Razlika med splošnimi in posebnimi sposobnostmi. Splošne sposobnosti, posebne sposobnosti - narava človeških sposobnosti
Sposobnosti in osebnost.
Razvoj sposobnosti pri mlajših učencih.
Kaj so sposobnosti
Eden najtežjih in najzanimivejših problemov v psihologiji je problem individualnih razlik. Težko je imenovati vsaj eno lastnost, kakovost, lastnost osebe, ki ne bi bila vključena v krog te težave. Duševne lastnosti in lastnosti ljudi se oblikujejo v življenju, v procesu izobraževanja, vzgoje, dejavnosti. Z enakimi izobraževalnimi programi in učnimi metodami vidimo vse posamezne značilnosti. In to je super. Zato so ljudje tako zanimivi, ker so drugačni.
Osrednja točka v posameznih značilnostih človeka so njegove sposobnosti, sposobnosti so tiste, ki določajo oblikovanje osebnosti in določajo stopnjo svetlosti njene individualnosti.
Zmožnosti- to so notranji pogoji za človekov razvoj, ki nastanejo v procesu njegove interakcije z zunanjim svetom.
"Človekove sposobnosti, ki človeka ločijo od drugih živih bitij, tvorijo njegovo naravo, vendar je človeška narava sama plod zgodovine," je zapisal S.L. Rubinstein. Človeška narava se oblikuje in spreminja v procesu zgodovinskega razvoja kot rezultat človekove delovne dejavnosti. Intelektualne sposobnosti so nastale, ko jo je s spreminjanjem narave človek spoznal, umetniško, glasbeno itd. nastala skupaj z razvojem različnih vrst umetnosti "1.
Pojem "sposobnost" vključuje tri glavne značilnosti:
Najprej,pod sposobnostmi pomenijo posamezne psihološke značilnosti, ki ločujejo eno osebo od druge. To so značilnosti občutkov in zaznavanja, spomin, mišljenje, domišljija, čustva in volja, odnosi in motorične reakcije itd.
Drugič,sposobnosti na splošno niso posamezne značilnosti, temveč le tiste, ki so povezane z uspehom opravljanja katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti. Obstaja veliko različnih dejavnosti in odnosov, od katerih vsak zahteva določene sposobnosti za njegovo izvajanje na dovolj visoki ravni. Lastnosti, kot so razdražljivost, letargija, brezbrižnost, ki so nedvomno individualne značilnosti ljudi, običajno ne imenujemo sposobnosti, ker se ne štejejo kot pogoj za uspeh katere koli dejavnosti.
Tretjič,pod sposobnostmi pomenijo takšne posamezne značilnosti, ki niso omejene na razpoložljive veščine, sposobnosti ali znanje osebe, temveč lahko razložijo enostavnost in hitrost pridobivanja teh znanj in veščin
Na podlagi zgoraj navedenega lahko izpeljemo naslednjo definicijo.
Sposobnosti so tiste individualne psihološke značilnosti osebe, ki ustrezajo zahtevam dane dejavnosti in so pogoj za njeno uspešno izvajanje.
Z drugimi besedami, sposobnosti se razumejo kot lastnosti ali lastnosti človeka, zaradi katerih je sposoben za uspešno opravljanje določene dejavnosti. Ne morete biti samo »sposobni« ali »sposobni česar koli«, ne glede na katero koli določeno poklicno dejavnost. Vsaka sposobnost je nujno sposobnost za nekaj, za katero koli dejavnost. Sposobnosti se kažejo in razvijajo le v akciji
1 Rubinstein S.L.Osnove splošne psihologije: V 2 zvezkih - M., 1989. - T. 2. -S. 127.
2 Glej: Topla B.M.Izbrana dela: V 2 zvezkih -M., 1985. - V.1. - С.16.odnos in določite večji ali manjši uspeh pri opravljanju te dejavnosti.
Kazalniki sposobnosti v procesu njihovega razvoja so lahko hitrost, enostavnost asimilacije in hitrost napredovanja na določenem področju človekove dejavnosti.
Oseba ni rojena s sposobnostjo za to ali ono dejavnost. Prirojena so lahko le nagnjenja, ki tvorijo naravno osnovo za razvoj sposobnosti.
Nagnjenosti so značilnosti zgradbe možganov in živčnega sistema, senzoričnih organov in gibov, funkcionalne značilnosti telesa, ki jih dobijo vsi od rojstva.
Nagnjenja vključujejo nekatere prirojene lastnosti vidnega in slušnega analizatorja, tipološke lastnosti živčnega sistema, na katerih temelji hitrost tvorjenja začasnih živčnih povezav, njihova moč, moč koncentrirane pozornosti, vzdržljivost živčnega sistema in duševna uspešnost odvisna. Kot naklon je treba upoštevati tudi stopnjo razvitosti in razmerje med prvim in drugim signalnim sistemom. I.P. Pavlov je ločil tri posebej človeške vrste višje živčne dejavnosti: umetniški tipz relativno prevlado prvega signalnega sistema, tip razmišljanjaz relativno prevlado drugega signalnega sistema, tretja vrsta -z relativno ravnovesjem signalnih sistemov. Za ljudi umetniške vrste je značilna svetlost neposrednih vtisov, podoba zaznavanja in spomina, bogastvo in živahnost domišljije, čustvenost. Ljudje mislečega tipa so nagnjeni k analizi in sistematizaciji, k splošnemu, abstraktnemu razmišljanju.
Posamezne značilnosti zgradbe posameznih odsekov možganske skorje so lahko tudi nagnjenja. Toda nagnjenosti so le predpogoj za razvoj sposobnosti, so eden, čeprav zelo pomemben pogoj za razvoj in oblikovanje sposobnosti. Če se oseba tudi z najboljšimi nagnjenji ne bo ukvarjala z ustreznimi dejavnostmi, se njene sposobnosti ne bodo razvijale. Podporno okolje, vzgoja in usposabljanje prispevajo k zgodnjemu prebujanju nagnjenj. Na primer, od drugega leta je Rimsky-Korsakov jasno razločeval vse melodije, ki jih je pela njegova mati, pri štirih letih je že brnel vse, kar je igral njegov oče, kmalu je sam začel izbirati skladbe, ki jih je slišal svojega očeta na klavirju. Igor Grabar o sebi pripoveduje: "Ko se je začela strast do risanja, se ne spomnim, ampak dovolj je reči, da se ne spomnim, da nisem slikal"
Sposobnost ne more nastati brez ustrezne konkretne dejavnosti. Ni mogoče razumeti, da sposobnost obstaja, preden se začne ustrezna dejavnost, in se uporablja le pri slednji. Absolutna višina tona kot sposobnost ne obstaja pri otroku, preden je prvič začel prepoznavati smolo. Pred tem je obstajal le depozit kot anatomsko in fiziološko dejstvo. In subtilen posluh za glasbo je lahko neuresničen, če človek posebej ne študira glasbe. Zato so glasbeni pouki z majhnimi otroki, tudi če malčki ne razkrivajo svetlih glasbenih talentov, zelo pomembni za razvoj njihovih glasbenih sposobnosti.
Sposobnosti se ne kažejo samo v aktivnosti, ampak se v tej dejavnosti tudi ustvarjajo. Vedno so rezultat razvoja. Sama sposobnost je v svojem bistvu dinamičen koncept - obstaja le v gibanju, samo v razvoju.
Razvoj sposobnosti poteka spiralno: uresničitev priložnosti, ki jih sposobnost ene stopnje predstavlja, odpira nove možnosti za nadaljnji razvoj, za razvoj sposobnosti višje ravni (S.L. Rubinstein).
Tako se otrokove sposobnosti oblikujejo postopoma z obvladovanjem vsebine materialne in duhovne kulture, tehnologije, znanosti in umetnosti v procesu učenja. Začetni predpogoj za ta razvoj sposobnosti so prirojene nagnjenosti (upoštevajte, da pojma "prirojena" in "dedna" nista enaka).
Ne bi smeli pomisliti, da obstaja posebna vplačilo za vsako sposobnost. Nagnjenja so večvredna in jih je mogoče uresničiti v različnih vrstah sposobnosti, na njihovi podlagi je mogoče razviti različne sposobnosti, odvisno od tega, kako bo potekalo človekovo življenje, česa se bo naučil, česa je nagnjen. Nagibi lahko v večji ali manjši meri določajo izvirnost človekovega razvoja, slog njegove intelektualne ali druge dejavnosti.
Nemogoče je vnaprej navesti natančne meje pri razvoju nekaterih sposobnosti, določiti "zgornjo mejo", mejo njihovega razvoja. To je posledica dejstva, da vsaka dejavnost za svoje izvajanje zahteva ne eno, temveč več sposobnosti in jih lahko v določeni meri kompenzira, nadomešča. Ko se učimo in obvladamo, kar je človeštvo ustvarilo v celotni zgodovini svojega obstoja, razvijamo svoje naravne lastnosti, nagnjenja in jih spreminjamo v sposobnost za delovanje. Vsak človek je nečesa sposoben. Sposobnosti se razvijejo v človeku, ko obvlada neko dejavnost, področje znanja, akademski predmet.
Človekove sposobnosti se razvijajo in vadijo v tem, kar počne. Kot primer lahko navedemo P.I. Čajkovski. Ni imel absolutnega sluha, skladatelj se je sam pritoževal nad slabim glasbenim spominom, klavir je igral tekoče, a ne tako dobro, čeprav je glasbo igral že od otroštva. Kompozicijska dejavnost P.I. Čajkovski se je najprej lotil, ko je že diplomiral na pravni šoli. In kljub temu je postal genialni skladatelj.
Obstajata dve ravni razvoja sposobnosti: reproduktivniin ustvarjalno.Oseba, ki je na prvi stopnji razvoja sposobnosti, razkrije visoko sposobnost obvladovanja spretnosti, usvajanja znanja, obvladovanja dejavnosti in izvajanja po predlaganem modelu v skladu s predlagano idejo. Na drugi stopnji razvoja sposobnosti človek ustvari novega, izvirnega.
V procesu obvladovanja znanj in veščin, v procesu aktivnosti, se človek »premakne« z ene stopnje na drugo. Struktura njegovih sposobnosti se temu ustrezno spremeni. Kot veste, so tudi zelo nadarjeni začeli z imitacijo, nato pa so šele, ko so nabirali izkušnje, pokazali kreativnost.
»Znanstveniki so ugotovili, da posamezne sposobnosti kot take neposredno ne določajo možnosti uspešnega izvajanja katere koli dejavnosti, temveč le tista posebna kombinacija teh sposobnosti, ki je značilna za določeno osebnost.
Ena najpomembnejših lastnosti človeške psihe je možnost izjemno široke kompenzacije nekaterih lastnosti z drugimi, zaradi česar relativna šibkost katere koli sposobnosti sploh ne izključuje možnosti uspešnega opravljanja niti takšne dejavnosti ki je najbolj povezano s to sposobnostjo. Pomanjkanje sposobnosti lahko v zelo širokih mejah kompenzirajo drugi, ki so pri določeni osebi zelo razviti. B.M. Teplov je poudaril pomen promocije in razvoja številnih tujih psihologov, predvsem V. Sterna, koncepta kompenzacije sposobnosti in lastnosti.
Posamezne sposobnosti ne obstajajo le med seboj. Vsaka sposobnost se spremeni, pridobi kvalitativno drugačen značaj, odvisno od prisotnosti in stopnje razvitosti drugih sposobnosti. L.S. Vygotsky je zapisal: "Vsaka naša" sposobnost "dejansko deluje v tako zapleteni celoti, da sama po sebi ne daje niti približno predstave o resničnih možnostih svojega delovanja. Oseba s šibkim spominom, ko preučujemo v izolirani obliki se lahko izkaže, da si ga bolje zapomni kot oseba z dobrim spominom, preprosto zaradi dejstva, da se spomin nikoli ne pojavi sam, ampak vedno v tesnem sodelovanju s pozornostjo, splošnim odnosom, razmišljanjem - in v kombinaciji delovanje teh različnih sposobnosti se lahko izkaže za popolnoma neodvisno od absolutne vrednosti vsakega od izrazov "1.
Imenuje se nekakšna kombinacija sposobnosti, ki človeku omogoča, da lahko uspešno opravlja katero koli dejavnost nadarjenost.
Problem nadarjenosti je najprej kvalitativni problem (S.L. Rubinstein). Prvo, glavno vprašanje - kakšne so sposobnosti človeka, kakšne so njegove sposobnosti in kakšna je njihova kakovostna izvirnost. Toda ta kvalitativni problem ima tudi kvantitativni vidik.
Imenuje se visoka stopnja razvoja sposobnosti talent.
Nadarjeni lahko rešujejo zapletene teoretične in praktične probleme na nekem področju znanja ali prakse, ustvarjajo materialne ali duhovne vrednote, ki so nove in imajo progresiven pomen. V tem smislu govorimo o nadarjenih znanstvenikih, pisateljih, učiteljih, umetnikih, oblikovalcih, voditeljih itd.
Talent se lahko kaže v kateri koli človeški dejavnosti, ne le na področju znanosti ali umetnosti. Nadarjen je lahko zdravnik, učitelj, usposobljen delavec, menedžer, agrar in pilot itd.
1 Vygotsky L.S.Pedagoška psihologija. - M., 1991. - str. 231. Nadarjene ljudi imenujejo tudi ljudje, ki znajo znanje hitro usvojiti in ga pravilno uporabiti v življenju in svojih dejavnostih. So nadarjeni študentje in nadarjeni študentje, nadarjeni violinisti in pianisti, nadarjeni inženirji in gradbeniki.
Genij- to je najvišja stopnja manifestacije človekovih ustvarjalnih moči. To je ustvarjanje kakovostno novih stvaritev, ki odpirajo novo dobo v razvoju kulture, znanosti in prakse. Tako kot. Puškin je ustvaril dela, s pojavom katerih se začenja novo obdobje v razvoju ruske literature in ruskega knjižnega jezika.
Lahko rečemo takole: genij odkrije in ustvari nekaj novega, talent pa to novo razume, hitro asimilira, uporabi v življenju in gre naprej.
Briljantni in nadarjeni ljudje so ljudje z zelo razvitim umom, opazovanjem in domišljijo. M. Gorky je pripomnil: "Veliki ljudje so tisti, ki imajo boljše, globlje, ostreje razvite sposobnosti opazovanja, primerjanja in domnevanja - ugibanja in" smisel "."
Za ustvarjalno dejavnost je potreben tako imenovani širši pogled, poznavanje številnih področij znanja in kulture. Kdor se je do konca zapeljal na ozko znanstveno področje, si prikrajša vir analogij.
Številni izjemni ljudje so pokazali visoke sposobnosti na različnih področjih znanja. Mnogi med njimi so bili po svojih zmožnostih vsestranski. Na primer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Tukaj je o sebi zapisala Sofya Kovalevskaya: »Razumem, da ste tako presenečeni, da lahko hkrati študiram literaturo in matematiko. Mnogi, ki še nikoli niso imeli možnosti, da bi se naučili več matematike, jo zamenjajo z aritmetiko in jo imajo za suho in sterilno znanost. V bistvu je to znanost, ki zahteva največ domišljije, in eden prvih matematikov našega stoletja povsem upravičeno pravi, da človek ne more biti matematik, ne da bi bil hkrati pesnik v svoji duši. Samo seveda, da bi razumeli pravilnost te definicije, je treba opustiti stari predsodek, da mora pesnik sestaviti nekaj, kar ne obstaja, da sta fantazija in fikcija eno in isto. Zdi se mi, da bi pesnik moral videti tisto, česar drugi ne vidijo, videti globlje od drugih. In matematik bi moral biti isti. " 3.2. Splošno in posebno sposobnost
Razlikovati sposobnosti so pogosti,ki se kažejo povsod ali na številnih področjih znanja in dejavnosti ter poseben,ki se pojavljajo na enem območju.
Dovolj visoka stopnja razvoja običajnisposobnosti - značilnosti mišljenja, pozornosti, spomina, zaznavanja, govora, miselne dejavnosti, radovednosti, ustvarjalne domišljije itd. - vam omogoča, da z intenzivnim, motiviranim delom dosežete pomembne rezultate na različnih področjih človekove dejavnosti. Skoraj ni ljudi, ki bi enakomerno izrazili vse zgoraj navedene sposobnosti. Charles Darwin je na primer zapisal: "Povprečne ljudi presegam v sposobnosti, da opazijo stvari, ki zlahka izmaknejo pozornosti, in jih podvržejo skrbnemu opazovanju."
Posebensposobnosti so sposobnosti za določene dejavnosti, ki človeku pomagajo pri doseganju visokih rezultatov. Glavna razlika med ljudmi ni toliko v stopnji nadarjenosti in kvantitativnih značilnostih sposobnosti, temveč v njihovi kakovosti - česa natančno je sposoben, kakšne so te sposobnosti. Kakovost sposobnosti določa tudi izvirnost in edinstvenost nadarjenosti vsake osebe.
Tako splošne kot posebne sposobnosti so med seboj neločljivo povezane. Samo enotnost splošnih in posebnih sposobnosti odraža resnično naravo človeških sposobnosti. V.G. Belinsky je subtilno pripomnil: »Ne glede na to, kako si življenje delite, je vedno eno in celo. Pravijo: znanost potrebuje inteligenco in razum, za ustvarjalnost - domišljijo in menijo, da je to zadevo popolnoma rešilo ... Ampak za umetnost ne potrebujete inteligence in razuma? Ali lahko znanstvenik gre brez domišljije? "
V razvoju človeške družbe in človeške kulture so se razvile posebne sposobnosti. "Vse posebne sposobnosti človeka so na koncu različne manifestacije, vidiki njegove splošne sposobnosti obvladovanja dosežkov človeške kulture in njenega nadaljnjega napredka," je opozoril S.L. Rubinstein. - Človekove sposobnosti so manifestacije, vidiki njegove sposobnosti učenja in dela “1.
1 Rubinstein S.L.Osnove splošne psihologije. - M., 1946. - P.643. Razvoj posebnih sposobnosti vsakega človeka ni nič drugega kot izraz posamezne poti njegovega razvoja.
Posebne sposobnosti so razvrščene po različnih področjih človekovega delovanja: literarne sposobnosti, matematične, konstruktivno-tehnične, glasbene, umetniške, jezikovne, scenske, pedagoške, športne, teoretične in praktične sposobnosti, duhovne sposobnosti itd. Vse so proizvod prevladujoče zgodovine človeštva, delitev dela, nastanek novih področij kulture in dodelitev novih vrst dejavnosti kot samostojnih dejavnosti Vse vrste posebnih sposobnosti so rezultat razvoja materialne in duhovne kulture človeštva ter razvoja človeka samega kot mislečega in dejavnega bitja.
Sposobnosti vsake osebe so široke in dovolj raznolike. Kot smo že omenili, se obe manifestirata in razvijata v dejavnosti. Vsaka človekova dejavnost je zapleten pojav. Njenega uspeha ni mogoče zagotoviti samo z eno sposobnostjo; vsaka posebna sposobnost vključuje številne sestavne dele, ki v svoji kombinaciji, enotnosti, tvorijo strukturo te sposobnosti. Uspeh pri izvajanju katere koli dejavnosti zagotavlja posebna kombinacija različnih komponent, vključenih v strukturo sposobnosti. Vplivajo drug na drugega, te komponente dajejo sposobnosti individualnost in izvirnost. Zato je vsak človek na svoj način sposoben, nadarjen za dejavnosti, v katerih delajo drugi ljudje. Na primer, en glasbenik je lahko nadarjen za igranje violine, drugi za veliki klavir in tretji za dirigiranje, ki kaže svoj individualni ustvarjalni slog na teh posebnih glasbenih področjih.
Razvoj posebnih sposobnosti je zapleten in dolgotrajen proces. Različne posebne sposobnosti imajo različen čas zaznavanja. Prej kot drugi se talenti kažejo na področju umetnosti, predvsem pa v glasbi. Ugotovljeno je bilo, da pri starosti do 5 let razvoj glasbenih sposobnosti poteka najugodneje, saj se v tem času oblikuje otrokovo posluh za glasbo in glasbeni spomin. Primeri zgodnjih glasbenih talentov vključujejo V.A. Mozart, ki je pri treh letih odkril izredne sposobnosti, F.J. Haydn - pri 4 letih J.L.F. Mendelssohn - pri petih letih S.S.Prokofjev v starosti 8 let. Nekoliko kasneje se kaže sposobnost slikanja in kiparstva: S. Raphael - pri 8 letih, B. Michelangelo - pri 13 letih, A. Durer - pri 15 letih.
Tehnične sposobnosti se običajno razkrijejo pozneje kot umetniške sposobnosti. To je posledica dejstva, da tehnična dejavnost, tehnični izumi zahtevajo zelo visok razvoj višjih duševnih funkcij, predvsem mišljenja, ki se oblikuje v poznejši starosti - adolescenci. Vendar je slavni Pascal pri 9 letih naredil tehnični izum, vendar je to ena redkih izjem. Hkrati se lahko pri otrocih že pri 9-11 letih kažejo osnovne tehnične sposobnosti.
Na področju znanstvene ustvarjalnosti se sposobnosti razkrijejo veliko pozneje kot na drugih področjih dejavnosti, običajno po 20 letih. Hkrati se matematične sposobnosti razkrijejo prej kot druge.
Ne smemo pozabiti, da se vsaka ustvarjalna sposobnost sama po sebi ne spremeni v ustvarjalni dosežek. Da bi dosegli rezultat, potrebujete znanje in izkušnje, delo in potrpljenje, voljo in željo, potrebujete močno motivacijsko osnovo za ustvarjalnost.
3.3. Sposobnosti in osebnost
Sposobnosti ni mogoče razumeti in jih ni mogoče obravnavati zunaj osebnosti. Razvoj sposobnosti in razvoj osebnosti sta soodvisna procesa. Na to so pozorni psihologi, ki poudarjajo, da "razvoj sposobnosti ne daje le praktičnega učinka, ki povečuje kakovost dejavnosti, ampak tudi osebni učinek zadovoljstva iz njenega procesa, ki se kot okrepitev izkaže za biti pogoj sposobnosti "(KA. Abulkhanova-Slavskaya).
Uspeh ali neuspeh v dejavnostih, ki so za človeka pomembne, vpliva na razvoj njegove osebnosti, oblikuje njegovo osebno dostojanstvo. Brez razvoja sposobnosti ne more priti do razvoja osebnosti. Sposobnosti so v središču človekove individualnosti, edinstvenosti. Genialnost in nadarjenost se ne izražata le v močnem razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti in hvaležnosti je trajna pozornost, čustvena ! strast, močna volja.Vse genialne ljudi je odlikovala goreča ljubezen in strast do svojega dela. Torej, A.V. Suvorov je bil popolnoma predan vojaškim zadevam, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - v znanost, K.E. Tsiolkovsky - preučevanje medplanetarnih vesoljskih letov.
Strasten odnos do posla prispeva k koncentraciji ™ vseh kognitivnih, ustvarjalnih, čustvenih in voljnih sil.
Napačno je misliti, da je sposobnim ljudem brez večjih težav vse lahko. Praviloma ljudje, ki jih imenujemo nadarjeni, sposobnost za to ali ono dejavnost vedno kombinirajo s trdim delom. Številni nadarjeni znanstveniki, pisatelji, umetniki, učitelji in drugi so poudarjali, da je nadarjenost delo, pomnoženo s potrpljenjem. Veliki znanstvenik A. Einstein je nekoč v šali dejal, da je dosegel uspeh le zato, ker ga odlikujeta "trma mule in strašna radovednost". M. Gorky je o sebi rekel: "Vem, da svoj uspeh dolgujem ne toliko svoji naravni nadarjenosti kot svoji sposobnosti za delo, rad delam."
Pri razvoju človekovih sposobnosti, njegovih lastno delo na sebi.Življenje znanih ljudi kaže, da je pri njihovi ustvarjalni dejavnosti najpomembnejša sposobnost neprekinjenega dela, sposobnost doseganja predvidenega cilja v mesecih, letih, desetletjih in neumorno iskanje načinov, kako to doseči.
Spomnimo se življenja in dela velikega ruskega poveljnika A.V. Suvorov. Njegove genialne sposobnosti se niso razvile samo v procesu aktivne vojaške dejavnosti, temveč tudi kot rezultat njegovega trdega dela na sebi. Od otroštva je Suvorov rad imel vojaške zadeve, prebral je opise kampanj velikih generala antike: Aleksandra Velikega, Hanibala, Julija Cezarja. Po naravi je bil šibak in bolan otrok. Toda že od mladostnih let je lahko sam ustvaril tisto, česar mu narava ni dala - zdravje, vzdržljivost, železna volja. Vse to je dosegel z nenehnimi treningi in utrjevanjem telesa. Suvorov si je sam izmislil različne gimnastične vaje in se z njimi nenehno ukvarjal: vse leto se je zalival s hladno vodo, plaval in plaval do zmrzali, premagoval najstrmejše grape, plezal po visokih drevesih in se povzpel na sam vrh, se zibal na vejah . Ponoči je brez konja vozil brez cest po poljih in gozdovih. Nenehna telesna vadba je Suvorova tako kaljela, da niti kot 70-letni moški ni poznal utrujenosti.
Razvoj človeških sposobnosti je tesno povezan z razvojem interesov.
Zanimanje je posameznikova osebnostna lastnost, osredotočenost na tisto, kar človek ima za najpomembnejše, najdragocenejše na svetu in v svojem življenju.
Razlikovati neposrednoin posredovanoobresti. Prvi je povezan z zabavo, navdušenjem, prijetnostjo tistega, kar nas je vzbudilo. Na primer, govorimo o zanimivem nastopu, o srečanju z zanimivo osebo, o zanimivem predavanju itd. To zanimanje se kaže predvsem v nehoteni pozornosti in je zelo kratkotrajno.
Drugi posreduje naša zavestna želja po tem, da se vse več naučimo o predmetu, osebi, pojavu. Ta interes je poljuben, tj. izražamo svojo voljo, željo, da globlje prodremo v bistvo tega, kar nas zanima. Interesno posredovanje se izraža v bolj ali manj dolgoročni, stabilni usmerjenosti posameznika k določenemu predmetu, določenemu področju resničnosti in življenja, določeni dejavnosti. Prisotnost takega interesa predstavlja posamezno osebnostno lastnost.
Interesi ljudi se razlikujejo predvsem po vsebini, ki jo določajo tisti predmeti ali področja resničnosti, kamor so ti interesi usmerjeni.
Interesi ljudi se razlikujejo v zemljepisni širini. Ozkoupoštevajo se interesi, usmerjeni v samo eno omejeno področje, širokoin vsestranski - usmerjen na več področij resničnosti. Hkrati ima oseba z vsestranskimi interesi običajno nekaj osrednjih, glavnih interesov.
Enaki interesi se pri različnih ljudeh pojavljajo pri različnih s silo.Močno zanimanje je pogosto povezano z močnimi občutki in se kaže kot strast. Združuje s takšnimi lastnostmi posameznikov, kot so vztrajnost, vzdržljivost, vzdržljivost, potrpljenje.
Interesi ene ali druge sile pri različnih ljudeh se razlikujejo tudi v trajnostali po stopnja stalnosti.
Zanimanje kot posamezna osebnostna lastnost zajema celotno človeško psiho. Interesi v veliki meri določajo številne njegove značajske lastnosti in določajo razvoj njegovih sposobnosti.
Zanimanje se kaže v nagnjenosti osebe k dejavnosti, ki je v glavnem povezana z predmetom, ki ga zanima, v nenehnem doživljanju prijetnih občutkov, ki jih povzroča ta predmet, pa tudi v nagnjenosti k nenehnemu govorjenju o tem predmetu in o zadevah, povezanih z njim.
Zasvojenostizraža se v tem, da se človek po lastni volji intenzivno in nenehno ukvarja z določeno vrsto dejavnosti, jo ima raje kot druge, svoje življenjske načrte povezuje s to dejavnostjo. Večina raziskovalcev, ki so se ukvarjali s tem problemom, nagnjenje opredeljuje kot usmerjenost k ustrezni dejavnosti ali potrebo po dejavnosti (N. S. Leites, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, A. V. Petrovsky, K. K. Platonov, S. L. Rubinstein, BM Teplov, KD Ushinsky, GN Shchukina in drugi).
Razvoj sposobnosti je povezan predvsem z aktivnim pozitivnim odnosom do ustrezne dejavnosti, zanimanjem zanjo, težnjo po njenem vključevanju, ki se pogosto spremeni v strastno navdušenje. Interesi in nagnjenja k določenim dejavnostim se običajno razvijejo v enotnosti z razvojem sposobnosti zanjo.
Vzgoja ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih, šolarjih, študentih je v veliki meri povezana z razvojem njihove osebnosti: samostojnost, strast, neodvisnost pri presojah in ocenah. Visoka akademska uspešnost ni vedno v kombinaciji z visoko stopnjo ustvarjalnosti. Znanstvenikom je uspelo ugotoviti razmerje med akademskimi dosežki, stopnjo sposobnosti študentov in stopnjo ustvarjalnih sposobnosti učitelja.
Če ima učitelj velik ustvarjalni potencial, potem nadarjeni učenci dosežejo sijajen uspeh, učenci z manj razvitimi ustvarjalnimi sposobnostmi pa se znajdejo "v ogradi", njihovi akademski rezultati so običajno majhni. Če je učitelj sam nekje na dnu lestvice "ustvarjalnosti", je uspeh učencev, ki jim primanjkuje ustvarjalnega sijaja, večji kot v prvem primeru. In nadarjeni šolarji se ne razkrijejo, ne uresničijo svojega potenciala. Mentor tako rekoč daje prednost psihološkemu tipu, ki mu pripada sam.
Vzgojitelji poskušajo svoje izkušnje pri razvijanju ustvarjalnosti učencev zajeti v različne vrste pravil. Kot primer je tu "10 zapovedi", ki jih je napisal en srednješolski učitelj:
1. Ne strinjate se z odgovorom študenta, če je odgovor preprosto zavrnjen in sprejet v vero. Dokaz o povpraševanju.
2. Nikoli ne rešite študentskega spora na najlažji način, tj. tako da jim preprosto poveste pravi odgovor ali pravi način, da ga rešijo.
3. Pazljivo poslušajte svoje učence, ujemite vsako njihovo misel, da ne zamudite priložnosti, da bi razkrili kaj novega zanje.
4. Upoštevajte, da mora učenje temeljiti na interesih, motivih in željah učencev.
5. Urnik pouka in šolskih klicev ne sme biti odločilni dejavnik v izobraževalnem procesu.
6. Spoštujte svoje »nore ideje« in drugim vlivajte okus za razmišljanje izven okvirov.
7. Nikoli ne recite svojemu učencu: "Nimamo časa za razpravo o vaši neumni ideji."
8. Ne skopari s spodbudnimi besedami, dobrodušnim nasmehom, prijaznim spodbujanjem.
9. V učnem procesu ne more biti stalne metodologije in enkrat za vselej vzpostavljenega programa.
10. Te zapovedi ponavljajte vsak večer, dokler ne postanejo del vas.
Domačo teorijo sposobnosti so ustvarila dela številnih izjemnih psihologov - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva.
Teplov, ki opredeljuje vsebino koncepta sposobnost, oblikovano 3 njo znakki so osnova mnogih del:
- pod sposobnostmi mislimo na posamezne psihološke značilnosti, ki ločujejo eno osebo od druge;
- povezani so z uspehom katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti;
- sposobnosti niso omejene na razpoložljive veščine, sposobnosti in znanje, ampak lahko razložijo enostavnost in hitrost pridobivanja tega znanja.
Sposobnost Je psihološka lastnost osebe in ni prirojena lastnost, temveč je produkt razvoja in oblikovanja v procesu katere koli dejavnosti. Temeljijo pa na prirojenih anatomskih in fizioloških značilnostih - nagnjenjih. Čeprav se sposobnosti razvijajo na podlagi nagibov, še vedno niso njihova funkcija, nagnjenosti so predpogoj za razvoj sposobnosti. Nagibi se štejejo za nespecifične značilnosti živčnega sistema in organizma kot celote, zato obstoj za vsako sposobnost njegovih pripravljenih nagnjenj zanika. Na podlagi različnih nagibov se razvijejo različne sposobnosti, ki se enako kažejo v rezultatih Dejavnosti.
Različni ljudje lahko razvijejo različne sposobnosti, ki temeljijo na istih nagibih. Domači psihologi govorijo o neločljivi povezavi sposobnosti z Aktivnostjo. Sposobnosti se v aktivnostih vedno razvijejo in predstavljajo aktiven proces osebe. Vrste dejavnosti, pri katerih se oblikujejo sposobnosti, so vedno posebne in zgodovinske.
Eno od osnovnih načel ruske psihologije je osebni pristop k razumevanju sposobnosti. Glavna teza: vsebine pojma "sposobnost" je nemogoče zožiti na značilnosti posameznih duševnih procesov.
jaz... Problem sposobnosti se pojavi pri obravnavanju osebnosti kot predmeta dejavnosti. Ananyev je veliko prispeval k razumevanju enotnosti sposobnosti in lastnosti Osebnosti, ki je sposobnost obravnavala kot integracijo lastnosti subjektivne ravni (lastnosti osebe kot predmeta Dejavnosti). V svoji teoriji struktura človeških lastnosti ima 3 stopnje:
- Posameznik (naravno). To so spolne, ustavne in nevrodinamične značilnosti, njihova najvišja manifestacija so nagnjenja.
- Subjektivnolastnosti človeka označujejo kot predmet dela, komunikacije in znanja ter vključujejo lastnosti pozornosti, spomina, zaznavanja itd. Sposobnosti so integracija teh lastnosti.
- Osebnolastnosti človeka označujejo kot družbeno bitje in so povezane predvsem z družbenimi vlogami, socialnim statusom in strukturo vrednot. Najvišjo raven v hierarhiji osebnostnih lastnosti predstavljajo značaj in nagnjenosti osebe.
Edinstvena kombinacija vseh človeških lastnosti tvori individualnost, pri kateri imajo osebne lastnosti osrednjo vlogo, ki preoblikuje in organizira posamezne in subjektivne lastnosti.
II... Najpogosteje se upošteva razmerje med usmerjenostjo Osebnosti in njenimi sposobnostmi. Interesi, nagnjenja, potrebe človeka ga spodbujajo k aktivni dejavnosti, v kateri se oblikujejo in razvijajo sposobnosti. Uspešno izvajanje dejavnosti, povezane z razvitimi sposobnostmi, ugodno vpliva na oblikovanje pozitivne motivacije za aktivnost.
III... Vpliv osebnostnih lastnosti na oblikovanje sposobnosti je velik. Namernost, trdo delo, vztrajnost so nujni za doseganje uspeha pri reševanju dodeljenih nalog in s tem za razvoj sposobnosti. Pomanjkanje močnih karakternih lastnosti lahko ovira razvoj in manifestacijo predvidenih sposobnosti. Raziskovalci opažajo karakterološke lastnosti, značilne za nadarjene ljudi - iniciativnost, ustvarjalnost, visoka samozavest.
Tudi tuji psihologi izražajo podobne ideje o sposobnostih. Povezujejo jih z dosežki pri različnih vrstah dejavnosti, jih imajo za osnovo dosežkov, sposobnosti in dosežkov pa ne povezujejo kot enake značilnosti.
Zmožnosti Je koncept, ki služi opisu, urejanju možnosti, ki določajo dosežke osebe. Pred sposobnostmi so spretnosti, ki so predpogoj za njihovo pridobivanje z učenjem, pogostim gibanjem in treningom. Dosežki v dejavnosti niso odvisni samo od sposobnosti, temveč tudi od motivacije, duševnega stanja.
Splošne sposobnosti - intelektualne in ustvarjalne sposobnosti, ki se kažejo v številnih različnih vrstah dejavnosti.
Posebne sposobnosti - so opredeljeni glede na posamezna posebna področja dejavnosti.
Najpogosteje se razmerje splošnih in posebnih sposobnosti analizira kot razmerje splošnih in posebnih v pogojih in rezultatih Dejavnosti.
Teplov je splošne sposobnosti povezal s splošnimi trenutki pri različnih vrstah dejavnosti, posebne sposobnosti pa s posebnimi specifičnimi trenutki.
Kirgiško-ruska slavistična univerza
Oddelek za psihologijo
Izpolnil: Rybalchenko, Yu.
Splošne in posebne sposobnosti.
(splošna psihologija povzetek.)
Preverjeno:
BISHKEK
NAČRT:
1. Koncept sposobnosti.
2. Razvrstitev sposobnosti
Naravne in naravne sp.
Specifični človeški cn.
Splošni in posebni sp.
Teoretična in praktična sp.
Izobraževalne in ustvarjalne sp.
Družbeno pogojena sp.
3. Splošne in posebne sposobnosti.
4. Nadarjeni otroci in značilnosti njihove socialne prilagoditve.
5. Osnovne določbe na temo "sposobnosti".
6. Zaključek.
1. Pojem sposobnosti.
Sposobnosti - skupek prirojenih anatomskih in fizioloških in pridobljenih regulativnih lastnosti, ki določajo duševne sposobnosti osebe pri različnih dejavnostih.
Vsaka aktivnost postavlja vrsto zahtev glede fizičnih, psihofizioloških in duševnih sposobnosti osebe. Sposobnost je merilo skladnosti osebnostnih lastnosti z zahtevami določene dejavnosti.
V strukturi osebnosti niso bistvene posamezne sposobnosti, temveč njihovi kompleksi, ki najbolj izpolnjujejo zahteve širokih področij delovanja.
Visoka sposobnost za določeno vrsto dejavnosti je nadarjenost, skupek sposobnosti, ki zagotavljajo uspeh na določenem področju dejavnosti, pa je nadarjenost. Najvišja stopnja sposobnosti, utelešena v epohalnih dosežkih, je genialnost (iz latinskega "genij" - duh).
Mentalne značilnosti nadarjenosti in poleg tega genialnosti se kažejo v visoko razvitem intelektu, nestandardnem razmišljanju, njegovih kombinacijskih lastnostih in močni intuiciji. Slikovito rečeno, talent zadene tarčo, ki je nihče ne more zadeti; genij - zadeti tarčo, ki je nihče drug ne vidi.
Predpogoj za briljantne dosežke je ustvarjalna obsedenost, strast do iskanja povsem nove, najvišje manifestacije harmonije. Nadarjene odlikuje zgodnji intenziven duševni razvoj, razvoj nadarjenosti in genialnosti olajšajo ugodne družbene razmere, ki ne omejujejo nestandardnih osebnostnih lastnosti. Družba mora biti duh določenih družbenih pričakovanj, da se lahko pojavi ustrezni genij.
Sposobnosti niso omejene na posameznikovo znanje, spretnosti in sposobnosti. Kažejo se v hitrosti in moči obvladovanja metod določenih dejavnosti, delujejo kot regulativne značilnosti duševne dejavnosti posameznika.
Prednosti sposobnosti so značilnosti živčnega sistema, ki določajo delo različnih analizatorjev, posameznih kortikalnih con in možganskih polobel. Prirojeni nagibi določajo hitrost tvorbe začasnih nevronskih povezav, njihovo stabilnost, razmerje med prvim in drugim signalnim sistemom.
Naravni predpogoji za sposobnosti so večvrednostni - na njihovi podlagi se lahko oblikujejo različne sposobnosti, ki jih je mogoče prestrukturirati (rekombinacija). To zagotavlja kompenzacijske možnosti duševne regulacije: šibkost nekaterih nevrofizioloških komponent se kompenzira z močjo drugih komponent. ("1")
V sodobni psihologiji in skozi zgodovino njenega razvoja lahko najdete različne opredelitve pojma "sposobnost":
1. Sposobnosti so lastnosti človeške duše, razumljene kot skupek vseh vrst psiholoških procesov in stanj. To je najširša in najstarejša opredelitev.
zmožnosti.
2. Sposobnosti predstavljajo visoko stopnjo razvitosti splošnih in posebnih znanj, sposobnosti in veščin, ki zagotavljajo uspešno opravljanje človeka pri različnih vrstah dejavnosti. Ta definicija je bila razširjena v psihologiji XVIII-XIX stoletja.
=====================================================================
("ena") . M.I. Enikeev, O. L. Kočetkov. Splošna, socialna in pravna psihologija.-M., 1997
3. Sposobnosti so nekaj, kar ni omejeno na znanje, sposobnosti in spretnosti, ampak razlaga (zagotavlja) njihovo hitro pridobivanje, utrjevanje in učinkovito uporabo v praksi. Ta opredelitev je zdaj sprejeta in najpogostejša. Hkrati je najožji od vseh treh (avtor BM Teplov) ("2")
Tretja definicija, ki jo je predlagal BM Teplov, se mi zdi najbolj popolna in jo lahko pojasnite s sklicevanjem na dela BM Teplova. Pojem "sposobnost" po njegovem mnenju vsebuje tri ideje. "Prvič pod sposobnostmi mislimo na posamezne psihološke značilnosti, ki ločujejo eno osebo od druge ... Drugič, sposobnosti sploh niso vse posamezne značilnosti, temveč le tiste, ki so povezane z uspehom opravljanja katere koli dejavnosti ali številnih dejavnosti ... Tretjič , pojem "sposobnost" ni omejen na tista znanja, spretnosti ali sposobnosti, ki jih je določena oseba že razvila "(" 3 ")
Sposobnosti ne morejo obstajati drugače kot v nenehnem procesu razvoja. Sposobnost, ki se ne razvije, ki jo človek v praksi preneha uporabljati, se s časom izgubi. Samo zahvaljujoč nenehnim vajam, povezanim s sistematičnim proučevanjem tako zapletenih vrst človeških dejavnosti, kot so glasba, tehnična in umetniška ustvarjalnost, matematika, šport itd., Ohranjamo in razvijamo nadaljnje ustrezne sposobnosti.
Uspeh katere koli dejavnosti ni odvisen od nobene, temveč od kombinacije različnih sposobnosti in to kombinacijo, ki daje enak rezultat, je mogoče zagotoviti na različne načine. V odsotnosti potrebnih nagnjenj za razvoj nekaterih sposobnosti lahko njihov primanjkljaj nadomestimo z močnejšim razvojem drugih.
2. KLASIFIKACIJA SPOSOBNOSTI
Obstaja kar nekaj klasifikacij človeških sposobnosti. Najprej je treba ločiti med naravnimi ali naravnimi sposobnostmi in specifičnimi človeškimi sposobnostmi, ki imajo družbenozgodovinski izvor. Številne naravne sposobnosti so pogoste pri ljudeh in živalih, zlasti višje, na primer pri opicah. Takšne elementarne sposobnosti so zaznavanje, spomin, razmišljanje, sposobnost elementarnih komunikacij na ravni izražanja. Te sposobnosti so neposredno povezane z prirojenimi nagnjenji, vendar jim niso enake, ampak se oblikujejo na njihovi osnovi ob prisotnosti osnovnih življenjskih izkušenj z učnimi mehanizmi, kot so pogojene refleksne povezave.
Človek ima poleg biološko določenih sposobnosti, ki mu zagotavljajo življenje in razvoj v družbenem okolju. Gre za splošne in posebne višje intelektualne sposobnosti, ki temeljijo na uporabi govora in logike, teoretične in praktične, izobraževalne in ustvarjalne, predmetne in medosebne.
Splošne sposobnosti vključujejo tiste, ki določajo uspeh osebe v najrazličnejših dejavnostih. Sem spadajo na primer duševne sposobnosti,
prefinjenost in natančnost gibov rok, razvit spomin, popoln govor in številni drugi. Posebne sposobnosti določajo uspeh osebe v določenih dejavnostih, za izvajanje katerih so nagnjenja posebne vrste in njihova
("2") R.S. Nemov. Psihologija.-M., 1990.
("3") Teplov B.M. Problemi individualnih razlik. -M., 1961.
razvoj. Te sposobnosti vključujejo glasbene, matematične, jezikovne, tehnične, literarne, umetniške in ustvarjalne, športne in številne druge. Prisotnost splošnih sposobnosti pri človeku ne izključuje razvoja posebnih in obratno. Pogosto obstajajo splošne in posebne sposobnosti, ki se medsebojno dopolnjujejo in bogatijo. (za več podrobnosti o splošnih posebnih sposobnostih glej odstavek 3)
Teoretične in praktične sposobnosti se razlikujejo po tem, da prve vnaprej določajo nagnjenost osebe k abstraktnemu teoretičnemu razmišljanju, druge pa k konkretnim, praktičnim dejanjem. Takšne sposobnosti se v nasprotju s splošnimi in posebnimi, nasprotno, pogosto ne kombinirajo med seboj in se srečujejo le med nadarjenimi, vsestransko nadarjenimi ljudmi.
Izobraževalne in ustvarjalne sposobnosti se med seboj razlikujejo po tem, da prve določajo uspeh usposabljanja in izobraževanja, usvajanje znanja, veščin, spretnosti s strani človeka, oblikovanje osebnostnih lastnosti, druge pa določajo ustvarjanje predmetov materialnih in duhovnih kultura, produkcija novih idej, odkritij in izumov, z eno besedo - individualna ustvarjalnost na različnih področjih človekove dejavnosti.
Sposobnost komuniciranja, interakcije z ljudmi, pa tudi predmetno-aktivnost ali predmetno-kognitivne sposobnosti so v največji meri socialno pogojene. Kot primere sposobnosti prve vrste lahko navedemo človekov govor kot komunikacijsko sredstvo (govor v njegovi komunikativni funkciji), sposobnost medosebnega zaznavanja in ocenjevanja ljudi, sposobnost socialno-psihološke prilagoditve na različne situacije, sposobnost stika z različnimi ljudmi, razpolaganja z njimi, vplivanja nanje itd.
Doslej se je psihologija osredotočala predvsem na sposobnosti predmeta-aktivnosti, čeprav medosebne sposobnosti niso nič manj pomembne za človekov psihološki razvoj, njegovo socializacijo in pridobivanje potrebnih oblik družbenega vedenja. Brez obvladovanja govora kot komunikacijskega sredstva, na primer brez sposobnosti prilagajanja ljudem, pravilnega zaznavanja in vrednotenja sebe in svojih dejanj, interakcije z njimi in vzpostavljanja dobrih odnosov v različnih družbenih situacijah, bi normalno življenje in duševni razvoj človeka preprosto nemogoče. Pomanjkanje takšnih sposobnosti človeka bi bila nepremostljiva ovira ravno na poti njegovega preoblikovanja iz biološkega bitja v družbeno.
Tako medosebne kot objektivne sposobnosti se medsebojno dopolnjujejo. Zahvaljujoč njihovi kombinaciji ima človek priložnost, da se razvije v celoti in skladno.
Uspešnost izvajanja katere koli dejavnosti ne določajo posamezne sposobnosti, ampak le njihova uspešna kombinacija, točno tisto, kar je za to dejavnost nujno. Praktično ni dejavnosti, pri kateri bi uspeh določala samo ena sposobnost. Po drugi strani pa relativna šibkost katere koli sposobnosti ne izključuje možnosti uspešnega izvajanja dejavnosti, s katero je povezana, saj lahko pomanjkanje sposobnosti nadomestijo drugi, vključeni v kompleks, ki to dejavnost zagotavlja. Na primer, slabovidnost delno kompenzira poseben razvoj občutljivosti sluha in kože.
Spodaj skupne sposobnosti je razumljen kot tak sistem individualno-voljnih osebnostnih lastnosti, ki zagotavlja relativno lahkoto in storilnost pri obvladovanju znanja in izvajanju različnih dejavnosti. Splošne sposobnosti so posledica tako bogate naravne nadarjenosti kot tudi vsestranskega razvoja osebnosti.
Splošno osnovno sposobnosti, ki so lastne vsem ljudem, čeprav v različni stopnji njihove resnosti, so glavne oblike miselne refleksije: sposobnost čutiti, zaznavati, razmišljati, doživljati, sprejemati in izvajati odločitve ter si zapomniti. Navsezadnje je vsaka elementarna manifestacija teh sposobnosti ustrezno dejanje, izvedeno z različnimi stopnjami uspeha: senzorično, mentalno, voljno, mnestično - in lahko celo postane ustrezna veščina.
Skupni kompleks sposobnosti so sposobnosti za univerzalne človekove dejavnosti: delo, učenje, igranje, medsebojno komunikacijo. So v takšni ali drugačni meri neločljivo povezani z vsemi ljudmi. Vsaka od sposobnosti, vključenih v to skupino, je zapletena struktura osebnostnih lastnosti.
Spodaj posebne sposobnosti razumeti sistem osebnostnih lastnosti, ki na primer pomaga doseči visoke rezultate na katerem koli posebnem področju dejavnosti literarni, vizualni, glasbeni, odrski itd .; to so sposobnosti za določene dejavnosti, ki človeku pomagajo doseči visoke rezultate v njem. Razvoj posebnih sposobnosti je zapleten in dolgotrajen proces.
Obstajajo naslednje vrste posebnih sposobnosti:
Izobraževalne in ustvarjalne: Izobraževalne sposobnosti so povezane z usvajanjem že znanih načinov opravljanja dejavnosti, pridobivanjem znanj, spretnosti in sposobnosti. Ustvarjalnost je povezana z ustvarjanjem novega, originalnega izdelka, z iskanjem novih načinov za izvajanje dejavnosti. S tega vidika ločite na primer sposobnost asimilacije, študija matematike in kreativne matematične sposobnosti.
Duševne in posebne: Splošne duševne sposobnosti so sposobnosti, ki so potrebne za opravljanje ne samo ene, temveč številnih vrst dejavnosti; te sposobnosti izpolnjujejo zahteve, ki jih ne predstavlja ena, temveč cela vrsta, širok nabor sorazmerno povezanih dejavnosti. Splošne duševne sposobnosti vključujejo na primer takšne lastnosti duha, kot so duševna aktivnost, kritičnost, doslednost, hitra miselna usmerjenost, visoka raven analitične in sintetične aktivnosti in usmerjena pozornost.
Posebne sposobnosti so sposobnosti, ki so potrebne za uspešno izvajanje katere koli določene dejavnosti - glasbene, umetniške, vizualne, matematične, literarne, konstruktivne in tehnične itd.
Te sposobnosti predstavljajo tudi enotnost posameznih zasebnih sposobnosti..
Matematični;
Konstruktivno in tehnično;
Glasbeni;
Literarna;
Umetniško in slikovno;
Fizične sposobnosti;
Parapsihološki (ekstrasenzoričen).
Posebna osnovna sposobnosti so sposobnosti, ki niso več lastne vsem ljudem, predpostavljajo določeno manifestacijo nekaterih kvalitativnih vidikov duševnih procesov.
Posebne osnovne sposobnosti se razvijejo na podlagi nagibov v učnem procesu.
Poseben kompleks sposobnosti so značilne ne le v različni meri, ampak na splošno niso vsi ljudje. So sposobnosti za nekatere poklicne dejavnosti, ki so nastale v zgodovini človeške kulture. Te sposobnosti običajno imenujemo profesionalne.
Potencialne in trenutne sposobnosti:
Glede na to, ali obstajajo pogoji za razvoj sposobnosti, so lahko potencialne in ustrezne.
Spodaj potencialne zmožnosti se razumejo kot tiste, ki se ne izvajajo v določeni vrsti dejavnosti, lahko pa se uresničijo, ko se spremenijo ustrezne družbene razmere.
TO dejanske sposobnostipraviloma vključujejo tiste, ki so trenutno potrebne in se izvajajo v določeni vrsti dejavnosti.
Potencialne in dejanske sposobnosti so posredni pokazatelj narave družbenih razmer, v katerih se razvijajo človekove sposobnosti. Narava družbenih razmer ovira ali spodbuja razvoj potencialnih sposobnosti, zagotavlja ali ne zagotavlja njihovega preoblikovanja v dejanske. Poudariti je treba, da je treba razlikovanje med nadarjenostjo, potencialom, dejanskimi sposobnostmi posameznika in njegovimi dosežki šteti za relativno.
Torej, na primer, razvoj določene dejanske sposobnosti na podlagi potencialne bi morali šteti za dosežek. Objektivni pogoji posameznikovega življenja so včasih takšni, da ne more vsak posameznik uresničiti svojih potencialnih sposobnosti v skladu s svojo psihološko naravo. Zato so dejanske sposobnosti le del potencialnih.
Koncept občutljivih obdobij razvoja sposobnosti.
Občutljivo - podporno. Občutljivo obdobje - (od lat. Sensus - občutek, občutek) obdobje posebne občutljivosti subjekta na določene vplive okoliške resničnosti.
Intelektualne sposobnosti:
Najobčutljivejše obdobje za razvoj intelektualnih sposobnosti otrok je starost od 3 do 8 let. Do konca mladosti (do 15. leta) se razvoj človekovih intelektualnih sposobnosti zaključi. Če iz nekega razloga pouka, namenjenega razvoju spomina, mišljenja, zaznavanja, pozornosti, niso izvajali z otrokom v predšolskem in zgodnjem otroštvu, potem še ni prepozno za to v mladostniški dobi.
Umetniške sposobnosti:
Če pa v predšolski dobi (občutljivo obdobje za razvoj umetniških sposobnosti) riše veliko otrok, potem je zelo malo tistih, ki nadaljujejo z risanjem, ko se občutljivo obdobje konča. V primerjavi s predšolskim otroštvom je do 15. leta otrok, ki radi risajo, trikrat manj.
Umetnost:
S starostjo se krog ljudi, sposobnih umetniške ustvarjalnosti, ki je nadaljevanje otroške igre, znatno zmanjšuje. V osnovni šoli se glasbene sposobnosti pri mnogih otrocih poslabšajo.
Literarna sposobnost:
Pri literarni ustvarjalnosti se zgodi ravno nasprotno: vsak tretji najstnik piše poezijo, vodi dnevnik. Vendar se pri večini odraslih potreba po literarnem ustvarjanju, pa tudi po glasbenem in vizualnem, izgubi.
Koreografska sposobnost:
Najprej otrok začne pokazati sposobnost premikanja ob glasbi. V prvih dveh letih življenja je glavna stvar, na katero morajo biti pozorni učitelji in starši, razvoj psihomotoričnih veščin. Otroci pa se s koreografijo pogosto začnejo šele pri 4-5 letih, ko zamudijo občutljivo obdobje. Pouk se spremeni v formalno izvajanje precej zapletenih gibov, ki se redko razlikujejo po prilagodljivosti in plastičnosti, ki sta na voljo dojenčku.
Med ustvarjalnimi sposobnostmi otrok je posebno mesto fantazija. Nekateri psihologi jo enačijo z domišljijo. Ko mentalni videz umetniško nadarjenega otroka pride v nasprotje s tradicionalno obliko izobraževanja na vrtu, v šoli, začne intenzivno fantazirati. Višje kot je nezadovoljstvo učenca s sistemom njegovega poučevanja, bolj ko si desna polobla želi prevzeti nadzor nad levico, bolj se otrok odmika od racionalizma k svobodni, včasih celo neobvladljivi ustvarjalnosti.
Tako se razlog za bledenje ustvarjalnih sposobnosti do konca šolskega izobraževanja in, nasprotno, zelo velika potreba po pobegu iz resničnosti vidi v nevrofizioloških mehanizmih, ki zagotavljajo prilagajanje otrokove psihe pogojem in oblikam učenja. Tradicionalna oblika izobraževanja temelji na razvoju funkcij leve poloble možganov (logika, racionalizem, čustvena inhibicija) v škodo razvoju funkcij desne poloble (domišljija, ustvarjalnost, čustvena razdražljivost).
Otroci, ki se zlahka prilagodijo šolskemu programu, hitro izgubijo sposobnost glasbe, vizualne umetnosti in umetniške ustvarjalnosti. Nasprotno, otroke, ki spadajo v kategorijo "C razreda", pogosto zelo zanese ena dejavnost, ki je najpomembnejša za njihovo prihodnost, in se pred umikom vase zaščitijo pred "pritiskom" na levo poloblo, svet sanj in fantazije.
Izvirnost osebe skupaj z značajem, voljnimi lastnostmi določa tudi ona nagibi in sposobnosti.
Po naravi so ljudje obdarjeni z različnimi nagnjenji, ki so biološko vnaprej določena. Na podlagi določenih nagnjenj se lahko oblikujejo različne sposobnosti.
- to so duševne značilnosti osebnosti, kar vam omogoča uspešno obvladovanje enega ali več dejavnosti.
Koncept "sposobnosti" pomaga razumeti, zakaj ljudje, ki jih življenje postavi v približno enake pogoje, dosegajo različne uspehe, zakaj lahko človek doseže izjemen uspeh na enem področju, na drugem pa povsem povprečen.
Sposobnosti se oblikujejo, razvijajo in kažejo v aktivnosti in komunikaciji. Glede na znanje, spretnosti in sposobnosti, sposobnosti delujejo kot določena možnost. Da ta priložnost postane resničnost, je treba vložiti veliko truda in določene pogoje, na primer zanimanje bližnjih, kakovost izobraževanja itd.
Sposobnosti najdemo samo v dejavnosti... Šele v procesu posebnega treninga slikanja, glasbe in plesa postane jasno, ali ima otrok sposobnost za ustrezno dejavnost in koliko hitreje in globlje bo to dejavnost obvladal v primerjavi z drugimi.
Sposobnosti delimo na dejanske in potencialne.
Aktualno - že odkrite in realizirane sposobnosti, za uporabo katerih je človek razvil ugodne socialne razmere. Dejanske sposobnosti so le del potencialnih. Vsak človek ne more uresničiti svojih potencialnih sposobnosti v skladu s svojimi naravnimi nagnjenji, saj to pogosto ovirajo resnične družbene razmere.
Sposobnosti se pogosto delijo tudi na splošne in posebne.
Splošne sposobnosti - to so ugodne priložnosti za razvoj takšnih lastnosti človeške psihe, ki so enako pomembne za številne vrste dejavnosti. Vključujejo: splošno raven intelektualnega razvoja, pozornost, spomin, voljne lastnosti, kompetenten govor, delovno sposobnost itd.
Posebne ali poklicne sposobnosti - to so možnosti za razvoj posameznih duševnih lastnosti za določeno vrsto dejavnosti: glasbeno, matematično, jezikovno, športno itd. Za svoj razvoj potrebujejo vztrajno in dolgotrajno usposabljanje.
Vsaka sposobnost, ki človeku ustvari le predpogoje za določeno dejavnost, za njegov visok razvoj zahteva organizacijo celotnega sistema metod, tehnik in operacij. Za uspeh nekaterih poklicev - umetniškega, športnega - se morajo priprave začeti v starosti 6-7 let.
Ena najtežjih težav je vprašanje izvora sposobnosti. vloga pri njihovem nastanku in razvoju bioloških in družbenih dejavnikov. Trdili so, da je talent 1% sposobnosti in 99% znoja.
Do zdaj pa ostaja vprašanje izvora sposobnosti odprto. Ugotovljeno je, da so po eni strani naravni predpogoji za sposobnosti, vendar je njihova manifestacija in razvoj v veliki meri odvisna od posameznih pogojev oblikovanja osebnosti.
Čeprav so bile izvedene številne študije za ugotavljanje genetske nagnjenosti k določeni vrsti dejavnosti, ostaja vprašanje genotipske pogojenosti nagnjenj precej kontroverzno. Oblikovanje sposobnosti, ki vodi do individualnih psiholoških razlik, je povezano z interakcijo dednih dejavnikov in okolja. Posamezne razlike nastanejo zaradi številnih in zapletenih interakcij med dednostjo posameznika in njegovega okolja. Dednost omogoča zelo široke meje vedenja. V teh mejah je rezultat razvojnega procesa odvisen od zunanjega okolja, v katerem razvoj poteka.
V humanistični psihologiji se razvoj njenih sposobnosti, njena samoaktualizacija šteje za glavni cilj osebe. Toda enako nemogoče je razviti vse sposobnosti. Popolnoma skladno razvita oseba je s področja utopičnih sanj. Za človeka morate določiti svoje vodstvene sposobnosti in jih uresničiti v poklicnih dejavnostih, pri čemer si postavite težke, a dosegljive cilje.
Splošne in posebne človeške sposobnosti
Vsaka aktivnost postavlja vrsto zahtev glede fizičnih, psihofizioloških in duševnih sposobnosti osebe. Sposobnost je merilo skladnosti osebnostnih lastnosti z zahtevami določene dejavnosti.
Splošne in posebne sposobnosti se razlikujejo. Za vse dejavnosti so potrebne splošne sposobnosti. Razvrščeni so v osnovno - sposobnost psihičnega odražanja resničnosti, osnovna stopnja razvoja zaznavanja, spomina, mišljenja, domišljije, volje in kompleks - učne sposobnosti, opazovanje, splošna stopnja intelektualnega razvoja itd. Brez ustrezne stopnje razvoja osnovnih in kompleksnih sposobnosti oseba ne more biti vključena v nobeno od dejavnosti.
Človekova interakcija s svetom se izvaja v obliki določene človekove dejavnosti - dejavnosti. Dejavnost je funkcionalna interakcija človeka z resničnostjo, katere namen je njeno spoznavanje in preobrazba, da zadovolji svoje potrebe. Šele v aktivnosti se uresničijo duševne sposobnosti osebe. Sama dejavnost se nenehno izboljšuje zaradi nenehnega razvoja in naraščajočih človekovih potreb.
V nasprotju z vedenjsko aktivnostjo živali je človekova dejavnost povezana s pridobivanjem izdelkov dejavnosti, ki imajo potrošniško vrednost. Dejavnost je povezana s sposobnostjo osebe, da si zavestno postavlja cilje, uporablja prej razvite veščine in razvija nove ter uporablja sredstva za dejavnost.
V skladu z vrstami dejavnosti se posebne sposobnosti razlikujejo - duševne značilnosti, ki človeku omogočajo visoke rezultate pri izvajanju posebnih dejavnosti. to grafična, umetniška in literarna, specifična znanstvena (matematični itd.), praktično-organizacijski, praktično-ustvarjalni itd.
V strukturi osebnosti niso bistvene le posamezne sposobnosti, temveč tudi njihovi kompleksi, ki najbolj izpolnjujejo zahteve širokih področij delovanja.
Visoka sposobnost za določeno vrsto dejavnosti je nadarjenost, skupek sposobnosti, ki zagotavljajo uspeh na določenem področju dejavnosti, pa je nadarjenost. Najvišja raven sposobnosti, utelešena v epohalnih dosežkih, je genij (iz latinskega genius - duh) (slika 1).
Slika: 1. Sistem sposobnosti in nagnjenj
Duševne značilnosti nadarjenosti in še bolj genialnosti se kažejo v visoko razvitem intelektu, nestandardnosti, njegovih kombinacijskih lastnostih in močni intuiciji. Figurativno rečeno, talent - zadeti tarčo, ki je nihče ne more zadeti, genij - zadeti tarčo, ki je nihče drug ne vidi.
Predpogoj za briljantne dosežke je ustvarjalna obsedenost, strast do iskanja povsem novega, prizadevanje za najvišje dosežke na različnih področjih človeške kulture. Nadarjene odlikuje zgodnji intenzivni duševni razvoj. Razvoj nadarjenosti in genialnosti olajšujejo ugodne družbene razmere, ki ne omejujejo nestandardnih osebnostnih lastnosti. Družba mora biti prežeta z duhom določenih družbenih pričakovanj, da se lahko pojavi ustrezni genij.
