariadení;

gramotnosť uvedeného textu;

správna prezentácia postupnosti operácií;

všetky potrebné operácie sú uvedené v technologickom procese;

presnosť vyplnenia technologickej karty;

10) čas na dokončenie úlohy.

Prezentujú výsledky zvládnutia látky na hodine aj individuálne, cvičia kontrolu (s pomocou učiteľa sa využívajú formy sebakontroly a vzájomnej kontroly), formulujú ťažkosti a opravujú prípadné chyby.

Formulujte závery o študovanom materiáli.

Osobné: uvedomenie si dôležitosti vyučovania predmetu;

Regulačné: kontrola, korekcia, výber a uvedomenie si toho, čo je ešte potrebné zvládnuť, povedomie o kvalite a úrovni asimilácie vzdelávacieho materiálu;

poznávacie: schopnosť štruktúrovať poznatky, výber najefektívnejších spôsobov odpovedí na otázky;

Komunikatívne: riadenie partnerského správania – kontrola, náprava, hodnotenie partnerského konania, vedieť počúvať učiteľa a spolužiakov

10.Informácie o domácej úlohe, inštruktáž o jej realizácii 2 min

Informácie o domácich úlohách

Učiteľ radí.

Tri úrovne domácich úloh:

Štandardné minimum

(reprodukčná úroveň)

Konštruktívne

- Kreatívne

1. Odpovedzte na otázky uvedené na konci § 5 a 6 učebnice.

2. Vyriešte krížovku z pracovného zošita.

3. Nájdite si na internete a v iných zdrojoch informácie o tom, aké ďalšie nástroje pre stolárske práce existujú okrem tých, o ktorých sa hovorí v učebnici.

4. Ak chce žiak vyrobiť súčiastku, ktorej obrázok sa v učebnici nenachádza, tak je potrebné vyhľadať na internete a zapísať postupnosť technologických operácií k vybranej súčiastke.

Odpovede na krížovku. Horizontálne: 1 - stolár, 5 - dizajnér. Vertikálne: 2 - technológ, 3 - výkres, 4 - pracovný stôl.

Uvedomujú si variabilitu domácej úlohy, vyberú si realizovateľnú možnosť jej realizácie a pracujú na nej.

Osobné: uvedomenie si dôležitosti vyučovania predmetu;

11. Reflexia (zhrnutie hodiny) 2 min

Poskytnúť kvalitatívne hodnotenie práce triedy a jednotlivých študentov.

Iniciovať u žiakov reflexiu ich psycho-emocionálneho stavu, motivácie ich aktivít a interakcie s učiteľom a spolužiakmi na poslednej hodine.

Učiteľ organizuje reflexiu výchovno-vzdelávacej činnosti na vyučovacej hodine.

Čo nové ste sa naučili v lekcii?

Aké nové pojmy ste sa dnes naučili?

Kde môžete získané poznatky uplatniť v praxi?

Prečo potrebujete poznať tento materiál?

Aké ťažkosti ste mali?

Uveďte analýzu svojich aktivít na lekcii.

Vyzýva študentov, aby svoju odpoveď sformulovali vo forme telegramu, SMS správy, celej vety.

Študenti môžu byť požiadaní, aby svoju odpoveď zdôvodnili.

1. Počas hodiny som aktívne / pasívne pracovala

2. Som spokojný/nespokojný so svojou prácou na lekcii

3. Lekcia sa mi zdala krátka / dlhá

4. Na hodine som nebol unavený / unavený

5. Moja nálada sa zlepšila / zhoršila

6. Látka lekcie bola jasná / nie je mi jasná

užitočné / zbytočné

zaujímavé / nudné

7. Domáca úloha sa mi zdá ľahká / náročná

záujem / nezáujem

Odpovedajú na otázky učiteľa, analyzujú prácu, ktorú vykonali na hodine, vykonávajú sebahodnotenie, diskutujú o tom, vyvodzujú závery.

Osobné: uvedomenie si záujmu a dôležitosti štúdia predmetu;

Regulačné: sebahodnotenie aktivít na vyučovacej hodine;

poznávacie: rozvoj kognitívneho záujmu o predmet;

Komunikatívne: schopnosť počúvať a viesť dialóg;

Ak vám materiál nevyhovuje, použite vyhľadávanie

Plán lekcie č. 7-8
Trieda 5
Téma: Postupnosť výroby dielov z dreva. Smerovanie
Účel: študovať so študentmi hlavné etapy technologického procesu; naučiť študentov, ako vytvárať vývojové diagramy.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment Príprava pracoviska na vyučovaciu hodinu, kontrola pracovného stavu presunu, kompletizácia regálu a boxu na náradie.
II.Zopakovanie preberanej látky.
I. Rozhovor na otázky: Aký je rozdiel medzi náčrtom, technickým výkresom, výkresom
com?
Aké druhy produktov poznáte? Aká je mierka? Čo znamená čítať kresbu? Vykonávanie praktickej úlohy vo dvojiciach.
Prečítajte si nákres poskytnutý učiteľom vo dvojiciach. "1|M1-c, tie nedostatky, ktoré každý z vás urobil pri čítaní | C | chgzha, diskutujte o nich spolu, analyzujte.
3. Komunikácia témy a účelu hodiny.
III.Prezentácia programového materiálu.
I. Ilustračný príbeh.V h a t s l. Pred začatím výroby produktov p | a | Musíte prejsť sériou krokov:
I) vybrať potrebné materiály zodpovedajúce produktu; "), vybrať vhodné nástroje a technologické vybavenie
oianie;
A znázorniť produkt vo forme technického výkresu, náčrtu a 1 "n.s.;
I) vybrať kvalitný polotovar pre budúci produkt;
:^) označiť obrobok;
"-) kontrolné označenie;
/) sh-pulnit potrebné spracovanie: hobľovanie, pílenie atď.; X) čistenie a dokončovacie práce s obrobkom.
A politika môže pozostávať z jedného alebo viacerých zhromaždení č. 15
TsyAk sa výrobok skladá z niekoľkých častí, potom musia byť po výrobe navzájom prispôsobené, to znamená, že sú navzájom spojené - ide o zostavu.
Ak sa pri montáži zistia chyby, je potrebné:
nájsť dôvod;
identifikovať spôsoby, ako odstrániť nedostatky;
ich eliminovať.
2. Oboznámenie sa s technologickou mapou.
učiteľ. Postupnosť spracovania a montáže je popísaná v technologických mapách.
Navrhujem, aby ste sa oboznámili so vzorom takejto mapy v tabuľke na str. 27 učebníc.
tabuľka 2
TECHNOLOGICKÁ KARTA Výroba kuchynskej dosky na krájanie

č. p / p Postupnosť operácie Grafický obrázok Nástroje a príslušenstvo
ja 2 3 4
1 Vyberte prírez z dosky alebo preglejky s hrúbkou 10-12 mm a
vyznačte obrys výrobku podľa šablóny 2 Vystrihnite obrys výrobku - pílka na železo,
leah truhlár
Pracovný stôl
3 Prepichnite stred diery šidlom I 2 3 Prepichnite stred otvoru šidlom. Vyvŕtajte otvor 4 Vložte obrobok, zaoblite ostré hrany a rohy
Každá časť výrobku sa vyrába podľa vlastného technologického postupu, ktorý zase pozostáva z technologických operácií. Operácia sa vykonáva na jednom pracovisku alebo na jednom stroji, napríklad pílenie, vŕtanie.
Nájdite a prečítajte si v učebnici na str. 28 definícia operácie.
Operácia pozostáva z prechodov a nastavení dielov.
Ako sa vykonávajú prechody? (Prechody sa vykonávajú na jednom pracovisku alebo stroji s jedným nástrojom.)
3. Podrobný rozbor obsahu niekoľkých technologických máp študentmi pod vedením učiteľa.
IV.Praktická práca.
Dokončenie úloh:
1. Preštudujte si nákres detailov navrhnutý učiteľom.
2. Pomocou tabuľky vytvorte technologickú mapu
podrobnosti.
V. Výsledok vyučovacej hodiny Hodnotenie praktickej práce žiakov, rozbor chýb.
Odpovede na otázky:
Aké informácie obsahuje technologická mapa?
Na čo slúži technologická karta?

Priložené súbory

Táto kolekcia technologických máp na výrobu drevárskych remesiel je určená pre študentov 2. ročníka štúdia, ktorí sa venujú doplnkovým vzdelávacím programom v oblasti drevárstva. Vek študentov je 12-14 rokov.

Zbierku môžu využiť v odbornej činnosti učitelia doplnkového vzdelávania, učitelia techniky, kresby a grafiky vzdelávacích inštitúcií.

Zdroj:

Úvod.

Využitie technologických máp vo výchovno-vzdelávacom procese.

V tradičnej pedagogike je práca učiteľa zameraná predovšetkým na sprostredkovanie poznatkov a metód konania, ktoré študenti ponúkajú v hotovej forme, určenej na reprodukciu asimilácie; učiteľ je jedinou iniciatívnou osobou vo výchovno-vzdelávacom procese. V súčasnosti sa do praxe doplnkového vzdelávania zavádzajú nové technológie a metódy. Väčšina nových technológií je zameraná na zlepšenie práce žiakov pri osvojovaní si nových vedomostí, zručností a schopností. Využívanie technologickej mapy v triede tiež prispieva k formovaniu zručností žiakov pracovať s informačnými zdrojmi, spracovávať a systematizovať informácie. Použitie technologickej mapy umožňuje študentom vedomejšie pristupovať k štúdiu nového materiálu, posúdiť ich schopnosti dosiahnuť ciele a ciele lekcie a umožňuje im vykonávať sebahodnotenie svojich činov.

Technologická mapa je jednou z foriem vzdelávacieho procesu, ktorá vám umožňuje urobiť lekciu plodnejšou. Používanie inštruktážnych a technologických máp v triede je jednou z metód učenia zameraného na žiaka, ktorá umožňuje organizovať samostatný rozvoj vedomostí žiakov.

Čo sú vývojové diagramy a na čo slúžia?

Ide o dokument, ktorý obsahuje všetky potrebné informácie a podľa toho aj pokyny pre personál, ktorý vykonáva konkrétny technologický postup alebo údržbu objektu. Dobre navrhnutá technologická mapa musí nevyhnutne poskytnúť jasné odpovede na tieto otázky:
- Aké operácie by sa mali vykonávať?
- V akom poradí sa vykonávajú operácie zabezpečované technologickým procesom?
- S akou frekvenciou je potrebné vykonávať operácie (v prípadoch, keď je potrebné viacnásobné opakovanie operácie)?
- Koľko času sa strávi vykonaním jednej operácie?
- Aký je konečný výsledok vykonania určitej operácie?
- Aké nástroje a materiály sú potrebné na efektívne vykonanie operácie?
Vývoj a implementácia technologických máp je potrebná v týchto prípadoch:
- s vysokým stupňom zložitosti vykonávaných operácií;
- ak sa v plánovaných operáciách vyskytujú kontroverzné prvky a nejasnosti;
- v prípade potreby jasná definícia mzdových nákladov na kvalitnú prevádzku zariadenia.
Musím povedať, že najčastejšie sa pre každý jednotlivý objekt zostavuje technologická mapa zostavená vo forme zrozumiteľnej tabuľky. Jedna technologická mapa môže brať do úvahy rôzne, ale zároveň si navzájom podobné, objektové modely

Technologické karty- sú to závery, ktoré sa rodia pred očami študentov v čase vysvetľovania a sú zostavené v zošitoch vo forme tabuliek, kariet, kresieb a kresieb.

Kompaktné, podporné schémy, vzbudzujúce živý záujem študentov, podnecujú ich k aktívnej práci, k hľadaniu.

Pri práci na projekte sa deti uplatniatechnologické mapy a tieto mapy vám umožňujú umiestniť všetky fázy práce do „políc“

Projektová metóda v spojení stechnologická mapa, umožňuje deťom myslieť kreatívne.

Obsah:

Úvod_____________________________________________________________3

Technologická mapa na výrobu dielov „Soľnička“ ____________ 5

Technologická mapa na výrobu dielov „Detská taburetka“ _____ 10

Technologická mapa na výrobu dielov „Závesná polica“ _____ 16

Technologická mapa na výrobu dielov „Detská lavica“ ____ 22

Technologická mapa na výrobu dielov „Dodávka“ ___________ 28

Technologická mapa na výrobu dielov „Soľnička 2“ ___________ 33

Technologická mapa na výrobu dielov „Lopatka pre deti“ ______36

Technologická mapa na výrobu suvenírov "Needlewoman"_40

Technologická mapa na výrobu dielov "Nástenný svietnik"_46

Technologická mapa na výrobu dielov „Doska na krájanie“ ____ 55