Metodické odporúčania pre štúdium témy. Dizajn ako druh činnosti Dizajn v profesionálnej činnosti

programová sekcia

"kreatívny projekt"

Téma lekcie:

7. trieda

Dátum: 9.12.2014.

Typ lekcie:kombinovaná lekcia.

Ciele lekcie:

Počas tried:

(3-5 min.)

ale). pozdravujem.

(3 min.)

Teoretická časť (10 min.)

otázky:

Čo je kreatívny projekt?

odpovede:

projektový výskum;

výroba projektov;

súťaž projektov;

ochrana projektu.

Praktická časť: ( 40 minút)

Cvičenie 1.

Banka projektových nápadov

Oblasť činnosti

Zoznam možných projektov

Škola

Dom

Voľný čas

Technická kreativita

Úloha 2

Výber témy projektu

Téma 1

Téma 2

Téma 3

Celkom:

Úloha 3.

Prečo bola zvolená táto téma?

Aký problém rieši?

5. Telesná výchova:(3 min.)

10 min.)

(5 minút.)

Vyhlásenie výsledkov.

8. Zhrnutie:(5 minút.)

Dajte domácu úlohu.:

Poznámka „O kultúre práce“

7. trieda

Dizajn a modelovanie

Testovacie úlohy

Označte znamienkom „+“ všetky správne odpovede (jednu alebo viac)

Odevy skupiny na ramenách zahŕňajú:

ale). sukne-nohavice;

b). letné šaty;

v). šaty;

G). kombinézy;

e). vesta.

Odpoveď: b, c, d, d

Pri vyberaní v polovičnej veľkosti si zapíšte miery:

ale). ssh;

b). op;

v). sv;

G). So;

e). Di.

Odpoveď: a, c, d.

Vytvorte súlad medzi názvom merania a jeho symbolom. Vedľa čísla z ľavého stĺpca napíšte zodpovedajúce písmeno z pravého stĺpca.

Meracie symboly

Názov meraní

a) Dĺžka chrbta po pás

b) Obvod ramien

c) výška sedadla

d) Hrudník

e) Pás

e) Polovica obvodu bokov

g) Šírka chrbta

Odpoveď: 1-d; 2-palcový; 3.; 4-b; 5-a; 6-d; 7- f.

Ak chcete vytvoriť kresbu šiat, musíte vykonať merania:

ale). Di;

b). Slnko;

v). sv;

G). So;

e). Sg.

Odpoveď: a, c, d, d

Meranie SG sa vykonáva:

ale). horizontálne pozdĺž línie bokov, berúc do úvahy vyčnievanie brucha;

b). vpredu - nad mliečnymi žľazami;

v). vpredu - horizontálne, pozdĺž najviac vyčnievajúcich bodov mliečnych žliaz;

G). od línie pása po 7. krčný stavec.

Odpoveď: v

. Metodický rozvoj vyučovacej hodiny

programová sekcia

"kreatívny projekt"

Téma lekcie: "Dizajn ako oblasť profesionálnej činnosti"

7. trieda

Dátum: 9.12.2010.

Typ lekcie:kombinovaná lekcia.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie: aktualizovať vedomosti študentov o dizajne, určiť potreby každého študenta a sformulovať úlohu projektu.

Rozvíjanie: formovať zručnosti a schopnosti práce s primárnymi prameňmi a textom.

Výchovné: pestovať toleranciu, individualizmus a kolektivizmus, zodpovednosť, iniciatívu a tvorivý prístup k podnikaniu.

Vybavenie, materiál, náradie, didaktické pomôcky:

pre učiteľa: informačný stánok „Projektový kútik“, plagáty, stánok PTB, ukážky už zrealizovaných projektov.

Pre žiakov: učebnica, pracovný zošit, pero, ceruzka, guma, pravítko.

Počas tried:

Organizačná a prípravná časť: (3-5 min.)

ale). pozdravujem.

b). Skontrolujte dochádzku a pripravenosť na lekciu.

Motivácia vzdelávacej aktivity (posolstvo témy a účelu hodiny)

(3 min.)

V 5. – 6. ročníku ste pracovali na projektoch a dnes vidíte vyzdobenú výstavu, na ktorej sú prezentované všetky tvorivé projekty žiakov.

Teoretická časť (10 min.)

Opakovanie preberanej látky.

otázky:

Čo je kreatívny projekt?

Čo je hlavným cieľom každého projektu?

Aké sú časti kreatívneho projektu?

Čo obsahuje technická dokumentácia projektu?

Čo určuje kvalitu projektu?

Uveďte hlavné fázy projektu.

odpovede:

1. Tvorivý projekt je vzdelávacia, poznávacia, výskumná, tvorivá, samostatne vykonávaná práca žiaka súvisiaca s riešením problému.

2. Cieľom každého projektu je zmeniť ľudské prostredie.

3. Kreatívny projekt podľa technológie pozostáva z dvoch častí: 1. časť je teoretická dokumentácia na zhotovenie projektu, 2. časť je samotný projekt, teda skutočne vyrobený výrobok.

4. Technická dokumentácia projektu obsahuje výkresy výrobku, náčrty, technický preukaz na zhotovenie projektu, popis technológie navrhnutia a zhotovenia projektu, kalkuláciu nákladov na projekt a jeho vyhodnotenie.

5. Kvalita realizácie projektu závisí od získaných vedomostí, ako aj od zručností a schopností získaných na hodinách techniky.

6. Hlavné fázy práce na projekte:

výber a zdôvodnenie témy projektu;

projektový výskum;

hľadať alternatívne možnosti projektu;

plánovanie technologického postupu projektu;

výroba projektov;

súťaž projektov;

ochrana projektu.

Praktická časť: ( 40 minút)

Cvičenie 1.

Dizajn ako forma kreativity zahŕňa vzostup, pohyb od starého k novému, od známeho k neznámemu, od nedostatku a nekvalitného tovaru k novému, dokonalejšiemu.

Poobzerajte sa okolo seba, zistite, čo vám nevyhovuje napríklad v dizajne triedy, bytu alebo školy. Zamyslite sa nad možnosťou vyrobiť si nejaké potrebné produkty na rekreáciu alebo hru vonku, ktoré si môžete vyrobiť sami, a zapíšte si ich do banky nápadov.

Banka projektových nápadov

Oblasť činnosti

Zoznam možných projektov

Škola

Dom

Voľný čas

Technická kreativita

Umenie a remeslá

Pozorne si prezrite tabuľku „Banka nápadov projektov“, premýšľajte a určte pre seba najzaujímavejšie 1-3 témy produktových projektov, ktoré si môžete sami navrhnúť a vyrobiť. Zapíšte si vybrané témy:

Téma 1 ................................................................. ................................................................... .............................

Téma 2 ................................................................. ................................................................... .............................

Téma 3 ................................................................. ................................................................... .............................

Úloha 2

Pomocou tabuľky, ktorá predstavuje hlavné požiadavky a výber témy projektu, a berúc do úvahy svoje schopnosti, analyzujte tieto údaje a označte svoje výsledky pre každú tému „áno“ - 1 bod, „nie“ - 0 bodov)

Rozhodnite sa pre tému projektu.

Výber témy projektu

Zváženie základných požiadaviek a výber objektu

Téma 1

Téma 2

Téma 3

1. Predmet by vám mal byť známy, zrozumiteľný a zaujímavý.

2. Objekt by mal zabezpečovať výrobu nového, efektívneho, konkurencieschopného produktu, ktorý spĺňa ľudské potreby a je žiadaný.

3. Vytváranie užitočnej a krásnej veci.

4. Je potrebné pochopiť, že objekt je v rámci možností, mali by sa brať do úvahy možnosti školského úradu "Technológia" a prítomnosť určitých zručností v tejto oblasti činnosti.

5. Ochota zakúpiť si na vlastné náklady potrebný materiál na zhotovenie projektu.

6. Množstvo času potrebného na výrobu projektu.

Celkom:

Ak sa vyskytnú nejaké problémy s výberom témy, požiadajte o pomoc učiteľa. Ak ste sa sami rozhodli pre tému projektu, napíšte si ju.

Úloha 3.

Keď je téma jasná, musíte svoj výber zdôvodniť zodpovedaním otázok:

Prečo bola zvolená táto téma?

Aký problém rieši?

Pre koho je váš projekt určený?

Čo je hlavným cieľom tohto projektu?

Formulujte svoje zdôvodnenie a zapíšte si ho dokončením úhľadného technického výkresu alebo náčrtu projektu.

Téma projektu: ................................................... ................................................. ........

Zdôvodnenie projektu: ................................................... ................................................................. ................................................................. ...................................................................... ............................................................. ............................................................. ............................................................ .............................................................. ............................................................. ............................................................. ......................................

Cieľ projektu:................................................................ .................................................. ................................................................. ................................................. ................................................. .. ................................................................... ............................................................. ............................................................. ............................................................ ............................................................. ............................................................. ......

Aktuálne poučenie učiteľa v priebehu samostatnej praktickej práce študentov.

Cieľové návštevy študentských pracovísk na kontrolu:

Presnosť úlohy;

Schopnosť pracovať (obhajovať svoje rozhodnutie, argumentovať ho).

Sledovanie správneho vykonávania pracovných metód4

Kontrola dodržiavania pravidiel bezpečnej práce;

Poskytovanie pomoci študentom, ktorí majú ťažkosti;

Kontrola objemu a kvality vykonanej práce.

5. Telesná výchova:(3 min.)

Východisková poloha - stojace, nohy spolu, ruky spustené nadol. Na "jeden" - zdvihnite ruky hore, urobte krok späť ľavou nohou, ohnite sa; na "dve" - vráťte sa do východiskovej polohy, na "tri" - zdvihnite ruky hore, urobte krok späť pravou nohou, ohnite sa; na "štyri" - návrat do východiskovej polohy.

Cvičenie vykonávať 5-6 krát.

Východisková poloha - stojace, nohy spolu, ruky na opasku. Vykonajte otočenie tela doprava a doľava. Opakujte 8-10 krát na každú stranu.

6. Záverečná inštruktáž. ( 10 min.)

Zhrnutie učebných cieľov lekcie

7. Samostatná práca žiakov pri tabuli:(5 minút.)

Správa o dosiahnutí cieľa lekcie.

Vyhlásenie výsledkov.

8. Zhrnutie:(5 minút.)

Označte práce žiakov na hodine (vyberte tých najaktívnejších) a vyhláste známky.

Dajte domácu úlohu.:

Vytváranie náčrtov. Výber materiálov na realizáciu kreatívneho projektu.

s. 172-187, Technika: učebnica pre žiakov 7. ročníka vzdelávacích inštitúcií (verzia pre dievčatá) / Ed. V.D. Simonenko - M.: Ventana-Graf, 2010

Záverečné slovo učiteľa:

Pohľadný pracujúci muž. Ak chcete byť krásni, pracujte k zabudnutiu na seba, pracujte tak, aby ste sa cítili ako tvorca, majster, majster vo svojom obľúbenom biznise. Pracujte tak, aby vaše oči vyjadrovali duchovnosť s veľkým ľudským šťastím – šťastím tvorivosti.

Na hodinách techniky sa učíte pracovať, získavate rôzne nové technologické metódy, skúšate sa v kreatívnych projektoch, čiže prichádzate do kontaktu s technológiou kreativity.

Buďte si istí, že všetky nadobudnuté vedomosti a zručnosti sa vám budú hodiť aj neskôr v živote.

Hlavne nezabúdajte na kultúru práce.

Poznámka „O kultúre práce“

Učte sa, buďte aktívni a pozorní v triede.

Udržujte svoje knihy a zošity v poriadku, na určitom mieste.

Sadnite si a urobte si domáce úlohy vždy v rovnakom čase.

Najprv urobte to, čo je pre vás ťažšie.

Každých 40-45 minút si dajte prestávku v práci.

Starajte sa o knihu, neohýbajte rohy jej strán, používajte záložky.

Netrhajte strany z kníh, nerobte si do nich poznámky a kresby.

V čitárni buďte ticho, nerušte ostatných svojimi rozhovormi.

Plánujte múdro a využívajte svoj čas, buďte precízni a efektívni, naučte sa správne organizovať svoju prácu.

Rešpektujte prácu, snažte sa zabezpečiť, aby jej výsledky boli bohaté.

Spojte fyzickú prácu s duševnou prácou.

Spĺňať požiadavky učiteľov a rodičov.

10. ročník

dátum

Téma: Projektovanie v profesionálnej činnosti.

Ciele lekcie:

- príprava žiakov na uvedomelé profesijné sebaurčenie, systematizácia teoretických vedomostí, upevňovanie zručností používania moderných informačných technológií;

Rozvíjať kognitívny záujem študentov o predmet „Technika“; rozvíjať kreatívne myslenie, schopnosť argumentovať svoj názor, obhajovať ho;

pestovať kultúru komunikácie a rešpektovať iný uhol pohľadu; iniciatívu a záujem o tvorivú činnosť.

Počas vyučovania

Organizácia času.

Učenie sa nového materiálu

1. Hlavnou náplňou práce študenta je štúdium a bol by som rád, keby integrácia poznatkov z ekonómie, techniky a informačných technológií bola z vašej strany žiadaná v praktických činnostiach.

Dnešný človek sa nemôže cítiť spoločensky chránený, keďže má jedno povolanie, môže sa ukázať ako nevyžiadané. Konkurencia na trhu práce núti absolventa byť mobilný a pripravený na nečakané zmeny. Som si istý, že táto lekcia vás naučí nájsť rozumné spôsoby riešenia problémov, ktoré sa objavia.

V 10. ročníku sa zameriavame na realizáciu nie až tak aplikovaných projektov, ako tých, ktoré súvisia s podnikaním. Pre študentov však môže byť veľmi ťažké pochopiť, že pri takýchto projektoch je potrebné brať do úvahy nie tak ich vlastný záujem, ako záujem spotrebiteľov, zákazníkov služby a tých, ktorí, relatívne povedané, do projektu investujú.

Akákoľvek práca, ktorú robíte (pranie bielizne, vymaľovanie miestnosti atď.), môže byť považovaná za kreatívny projekt. Každý projekt je realizáciou vášho nápadu. Ako to správne vykonať? Aká je postupnosť návrhu? Dnes sa o tom dozviete v triede.

čo je dizajn? Dizajn je hľadanie odôvodnených riešení potrebných na dosiahnutie zvoleného cieľa s prihliadnutím na dané podmienky.

Uveďte príklady tém projektov v rôznych oblastiach činnosti: technické, umelecké atď. (Odpovede študentov.)

Dizajn je neoddeliteľnou súčasťou nášho života. Projekt je možné realizovať v akejkoľvek oblasti činnosti: technickej, sociálnej, kreatívnej, ekonomickej. Realizácia projektu zabezpečuje výrobu nového konkurencieschopného produktu, ktorý spĺňa potreby človeka a je žiadaný spotrebiteľmi.

POSTUPNOSŤ NÁVRHU (ETAPA):

1. Fáza vyhľadávania: definícia problému; témy budúceho projektu; vyhľadávanie a štúdium všetkých dostupných informácií o probléme; nájsť spôsoby, ako problém vyriešiť

DIZAJNOVÝ OBJEKT - produkt, spoločenská udalosť alebo služba, ktorú možno vylepšiť, ponúknuť na trh, pomocou ktorej možno uspokojiť niekoho potreby

2. Etapa návrhu: vypracovanie niekoľkých variantov náčrtov; ich porovnanie; výber najlepšej možnosti; príprava potrebnej projektovej dokumentácie

3. Technologická etapa: vývoj technológie výroby predmetu; zostavenie technologickej mapy; výroba navrhovaného objektu.

4. Analytická fáza: analýza výsledkov práce; zhrnutie; vyhotovenie vysvetlivky a vypracovanie projektovej dokumentácie na prezentáciu; príprava a prezentácia projektu.

Ochrana projektu je v prvom rade ukážkou výsledkov vašej tvorivej samostatnej práce. Počas obhajoby sa naučíte argumentovať svoj výber, ponúkať spôsoby riešenia úloh, prezentovať získané informácie, dokázať svoj názor a odpovedať na otázky.

2. Kariéra - Rýchle dosiahnutie slávy, úspech v oficiálnej alebo akejkoľvek činnosti, materiálny zisk, blahobyt.

francúzske slovokariéra vstúpil do ruského jazyka v 30-40 rokoch 19. storočia. ako slovný konkurentlúka.

Profesionálna kariéra? - Ide o aktívne dosahovanie úspechu v profesionálnej činnosti osobou.

Vertikálna kariéra - Toto je podpora rastu aktivity.

Horizontálna kariéra - Toto je rast profesionálnej dokonalosti.

Uveďte príklad zo života známych ľudí, ktorí dosiahli vysokú úroveň vo vertikálnej kariére – horizontálnej kariére. (Navrhuje sa zobraziť prezentáciu tvorivého projektu, ktorý vopred pripravil študent triedy, v ktorom sa na konkrétnom príklade zvažuje profesionálna kariéra slávnych ľudí, sú možné dva alebo viac).

Zvážte a diskutujte o tom, v ktorej zo sociálnych inštitúcií je možné v pomerne krátkom čase dosiahnuť vysoký kariérny rast (armáda, polícia, duchovenstvo) a od čoho to závisí. V akých sociálnych inštitúciách je kariérny rast obmedzený (vzdelanie, umenie, kultúra), zdôvodnite dôvody.

Čo prispieva ku kariérnemu rastu (mzda, benefity, zlepšenie životných a životných podmienok, kariérny postup, sloboda v rozhodovaní, osobná spokojnosť, povolanie).

Súhlasíte s definíciou

Povolanie je najvyššia úroveň odbornej spôsobilosti, ktorá je vyjadrená v úplnom súlade s ľudskými požiadavkami odbornej činnosti.

V.A. Suchomlinsky: „Povolanie je malý výhonok talentu, ktorý sa na ušľachtilej pôde usilovnosti zmenil na silný, mocný strom. Nájsť svoje povolanie, usadiť sa v ňom je zdrojom šťastia. Človek je pánom svojho povolania. Záujem znásobený prácou sa stáva povolaním. Človek je tvorcom svojho povolania.

Približný kariérny plán:

Zmysel a účel života;

Plánovaná profesia (hlavné a záložné možnosti);

Ponúkané vzdelávanie (obsah a úroveň);

Odborné zručnosti (hodnosti, triede, kategórii);

Navrhovaná pozícia, post;

Požadovaná výška platby;

Miesto bydliska, životné podmienky.

3. Zhrnutie vyučovacej hodiny

1. Vyvodiť závery o kariére, čo dáva viac - pozitívne osobnostné vlastnosti (sebaúcta, sebapotvrdzovanie, spokojnosť s prácou a pod.) alebo negatívne vlastnosti? prečo? (odôvodnite svoju odpoveď).

2. Testovanie

Dizajn ako osobitný druh inžinierskej činnosti sa sformoval na začiatku 20. storočia a spočiatku súvisel s činnosťou kresličov, potrebou špeciálneho (presného) grafického znázornenia inžinierskeho plánu pre jeho odovzdanie realizátorom výroby. Postupne sa však táto činnosť spája s vedecko-technickými výpočtami na výkrese hlavných parametrov budúceho technického systému, jeho predbežnou štúdiou.

V inžinierskom dizajne by sa malo rozlišovať medzi "vnútorným" a "vonkajším" dizajnom. Prvý súvisí s tvorbou pracovných výkresov (technických a detailných návrhov), ktoré slúžia ako hlavné podklady pre zhotovenie technického systému vo výrobe; druhá je zameraná na vypracovanie všeobecnej myšlienky systému, jeho štúdium pomocou teoretických nástrojov vyvinutých v príslušnej technickej vede.

Dizajn treba odlíšiť od konštrukcie. Pre dizajnérske aktivity je iniciálou spoločenská objednávka, t.j. potreba vytvárať určité predmety, spôsobená buď „medzerami“ v praxi ich výroby, alebo konkurenciou, alebo potrebami rozvoja spoločenských praktík (napríklad potreba zefektívniť dopravu v súvislosti s rastom miest), atď. Produkt dizajnérskej činnosti je na rozdiel od dizajnérskej činnosti vyjadrený v osobitnej symbolickej forme – vo forme textov, nákresov, grafov, výpočtov, modelov v pamäti počítača atď. Výsledok projektovej činnosti musí byť nevyhnutne zhmotnený vo forme prototypu, pomocou ktorého sa dolaďujú výpočty uvedené v projekte a konštrukčné a technické charakteristiky navrhovaného technického systému.

Nárast špecializácie rôznych druhov inžinierskych činností viedol v poslednom období k potrebe jej teoretického popisu: po prvé za účelom školenia a odovzdávania skúseností a po druhé pre automatizáciu samotného procesu navrhovania a konštrukcie technických systémov. Vyčlenenie dizajnu v oblasti strojárstva a jeho vyčlenenie do samostatného odboru činnosti viedlo v druhej polovici 20. storočia ku kríze tradičného inžinierskeho myslenia, zameraného na aplikáciu poznatkov len prírodných a technických vied a vytváranie tzv. relatívne jednoduchých technických systémov. Výsledkom tejto krízy bolo sformovanie činností systémového inžinierstva zameraných na vytváranie zložitých technických systémov.

Systémová inžinierska činnosť

V druhej polovici dvadsiateho storočia sa mení nielen predmet inžinierskej činnosti (namiesto samostatného technického zariadenia, mechanizmu, stroja a pod. sa objektom výskumu a dizajnu stáva zložitý systém človek – stroj), ale aj inžinierske mení sa samotná činnosť, ktorá sa stala veľmi zložitou, vyžadujúcou organizáciu a riadenie. Inými slovami, spolu s progresívnou diferenciáciou inžinierskych činností v jej rôznych odvetviach a typoch rastie proces jej integrácie. A na implementáciu takejto integrácie sú potrební špeciálni špecialisti - systémoví inžinieri.

Analýza činnosti systémového inžinierstva ukazuje, že je heterogénna a zahŕňa rôzne typy inžinierskeho vývoja a vedeckého výskumu. Je do nej zapojených mnoho priemyselných a akademických inštitúcií; špecialisti z rôznych oblastí vedy a techniky pracujú na rovnakých projektoch. Z tohto dôvodu sa koordinácia všetkých aspektov systémového inžinierstva ukazuje ako netriviálna vedecká, inžinierska a organizačná úloha.

Systémové inžinierske činnosti vykonávajú rôzne skupiny špecialistov podieľajúcich sa na vývoji jednotlivých subsystémov. Rozdelenie komplexného technického systému na subsystémy prebieha podľa rôznych kritérií: v súlade so špecializáciou, ktorá existuje v technických vedách; podľa výrobnej oblasti vo vzťahu k dizajnérskym a inžinierskym skupinám; v súlade so zriadenými organizačnými jednotkami. Každý subsystém zodpovedá pozícii určitého špecialistu (nie nevyhnutne samostatného jednotlivca, ale aj skupiny jednotlivcov a dokonca aj celej inštitúcie). Títo špecialisti sú vzájomne prepojení v dôsledku existujúcich foriem deľby práce, postupnosti etáp práce, spoločných cieľov atď. Okrem toho si implementácia činností systémového inžinierstva vyžaduje skupinu špeciálnych špecialistov (skôr by sa mali nazývať univerzalisti) - koordinátorov (hlavný dizajnér, vedúci témy, hlavný odborník projektu alebo vedeckej koordinačnej služby, vedúci vedeckého a tematického oddelenia). ). Títo špecialisti vykonávajú koordináciu, ako aj vedecké a tematické vedenie, a to tak z hľadiska spájania rôznych subsystémov, ako aj z hľadiska spájania jednotlivých operácií činností systémového inžinierstva do jedného celku. Školenie takýchto univerzalistov si vyžaduje nielen ich oboznámenie sa so znalosťami špecialistov, ktorých koordinujú, ale aj podrobné pochopenie metód na popis samotnej činnosti systémového inžinierstva. Medzi dostupné metódy takéhoto opisu považujeme tri hlavné: rozdelenie systémovo-technickej činnosti podľa objektu (etapy vývoja systému); opis postupnosti fáz a operácií činností systémového inžinierstva; jeho analýzu z pohľadu spolupráce prác a odborníkov.

Sociotechnický dizajn

Technický produkt v spoločenskom kontexte

„Stratifikácia“ inžinierskej činnosti vedie k tomu, že jednotlivý inžinier po prvé sústreďuje svoju pozornosť iba na časť zložitého technického systému, a nie na celok, a po druhé, stále viac sa vzďaľuje od priameho spotrebiteľa. svojho produktu, skonštruovaním artefaktu (technického systému) oddeleného od konkrétnej osoby, ktorej je v prvom rade povolaný slúžiť inžinier. Priame spojenie medzi výrobcom a spotrebiteľom, ktoré je charakteristické pre remeselnú technickú činnosť, je prerušené. Vytvára sa ilúzia, že úlohou inžiniera je len konštrukcia artefaktu a jeho uvedenie na životné plátno spoločnosti a fungovanie v spoločenskom kontexte by sa malo realizovať automaticky.

Tvorba auta však dnes nie je len technický vývoj auta, ale aj vytvorenie efektívneho systému údržby, rozvoj siete ciest, povedzme rýchlostných trás so špeciálnym povrchom, výroba náhradné diely atď. atď. Výstavba elektrární, chemických závodov a podobných technických systémov si vyžaduje nielen brať do úvahy „vonkajšiu“ environmentálnu situáciu, ale formulovať environmentálne požiadavky ako východiskové pre projektovanie. To všetko kladie nové požiadavky na inžiniera a projektanta, ako aj na predstaviteľov technickej vedy. Ich vplyv na prírodu a spoločnosť je taký veľký, že najmä v poslednom období nesmierne vzrástla ich spoločenská zodpovednosť voči spoločnosti.

Moderný inžinier nie je len technický špecialista, ktorý rieši úzke odborné problémy. Jeho aktivity sú spojené s prírodným prostredím, základom spoločnosti a človekom samotným. Preto orientácia moderného inžiniera len na prírodné vedy, technické vedy a matematiku, ktorá sa spočiatku formuje na univerzite, nezodpovedá jeho skutočnému miestu vo vedecko-technickom rozvoji modernej spoločnosti. Inžinier pri riešení svojich zdanlivo úzko odborných úloh aktívne ovplyvňuje spoločnosť, človeka, prírodu a nie vždy práve najlepším spôsobom. Tomu na začiatku 20. storočia veľmi dobre rozumel ruský strojný inžinier a filozof techniky P. K., už samotné rozrastajúce sa podniky vyžadujú od vedúceho a organizátora, aby bol nielen technikom, ale aj právnikom a ekonóm a sociológ. Táto sociálno-ekonomická orientácia práce inžiniera sa stáva celkom zrejmou v rámci trhovej ekonomiky - keď je inžinier nútený prispôsobiť svoje produkty trhu a spotrebiteľovi.

Úlohou moderného ženijného zboru nie je len vytvorenie technického zariadenia, mechanizmu, stroja atď. Medzi jeho funkcie patrí aj zabezpečenie ich bežného fungovania v spoločnosti (nielen v technickom zmysle), nenáročnosť na údržbu, ohľaduplnosť k životnému prostrediu a v neposlednom rade priaznivý estetický vplyv a pod. Nestačí vytvoriť technický systém, je potrebné zorganizovať spoločenské podmienky na jeho realizáciu a fungovanie s maximálnym komfortom a prínosom pre človeka.

Negatívne skúsenosti napríklad s vývojom automatizovaných riadiacich systémov (ACS) veľmi dobre poukazujú na nedostatočnosť úzko technického prístupu k vytváraniu zložitých systémov človek-stroj. Do tejto sféry totiž spočiatku prichádzal sociotechnický vývoj, špecialisti z rôznych oblastí vedy a techniky a celkom prirodzene so sebou priniesli zodpovedajúcu víziu predmetu výskumu a dizajnu. Napríklad odborníci v oblasti teórie automatického riadenia videli v automatizovanom riadiacom systéme iba súbor prenosových funkcií a určitých konštrukčných blokov, ktoré je potrebné prepojiť. Skutočnosť, že ACS je predovšetkým sociálno-ekonomický systém, do ktorého sa zavádza výpočtová technika, je známa už veľmi, veľmi dlho. V mysli inžiniera vzrástla myšlienka, že aspoň v obmedzujúcom prípade by sa automatizovaný riadiaci systém mal stať automatickým. Inými slovami, musí sa stať plne automatizovaným technickým systémom, ktorý vylučuje ľudí. Zdá sa nám, že s touto skutočnosťou je spojených veľa neúspechov v histórii vývoja a implementácie automatizovaných riadiacich systémov. V súlade s týmto programom sa všetky priemyselné odvetvia, združenia, podniky ponáhľali, aby urýchlene nakúpili počítačové vybavenie, pričom ešte presne nevedeli, ako ho používať. Zároveň sa nepočítalo s tým, že sociálny organizmus, do ktorého je táto technika zakomponovaná, sa musí prebudovať, inak AKS namiesto znižovania riadiacich pracovníkov, pre ktoré boli zavedené, vedú k jeho zvyšovaniu. Pre zavedenie automatizovaných riadiacich systémov bolo potrebné reštrukturalizovať celú ekonomickú činnosť dielne, podniku, priemyslu a nie automatizovať rutinné postupy ľudskej činnosti nahrádzaním človeka strojovými komponentmi. Komponenty strojov v tomto prípade pôsobia už ako podriadené všeobecnejšej a globálnejšej sociálno-ekonomickej úlohe.

Nové pohľady a nové problémy s dizajnom

Novým stavom v systémovom inžinierstve je teda návrh systémov činností. Hovoríme tu o sociotechnickom (na rozdiel od systémového inžinierstva) projektovaní, kde hlavná pozornosť by sa nemala venovať strojovým komponentom, ale ľudskej činnosti, jej sociálnym a psychologickým aspektom. Dizajnéri však často používajú staré nástroje a neadekvátne znázornenie modelov. V čom spočíva špecifickosť moderného sociotechnického dizajnu a čo nám ešte umožňuje nazývať ho dizajnom?

V prvom rade je sociotechnický dizajn charakterizovaný humanizáciou. Samotný dizajn sa stáva zdrojom formovania dizajnérskych tém a dostáva sa tak do sféry kultúrno-historickej činnosti. Okrem toho samotná sféra dizajnérskej činnosti („dizajn dizajn“) pôsobí ako dizajnový objekt. Preto sa v nej formuje špeciálna metodologická vrstva zameraná na vypracovanie noriem a predpisov pre postupy navrhovania a vrstva teoretická, ktorá poskytuje metodológom poznatky o týchto postupoch.

Sociotechnický dizajn je dizajn bez prototypov, a preto je zameraný na realizáciu ideálov, ktoré sa formujú v teoretickej alebo metodologickej oblasti alebo v kultúre všeobecne. Možno ho charakterizovať ako špeciálne dizajnérske hnutie, ktoré zahŕňa rôzne druhy činností: výrobu, sociálne fungovanie, prevádzkový, tradičný dizajn atď. Ako dizajnéri začali pôsobiť aj vedci (kybernetici, psychológovia, sociológovia). Dizajn je úzko prepojený s plánovaním, riadením, programovaním, prognózovaním a organizačnými činnosťami. Zapojení do dizajnérskeho hnutia sa nielen transformujú, ale výrazne modifikujú aj dizajn vo všeobecnosti. Čo nám teda umožňuje nazvať tento dizajn? Oblasť dizajnu, hoci v súčasnosti zahŕňa činnosti mnohých typov, necháva v popredí konštruktívne úlohy, ktorým podriaďuje všetky ostatné.

Uvažujme o hlavných problémoch sociotechnického dizajnu na príklade urbanistického plánovania, ergonomického dizajnu, systémového dizajnu (umelecký dizajn) a organizačného dizajnu.

V urbanizme je naliehavá najmä úloha implementácie, s ktorou úzko súvisí rozvíjanie myšlienok „permanentného dizajnu“, kedy sa jednotlivé etapy realizácie projektu konkretizujú na základe skúseností z fungovania blokov systému. projektované, ktoré už boli dokončené v predchádzajúcich etapách. V tomto smere vzniká zložitý problém organizácie a reorganizácie samotnej projektovej činnosti, procesu (presnejšie cyklu) dizajnu. Túto funkciu plní metodológia dizajnu (keďže sociotechnická činnosť je nútená sústrediť sa na celý komplex vied, a nie na jednu spoločenskú a navyše technickú disciplínu). Metodológia dizajnu prakticky spája dizajn s inými oblasťami (ako je výroba a spotreba), pričom zohľadňuje dynamiku každej z týchto oblastí. Prienik konkrétnych metodických odporúčaní do osnovy projektovej činnosti je vo všeobecnosti charakteristický pre všetky typy sociotechnického dizajnu. Produkt spoločensko-technickej činnosti - komplexný systém - nemožno pociťovať ako predmet štúdia klasickej technickej vedy ani ako kusový výrobok, ktorý bol produktom tradičnej inžinierskej činnosti. V urbanistickom plánovaní zostáva obytný priestor okresu alebo štvrte, ľudské toky a umiestnenie prvkov spotrebiteľských služieb mimo dohľadu zákazníka v čase uvedenia zariadenia do prevádzky. Pred ním sa objavuje iba súbor budov, spevnených ciest a zelených plôch a celý tento komplex musí spĺňať viac-menej jasné technické a estetické požiadavky. To však neznamená, že tieto požiadavky v skutočnosti existujú a prvé nie. Naopak, nedostatky autorov projektu najpriamejšie pociťujú obyvatelia, ovplyvňujú ich výkonnosť a pohodu. Tu však vstupujú do hry sociálne a psychologické skutočnosti, ktoré nie sú zaznamenané z pohľadu tradičnej inžinierskej pozície, ktorá bola založená len na prírodovedných poznatkoch a predstavách. Preto predstavitelia moderných vedných a technických disciplín hľadajú oporu v spoločnej metodológii, predovšetkým v systematickom prístupe, z ktorého čerpajú základné pojmy a myšlienky. Inžinieri a technickí špecialisti však najčastejšie nenájdu hotové intelektuálne nástroje v dostatočne rozvinutej forme (na riešenie konkrétnych vedeckých a technických problémov, ktorým čelia) a sú sami nútení stať sa metodológmi určitej (špecifickej vedeckej) úrovne, doplnenie chýbajúcich teoretických schém svojej disciplíny.

V súčasnosti sa v takzvanom umeleckom dizajne vytvoril jasný protiklad medzi „kusovým dizajnom“ (dizajn jednotlivých priemyselných výrobkov) a systémovým dizajnom. Dizajn by nemal len dopĺňať inžiniersky dizajn. Ide o pokročilejšiu formu dizajnu. Charakteristickým znakom dizajnu systémov je jasné uvedomenie si jeho prepojenia s predchádzajúcou umeleckou kultúrou. Dizajnér sa často obracia na kultúrne dedičstvo ľudstva pri hľadaní obrazov, správnych vzoriek, konceptuálnych schém. Napríklad v kontexte systémového dizajnu sa skúma genéza typologických foriem kultúrneho programu, prehodnocovanie klasicizmu a romantizmu ani nie tak ako historických fenoménov, ale ako základných typov a modelov umeleckého vedomia, ktoré program približuje a tvorivý metódy pri navrhovaní systému. Dizajn, ktorý je sám o sebe organickou súčasťou modernej kultúry, kladie dôraz najmä na svoj dizajn, čo sa prejavuje predovšetkým v tom, že prítomnosť nerealizovaných projektov je pre spoločnosť nemenej dôležitá ako tie už realizované.

Dizajnér vykonáva niekoľko profesionálnych úloh naraz. Najprv pôsobí ako výskumník a potom koná v súlade s normami vedeckej a teoretickej činnosti. Po druhé, musí vykonávať funkcie konštruktéra a metodika, aby považoval produkt svojej činnosti za špeciálny druh projektu. Po tretie, je to umelec, ktorý zdedí a esteticky pretvára všetky výdobytky predchádzajúcej umeleckej kultúry, aby vytvoril nové umelecké dielo. Je však tiež nútený, bez toho, aby sa plne stotožnil so všetkými vymenovanými rolami, realizovať sa ako dizajnér v rámci presne definovanej odbornej komunity. Objekt a proces vlastnej činnosti musí reprezentovať ako celok – jeden systém a holistickú činnosť, ako návrh systémov. Táto rôznorodosť a zároveň jednota profesijných rolí privyká jeho myslenie na vnútorný dialogizmus a reflexiu, na potrebu neustále si mentálne prepožičiavať svoje pozície od účastníkov spolupráce a obnovovať ich logiku, ničí monológ a monoteoretizmus tradičný pre klasiku. prírodná a technická veda, stiera hranice medzi výskumom a dizajnom, samotným získavaním poznatkov a ich využívaním, medzi poznatkami a činnosťou. V niektorých prípadoch projektant vykonáva len pomocné funkcie projektanta v skupine dizajnérov, inde hrá vedúcu úlohu, riadi všetky parametre navrhovanej veci, ale často vykonáva niečo medzi týmito dvoma druhmi činností, koordinuje dizajnérskych špecialistov. Okrem toho do rozsahu dizajnu spadá aj organizácia procesu navrhovania. Hlavnou originalitou dizajnu systémov v porovnaní s dizajnom vecí je, že samotná organizačná situácia sa stáva predmetom chápania, modelovania a programovania, integrálnou súčasťou objektu dizajnu.

Na príklade ergonomického a inžiniersko-psychologického dizajnu je najzreteľnejšie vidieť, že sa tu uskutočňuje projektovanie ľudskej činnosti (v systémoch človek-stroj). Ide o komplexnú činnosť, ktorej metodickým základom je systematický prístup. Úlohou ergonómie je vyvinúť metódy na zohľadnenie ľudského faktora pri modernizácii existujúcich zariadení a tvorbe novej technológie, ako aj zodpovedajúcich prevádzkových podmienok. Inžiniersky a psychologický dizajn má veľmi blízko k ergonomickému dizajnu, pokiaľ ide o genézu, objekt, štruktúru a metódy (líšia sa len v disciplinárnych pojmoch: ten je prísnejšie zameraný na psychológiu ako základnú disciplínu). V inžiniersko-psychologickom dizajne sa spočiatku ľudské faktory zohľadňovali len spolu so strojovými komponentmi a dokonca ako im podriadené. V tomto smere to bola najskôr len časť systémového inžinierstva. V súčasnej fáze vývoja hovoríme o konštrukcii ľudskej činnosti, ktorá zahŕňa obrábacie stroje. V súčasnosti možno v inžinierskom a psychologickom dizajne rozlíšiť tri hlavné inštalácie: systémovo-technické, inžiniersko-psychologické a sociálno-technické. V prvom prípade prevláda čisto technický prístup nad humanitárnym. Z hľadiska systémového inžinierstva možno fungovanie stroja, individuálnu ľudskú činnosť a činnosť skupiny ľudí primerane opísať pomocou rovnakých schém a metód, ktoré boli vytvorené na opis fungovania stroja. Zástancovia tohto pohľadu považujú inžiniersky a psychologický dizajn za neoddeliteľnú súčasť systémového inžinierstva a projekt činnosti operátora je pre nich spravidla úplne obmedzený na algoritmus jeho práce, iba s uvedením špecifiká ľudskej zložky. V sociotechnickom dizajne je predmetom dizajnu kolektívna ľudská činnosť, preto sa nevyhnutne musí zamerať na sociálne problémy ako na definujúce. Objektová oblasť inžinierskeho a psychologického dizajnu je obmedzená na jednotlivé aspekty činnosti. Inžiniersko-psychologický dizajn je teda prechodnou možnosťou medzi systémovým inžinierstvom a sociotechnickým dizajnom.

Ergonomický dizajn je na druhej strane vo svojej podstate sociotechnický, keďže popri psychológii, fyziológii, anatómii, zdraví pri práci venuje veľkú pozornosť sociálnym, sociálno-psychologickým, ekonomickým a iným faktorom. Ak je systémové inžinierstvo v konečnom dôsledku zamerané na maximálnu možnú a rozumnú automatizáciu ľudskej činnosti, tak z hľadiska objektu systémového inžinierstva (automatizácia fungovania zložitých systémov), ako aj samotnej činnosti systémového inžinierstva (automatizácia projektovania a konštrukcie), potom v ergonómii je takýto prístup zásadne neprijateľný. Ergonómia analyzuje špecifiká činnosti zložitého systému človek-stroj a technické prostriedky sú v nej zahrnuté. A ak sa v systémovom inžinierstve s určitou úpravou dá stále považovať algoritmický popis činnosti za uspokojivý, tak z hľadiska ergonómie takýto popis jednoducho nefunguje (je príliš hrubý a približný). Preto je ergonomický popis fixovaný v podobe osobitných koncepčných schém činnosti, ktoré sa formujú na jednej strane na základe systematizácie metodickej práce (precedensov), na druhej strane na základe konkretizácie tzv. reprezentácie činnosti vyvinuté v systematickom prístupe.

Organizačný dizajn je spojený predovšetkým so zdokonaľovaním, rozvojom, reštrukturalizáciou systémov riadenia organizácie, projektovaním organizácií, systémov riadenia organizácie, budovaním štruktúr organizačného riadenia, navrhovaním nových štruktúrnych foriem organizácií a pod. Je neoddeliteľne spojená so systémovou analýzou ako prostriedkom racionalizácie manažérskych činností. Aj tradičné práce o vedeckej organizácii práce sú dnes vnímané ako organizačný dizajn. Jedným z moderných smerov toho druhého je aj dizajn organizačných inovácií. Metódy organizačného projektovania prenikajú aj do oblasti systémového inžinierstva. Po prvé, samotné projekčné organizácie sa stávajú predmetom dizajnu: organizačný dizajn projekčných organizácií, výber štruktúry projektu a podobne; po druhé, návrh zložitých systémov človek-stroj, predovšetkým automatizovaných systémov ekonomického riadenia, je čoraz viac uznávaný ako organizačný dizajn, t.j. návrh, presnejšie povedané, reorganizácia všetkých činností riadenia (systémy riadenia ako celku), kde nie je dôležitý ani tak dizajn, ako implementácia, čím sa pod projekt dostane existujúci systém riadenia.

Z vyššie uvedených príkladov je vidieť, že sociotechnický dizajn sa výrazne líši nielen od tradičného inžinierstva, ale aj od systémových inžinierskych činností. A hoci ten druhý je zameraný aj na návrh systémov človek-stroj, systémové inžinierstvo je viac formalizované a jednoznačne zamerané hlavne na výrobný sektor. Sociotechnický dizajn na druhej strane presahuje tradičnú schému „veda-inžinierstvo-výroba“ a uzatvára širokú škálu spoločenských praktík (napríklad školenia, služby atď.), kde prestáva fungovať klasické inžinierske prostredie, a niekedy má negatívny význam. To všetko vedie k zmene samotnej náplne dizajnérskej činnosti, ktorá preráža úzky rámec inžinierskej činnosti, ktorý sa pre neho stal úzkym a stáva sa samostatnou sférou modernej kultúry.

Sociotechnické nastavenie moderného dizajnu má dosah na všetky oblasti inžinierskej činnosti a celú technosféru. Vyjadruje sa to predovšetkým v uznaní potreby sociálneho, environmentálneho (a podobného) hodnotenia techniky, v uvedomení si obrovskej miery spoločenskej zodpovednosti inžiniera a dizajnéra.

Nová myšlienka inžinierstva

Tradičná myšlienka inžinierstva sa zrejme vyčerpala. V každom prípade je dnes potrebné nanovo formulovať myšlienku inžinierstva. Hlavná otázka je tu nasledujúca. Ako realizovať prírodné sily (prvú aj druhú), ako ich využiť pre človeka a spoločnosť, zosúladiť toto využitie s cieľmi a ideálmi ľudstva. V druhom prípade ide napríklad o redukciu deštruktívnych procesov, bezpečný rozvoj civilizácie, oslobodenie človeka od moci techniky, zlepšenie kvality života a iné. Vynára sa však problém: je to zlučiteľné s potrebou zabezpečiť prijateľnú a dôstojnú životnú úroveň pre miliardy ľudí na planéte a obnoviť prírodu planéty?

Ďalším problémom je, ako kontrolovať zmeny, ktoré prináša moderné inžinierstvo, dizajn a technológie. Faktom je, že väčšinu týchto zmien (zmeny prírodných procesov, premenu človeka, nekontrolované zmeny druhej a tretej povahy) možno vypočítať len v najbližšom pásme. Napríklad už na regionálnej a ešte viac na planetárnej úrovni je ťažké alebo nemožné vypočítať a kontrolovať emisie tepla, škodlivých látok a odpadov, zmeny podzemných a podzemných vôd atď. Nemenej ťažké je získať primeraný obraz o regionálnych a planetárnych zmenách v technológiách, infraštruktúrach, aktivitách alebo organizáciách. Premena spôsobu života a ľudských potrieb, ku ktorej dochádza pod vplyvom techniky, je tiež ťažko opísateľná a ešte viac presne predvídateľná. Ako konať v tejto neistote?

Tu neexistuje jediná odpoveď, možno len načrtnúť jeden z možných scenárov. Všetko, čo sa dá vypočítať a predpovedať, sa musí vypočítať a predpovedať. Je potrebné sa snažiť minimalizovať negatívne dôsledky inžinierskej činnosti. Je potrebné pracovať na minimalizácii potrieb a ich rozumnom rozvoji. Je potrebné upustiť od inžinierskych akcií (projektov), ktorých účinok a dôsledky nie je možné presne určiť, ale ktoré môžu viesť k ekonomickým alebo antropologickým katastrofám. Je dôležité zmeniť tradičný vedecký a inžiniersky obraz sveta a nahradiť ho novými myšlienkami o prírode, technológii, metódach riešenia problémov, hodných ľudskej existencie a vedy.

Samozrejme, musí sa zmeniť aj samotné chápanie technológie. V prvom rade je potrebné prekonať naturalistické zobrazenie techniky. Malo by byť nahradené chápaním techniky na jednej strane ako prejavu zložitých intelektuálnych a sociokultúrnych procesov (znalosti a výskum, inžinierska a dizajnérska činnosť, vývoj technológií, sféra ekonomických a politických rozhodnutí a pod.) , na druhej strane ako osobitné prostredie ľudské obydlie, ktoré mu vnucuje environmentálne archetypy, rytmy fungovania, estetické obrazy atď.

Nové inžinierstvo a technológie naznačujú odlišný vedecký a inžiniersky obraz sveta. Takýto obraz už nemôže byť postavený na myšlienke slobodného využívania síl, energií a materiálov prírody, myšlienke stvorenia. Tieto myšlienky, ktoré boli na svoju dobu plodné (renesancia a 16. – 17. storočie), pomohli sformulovať koncepciu a obrazy inžinierstva. Ale dnes už situáciu nespĺňajú. Nové inžinierstvo a technológia je schopnosť pracovať s rôznymi povahami (prvá a druhá povaha a kultúra), je to pozorné počúvanie seba a kultúry. Počúvať znamená pochopiť, s akou technológiou súhlasíme, do akého obmedzenia našej slobody pôjdeme v záujme rozvoja techniky a technickej civilizácie, aké hodnoty technického rozvoja sú pre nás organické a aké sú nezlučiteľné s našimi pochopenie človeka a jeho dôstojnosti, s naším chápaním kultúry, histórie a budúcnosti.

Myšlienka nového inžinierstva a technológie trochu pripomína modernú myšlienku ľudskej psychiky a telesnosti. Posledné desaťročia v tejto oblasti priniesli pochopenie, že náš duševný a fyzický rozvoj nie je založený len na myšlienkach výchovy a výživy (ekvivalentné s myšlienkami využitia), ale zahŕňa prácu na sebazdokonaľovaní človeka, pochopení jeho hodnôt a životnej ceste, načúvať sebe, svojej prirodzenosti a zároveň konštituovaniu svojej prirodzenosti v dialógu a komunikácii s ostatnými. Nie je to také, aké by malo byť nové inžinierstvo a technológia? Nielen samostatné typy praxe, ale orgány ľudského rozvoja, nie imanentné zdroje rozvoja (veda, inžinierstvo, technika), ale zmysluplný výber a rozumné obmedzenia, nie kontemplácia a objektívne štúdium vedecko-technického pokroku, ale počúvanie a konštituovanie hlavné sily a podmienky, ktoré určujú povahu takéhoto pokroku. Ale, samozrejme, toto všetko je len obraz a myšlienka nového inžinierstva a technológie. Či sa budú realizovať a v akej podobe je vecou budúcnosti a ďalšej reflexie, výskumu a praktického konania.

Renovácia zariadení

Ak sa vrátime k konceptu podstaty technológie, bude jasné, že je jednoducho nemožné opustiť technológiu a technický rozvoj. V skutočnosti samotná ľudská činnosť, a teda aj kultúra, má technický základ. V technológii nie je žiadne zvláštne tajomstvo. Napokon, technológia sama o sebe nie je teologická a pripisovať jej napríklad démonizmus alebo zlo nedáva zmysel. Rozvoj technicko-výrobnej činnosti, technického prostredia a techniky v 20. storočí zároveň nadobudol životu nebezpečný charakter. S tým už človek nemôže ignorovať, napriek všetkým výhodám, ktoré technológie sľubujú. Vo všeobecnosti je východisko zo súčasnej situácie pochopiteľné, aj keď, samozrejme, nie je jednoduché.

Je potrebné si uvedomiť ako podstatu techniky, tak aj dôsledky technického rozvoja a obidva tieto body zahrnúť do samotnej myšlienky a konceptov techniky. Na druhej strane to znamená, že sa vykoná posúdenie týchto dôsledkov. Zároveň bude musieť ľudstvo vyriešiť ťažké problémy. Napríklad pochopiť, s akými vlastnosťami a charakteristikami modernej techniky a dôsledkami jej vývoja už človek nemôže súhlasiť; či je možné ich odmietnuť; či je možné zmeniť charakter rozvoja technicko-výrobných činností, technické prostredie a technológiu; ak áno, čo je potrebné urobiť. Mimochodom, môže sa ukázať, že zmena charakteru vývoja techniky si od človeka vyžiada také veľké zmeny (v oblasti jeho hodnôt, spôsobu života, samotných praktík), ktoré v podstate bude znamenať postupný odklon od existujúceho typu civilizácie a pokus o vytvorenie novej civilizácie. K takýmto pokusom však už dochádza, druhá vec je hodnotiť ich výsledky. Táto nová budúca civilizácia bude, samozrejme, tiež založená na technológii, ale inej, možno s menšími schopnosťami, no čo je dôležitejšie, nová technológia bude bezpečnejšia pre život a rozvoj ľudstva. Je nepravdepodobné, že ľudstvo má iný spôsob, ako napríklad nič nemeniť alebo poľudšťovať existujúcu technológiu. Situácia je príliš vážna a rýchlo sa mení na to, aby sme dúfali, že sa zaobíde bez krviprelievania.

DIZAJN ako guľa profesionálny činnosti

TYPY PROJEKTOV

Varenie

raňajky

priestorov

triumfovať

Zbierky na dlhú cestu

Ochrana vedeckej práce

DIZAJN

PROFESIONÁLNY

Ciele a ciele

TRÉNING

Závisia od oblasti činnosti a sú zamerané na výrobu navrhovaného predmetu

Výsledok projektu

Naučte sa, ako realizovať projekt, rozvíjať kvality požadované pre profesionála v akejkoľvek oblasti

Navrhnutý objekt

Získané vedomosti a zručnosti, osobnostné črty, ktoré sa rozvíjajú v procese práce na projekte:

vytrvalosť,
zodpovednosť,
usilovnosť,
schopnosť pracovať v tíme

NÁSLEDNÝ DIZAJN (ETAPA):

Fáza vyhľadávania:

definícia problému;
témy budúceho projektu;
vyhľadávanie a štúdium všetkých dostupných informácií o probléme;
nájsť spôsoby, ako problém vyriešiť

PREDMET DIZAJNU - produkt, spoločenská udalosť alebo služba, ktorú možno vylepšiť, uviesť na trh, pomocou ktorej možno uspokojiť niečie potreby

2. Fáza návrhu:

vývoj niekoľkých variantov náčrtov;
ich porovnanie;
výber najlepšej možnosti;
príprava potrebnej projektovej dokumentácie

POSTUPNOSŤ NÁVRHU (ETAPA):

3. Technologická fáza:

vývoj výrobnej technológie pre predmet;
zostavenie technologickej mapy;
výroba navrhovaného objektu.

POSTUPNOSŤ NÁVRHU (ETAPA):

4. Analytická fáza:

analýza výsledkov práce;
zhrnutie;
vyhotovenie vysvetlivky a vypracovanie projektovej dokumentácie na prezentáciu;
príprava a prezentácia projektu.

1. FÁZA VYHĽADÁVANIA:

Požiadavky na výber témy:

musíte si vybrať známe, zrozumiteľné a zaujímavé témy;
téma by mala byť zameraná na uspokojenie identifikovanej potreby;
projekt musí súvisieť s časťami študovaného predmetu;
pri návrhu projektu musia byť použité bezpečné technológie

1. FÁZA VYHĽADÁVANIA:

2. Príprava zadávacích podmienok (formulácia požiadaviek na objekt):

nemá zmysel vybrať si najlepšiu možnosť z dostupných možností, ak neexistujú žiadne špecifické požiadavky;
požiadavky musia byť špecifické;
určenie hlavných funkcií objektu (fyzikálne vlastnosti)

2. ETAPA NÁVRHU:

Vytváranie obrazov (modelov) budúceho objektu. Rozvoj BANKY NÁPADOV:

vytvorenie niekoľkých možností pre náčrty budúceho objektu (nákres, diagram, výkres, náčrt)

CLAUZURA- obraz budúceho produktu ako celku, ako aj jeho detailov, vyrobený vo forme výkresov.

2. ETAPA NÁVRHU:

2. Výber najlepšieho projektu z dostupných podľa rôznych parametrov zadávacích podmienok vrátane ekonomických a environmentálnych charakteristík.

3. Príprava projektovej dokumentácie.

3. TECHNOLOGICKÁ ETAPA:

Vypracovanie technologickej mapy pre realizáciu objektu projektu Ukážka

Vytvorte objekt

Postupnosť operácií

Vyberte obrobky, označte, odrežte obrobok

Grafický obrázok

Náradie, prípravky

pravítko, ceruzka, pílka

Smerovanie - dokument, ktorý obsahuje všetky potrebné informácie a pokyny na vykonanie konkrétneho technologického postupu alebo údržby objektu.