1. czym jest nauka i jakie są jej cechy. Czym jest nauka? Wzory jego rozwoju

Nauka jest dziedziną aktywności zawodowej człowieka, jak każda inna - przemysłowa, pedagogiczna itp. Różni się jedynie tym, że głównym celem, któremu się zajmuje, jest zdobywanie wiedzy naukowej. Na tym polega jego specyfika.

Historia rozwoju nauki

Starożytna Grecja uważana jest za europejską kolebkę nauki. Mieszkańcy tego konkretnego kraju jako pierwsi zdali sobie sprawę, że świat wokół człowieka wcale nie jest taki, w jaki wierzą ludzie, którzy badają go wyłącznie poprzez wiedzę zmysłową. W Grecji po raz pierwszy dokonano przejścia od zmysłowości do abstrakcji, od poznania faktów otaczającego nas świata do badania jego praw.

Nauka w średniowieczu uzależniła się od teologii, przez co jej rozwój uległ znacznemu spowolnieniu. Jednak z biegiem czasu, w wyniku odkryć dokonanych przez Galileusza, Kopernika i Brunona, zaczęła mieć coraz większy wpływ na życie społeczeństwa. W Europie w XVII wieku miał miejsce proces kształtowania się jej jako instytucji publicznej: powstawały akademie i towarzystwa naukowe, wydawane były czasopisma naukowe.

Na przełomie XIX i XX w. powstały nowe formy jego organizacji: instytuty i laboratoria naukowe, ośrodki badawcze. Mniej więcej w tym samym czasie nauka zaczęła mieć ogromny wpływ na rozwój produkcji. Stało się to jego szczególnym rodzajem – produkcją duchową.

Dziś w dziedzinie nauki można wyróżnić 3 aspekty:

• nauka w rezultacie (uzyskanie wiedzy naukowej);
• jako proces (sam;
• jako instytucja społeczna (zespół instytucji naukowych, wspólnota naukowców).

Nauka jako instytucja społeczeństwa

W skład systemu instytucji naukowych wchodzą instytuty projektowe i technologiczne (a także setki różnych instytutów badawczych), biblioteki, rezerwaty przyrody i muzea. Znaczna część jego potencjału skoncentrowana jest na uniwersytetach. Ponadto obecnie w szkołach średnich, gimnazjach i liceach pracuje coraz więcej doktorów i kandydatów na kierunki ścisłe, co oznacza, że ​​te instytucje edukacyjne będą w coraz większym stopniu angażowane w pracę naukową.

Personel

Każda działalność człowieka zakłada, że ​​ktoś ją wykonuje. Nauka jest instytucją społeczną, której funkcjonowanie jest możliwe jedynie w obecności wykwalifikowanej kadry. Ich przygotowanie odbywa się poprzez studia magisterskie, a także kandydaturę stopnia naukowego, nadawanego osobom z wyższym wykształceniem, które zdały specjalne egzaminy, a także opublikowały wyniki swoich badań i publicznie obroniły rozprawę doktorską. Doktorowie nauk to wysoko wykwalifikowana kadra, kształcona w drodze konkursów lub studiów doktoranckich, która awansuje spośród nich

W efekcie nauka

Przejdźmy do rozważenia kolejnego aspektu. W rezultacie nauka jest systemem rzetelnej wiedzy o człowieku, przyrodzie i społeczeństwie. W definicji tej należy podkreślić dwie istotne cechy. Po pierwsze, nauka jest wzajemnie powiązanym zasobem wiedzy zdobytej dotychczas przez ludzkość na temat wszystkich znanych zagadnień. Spełnia wymogi spójności i kompletności. Po drugie, istotą nauki jest zdobywanie rzetelnej wiedzy, którą należy odróżnić od codziennej, codziennej wiedzy tkwiącej w każdym człowieku.

W rezultacie właściwości nauki

1. Kumulatywny charakter wiedzy naukowej. Jego objętość podwaja się co 10 lat.
2. Nagromadzenie wiedzy naukowej nieuchronnie prowadzi do fragmentacji i zróżnicowania. Pojawiają się nowe gałęzie, na przykład: psychologia płci, psychologia społeczna itp.
3. Nauka w odniesieniu do praktyki pełni jako system wiedzy następujące funkcje:

• opisowy (gromadzenie i gromadzenie faktów i danych);
• wyjaśniający - wyjaśnianie procesów i zjawisk, ich wewnętrznych mechanizmów;
• normatywny lub nakazowy - jego osiągnięcia stają się np. obowiązkowymi standardami wdrażania w szkole, w pracy itp.;
• generalizowanie – formułowanie wzorców i praw, które absorbują i systematyzują wiele odmiennych faktów i zjawisk;
• predykcyjne - wiedza ta pozwala z wyprzedzeniem przewidzieć pewne zjawiska i procesy, które wcześniej były nieznane.

Działalność naukowa (nauka jako proces)

Jeżeli pracownik praktyczny w swojej działalności dąży do osiągania wysokich wyników, to zadania nauki implikują, że badacz musi dążyć do zdobycia nowej wiedzy naukowej. Obejmuje to wyjaśnienie, dlaczego wynik w konkretnym przypadku jest dobry lub zły, a także przewidywanie, w których przypadkach będzie to jeden lub drugi. Ponadto, jeśli pracownik praktyczny bierze pod uwagę wszystkie aspekty działania kompleksowo i jednocześnie, badacz z reguły jest zainteresowany pogłębionym badaniem tylko jednego aspektu. Np. z punktu widzenia mechaniki człowiek to ciało, które ma określoną masę, ma określony moment bezwładności itp. Dla chemików jest to bardzo złożony reaktor, w którym jednocześnie zachodzą miliony różnych reakcji chemicznych. Psychologów interesują procesy pamięci, percepcji itp. Oznacza to, że każda nauka bada różne procesy i zjawiska w odniesieniu do określonego punktu widzenia. Dlatego, nawiasem mówiąc, uzyskane wyniki można interpretować jedynie jako względne w nauce, nieosiągalne, taki jest cel metafizyki.

Rola nauki we współczesnym społeczeństwie

W czasach postępu naukowo-technicznego mieszkańcy planety są szczególnie wyraźnie świadomi znaczenia i miejsca nauki w ich życiu. Obecnie w społeczeństwie coraz więcej uwagi poświęca się badaniom naukowym z różnych dziedzin. Ludzie dążą do pozyskiwania nowych danych o świecie, do tworzenia nowych technologii usprawniających proces wytwarzania dóbr materialnych.

Metoda Kartezjusza

Nauka jest dziś główną osobą na świecie. Opiera się na złożonym procesie twórczym podmiotowo-praktycznej i umysłowej aktywności naukowca. Kartezjusz sformułował ogólne zasady tego procesu w następujący sposób:

• nie można uznać niczego za prawdziwe, dopóki nie stanie się ono wyraźne i jasne;
• musisz podzielić trudne pytania na liczbę części niezbędnych do ich rozwiązania;
• wymagane jest rozpoczęcie badań od rzeczy najwygodniejszych i najprostszych dla wiedzy i stopniowe przechodzenie do bardziej złożonych;
• Obowiązkiem naukowca jest zwracać uwagę na wszystko, rozwodzić się nad szczegółami: musi mieć całkowitą pewność, że niczego nie przeoczył.

Etyczna strona nauki

We współczesnej nauce szczególne znaczenie mają zagadnienia, które dotyczą relacji naukowca ze społeczeństwem, a także społecznej odpowiedzialności badacza. Mówimy o tym, jak osiągnięcia naukowców zostaną wykorzystane w przyszłości i czy zdobyta wiedza obróci się przeciwko człowiekowi.

Odkrycia w inżynierii genetycznej, medycynie i biologii umożliwiły celowe wpływanie na dziedziczność organizmów do tego stopnia, że ​​dziś możliwe jest tworzenie organizmów o określonych z góry określonych właściwościach. Nadszedł czas, aby porzucić zasadę wolności badań naukowych, która wcześniej była nieograniczona. Nie można zezwalać na tworzenie środków masowej zagłady. Dzisiejsza definicja nauki musi zatem uwzględniać stronę etyczną, gdyż nie może pozostać w tym względzie neutralna.

PYTANIA DO AUTOTESTU

1. Czym jest nauka, jakie są jej główne funkcje?

Nauka jest dziedziną działalności człowieka mającą na celu rozwój i usystematyzowanie obiektywnej wiedzy o rzeczywistości. Do głównych funkcji nauki zalicza się funkcje kulturowo-ideologiczne i społeczno-produkcyjne. Kulturowa i ideologiczna funkcja nauki wiąże się z jej zdolnością do systematyzowania wiedzy i przedstawiania jej w określonych obrazach świata. Społeczno-produkcyjna funkcja nauki nabrała szczególnego znaczenia od drugiej połowy XX wieku. To właśnie w tym czasie dokonano ważnych przełomów technologicznych, bazując na osiągnięciach nauki.

2. Jakie są główne cechy wielkiej nauki?

Główne cechy wielkiej nauki to:

Uniwersalność (sprawdzona, uzasadniona, usystematyzowana wiedza o wszystkim, co jest badane);

Bezgraniczna nauka nie jest ograniczona ani czasem, ani przestrzenią);

Zróżnicowana (współczesna nauka jest różnicowana każdego dnia; obecnie istnieje około 15 tysięcy dyscyplin naukowych).

3. Dlaczego w rozwoju nauki konieczne jest łączenie twórczości indywidualnej z działalnością dużych zespołów naukowych?

Rzeczywiście, dla produktywnego rozwoju wiedzy naukowej konieczne jest optymalne połączenie indywidualnych badań i działań dużych zespołów kreatywnych. Nowe fundamentalne problemy były często rozwiązywane samodzielnie przez czołowych naukowców (np. teoria względności A. Einsteina), a czasami przez małą grupę badaczy. Szczególnie ważna jest tu inicjatywa naukowca i jego przenikliwość. Poszukiwanie nowych rzeczy w połączeniu z talentem jest ważnym czynnikiem postępu w nauce. Jednak zdecydowana większość badań naukowych epoki nowożytnej wymaga tworzenia dużych zespołów i przemyślanej koordynacji wszystkich prowadzonych badań, a to jest także konieczne dla większej obiektywności wiedzy naukowej.

4. Podaj przykłady charakteryzujące współczesne zbliżenie nauki z potrzebami społeczeństwa.

Nie można sobie wyobrazić współczesnego społeczeństwa bez wiedzy naukowej. Prawie każdy człowiek dzisiaj w taki czy inny sposób dotyka nauki w życiu codziennym: telewizja, Internet, sprzęt AGD itp. Nauka dostosowuje się do potrzeb współczesnego społeczeństwa.

5. Dlaczego nauka jest „lokomotywą” postępu naukowo-technicznego?

Naukę można nazwać „lokomotywą” postępu naukowo-technicznego, ponieważ jest motorem postępu, ponieważ Nauka napędza wszelki postęp technologiczny.

6. Jakie są główne postanowienia etyki naukowców?

Etyka naukowców i nauki kształtuje się w oparciu o wartości moralne, orientację na dobro najwyższe; standardy naukowe specyficzne dla danego zawodu; zrozumienie wolności i społecznej odpowiedzialności naukowców w kontekście rosnącej roli nauki we wszystkich sferach życia i w rozwiązywaniu problemów globalnych.

7. Jaki jest związek nauki i edukacji?

Związek nauki z edukacją polega na tym, że edukacja, podobnie jak nauka, jest instytucją społeczną i pełni ważne funkcje społeczne. Wiodącą wśród nich jest socjalizacja jednostki, przekazywanie zgromadzonej wiedzy, wartości i norm kulturowych.

8. Jaka jest rola edukacji we współczesnym społeczeństwie?

Rola edukacji we współczesnym społeczeństwie jest bardzo wielka, polega ona na tym, że edukacja jest najważniejszym kanałem mobilności społecznej: dobre wykształcenie i przygotowanie zawodowe pomagają człowiekowi osiągnąć wysokie pozycje społeczne, a wręcz przeciwnie, brak wykształcenia może służyć jako czynnik ograniczający rozwój społeczny. Należy również zauważyć, że edukacja jest potężnym środkiem samorealizacji jednostki, pomagającym ujawnić jej zdolności i talenty.

9. Dlaczego samokształcenie jest niezbędnym warunkiem pomyślnej działalności zawodowej i opanowania kultury?

We współczesnym społeczeństwie ludzie, którzy oprócz podstawowego wykształcenia zajmują się także samokształceniem, odnoszą sukcesy z wielkim sukcesem. Problematyka samokształcenia współczesnego człowieka stała się szczególnie istotna w warunkach społeczeństwa informacyjnego, gdzie kluczowy jest dostęp do informacji i umiejętność pracy z nią. Społeczeństwo informacyjne charakteryzuje się społeczeństwem wiedzy, w którym szczególną rolę odgrywa proces przekształcania informacji w wiedzę. Dlatego współczesne warunki wymagają od człowieka ciągłego doskonalenia swojej wiedzy. Wiedzę można zdobywać na różne sposoby. Dziś oferujemy szeroką gamę zaawansowanych usług szkoleniowych. Nie jest jednak tajemnicą, że większość nowej wiedzy i technologii traci na znaczeniu średnio po pięciu latach. Dlatego najskuteczniejszym sposobem doskonalenia swoich umiejętności jest samokształcenie. Ciągłe samokształcenie jest decydującym atutem w życiu współczesnego człowieka, który pomoże dotrzymać kroku „pociągowi nowoczesności”. Najbardziej charakterystyczną cechą działalności zawodowej jest jej mobilność związana ze zmianami w zasobach informacyjnych i technologiach, przy czym doskonale zdajemy sobie sprawę, że dotychczasowe umiejętności i zdolności zawodowe szybko się dezaktualizują, zmieniają się formy i metody pracy, wiedza teoretyczna z nauk pokrewnych i wiele innych. wymagany. Aby nadążać za tymi procesami, człowiek musi się stale uczyć.

ZADANIA

1. Przyjmuje się podział nauk na podstawowe i stosowane. Jak widzisz współzależność i wzajemne powiązanie tych nauk? Czy naukowcy mają rację, sądząc, że podział ten jest warunkowy?

Nauki fundamentalne szukają odpowiedzi na fundamentalne pytania. Zasadniczo zajmuje się pogłębianiem i poszerzaniem wiedzy dla samej wiedzy, poszukując nowych, niestandardowych sposobów rozwiązywania problemów. Ale najważniejsze jest tutaj właśnie podejście do wiedzy i informacji jako celu samego w sobie, czyli nowej wiedzy samej w sobie.

Nauki stosowane szukają sposobów rozwiązania bardzo specyficznych problemów i wcale nie jest konieczne, aby metody te były nowe. Wiedza nie jest tu najważniejsza, ale najważniejsze jest znalezienie skutecznego sposobu na rozwiązanie istniejących trudności.

W niektórych przypadkach podział jest rzeczywiście warunkowy, gdyż najczęściej w badaniach podejmowanych przez naukowców pojawiają się zarówno zadania mające na celu poszerzanie i pogłębianie wiedzy, jak i zadania mające na celu rozwiązywanie problemów.

2. Dzięki odkryciu antybiotyków uratowano życie dziesiątek milionów ludzi. Ale praktyka medyczna ujawniła również ich negatywny wpływ: niszczone są nie tylko szkodliwe drobnoustroje, ale także mikroorganizmy niezbędne dla ludzi; jedna choroba zostaje zastąpiona inną, czasem nie mniej poważną. Biologia i chemia stanęły przed zadaniem stworzenia nowych leków. W efekcie powstały probiotyki. Wypierają patogenne mikroorganizmy, ale nie niszczą normalnej mikroflory. Przeanalizuj podany fakt, pokaż na jego przykładzie wpływ funkcji i cech nauki wymienionych w akapicie.

Postęp i nauka nie stoją w miejscu i pojawiają się coraz lepsze leki (społeczno-produkcyjna funkcja nauki).

3. Profilowanie szkół jest często rozumiane odmiennie. Jeden z punktów widzenia jest taki: profilowanie powinno być rygorystyczne, w szkole średniej powinno obowiązywać całkowite rozróżnienie między naukami humanistycznymi i przyrodniczymi. Inny punkt widzenia: profilowanie powinno być miękkie; Humaniści powinni w dalszym ciągu w odpowiednim zakresie prowadzić nauczanie dyscyplin przyrodniczych, a kierunki nauk przyrodniczych powinny w dalszym ciągu uczyć dyscyplin humanistycznych. Omów oba punkty widzenia i uzasadnij swoją opinię.

Współczesny świat dyktuje własne zasady rozwoju osoby odnoszącej sukcesy. A przede wszystkim trzeba być osobą wszechstronną, więc drugi punkt widzenia jest ważniejszy. Współczesny człowiek musi rozumieć nie tylko nauki humanistyczne, ale także przyrodnicze.

4. A. Peccei napisał: „Kilka dekad temu świat ludzki można było przedstawić za pomocą trzech wzajemnie powiązanych elementów. Elementami tymi były Natura, sam Człowiek i Społeczeństwo. Teraz do ludzkiego organizmu wszedł czwarty element – ​​oparty na nauce…” Uzupełnij myśl naukowca. Pokaż połączenie tego elementu z trzema innymi wymienionymi powyżej.

Obecnie w organizm ludzki z mocą wkroczył czwarty żywioł – technologia oparta na nauce. Zdaniem A. Peccei „technologia... opiera się wyłącznie na nauce i jej osiągnięciach”. Przecież nigdy nie istniała technologia, ani nawet najbardziej elementarne narzędzia produkcji, których wytworzenie nie byłoby poprzedzone jakąś wiedzą, przynajmniej na temat właściwości materiałów, z których zostały wykonane.

Każdy konkretny etap rozwoju technologii jest odzwierciedleniem zobiektywizowanej w nim wiedzy. Środki techniczne, które historycznie pojawiały się przed i poza ściśle sformułowanymi prawami i wzorcami naukowymi, nie zaprzeczają temu, co zostało powiedziane, ponieważ odzwierciedlają także istniejącą wiedzę - potoczną, empiryczną, intuicyjną.

Nauka i racjonalność naukowa

PODSTAWOWE KONCEPCJE

Elita administracyjna, antyelita, kontrelita, biurokracja, elita demokratyczna, elita zamknięta, nomenklatura, oligarchia, przywódca, powiernicy, wyborcy, egalitaryzm, rekrutacja elity.

LITERATURA

Ashin G.K., Ponedelkov A.V., Starostin A.M. Podstawy elitologii politycznej. M., 1999.

Interakcja elit w przestrzeni społeczno-politycznej Rosji. Rostów n/d, 2001.

Elity władzy współczesnej Rosji. Rostów n/d, 2004.

Mills R. Elita rządząca. M., 1959.

Psychologia przywództwa. Czytelnik. Mińsk, 2004.

Starostin A.M. Dylemat „elitaryzm-egalitaryzm” w filozofii politycznej i praktyce społecznej // Racjonalizm i kultura u progu trzeciego tysiąclecia: Materiały III Rosyjskiego Kongresu Filozoficznego. W 4 tomach T. 4. Rostov n/d, 2002.

ROZDZIAŁ XV
CZŁOWIEK W ŚWIECIE INFORMACYJNO-TECHNICZNYM. ROLA RACJONALNOŚCI NAUKOWEJ
W ROZWOJU SPOŁECZEŃSTWA

Jednym z najważniejszych obszarów przejawów współczesnego człowieka jako twórcy, jako najwyższej wartości społeczeństwa, jest sfera technologii informatycznych. Bez wiedzy o osobliwościach rozwoju współczesnej nauki, roli racjonalności naukowej w rozwoju społeczeństwa, problematyce postępu naukowo-technologicznego, rewolucji technologicznej oraz działalności naukowo-technicznej, skuteczne zarządzanie procesami społecznymi i przewidywanie są dziś nie do pomyślenia
oraz prognozowanie perspektyw ludzkich i rozwoju społecznego.

Tak jak rola nauki w społeczeństwie i życiu człowieka jest niejednoznaczna i wieloaspektowa, tak wieloaspektowa jest także definicja i rozumienie nauki. Na przykład w „Słowniku języka rosyjskiego” S.I. Ożegowa definiuje się go jako: 1) system wiedzy o wzorcach rozwoju przyrody, społeczeństwa i myślenia; 2) odrębna gałąź lub zespół dziedzin wiedzy (chemia, filozofia, nauki społeczne, przyrodnicze itp.): 3) to, co uczy, daje doświadczenie (lekcję). Naukowy, oparty na zasadach nauki, spełniający wymagania nauki.

Naukowcy mają ponad 120 definicji nauki. Ta polisemia pojmowania nauki nie jest przypadkowa: odzwierciedla złożoność samego zjawiska, zarówno we współczesności, jak i w historii jego rozwoju i powstania.

Nauka jest historycznie ugruntowaną formą działalności człowieka, mającą na celu zrozumienie otaczającej rzeczywistości i samego człowieka, formą świadomości społecznej, integralnym i ważnym elementem kultury społeczeństwa.

Nauka jest jednocześnie systemem wiedzy certyfikowanej oraz procesem jej wytwarzania, gromadzenia, rozpowszechniania i działalnością na rzecz opracowywania metod i sposobów stosowania wiedzy
w praktyce, tj. jest to zarówno proces wytwarzania duchowego, jak i jego produkt, wynik, system potwierdzonej wiedzy o faktach, prawach, tendencjach, przyczynach zjawisk.

Człowiek – nieprzypadkowo nazwany Homo Sapiens – żyje w świecie informacji od czasów starożytnych aż po dzień dzisiejszy. „Informacja (łac.) – 1) wiadomość o czymś; 2) informacje będące przedmiotem przechowywania, przetwarzania i przekazywania...; 3) w matematyce cybernetyka – ilościowa miara eliminacji niepewności (entropii), miara organizacji układu” (Słownik wyrazów obcych. M., 1990. s. 205). Co więcej, świadomość społeczna stale rośnie. Ten wzrost jakościowy i ilościowy stał się szczególnie zauważalny w życiu ludzi wraz z pojawieniem się nowoczesnej nauki, wraz z rozwojem procesu przekształcania jej w bezpośrednią siłę wytwórczą społeczeństwa. Powstała szczególna gałąź nauki - informatyka: „gałąź wiedzy badająca ogólne właściwości i strukturę informacji naukowej, a także wzorce i zasady jej tworzenia, przekształcania, gromadzenia, przekazywania i wykorzystania w różnych dziedzinach działalności człowieka ” (tamże). A w ostatniej ćwierci XX w. naukowcy odnotowali początek rewolucji informacyjnej i przejście ludzkości do cywilizacji informacyjnej.

Z tego, co zostało powiedziane jasno wynika, że ​​należy rozróżnić informację ogólną od informacji naukowej, wiedzę ogólną od wiedzy naukowej, wiedzę naukową od potocznej, prawdę i błąd. (Zagadnienia te omówione są w rozdziale V.) Pewnych informacji i na ich podstawie o orientacji człowieka, jego światopoglądzie i organizacji jego działania dostarczają mit i religia (choć w formie fantastycznej, przesadnej) oraz sztuka, moralność i różne formy wiedzy empirycznej. Nauka jest specyficzną formą wiedzy, której głównymi cechami są konsekwencja, obiektywność, obiektywność, umiejętność wyjścia poza zwykłe doświadczenie oraz badanie przedmiotów, pomimo braku potrzeby ich bezpośredniego zastosowania w działalności człowieka (por.: Wprowadzenie do filozofii. M., 1990. Część 2. s. 364–372).

Jakie są źródła i przyczyny powstania nauki?

Nauka w swojej nowoczesnej formie powstaje dopiero na pewnym, historycznie specyficznym etapie rozwoju społecznego. Jego źródłami są praktyczne potrzeby ludzkiego poznawania świata, a także mit, magia, uczucia religijne i estetyczny stosunek do świata. Naszym zdaniem początków nauki nie można przypisywać starożytności. Należy podkreślić etapy przednaukowe
i nauka w pełnym tego słowa znaczeniu (saiens). Abstrakcyjne, historycznie odległe przesłanki powstania przednauki pojawiły się w czasie rewolucji neolitycznej (około 10 tys. lat temu), tj. wraz z przejściem społeczeństwa od dzikości do cywilizacji, od zawłaszczania technologii do technologii przetwarzania, kiedy nastąpił podział pracy - podział hodowli bydła i rolnictwa. Przednauka jako faktyczny warunek wstępny współczesnej nauki powstała w VI wieku. PNE. i później. Podstawą tego był podział pracy umysłowej i fizycznej. Przednauka kojarzona jest z nazwiskami znanych myślicieli starożytności - Talesa, Demokryta, Sokratesa, Pitagorasa, Euklidesa, Archimedesa, Herodota, Plutarcha, Tacyta, Platona, Arystotelesa itp., w średniowieczu - W. Ockhama, D. Scotta, Augustyna, F. Akwinu i innych, gdy mimo dominacji scholastyki duch wiedzy żył wówczas w formie przerośniętej teologicznie.

Stopień przednauki wyznacza stan praktyki, poziom rozwoju produkcji i wiąże się z przedkapitalistycznymi formami produkcji i życia społecznego. W produkcji opartej na technologii ręcznej, rzemieślniczej, zindywidualizowanym charakterze pracy, produkcji komórkowej (atomowej) i rolnictwie na własne potrzeby wykorzystywano głównie wiedzę empiryczną, receptury i rutynowe techniki.

Pojawienie się kapitalizmu, zastosowanie technologii maszynowej (systemów maszyn), zmechanizowanej pracy, wzrost jej charakteru społecznego, rozwój światowych stosunków gospodarczych, utworzenie jednolitego rynku światowego spowodowało natychmiastową praktyczną potrzebę wiedzy teoretycznej, w nauka jako system wiedzy. Nauka taka powstaje w czasach nowożytnych, kiedy kształtują się jej główne elementy - metoda naukowa, normy i zasady naukowe, nauka jako szczególna sfera działalności społecznej i instytucja społeczna jako system wiedzy. Działalność tak znanych uczonych, jak N. Kopernik, G. Galileo, D. Bruno, F. Bacon, R. Dakart, J. Locke, M. Łomonosow, I. Newton, G. Leibniz, I. Kant, związana jest z działalnością te procesy G. Hegel i wiele osiągnięć naukowych, w tym trzy wielkie odkrycia w naukach przyrodniczych XIX w., powstanie materialistycznej doktryny rozwoju społeczeństwa, okresowy układ pierwiastków, mechanika kwantowa, teoria względności, itp.

Człowieka, która polega na gromadzeniu danych o otaczającym nas świecie, następnie na ich systematyzacji i analizie oraz na tej podstawie syntezie nowej wiedzy. Również w dziedzinie nauki jest formułowanie hipotez i teorii, a także ich dalsze potwierdzanie lub obalanie poprzez eksperymenty.

Nauka pojawiła się, gdy pojawiło się pismo. Kiedy pięć tysięcy lat temu starożytni Sumeryjczycy wyryli na kamieniu piktogramy przedstawiające, jak jego przywódca zaatakował plemię starożytnych Żydów i ile ukradł krów, rozpoczęła się historia.

Potem wybijał coraz więcej przydatnych faktów na temat bydła, gwiazd i księżyca, konstrukcji wozu i chaty; pojawiła się biologia noworodkowa, astronomia, fizyka i architektura, medycyna i matematyka.

Nauki zaczęto wyróżniać w ich nowoczesnej formie po XVII wieku. Wcześniej, gdy tylko nie nazywano ich - rzemiosłem, pismem, bytem, ​​życiem i innymi terminami pseudonaukowymi. A sama nauka opierała się raczej na różnego rodzaju technikach i technologiach. Głównym motorem rozwoju nauki są rewolucje naukowo-przemysłowe. Przykładowo wynalezienie maszyny parowej dało potężny impuls rozwojowi nauki w XVIII wieku i spowodowało pierwsze rewolucja naukowa i technologiczna.

Klasyfikacja nauk.

Podejmowano wiele prób klasyfikacji nauk. Arystoteles, jeśli nie pierwszy, to jeden z pierwszych, podzielił nauki na wiedzę teoretyczną, wiedzę praktyczną i wiedzę twórczą. Współczesna klasyfikacja nauk również dzieli je na trzy typy:

1. Nauki przyrodnicze, czyli nauki o zjawiskach przyrodniczych, przedmiotach i procesach (biologia, geografia, astronomia, fizyka, chemia, matematyka, geologia itp.). W przeważającej części nauki przyrodnicze odpowiadają za gromadzenie doświadczeń i wiedzy o przyrodzie i człowieku. Wezwano naukowców, którzy zebrali pierwotne dane przyrodnicy.
2. Nauka techniczna- nauki odpowiedzialne za rozwój inżynierii i technologii, a także za praktyczne zastosowanie wiedzy zgromadzonej w naukach przyrodniczych (agronomia, informatyka, architektura, mechanika, elektrotechnika).
3. Nauki społeczne i humanistyczne- nauki o człowieku i społeczeństwie (psychologia, filologia, socjologia, politologia, historia, kulturoznawstwo, językoznawstwo, a także nauki społeczne itp.).

Funkcje nauki.

Naukowcy identyfikują cztery społeczny funkcje nauki:

1. Kognitywny. Polega na poznaniu świata, jego praw i zjawisk.
2. Edukacyjny. Nie chodzi tylko o szkolenie, ale także o motywację społeczną i rozwój wartości.
3. Kulturalny. Nauka jest domeną publiczną i kluczowym elementem kultury ludzkiej.
4. Praktyczny. Funkcja wytwarzania dóbr materialnych i społecznych oraz zastosowania wiedzy w praktyce.

Mówiąc o nauce, warto wspomnieć także o pojęciu „pseudonauka” (lub „pseudonauka”).

Pseudonauka - Jest to działalność udająca działalność naukową, ale nią nie jest. Pseudonauka może powstać jako:

• walka z oficjalną nauką (ufologią);
• błędne przekonania wynikające z braku wiedzy naukowej (np. grafologia. I tak: to jeszcze nie nauka!);
• element kreatywności (humor). (Zobacz program Discovery „Brainheads”).

Pytania do nauki.

WYKŁAD 1. WPROWADZENIE DO DYSCYPLINY AKADEMICZNEJ

„PODSTAWY BADAŃ NAUKOWYCH”

1. Pojęcie nauki, jej cele i zadania.

2. Klasyfikacja nauk.

3. Zarządzanie w nauce.

4. Stopnie naukowe i tytuły naukowe.

5. Kształcenie kadr naukowych i naukowo-pedagogicznych w Rosji.

6. Praca naukowa studentów.

Artykuły w słownikach filozoficznych i encyklopediach poświęcone ujawnieniu terminu „nauka” odnotowują jego polisemię i podają różne listy znaków nauki. Podsumowując je, można powiedzieć, że pojęcie „nauki” ma kilka podstawowych znaczeń.

Po pierwsze, jest to sfera działalności człowieka, której celem jest rozwijanie i systematyzowanie nowej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie, myśleniu i wiedzy o otaczającym świecie.

Po drugie, jest systemem wiedzy naukowej.

Trzeci, jest to jedna z form świadomości społecznej, instytucja społeczna, która jest systemem relacji między organizacjami naukowymi a członkami społeczności naukowej, a także obejmuje systemy informacji naukowej, norm i wartości nauki itp.

Będąc konsekwencją społecznego podziału pracy, nauka powstaje po oddzieleniu pracy umysłowej od pracy fizycznej i przekształceniu aktywności poznawczej w określone zajęcie określonej grupy ludzi.

Bezpośrednie cele nauki– zdobywanie wiedzy o świecie obiektywnym i subiektywnym, pojmowanie prawdy obiektywnej. W tym przypadku droga wiedzy wyznaczana jest od żywej kontemplacji do myślenia abstrakcyjnego, a od tego ostatniego do praktyki.

Cele nauki:

· zbieranie, opisywanie, analizowanie, podsumowywanie i wyjaśnianie faktów;

· odkrycie praw ruchu natury, społeczeństwa, myślenia i poznania;

· systematyzacja zdobytej wiedzy;

· wyjaśnianie istoty zjawisk i procesów;

· prognozowanie zdarzeń, zjawisk i procesów;

· ustalanie kierunków i form praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy.

Istnieje kilka punktów widzenia na temat pochodzenia nauki.

1. Nauka jako doświadczenie działalności człowieka rozpoczęła swój rozwój w epoce kamienia łupanego (około 2 milionów lat temu), kiedy człowiek zaczął nabywać i przekazywać umiejętności praktyczne.

2. Nauka jako rodzaj wiedzy dowodowej, odmiennej od myślenia mitologicznego, pojawiła się w V wieku. PNE. w starożytnej Grecji.

3. Nauka pojawiła się w okresie rozkwitu kultury późnośredniowiecznej, kiedy zdano sobie sprawę ze znaczenia wiedzy eksperymentalnej m.in. w pracach angielskich przywódców kościelnych R. Bekon I R. Grossetesta.

4. Nauka powstała w XVI–XVII wieku. w związku z działalnością I. Keplera, X.Huygens, G. Galilea, I. Newton itp. Jako cechy definiujące naukę uznali budowę modeli matematycznych obiektów, wyniki empiryczne na poziomie eksperymentalnym, uogólnienia mentalne typów fizycznych i matematycznych. W tej epoce powstały pierwsze stowarzyszenia naukowe naukowców - Royal Society of London i Paryska Akademia Nauk.

5. Nauka powstała pod koniec pierwszej tercji XIX wieku. W tym czasie istniało połączenie działalności badawczej i szkolnictwa wyższego, zjednoczone na podstawie wspólnego programu badawczego. Za założycieli nauki uważa się niemieckich przyrodników V.Humboldt I Yu Liebig.

Współczesna nauka obejmuje ogromny obszar wiedzy – około piętnastu tysięcy dyscyplin, które są od siebie w różnym stopniu odległe. Objętość informacji naukowej w XX – początkach XXI wieku. podwaja się mniej więcej co 10–15 lat. Jeśli w 1900 roku istniało około dziesięciu tysięcy czasopism naukowych, dziś jest ich kilkaset tysięcy. Ponad 90% wszystkich najważniejszych osiągnięć naukowych i technologicznych miało miejsce w XX wieku. 90% naukowców, którzy kiedykolwiek żyli na Ziemi, to nasi współcześni. Liczba naukowców na świecie pod koniec XX wieku osiągnęła ponad 5 milionów ludzi.

Naukę można rozpatrywać jako system składający się z: teorie; metodologie, techniki i techniki badawcze; praktyka wdrażania uzyskanych wyników.

Jeśli na naukę spojrzeć z punktu widzenia interakcja podmiotu i przedmiotu poznania, wówczas zawiera następujące elementy: przedmiot, temat I działalność naukowa podmiotu.

Przedmiot (temat)- czym zajmuje się konkretna nauka, do czego zmierza wiedza naukowa. Na przykład przedmiotem (przedmiotem) teorii państwa i prawa są podstawowe wzorce powstawania i rozwoju państwa i prawa, ich istota, cel i funkcjonowanie w społeczeństwie, a także cechy świadomości prawnej.

Temat– konkretny badacz, pracownik naukowy, specjalista organizacji naukowej, organizacji. Podmiotami działalności naukowej i (lub) naukowo-technicznej w Federacji Rosyjskiej są osoby fizyczne i prawne. W ustawie federalnej z dnia 23 sierpnia 1996 r. „O nauce i państwowej polityce naukowo-technicznej” jednostki dzielą się na trzy grupy: pracownicy naukowi (badacze), specjaliści organizacji naukowej (pracownicy inżynieryjno-techniczni) I pracowników w dziedzinie usług naukowych.

DO naukowcy obejmują obywateli posiadających niezbędne kwalifikacje i zajmujących się zawodowo działalnością naukową i (lub) naukowo-techniczną. Specjaliści organizacji naukowej to obywatele, którzy posiadają wykształcenie średnie zawodowe lub wyższe zawodowe i przyczyniają się do uzyskania wyniku naukowego i (lub) naukowo-technicznego lub jego wdrożenia. Pracownicy obsługi naukowej– są to obywatele, którzy zapewniają stworzenie warunków niezbędnych do prowadzenia działalności naukowej i (lub) naukowo-technicznej w organizacji naukowej.

Podmiotami działalności naukowej w systemie szkolnictwa wyższego i podyplomowego są pracownicy naukowo-techniczni, naukowo-inżynierscy, doktoranci, doktoranci, kandydaci, a także studenci i słuchacze. Do pracowników naukowo-technicznych zalicza się osoby zajmujące stanowiska dziekana wydziału, kierownika katedry, profesora, profesora nadzwyczajnego, starszego nauczyciela akademickiego i asystenta. Stanowiska profesora i profesora nadzwyczajnego należy odróżnić od tytułów naukowych o podobnej nazwie. Na jednym z tych stanowisk może pracować pracownik, który posiada nieadekwatny do niego tytuł naukowy lub nie posiada żadnego tytułu naukowego.

Działalność naukowa podmiotów polega na zastosowaniu określonych technik, operacji, metod w celu zrozumienia obiektywnej prawdy i odkrycia praw rzeczywistości.

Nauka jest zatem szczególnym rodzajem działalności poznawczej, mającej na celu zdobywanie, wyjaśnianie i rozpowszechnianie obiektywnej, systemowo zorganizowanej i uzasadnionej wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i myśleniu. Podstawą tej działalności jest gromadzenie faktów naukowych, ich ciągła aktualizacja i systematyzacja, krytyczna analiza i na tej podstawie synteza nowej wiedzy naukowej lub uogólnień, które nie tylko opisują obserwowane zjawiska przyrodnicze czy społeczne, ale także pozwalają budować związki przyczynowo-skutkowe, a jakie skutki - przewidywać. Te teorie i hipotezy nauk przyrodniczych, które są potwierdzone faktami lub eksperymentami, są formułowane w formie praw natury lub społeczeństwa.