1 Ինչ է գիտությունը և որոնք են նրա բնութագրերը: Ի՞նչ է գիտությունը: Նրա զարգացման օրինաչափությունները

Գիտությունը մարդու մասնագիտական ​​գործունեության մի ոլորտ է, ինչպես ցանկացած այլ՝ արդյունաբերական, մանկավարժական և այլն։ Նրա միակ տարբերությունն այն է, որ նրա հետապնդած հիմնական նպատակը գիտական ​​գիտելիքներ ստանալն է։ Սա է նրա առանձնահատկությունը։

Գիտության զարգացման պատմություն

Հին Հունաստանը համարվում է եվրոպական գիտության ծննդավայրը: Կոնկրետ այս երկրի բնակիչներն առաջինն են հասկացել, որ մարդուն շրջապատող աշխարհն ամենևին էլ այն չէ, ինչին հավատում են մարդիկ, ովքեր այն ուսումնասիրում են միայն զգայական գիտելիքների միջոցով։ Հունաստանում առաջին անգամ անցում կատարվեց զգայականից վերացականի` մեզ շրջապատող աշխարհի փաստերի իմացությունից դեպի նրա օրենքների ուսումնասիրությունը:

Գիտությունը միջնադարում կախված էր աստվածաբանությունից, ուստի նրա զարգացումը զգալիորեն դանդաղեց։ Սակայն ժամանակի ընթացքում Գալիլեոյի, Կոպեռնիկոսի և Բրունոյի կատարած հայտնագործությունների արդյունքում այն ​​սկսեց աճող ազդեցություն ունենալ հասարակության կյանքի վրա։ Եվրոպայում 17-րդ դարում տեղի ունեցավ նրա՝ որպես հասարակական հաստատության ձևավորման գործընթացը՝ ստեղծվեցին ակադեմիաներ և գիտական ​​ընկերություններ, հրատարակվեցին գիտական ​​հանդեսներ։

Նրա կազմակերպման նոր ձևեր են առաջացել 19-20-րդ դարերի վերջին՝ գիտական ​​ինստիտուտներ և լաբորատորիաներ, գիտահետազոտական ​​կենտրոններ։ Մոտավորապես նույն ժամանակաշրջանում գիտությունը սկսեց մեծ ազդեցություն ունենալ արտադրության զարգացման վրա։ Այն դարձել է դրա առանձնահատուկ տեսակ՝ հոգևոր արտադրություն։

Այսօր գիտության ոլորտում կարելի է առանձնացնել հետևյալ 3 ասպեկտները.

• արդյունքում գիտություն (գիտական ​​գիտելիքների ձեռքբերում);
• որպես գործընթաց (ինքնին);
• որպես սոցիալական հաստատություն (գիտական ​​հաստատությունների ամբողջություն, գիտնականների համայնք)։

Գիտությունը որպես հասարակության ինստիտուտ

Գիտական ​​հաստատությունների համակարգի մաս են կազմում նախագծային և տեխնոլոգիական ինստիտուտները (ինչպես նաև հարյուրավոր տարբեր գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներ), գրադարանները, արգելոցները և թանգարանները։ Նրա ներուժի զգալի մասը կենտրոնացած է բուհերում։ Բացի այդ, այսօր ավելի ու ավելի շատ դոկտորներ և գիտությունների թեկնածուներ են աշխատում միջնակարգ դպրոցներում, գիմնազիաներում և ճեմարաններում, ինչը նշանակում է, որ այդ ուսումնական հաստատությունները գնալով ավելի են ներգրավվելու գիտական ​​աշխատանքում։

Անձնակազմ

Մարդկային ցանկացած գործունեություն ենթադրում է, որ ինչ-որ մեկն այն իրականացնում է։ Գիտությունը սոցիալական ինստիտուտ է, որի գործունեությունը հնարավոր է միայն որակյալ կադրերի առկայության դեպքում։ Դրանց պատրաստումն իրականացվում է ասպիրանտուրայի, ինչպես նաև գիտության թեկնածուի, որը շնորհվում է բարձրագույն կրթություն ունեցող անձանց, ովքեր հանձնել են հատուկ քննություններ, ինչպես նաև հրապարակել են իրենց հետազոտության արդյունքները և պաշտպանել թեկնածուական ատենախոսությունը։ Գիտությունների դոկտորները բարձր որակավորում ունեցող կադրեր են, որոնք վերապատրաստվում են մրցութային կամ դոկտորական ուսուցման միջոցով, որոնք առաջխաղացում են ստանում

Գիտությունը արդյունքում

Եկեք անցնենք հաջորդ կողմը դիտարկելուն: Արդյունքում գիտությունը մարդու, բնության և հասարակության մասին վստահելի գիտելիքների համակարգ է։ Այս սահմանման մեջ պետք է ընդգծել երկու էական հատկանիշ. Նախ, գիտությունը գիտելիքի փոխկապակցված ամբողջություն է, որը մարդկությունը ձեռք է բերել մինչ օրս բոլոր հայտնի հարցերի վերաբերյալ: Այն համապատասխանում է հետևողականության և ամբողջականության պահանջներին: Երկրորդ՝ գիտության էությունը վստահելի գիտելիքի ձեռքբերումն է, որը պետք է տարբերել յուրաքանչյուր մարդուն բնորոշ առօրյա, առօրյա գիտելիքից։

Գիտության հատկությունները արդյունքում

1. Գիտական ​​գիտելիքների կուտակային բնույթը: Նրա ծավալը կրկնապատկվում է 10 տարին մեկ։
2. Գիտական ​​գիտելիքների կուտակումն անխուսափելիորեն հանգեցնում է մասնատման ու տարբերակման։ Նոր ճյուղեր են առաջանում, օրինակ՝ գենդերային հոգեբանություն, սոցիալական հոգեբանություն և այլն։
3. Գիտությունը պրակտիկայի հետ կապված որպես գիտելիքի համակարգ ունի հետևյալ գործառույթները.

• նկարագրական (փաստերի և տվյալների կուտակում և հավաքագրում);
• բացատրական - գործընթացների և երևույթների բացատրություն, դրանց ներքին մեխանիզմները.
• նորմատիվ կամ հանձնարարական - դրա ձեռքբերումները դառնում են, օրինակ, պարտադիր չափորոշիչներ դպրոցում, աշխատավայրում և այլնի իրականացման համար.
• ընդհանրացում - օրինաչափությունների և օրենքների ձևակերպում, որոնք կլանում և համակարգում են բազմաթիվ տարբեր փաստեր և երևույթներ.
• կանխատեսող - այս գիտելիքը հնարավորություն է տալիս նախապես կանխատեսել որոշ երևույթներ և գործընթացներ, որոնք նախկինում անհայտ էին:

Գիտական ​​գործունեություն (գիտությունը որպես գործընթաց)

Եթե ​​պրակտիկ աշխատողն իր գործունեության մեջ ձգտում է հասնել բարձր արդյունքների, ապա գիտության խնդիրները ենթադրում են, որ հետազոտողը պետք է ձգտի նոր գիտական ​​գիտելիքներ ձեռք բերել: Սա ներառում է բացատրություն, թե ինչու է կոնկրետ դեպքում արդյունքը լավ կամ վատ, ինչպես նաև կանխատեսում, թե որ դեպքերում կլինի մեկը կամ մյուսը: Բացի այդ, եթե գործնական աշխատողը համակողմանիորեն և միաժամանակ հաշվի է առնում գործունեության բոլոր ասպեկտները, հետազոտողը, որպես կանոն, շահագրգռված է միայն մեկ ասպեկտի խորը ուսումնասիրությամբ: Օրինակ, մեխանիկայի տեսանկյունից մարդը մարմին է, որն ունի որոշակի զանգված, ունի որոշակի իներցիայի պահ և այլն: Քիմիկոսների համար այն շատ բարդ ռեակտոր է, որտեղ միաժամանակ տեղի են ունենում միլիոնավոր տարբեր քիմիական ռեակցիաներ: Հոգեբաններին հետաքրքրում են հիշողության, ընկալման և այլնի գործընթացները։ Այսինքն՝ յուրաքանչյուր գիտություն ուսումնասիրում է տարբեր գործընթացներ և երևույթներ՝ կապված որոշակի տեսակետի հետ։ Ուստի, ի դեպ, ստացված արդյունքները գիտության մեջ կարող են մեկնաբանվել միայն որպես հարաբերական, անհասանելի, սա է մետաֆիզիկայի նպատակը։

Գիտության դերը ժամանակակից հասարակության մեջ

Գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի մեր ժամանակներում մոլորակի բնակիչները հատկապես հստակ գիտակցում են գիտության կարևորությունն ու տեղը իրենց կյանքում: Այսօր հասարակության մեջ ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում գիտական ​​հետազոտություններին տարբեր ոլորտներում։ Մարդիկ ձգտում են ձեռք բերել նոր տվյալներ աշխարհի մասին, ստեղծել նոր տեխնոլոգիաներ, որոնք բարելավում են նյութական ապրանքների արտադրության գործընթացը։

Դեկարտի մեթոդը

Գիտությունն այսօր գլխավոր մարդն է աշխարհում։ Այն հիմնված է գիտնականի առարկայական-գործնական և մտավոր գործունեության բարդ ստեղծագործական գործընթացի վրա։ Դեկարտը ձևակերպեց այս գործընթացի ընդհանուր կանոնները հետևյալ կերպ.

• չի կարելի որևէ բան ընդունել որպես ճշմարիտ, քանի դեռ այն չի երևում հստակ և հստակ.
• դուք պետք է դժվար հարցերը բաժանեք դրանց լուծման համար անհրաժեշտ մասերի.
• պահանջվում է հետազոտությունը սկսել գիտելիքի համար ամենահարմար և պարզ բաներից և աստիճանաբար անցնել ավելի բարդի.
• Գիտնականի պարտականությունն է ուշադիր լինել ամեն ինչի վրա, կանգ առնել մանրուքների վրա՝ նա պետք է լիովին վստահ լինի, որ ոչինչ բաց չի թողել։

Գիտության էթիկական կողմը

Ժամանակակից գիտության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունեն գիտնականի և հասարակության փոխհարաբերությունների, ինչպես նաև հետազոտողի սոցիալական պատասխանատվության հետ կապված հարցերը: Խոսքը այն մասին է, թե ինչպես են հետագայում օգտագործվելու գիտնականների ձեռք բերած ձեռքբերումները, և արդյոք ձեռք բերված գիտելիքները կշրջվեն մարդու դեմ։

Գենային ինժեներիայի, բժշկության և կենսաբանության հայտնագործությունները հնարավորություն են տվել նպատակային կերպով ազդել օրգանիզմների ժառանգականության վրա, այն աստիճան, որ այսօր հնարավոր է ստեղծել որոշակի կանխորոշված ​​հատկություններով օրգանիզմներ։ Եկել է ժամանակը հրաժարվել գիտական ​​հետազոտությունների ազատության սկզբունքից, որը նախկինում անսահմանափակ էր։ Չի կարելի թույլ տալ զանգվածային ոչնչացման միջոցների ստեղծում. Հետևաբար, գիտության սահմանումն այսօր պետք է ներառի էթիկական կողմ, քանի որ այն չի կարող չեզոք մնալ այս առումով:

ԻՆՔՆԱԹՍՏՈՒԹՅԱՆ ՀԱՐՑԵՐ

1. Ի՞նչ է գիտությունը, որո՞նք են նրա հիմնական գործառույթները:

Գիտությունը մարդու գործունեության ոլորտ է, որն ուղղված է իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացմանն ու համակարգմանը: Գիտության հիմնական գործառույթներն են՝ մշակութային-գաղափարական և սոցիալ-արտադրական գործառույթները։ Գիտության մշակութային և գաղափարական գործառույթը կապված է գիտելիքը համակարգելու և աշխարհի որոշակի պատկերներում ներկայացնելու ունակության հետ: Գիտության սոցիալ-արտադրական գործառույթը հատկապես նշանակալից է դարձել 20-րդ դարի երկրորդ կեսից։ Հենց այս ժամանակ էլ տեղի ունեցան կարևոր տեխնոլոգիական առաջընթացներ՝ հիմնված գիտության նվաճումների վրա։

2. Որո՞նք են մեծ գիտության հիմնական հատկանիշները:

Մեծ գիտության հիմնական հատկանիշներն են.

Ունիվերսալություն (ստուգված, հիմնավորված, համակարգված գիտելիքներ այն ամենի մասին, ինչ ուսումնասիրվում է);

Անսահման գիտությունը սահմանափակված չէ ո՛չ ժամանակով, ո՛չ տարածությամբ);

Տարբերակված (ժամանակակից գիտությունը տարբերվում է ամեն օր. ներկայումս կան մոտ 15 հազար գիտական ​​առարկաներ)։

3. Ինչու՞ է անհրաժեշտ գիտության զարգացման համար համատեղել անհատական ​​ստեղծագործական և խոշոր գիտական ​​թիմերի գործունեությունը:

Իրոք, գիտական ​​գիտելիքների արդյունավետ զարգացման համար անհրաժեշտ է անհատական ​​հետազոտությունների և ստեղծագործական մեծ թիմերի գործունեության օպտիմալ համադրություն: Նոր հիմնարար խնդիրները հաճախ լուծվում էին միայնակ խոշոր գիտնականների կողմից (օրինակ՝ Ա. Էյնշտեյնի հարաբերականության տեսությունը), իսկ երբեմն էլ հետազոտողների փոքր խումբը։ Այստեղ հատկապես կարևոր է գիտնականի նախաձեռնությունն ու խորաթափանցությունը։ Նոր բաների որոնումը, զուգորդված տաղանդի հետ, կարևոր գործոն է գիտության առաջընթացի համար: Բայց ժամանակակից դարաշրջանի գիտական ​​հետազոտությունների ճնշող մեծամասնությունը պահանջում է մեծ թիմերի ստեղծում և իրականացված բոլոր հետազոտությունների խոհուն համակարգում, և դա անհրաժեշտ է նաև գիտական ​​գիտելիքների ավելի մեծ օբյեկտիվության համար:

4. Բերե՛ք օրինակներ, որոնք բնութագրում են գիտության ժամանակակից մերձեցումը հասարակության կարիքներին:

Ժամանակակից հասարակությունը հնարավոր չէ պատկերացնել առանց գիտական ​​գիտելիքների: Գրեթե յուրաքանչյուր մարդ այսօր առօրյա կյանքում այս կամ այն ​​կերպ առնչվում է գիտությանը` հեռուստատեսություն, ինտերնետ, կենցաղային տեխնիկա և այլն: Գիտությունը հարմարվում է ժամանակակից հասարակության կարիքներին:

5. Ինչո՞ւ է գիտությունը գիտատեխնիկական առաջընթացի «լոկոմոտիվը»։

Գիտությունը կարելի է անվանել գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի «լոկոմոտիվ», քանի որ այն առաջընթացի շարժիչն է, քանի որ Գիտությունն առաջ է տանում բոլոր տեխնոլոգիական առաջընթացը:

6. Որո՞նք են գիտնականների էթիկայի հիմնական դրույթները:

Գիտնականների և գիտության էթիկան ձևավորվում է բարոյական արժեքների, դեպի բարձրագույն բարիք կողմնորոշման հիման վրա. մասնագիտական ​​հատուկ գիտական ​​չափանիշներ; գիտակցելով գիտնականների ազատությունն ու սոցիալական պատասխանատվությունը կյանքի բոլոր ոլորտներում գիտության դերի աճի համատեքստում և գլոբալ խնդիրների լուծման գործում:

7. Ի՞նչ կապ կա գիտության և կրթության միջև:

Գիտության և կրթության փոխհարաբերությունը կայանում է նրանում, որ կրթությունը, ինչպես գիտությունը, սոցիալական ինստիտուտ է և իրականացնում է կարևոր սոցիալական գործառույթներ: Դրանցից առաջատարը անհատի սոցիալականացումն է, կուտակված գիտելիքների, մշակութային արժեքների ու նորմերի փոխանցումը։

8. Ո՞րն է կրթության դերը ժամանակակից հասարակության մեջ:

Կրթության դերը ժամանակակից հասարակության մեջ շատ մեծ է, այն կայանում է նրանում, որ կրթությունը սոցիալական շարժունակության ամենակարևոր ուղին է. լավ կրթությունը և մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը օգնում են մարդուն հասնել սոցիալական բարձր դիրքերի և, ընդհակառակը, կրթության պակասը կարող է ծառայել: որպես սոցիալական աճի սահմանափակող գործոն։ Հարկ է նշել նաև, որ կրթությունը ծառայում է որպես անհատի ինքնաիրացման հզոր միջոց՝ օգնելով բացահայտելու նրա կարողություններն ու տաղանդները։

9. Ինչո՞ւ է ինքնակրթությունն անփոխարինելի պայման մասնագիտական ​​հաջող գործունեության և մշակույթին տիրապետելու համար:

Ժամանակակից հասարակության մեջ մարդիկ, ովքեր հիմնական կրթության հետ մեկտեղ զբաղվում են նաև ինքնակրթությամբ, հաջողության են հասնում: Ժամանակակից մարդու ինքնակրթության խնդիրը հատկապես արդիական է դարձել տեղեկատվական հասարակության պայմաններում, որտեղ առանցքային են տեղեկատվության հասանելիությունը և դրա հետ աշխատելու կարողությունը։ Տեղեկատվական հասարակությունը բնութագրվում է որպես գիտելիքի հասարակություն, որտեղ առանձնահատուկ դեր է խաղում տեղեկատվությունը գիտելիքի վերածելու գործընթացը։ Ուստի ժամանակակից պայմանները մարդուց պահանջում են անընդհատ կատարելագործել իր գիտելիքները։ Գիտելիքը կարելի է ձեռք բերել տարբեր ձևերով. Այսօր մենք առաջարկում ենք առաջադեմ վերապատրաստման ծառայությունների հսկայական տեսականի: Բայց գաղտնիք չէ, որ նոր գիտելիքների և տեխնոլոգիաների մեծ մասը կորցնում է իրենց արդիականությունը միջինում հինգ տարի անց: Ուստի ձեր հմտությունները բարելավելու ամենաարդյունավետ միջոցը ինքնակրթությունն է։ Մշտական ​​ինքնակրթությունը ժամանակակից մարդու կյանքում որոշիչ արժեքն է, որը կօգնի քայլել «արդիականության գնացքից»: Մասնագիտական ​​գործունեության ամենաբնորոշ առանձնահատկությունն այն շարժունակությունն է, որը կապված է տեղեկատվական ռեսուրսների և տեխնոլոգիաների փոփոխությունների հետ, և մենք հստակ գիտակցում ենք, որ նախկին մասնագիտական ​​հմտություններն ու կարողությունները արագորեն հնանում են, աշխատանքի տարբեր ձևերն ու մեթոդները, հարակից գիտությունների տեսական գիտելիքները և այլն: պահանջվում է. Այս գործընթացներին հետ չմնալու համար մարդն անընդհատ սովորելու կարիք ունի:

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

1. Ընդունված է գիտության բաժանումը հիմնարար և կիրառականի։ Ինչպե՞ս եք տեսնում այս գիտությունների փոխկախվածությունն ու փոխկապակցվածությունը: Ճի՞շտ են գիտնականները, երբ կարծում են, որ այս բաժանումը պայմանական է:

Ֆունդամենտալ գիտությունը փնտրում է հիմնարար հարցերի պատասխաններ: Հիմնականում նա զբաղվում է գիտելիքի խորացմամբ և ընդլայնմամբ՝ հանուն գիտելիքի, փնտրելով խնդիրների լուծման նոր ոչ ստանդարտ ուղիներ։ Բայց այստեղ գլխավորը հենց գիտելիքի և տեղեկատվության նկատմամբ վերաբերմունքն է՝ որպես ինքնանպատակ, այսինքն՝ նոր գիտելիք՝ հանուն իրեն։

Կիրառական գիտությունը շատ կոնկրետ խնդիրների լուծման ուղիներ է փնտրում, և ամենևին էլ պարտադիր չէ, որ այդ մեթոդները նոր լինեն։ Գիտելիքն այստեղ գլխավորը չէ, բայց գլխավորը գոյություն ունեցող դժվարությունները լուծելու արդյունավետ միջոց գտնելն է։

Որոշ դեպքերում բաժանումն իսկապես պայմանական է, քանի որ առավել հաճախ գիտնականների կողմից իրականացվող հետազոտություններում կան և՛ գիտելիքների ընդլայնմանն ու խորացմանն ուղղված առաջադրանքներ, և՛ խնդիրների լուծմանն ուղղված առաջադրանքներ:

2. Հակաբիոտիկների հայտնաբերման շնորհիվ տասնյակ միլիոնավոր մարդկանց կյանքեր են փրկվել։ Բայց բժշկական պրակտիկան բացահայտեց նաև դրանց բացասական ազդեցությունը. ոչ միայն վնասակար մանրէներն են ոչնչացվում, այլև մարդուն անհրաժեշտ միկրոօրգանիզմները. մի հիվանդությունը փոխարինվում է մյուսով, երբեմն ոչ պակաս լուրջ։ Կենսաբանությունն ու քիմիան նոր դեղամիջոցներ ստեղծելու խնդիր էին դրել։ Արդյունքում ստեղծվել են պրոբիոտիկներ։ Նրանք տեղահանում են պաթոգեն միկրոօրգանիզմները, բայց չեն ոչնչացնում նորմալ միկրոֆլորան: Վերլուծի՛ր տրված փաստը, դրա օրինակով ցույց տուր պարբերությունում նշված գիտության ֆունկցիաների և առանձնահատկությունների ազդեցությունը։

Առաջընթացն ու գիտությունը կանգ չեն առնում և հայտնվում են ավելի կատարելագործված դեղամիջոցներ (գիտության սոցիալ-արտադրական գործառույթը)։

3. Դպրոցների պրոֆիլավորումը հաճախ տարբեր կերպ է ընկալվում: Տեսակետներից մեկն էլ սա է՝ պրոֆիլավորումը պետք է լինի խիստ, ավագ դպրոցում պետք է լիակատար տարբերակում լինի հումանիտար և բնական գիտությունների միջև։ Մեկ այլ տեսակետ. պրոֆիլավորումը պետք է լինի փափուկ; Հումանիտար գիտությունների գծով գիտնականները պետք է շարունակեն համապատասխան չափով դասավանդել բնական գիտությունների առարկաներ, իսկ բնագիտության մասնագիտությունները պետք է շարունակեն դասավանդել հումանիտար առարկաներ: Քննարկեք երկու տեսակետները և պատճառաբանեք ձեր կարծիքը:

Ժամանակակից աշխարհը թելադրում է իր կանոնները հաջողակ մարդու զարգացման համար։ Եվ առաջին հերթին պետք է լինել բազմակողմանի մարդ, ուստի ավելի կարևոր է 2-րդ տեսակետը։ Ժամանակակից մարդը պետք է հասկանա ոչ միայն հումանիտար, այլեւ բնական գիտությունները։

4. A. Peccei-ն գրել է. «Մի քանի տասնամյակ առաջ մարդկային աշխարհը կարող էր ներկայացված լինել երեք փոխկապակցված տարրերով: Այդ տարրերն էին Բնությունը, ինքը՝ Մարդը և Հասարակությունը: Հիմա չորրորդ տարրը մտել է մարդկային համակարգ՝ հիմնված գիտության վրա...»։ Լրացրեք գիտնականի միտքը. Ցույց տվեք այս տարրի կապը վերը նշված երեք մյուսների հետ:

Ներկայումս մարդկային համակարգ հզորորեն մտել է չորրորդ տարրը՝ գիտության վրա հիմնված տեխնոլոգիան։ Ըստ Ա.Պեկչեի՝ «տեխնոլոգիան... հիմնված է բացառապես գիտության և դրա ձեռքբերումների վրա»։ Ի վերջո, տեխնոլոգիան և նույնիսկ արտադրության ամենատարրական գործիքները երբեք չեն եղել, որոնց արտադրությանը չէր նախորդի որոշակի գիտելիքներ, թեկուզ այն նյութերի հատկությունների մասին, որոնցից պատրաստվել են:

Տեխնոլոգիայի զարգացման յուրաքանչյուր կոնկրետ փուլ իրենում օբյեկտիվացված գիտելիքի արտացոլումն է: Տեխնիկական միջոցները, որոնք պատմականորեն հայտնվել են խիստ ձևակերպված գիտական ​​օրենքներից և օրինաչափություններից առաջ և դուրս, չեն հերքում ասվածը, քանի որ դրանք արտացոլում են նաև առկա գիտելիքը՝ սովորական, էմպիրիկ, ինտուիտիվ:

Գիտություն և գիտական ​​ռացիոնալություն

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Վարչական վերնախավ, հակաէլիտա, հակաէլիտա, բյուրոկրատիա, դեմոկրատական ​​էլիտա, փակ վերնախավ, նոմենկլատուրա, օլիգարխիա, առաջնորդ, վստահելիներ, ընտրողներ, էգալիտարիզմ, էլիտայի հավաքագրում։

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Աշին Գ.Կ., Պոնեդելկով Ա.Վ., Ստարոստին Ա.Մ.Քաղաքական էլիտոլոգիայի հիմունքները. Մ., 1999:

Էլիտաների փոխազդեցությունը Ռուսաստանի հասարակական-քաղաքական տարածքում. Ռոստով n/d, 2001 թ.

Ժամանակակից Ռուսաստանի ուժային էլիտաները. Ռոստով n/d, 2004 թ.

Միլս Ռ.Իշխող վերնախավը. Մ., 1959։

Առաջնորդության հոգեբանություն. Ընթերցող. Մինսկ, 2004 թ.

Ստարոստին Ա.Մ.«Էլիտարիզմ-էգալիտարիզմ» երկընտրանքը քաղաքական փիլիսոփայության և սոցիալական պրակտիկայում // Ռացիոնալիզմը և մշակույթը երրորդ հազարամյակի շեմին. Ռուսական երրորդ փիլիսոփայական կոնգրեսի նյութեր. 4 հատորում T. 4. Ռոստովի հ/դ, 2002 թ.

ԳԼՈՒԽ XV
ՄԱՐԴԸ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ՏԵԽՆԻԿԱԿԱՆ ԱՇԽԱՐՀՈՒՄ. ԳԻՏԱԿԱՆ ՌԱՑՈՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԵՐԸ
ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԵՋ

Ժամանակակից մարդու՝ որպես ստեղծագործողի, որպես հասարակության բարձրագույն արժեքի դրսևորման կարևոր ոլորտներից մեկը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտն է։ Առանց ժամանակակից գիտության զարգացման առանձնահատկությունների իմացության, գիտական ​​ռացիոնալության դերը հասարակության զարգացման մեջ, գիտատեխնիկական առաջընթացի, տեխնոլոգիական հեղափոխության և գիտատեխնիկական գործունեության խնդիրները, սոցիալական գործընթացների արդյունավետ կառավարումն ու հեռատեսությունն այսօր աներևակայելի են:
մարդկային հեռանկարների և սոցիալական զարգացման կանխատեսում։

Ինչպես գիտության դերը հասարակության և մարդու կյանքում երկիմաստ է և բազմակողմանի, այնպես էլ գիտության սահմանումն ու ըմբռնումը բազմակողմանի է: Օրինակ, «Ռուսաց լեզվի բառարանում» Ս.Ի. Օժեգովը սահմանվում է որպես՝ 1) բնության, հասարակության և մտածողության զարգացման օրինաչափությունների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ. 2) առանձին ճյուղ կամ գիտելիքի ճյուղերի ամբողջություն (քիմիա, փիլիսոփայություն, հասարակագիտություն, բնագիտություն և այլն). 3) ինչ է սովորեցնում, տալիս փորձ (դաս). Գիտական՝ հիմնված գիտության սկզբունքների վրա, գիտության պահանջներին համապատասխանող։

Գիտնականներն ունեն գիտության ավելի քան 120 սահմանումներ։ Գիտության ըմբռնման այս բազմիմաստությունը պատահական չէ. այն արտացոլում է հենց այս երևույթի բարդությունը, ինչպես ներկայում, այնպես էլ դրա զարգացման և ծագման պատմության մեջ:

Գիտությունը մարդկային գործունեության պատմականորեն հաստատված ձև է, որն ուղղված է շրջապատող իրականության և մարդուն հասկանալուն, սոցիալական գիտակցության ձև, հասարակության մշակույթի անբաժանելի և կարևոր տարր:

Գիտությունը միևնույն ժամանակ սերտիֆիկացված գիտելիքի համակարգ է և դրա արտադրության, կուտակման, տարածման և գիտելիքի կիրառման մեթոդների և ուղիների մշակման գործընթաց:
գործնականում, այսինքն. սա և՛ հոգևոր արտադրության գործընթացն է, և՛ դրա արդյունքը, արդյունքը, փաստերի, օրենքների, միտումների, երևույթների պատճառների մասին հավաստագրված գիտելիքների համակարգ:

Մարդը, որը պատահաբար չի կոչվում Homo Sapiens, ապրել է տեղեկատվական աշխարհում հնագույն ժամանակներից և մինչ օրս: «Տեղեկություն (լատ.) – 1) հաղորդագրություն ինչ-որ բանի մասին. 2) տեղեկատվություն, որը հանդիսանում է պահպանման, մշակման և փոխանցման օբյեկտ.... 3) մաթեմատիկայի, կիբեռնետիկայի մեջ՝ անորոշությունը (էնտրոպիա) վերացնող քանակական միջոց, համակարգի կազմակերպման միջոց» (օտար բառերի բառարան. Մ., 1990. Է. 205)։ Ավելին, հանրային իրազեկվածությունը մշտապես աճում է։ Որակական և քանակական առումով այս աճը հատկապես նկատելի դարձավ մարդկանց կյանքում ժամանակակից գիտության ի հայտ գալով, այն հասարակության անմիջական արտադրողական ուժի վերածելու գործընթացի ծավալմամբ։ Գիտելիքի մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում էր գիտական ​​տեղեկատվության ընդհանուր հատկությունները և կառուցվածքը, ինչպես նաև դրա ստեղծման, վերափոխման, կուտակման, փոխանցման և օգտագործման օրինաչափությունները և սկզբունքները մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում: » (նույն տեղում): Իսկ 20-րդ դարի վերջին քառորդում. գիտնականները նշել են տեղեկատվական հեղափոխության սկիզբը և մարդկության անցումը տեղեկատվական քաղաքակրթության։

Ասվածից պարզ է դառնում, որ պետք է տարբերակել տեղեկատվությունը ընդհանուրից գիտական ​​տեղեկատվության, գիտելիքի ընդհանուր և գիտական ​​գիտելիքի, գիտական ​​և ամենօրյա գիտելիքի, ճշմարտության և սխալի միջև: (Այս հարցերը քննարկվում են V գլխում): Որոշ տեղեկություններ և դրա հիման վրա մարդու կողմնորոշումը, նրա աշխարհայացքը և գործունեության կազմակերպումը տրվում են առասպելով, կրոնով (թեև ֆանտաստիկ, չափազանցված ձևով) և արվեստով, բարոյականությունը և էմպիրիկ գիտելիքի տարբեր ձևերը: Գիտությունը գիտելիքի կոնկրետ ձև է, որի հիմնական հատկանիշներն են հետևողականություն, օբյեկտիվություն, օբյեկտիվություն, սովորական փորձից դուրս գալու ունակությունև առարկաների ուսումնասիրությունը, չնայած մարդկային գործունեության մեջ դրանց անմիջական կիրառման կարիքների բացակայությանը (տե՛ս այս մասին. Introduction to Philosophy. M., 1990. Մաս 2. էջ 364–372):

Որո՞նք են գիտության առաջացման աղբյուրներն ու պատճառները:

Գիտությունն իր ժամանակակից ձևով առաջանում է միայն սոցիալական զարգացման որոշակի, պատմականորեն հատուկ փուլում: Դրա սկզբնաղբյուրներն են մարդու՝ աշխարհի հետախուզման գործնական կարիքները, ինչպես նաև առասպելը, մոգությունը, կրոնական զգացումը և աշխարհին գեղագիտական ​​վերաբերմունքը: Մեր կարծիքով, գիտության ծագումը չի կարելի վերագրել հին ժամանակներին։ Պետք է առանձնացնել նախագիտության փուլերը
և գիտությունը բառի ամբողջական իմաստով (saiens): Նախագիտության առաջացման վերացական, պատմականորեն հեռավոր նախադրյալները ի հայտ են եկել նեոլիթյան հեղափոխության ժամանակ (մոտ 10 հազար տարի առաջ), այսինքն. հասարակության անցումով վայրենությունից քաղաքակրթության, տեխնոլոգիայի յուրացումից վերամշակման տեխնոլոգիայի, երբ տեղի ունեցավ աշխատանքի բաժանում՝ անասնապահության և գյուղատնտեսության բաժանում։ Նախագիտությունը՝ որպես ժամանակակից գիտության փաստացի նախադրյալ, ձևավորվել է 6-րդ դարում։ մ.թ.ա. իսկ ավելի ուշ։ Դրա հիմքը դրվել է մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի բաժանմամբ։ Նախագիտությունը կապված է անտիկ դարաշրջանի նշանավոր մտածողների անունների հետ՝ Թալես, Դեմոկրիտ, Սոկրատես, Պյութագորաս, Էվկլիդես, Արքիմեդ, Հերոդոտ, Պլուտարքոս, Տակիտոս, Պլատոն, Արիստոտել և այլն, միջնադարում՝ Վ.Օքհեմ, Դ. Սքոթը, Օգոստինոսը, Ֆ.Աքվինասը և ուրիշներ, երբ, չնայած սխոլաստիկայի գերակայությանը, գիտելիքի ոգին այն ժամանակ ապրում էր աստվածաբանորեն հիպերտրոֆացված ձևով։

Նախագիտության փուլը որոշվում է պրակտիկայի վիճակով, արտադրության զարգացման մակարդակով և կապված է արտադրության նախակապիտալիստական ​​ձևերի և հասարակական կյանքի հետ։ Ձեռքի, արհեստագործական տեխնոլոգիաների վրա հիմնված արտադրության մեջ հիմնականում օգտագործվում էին աշխատանքի անհատական ​​բնույթը, բջջային (ատոմային) արտադրությունը և կենսապահովման գյուղատնտեսությունը, էմպիրիկ գիտելիքները, բաղադրատոմսերը և սովորական տեխնիկան:

Կապիտալիզմի առաջացումը, մեքենայական տեխնիկայի (մեքենաների համակարգ) օգտագործումը, մեքենայացված աշխատուժը, նրա սոցիալական բնույթի աճը, համաշխարհային տնտեսական հարաբերությունների աճը, միասնական համաշխարհային շուկայի ձևավորումը առաջացրեցին տեսական գիտելիքների անմիջական գործնական անհրաժեշտություն, գիտության մեջ՝ որպես գիտելիքի համակարգ։ Նման գիտությունը առաջանում է ժամանակակից ժամանակներում, երբ ձևավորվում են նրա հիմնական բաղադրիչները՝ ձևավորվում են գիտական ​​մեթոդը, գիտական ​​նորմերը և սկզբունքները, գիտությունը ձևավորվում է որպես հասարակական գործունեության հատուկ ոլորտ և սոցիալական ինստիտուտ՝ որպես գիտելիքի համակարգ։ Ն.Կոպեռնիկոսը, Գ.Գալիլեոն, Դ.Բրունոն, Ֆ.Բեկոնը, Ռ.Դաքարտը, Ջ.Լոկը, Մ.Լոմոնոսովը, Ի.Նյուտոնը, Գ.Լայբնիցը, Ի.Կանտը, կապված են այնպիսի հայտնի գիտնականների գործունեությունը. Հեգելը և բազմաթիվ գիտական ​​նվաճումներ, ներառյալ 19-րդ դարի բնական գիտության երեք մեծ հայտնագործությունները, հասարակության զարգացման մատերիալիստական ​​ուսմունքի ստեղծումը, տարրերի պարբերական համակարգը, քվանտային մեխանիկա, հարաբերականության տեսությունը, և այլն:

Մարդկային, որը բաղկացած է մեզ շրջապատող աշխարհի մասին տվյալների հավաքագրումից, այնուհետև դրանց համակարգման և վերլուծության մեջ և վերը նշվածի հիման վրա նոր գիտելիքների սինթեզում: Գիտության ոլորտում է նաև վարկածների և տեսությունների ձևակերպումը, ինչպես նաև փորձերի միջոցով դրանց հետագա հաստատումը կամ հերքումը։

Գիտությունը հայտնվեց, երբ հայտնվեց գիրը: Երբ հինգ հազար տարի առաջ որոշ հին շումերներ փորագրեցին ժայռապատկերներ քարի վրա, որտեղ պատկերված էր, թե ինչպես է իր առաջնորդը հարձակվում հին հրեաների ցեղի վրա և քանի կով է գողացել, պատմությունը սկսվեց:

Այնուհետև նա ավելի ու ավելի շատ օգտակար փաստեր էր հանում անասունների, աստղերի և լուսնի, սայլի և խրճիթի կառուցվածքի մասին. և հայտնվեցին նորածինների կենսաբանությունը, աստղագիտությունը, ֆիզիկան և ճարտարապետությունը, բժշկությունն ու մաթեմատիկան։

Գիտություններն իրենց ժամանակակից տեսքով սկսեցին առանձնանալ 17-րդ դարից հետո։ Մինչ այդ, հենց որ չէին կոչվում՝ արհեստ, գիր, կեցություն, կյանք և այլ կեղծ գիտական ​​տերմիններ։ Իսկ գիտություններն իրենք ավելի շատ տարբեր տեսակի տեխնիկաներ ու տեխնոլոգիաներ էին։ Գիտության զարգացման հիմնական շարժիչը գիտական ​​և արդյունաբերական հեղափոխություններն են։ Օրինակ, գոլորշու շարժիչի գյուտը 18-րդ դարում հզոր խթան հաղորդեց գիտության զարգացմանը և առաջացրեց առաջին. գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխություն.

Գիտությունների դասակարգում.

Գիտությունները դասակարգելու բազմաթիվ փորձեր են եղել։ Արիստոտելը, եթե ոչ առաջինը, ապա առաջիններից մեկը, գիտությունները բաժանեց տեսական գիտելիքների, գործնական գիտելիքների և ստեղծագործական գիտելիքների: Գիտությունների ժամանակակից դասակարգումը նույնպես դրանք բաժանում է երեք տեսակի.

1. Բնական գիտություններ, այսինքն՝ բնության երևույթների, առարկաների և գործընթացների մասին գիտություններ (կենսաբանություն, աշխարհագրություն, աստղագիտություն, ֆիզիկա, քիմիա, մաթեմատիկա, երկրաբանություն և այլն)։ Բնական գիտությունները մեծ մասամբ պատասխանատու են բնության ու մարդու մասին փորձի ու գիտելիքների կուտակման համար։ Կանչվել են այն գիտնականները, ովքեր հավաքել են առաջնային տվյալները բնագետներ.
2. Տեխնիկական գիտություն- գիտություններ, որոնք պատասխանատու են ճարտարագիտության և տեխնիկայի զարգացման, ինչպես նաև բնական գիտությունների կողմից կուտակված գիտելիքների գործնական կիրառման համար (ագրոնոմիա, համակարգչային գիտություն, ճարտարապետություն, մեխանիկա, էլեկտրատեխնիկա):
3. Հասարակական և հումանիտար գիտություններ- գիտություններ մարդու և հասարակության մասին (հոգեբանություն, բանասիրություն, սոցիոլոգիա, քաղաքագիտություն, պատմություն, մշակութաբանություն, լեզվաբանություն, ինչպես նաև հասարակագիտություն և այլն):

Գիտության գործառույթները.

Հետազոտողները առանձնացնում են չորսը հասարակական գիտության գործառույթները:

1. Ճանաչողական. Այն բաղկացած է աշխարհը, նրա օրենքներն ու երեւույթները ճանաչելուց:
2. Ուսումնական. Դա ոչ միայն վերապատրաստման, այլև սոցիալական մոտիվացիայի և արժեքների զարգացման մեջ է:
3. Մշակութային. Գիտությունը հանրային սեփականություն է և մարդկային մշակույթի առանցքային տարր:
4. Գործնական. Նյութական և սոցիալական բարիքներ արտադրելու, ինչպես նաև գիտելիքը գործնականում կիրառելու գործառույթը.

Խոսելով գիտության մասին՝ արժե հիշատակել նաև «կեղծ գիտություն» (կամ «կեղծագիտություն») տերմինը։

Կեղծ գիտություն -Սա այնպիսի գործունեություն է, որը հավակնում է լինել գիտական ​​գործունեություն, բայց մեկը չէ։ Կեղծ գիտությունը կարող է առաջանալ հետևյալ կերպ.

• Պաշտոնական գիտության դեմ պայքար (ուֆոլոգիա);
• թյուր պատկերացումներ գիտական ​​գիտելիքների բացակայության պատճառով (օրինակ, գրաֆոլոգիա: Եվ այո. դա դեռ գիտություն չէ):
• ստեղծագործական տարր (հումոր): (Տես Discovery շոուն «Brainheads»):

Ուսումնասիրության հարցեր.

ԴԱՍԱԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ 1. ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ ԱԿԱԴԵՄԻԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻՆ

«ԳԻՏԱԿԱՆ ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ».

1. Գիտության հայեցակարգը, նրա նպատակներն ու խնդիրները:

2. Գիտությունների դասակարգում.

3. Կառավարում գիտության ոլորտում.

4. Գիտական ​​աստիճաններ և գիտական ​​կոչումներ:

5. Գիտական ​​և գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստում Ռուսաստանում.

6. Ուսանողների գիտական ​​աշխատանքը.

Փիլիսոփայական բառարանների և հանրագիտարանների հոդվածները, որոնք նվիրված են «գիտություն» տերմինի բացահայտմանը, նշում են դրա բազմիմաստությունը և տալիս են գիտության նշանների տարբեր ցուցակներ: Եթե ​​դրանք ամփոփենք, ապա կարող ենք ասել, որ «գիտություն» հասկացությունն ունի մի քանի հիմնական իմաստներ։

Նախ, սա մարդկային գործունեության ոլորտ է, որն ուղղված է բնության, հասարակության, մտածողության և շրջակա աշխարհի մասին նոր գիտելիքների մշակմանը և համակարգմանը:

Երկրորդ, գիտական ​​գիտելիքների համակարգ է։

ԵրրորդՍա սոցիալական գիտակցության ձևերից մեկն է, սոցիալական հաստատություն, որը գիտական ​​կազմակերպությունների և գիտական ​​հանրության անդամների միջև հարաբերությունների համակարգ է, ինչպես նաև ներառում է գիտական ​​տեղեկատվության համակարգեր, գիտության նորմեր և արժեքներ և այլն:

Լինելով աշխատանքի սոցիալական բաժանման հետևանք՝ գիտությունն առաջանում է մտավոր աշխատանքը ֆիզիկական աշխատանքից տարանջատելուց և ճանաչողական գործունեությունը մարդկանց հատուկ խմբի հատուկ զբաղմունքի վերածելուց հետո։

Գիտության անմիջական նպատակները- օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ աշխարհի մասին գիտելիքների ձեռքբերում, օբյեկտիվ ճշմարտության ընկալում: Այս դեպքում որոշվում է գիտելիքի ուղին կենդանի խորհրդածությունից դեպի վերացական մտածողություն և վերջինից դեպի պրակտիկա։

Գիտության նպատակները.

· հավաքել, նկարագրել, վերլուծել, ամփոփել և բացատրել փաստերը.

· բնության, հասարակության, մտածողության և ճանաչողության շարժման օրենքների բացահայտում.

· ձեռք բերված գիտելիքների համակարգում;

· երևույթների և գործընթացների էության բացատրություն.

· իրադարձությունների, երևույթների և գործընթացների կանխատեսում;

· ձեռք բերված գիտելիքների գործնական կիրառման ուղղությունների և ձևերի սահմանում.

Գիտության ծագման վերաբերյալ մի քանի տեսակետ կա.

1. Գիտությունը որպես մարդկային գործունեության փորձ իր զարգացումն սկսել է քարի դարում (մոտ 2 մլն տարի առաջ), երբ մարդը սկսեց ձեռք բերել և փոխանցել գործնական հմտություններ։

2. Որպես գիտելիքի ապացուցողական տեսակ՝ տարբերվող դիցաբանական մտածողությունից, գիտությունն առաջացել է 5-րդ դարում։ մ.թ.ա. Հին Հունաստանում։

3. Գիտությունը ի հայտ եկավ ուշ միջնադարյան մշակույթի ծաղկման շրջանում, երբ գիտակցվեց փորձարարական գիտելիքների կարևորությունը, օրինակ, անգլիական եկեղեցու առաջնորդների աշխատանքում. Ռ.ԲեկոնԵվ Ռ. Գրոսսետեստա.

4. Գիտությունն առաջացել է 16–17-րդ դդ. գործունեության հետ կապված I. Kepler, X.Huygens, Գ.Գալիլեա, I. ՆյուտոնՈրպես գիտության որոշիչ առանձնահատկություններ, նրանք բացահայտեցին օբյեկտների մաթեմատիկական մոդելների կառուցումը, փորձարարական մակարդակի էմպիրիկ արդյունքները, ֆիզիկական և մաթեմատիկական տեսակների մտավոր ընդհանրացումները: Այս դարաշրջանում ստեղծվեցին գիտնականների առաջին գիտական ​​ասոցիացիաները՝ Լոնդոնի թագավորական ընկերությունը և Փարիզի գիտությունների ակադեմիան։

5. Գիտությունն առաջացել է 19-րդ դարի առաջին երրորդի վերջին։ Այս ժամանակ գոյություն ուներ գիտահետազոտական ​​գործունեության և բարձրագույն կրթության համակցում՝ միավորված ընդհանուր հետազոտական ​​ծրագրի հիման վրա։ Գերմանացի բնագետները համարվում են գիտության հիմնադիրները Վ.ՀումբոլդտԵվ Յու Լիբիգ.

Ժամանակակից գիտությունն ընդգրկում է գիտելիքների հսկայական տարածք՝ մոտ տասնհինգ հազար առարկաներ, որոնք տարբեր աստիճաններով հեռու են միմյանցից: Գիտական ​​տեղեկատվության ծավալը 20-21-րդ դարերի սկզբին. կրկնապատկվում է մոտավորապես 10-15 տարին մեկ: Եթե ​​1900 թվականին կար մոտ տասը հազար գիտական ​​ամսագիր, ապա այսօր՝ մի քանի հարյուր հազար։ Բոլոր կարևորագույն գիտական ​​և տեխնոլոգիական ձեռքբերումների ավելի քան 90%-ը տեղի է ունեցել 20-րդ դարում։ Երկրի վրա երբևէ ապրած գիտնականների 90%-ը մեր ժամանակակիցներն են: Աշխարհում գիտնականների թիվը 20-րդ դարի վերջին հասել է ավելի քան 5 միլիոն մարդու։

Գիտությունը կարելի է դիտարկել որպես համակարգ, որը բաղկացած է. տեսություններ; մեթոդոլոգիաներ, տեխնիկա և հետազոտական ​​տեխնիկա; ստացված արդյունքների իրականացման պրակտիկան.

Եթե ​​գիտությունը դիտարկվի տեսանկյունից ճանաչողության առարկայի և օբյեկտի փոխազդեցությունը, ապա այն ներառում է հետևյալ տարրերը. առարկա, առարկաԵվ առարկայի գիտական ​​գործունեությունը.

Օբյեկտ (առարկա)- կոնկրետ ինչ գիտություն է ուսումնասիրում, ինչ գիտական ​​գիտելիք է ուղղված։ ՕրինակՊետության և իրավունքի տեսության առարկան (առարկա) պետության և իրավունքի առաջացման և զարգացման հիմնական օրինաչափություններն են, հասարակության մեջ դրանց էությունը, նպատակը և գործառնությունը, ինչպես նաև իրավագիտակցության առանձնահատկությունները։

Առարկա– կոնկրետ գիտաշխատող, գիտաշխատող, գիտական ​​կազմակերպության, կազմակերպության մասնագետ. Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտական ​​և (կամ) գիտատեխնիկական գործունեության սուբյեկտները ֆիզիկական և իրավաբանական անձինք են: 1996 թվականի օգոստոսի 23-ի «Գիտության և պետական ​​գիտատեխնիկական քաղաքականության մասին» դաշնային օրենքում անհատները բաժանվում են երեք խմբի. գիտաշխատողներ (հետազոտողներ), գիտական ​​կազմակերպության մասնագետներ (ինժեներատեխնիկական աշխատողներ)Եվ գիտական ​​ծառայությունների ոլորտում աշխատողներ.

TO գիտնականներներառում են անհրաժեշտ որակավորում ունեցող և մասնագիտորեն գիտական ​​և (կամ) գիտատեխնիկական գործունեությամբ զբաղվող քաղաքացիներ: Գիտական ​​կազմակերպության մասնագետներՄիջին մասնագիտական ​​կամ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն ունեցող և գիտական ​​և (կամ) գիտատեխնիկական արդյունք ստանալուն կամ դրա իրականացմանը նպաստող քաղաքացիներ են: Գիտական ​​ծառայության աշխատողներ– սրանք այն քաղաքացիներն են, ովքեր ապահովում են գիտական ​​կազմակերպությունում գիտական ​​և (կամ) գիտատեխնիկական գործունեության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծումը:

Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության համակարգում գիտական ​​գործունեության սուբյեկտներն են գիտատեխնիկական, գիտական ​​և ինժեներական աշխատողները, ասպիրանտները, ասպիրանտները, դիմորդները, ինչպես նաև ուսանողներն ու ունկնդիրները: Գիտատեխնիկական աշխատողների թվում են ֆակուլտետի դեկանի, ամբիոնի վարիչի, պրոֆեսորի, դոցենտի, ավագ ուսուցչի և ասիստենտի պաշտոններ զբաղեցնող անձինք: Պրոֆեսորի և դոցենտի պաշտոնները պետք է տարբերվեն համանման գիտական ​​կոչումներից։ Աշխատակիցը կարող է զբաղեցնել այդ պաշտոններից մեկը՝ ունենալով իրեն անհամապատասխան գիտական ​​կոչում կամ չունենալով որևէ գիտական ​​կոչում։

Առարկաների գիտական ​​գործունեությունբաղկացած է օբյեկտիվ ճշմարտությունը ըմբռնելու և իրականության օրենքները բացահայտելու համար որոշակի տեխնիկայի, գործողությունների, մեթոդների կիրառումից:

Այսպիսով, գիտությունը ճանաչողական գործունեության հատուկ տեսակ է, որն ուղղված է բնության, հասարակության և մտածողության մասին օբյեկտիվ, համակարգային կազմակերպված և հիմնավորված գիտելիքների ձեռքբերմանը, պարզաբանմանը և տարածմանը: Այս գործունեության հիմքը գիտական ​​փաստերի հավաքագրումն է, դրանց մշտական ​​թարմացումն ու համակարգումը, քննադատական ​​վերլուծությունը և դրա հիման վրա նոր գիտական ​​գիտելիքների կամ ընդհանրացումների սինթեզը, որոնք ոչ միայն նկարագրում են դիտարկված բնական կամ սոցիալական երևույթները, այլև թույլ են տալիս կառուցել. պատճառահետևանքային հարաբերություններ և ինչպես հետևանք՝ կանխատեսել: Այն բնագիտական ​​տեսությունները և վարկածները, որոնք հաստատվում են փաստերով կամ փորձերով, ձևակերպվում են բնության կամ հասարակության օրենքների տեսքով։