Aktívny odpočinok pre predškolákov. Úvod …………………………………………………………………………………

Nie je možné si predstaviť pobyt v materskej škole bez radostných prázdnin, dojemných matiné, priateľských čajov a začiatku zábavy. Aktivity organizované učiteľkou v rámci voľnočasových aktivít dávajú predškolákom živé dojmy, ktoré zostanú na celý život. A zároveň, zábavnou formou, chlapci dostávajú nové vedomosti a odhaľujú svoje tvorivé schopnosti, stávajú sa aktívnejšími a nezávislejšími.

Význam organizácie voľnočasových aktivít v materskej škole

Voľnočasové aktivity sú komplexnou sociálnou oblasťou, v ktorej človek oddychom obnovuje svoj psychický stav, uvedomuje si potrebu fyzickej aktivity, komunikuje a rozvíja sa. Dospelý samostatne plánuje, čo bude robiť s voľným časom, dieťaťu v tom treba pomôcť, usmerňovať jeho aktivity. Keďže voľný čas je syntézou zábavného konania a poznávania, organizujú ho učitelia v rámci spoločenskej objednávky – všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Voľný čas je syntézou rôznych činností, napríklad fyzických, hudobných, zábavných a kognitívnych

Účel a zásady organizácie voľného času v predškolskom výchovnom zariadení

Voľnočasové aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú zamerané na formovanie zdravej, aktívnej, harmonicky rozvinutej tvorivej osobnosti.

Účelom organizovania voľného času a zábavy pre predškolákov je vštepovať deťom morálne a estetické hodnoty, lásku k tradíciám a túžbu po kultúrnej rekreácii. Ide o špeciálnu oblasť vzdelávacieho procesu v materskej škole, ktorá zohľadňuje potreby a záujmy detí. Učitelia rôznymi formami a metódami organizácie as prihliadnutím na individuálne osobitosti žiakov saturujú kultúrne a voľnočasové aktivity morálnym obsahom pri dodržaní zásad:

• pozitívne napätie: vytváranie priateľskej atmosféry, pozitívnych emócií, získavanie radosti z komunikácie a kolektívnych aktivít;
• samostatnosť: vytváranie podmienok pre sebarozvoj a odhaľovanie tvorivého potenciálu každého žiaka;
• komplexnosť: zohľadnenie všetkých zložiek zdravého životného štýlu;
• integrita: rozvoj sebauvedomenia u detí.

Pri zábave sa deti zoznámia s ľudovými tradíciami a históriou krajiny

Aktivity

Aktivity v rámci kultúrnych a voľnočasových aktivít možno rozdeliť do tematických blokov:

• Šport:
  
• Hudobné:
  
• literárne:
  
• divadelné:
  
• umenie:
  
• Intelektuálne: vedenie kvízov, hry pre vynaliezavosť a didaktické hry (brain-ring, KVN, „Chcem vedieť všetko“, „Pole zázrakov“).

  Účasť na hrách mysle rozvíja inteligenciu a ducha zdravej súťaživosti

• Ekologické:
  • formovanie environmentálneho povedomia u detí,
  • pestovanie lásky k prírode a rodnej krajine,
  • vedenie exkurzií do parku, agromesta, na farmu,
  • účasť na environmentálnych kampaniach.

Aktivity môžu integrovať rôzne oblasti detských aktivít, ako je fyzická a rečová

Tabuľka: úlohy kultúrnych a voľnočasových aktivít v materskej škole

Vzdelávacie	Úvod do rôznych druhov umenia: hudba, tanec, divadlo, maľba atď. Vytváranie pozitívnej motivácie pre aktívne poznávanie okolitej reality.
Rozvíjanie	Zapojenie detí do prípravy podujatí. Prilákanie predškolákov k účasti na dramatizačných hrách, športových a intelektuálnych súťažiach. Formovanie potreby kreativity (spev, tanec, vizuálna aktivita).
Vzdelávacie	Vytváranie priaznivej emocionálnej atmosféry v skupine, pocit bezpečia pre každého žiaka. Výchova k schopnosti kolektívnej práce, pozorný vzťah k sebe navzájom, vzájomná pomoc. Výchova k vlasteneckému cíteniu.

Druhy voľného času a zábavy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Práce v rámci kultúrnych a voľnočasových aktivít sa vykonávajú denne. Učiteľ organizuje samostatne, so zapojením hudobného riaditeľa alebo učiteľa telesnej výchovy a nadväzuje interakciu s rodičmi. Voľný čas by nemal byť vyplnený výlučne nácvikom detských matiné, pre predškolákov existujú rôzne druhy voľnočasových aktivít.

• Rekreácia. Po silnom psychickom strese dieťa potrebuje obnoviť rovnováhu síl a odpočinku. Schopnosť sebaregulácie (určenie potreby relaxu, zmeny druhu činnosti) sa formuje vo vyššom predškolskom veku. Učiteľ organizuje prevenciu únavy u žiakov mladších a stredných skupín. Odpočinok možno stráviť pasívnou formou: deti si pozerajú obrázky v knihách, pokojne sa rozprávajú, hrajú tiché hry, počúvajú učiteľa pri čítaní knihy. Ak sa dieťa nedokáže uvoľniť tradičnými metódami, je možné poskytnúť psychologickú podporu (napríklad hranie sa s dieťaťom v „Čarovnej izbe“ alebo v „Centre vody a piesku“). Aktívny odpočinok zahŕňa fyzickú aktivitu: účasť na vonkajších hrách, gymnastike, jazde na bicykli, kolobežke, sánkovaní atď.
  

  Deti môžu oddychovať samy, využívajúc zdroje subjektovo-priestorového prostredia v skupine.

  Aktívna rekreácia zahŕňa odbúranie stresu prostredníctvom fyzickej aktivity

• Zábava. Tento typ kultúrnej a voľnočasovej aktivity kompenzuje rutinné, emocionálne chvíle v každodennom živote. Zábava vyvoláva v deťoch pocit radosti a skutočného záujmu. Zároveň je motivovaný získavať nové informácie a ak je dieťa účastníkom zábavnej akcie, zdokonaľujú a upevňujú sa praktické zručnosti a schopnosti získané počas vyučovania. V škôlke môžu byť predškoláci iba diváci (sledovanie divadelnej hry, vedeckej šou, vystúpenie hudobníka). Do zábavy sú zapojení rodičia žiakov (vedenie tvorivých dielní, hudobno-literárne oddychové, vzdelávacie a športové výpravy pre rodinné kolektívy). Zábava sa líši podľa témy:
  
• Prázdniny. Organizovanie podujatí venovaných štátnym sviatkom a dôležitým udalostiam v živote materskej školy: jesenné prázdniny, matiné na počesť Dňa matiek, Nový rok, Medzinárodný deň žien, Deň obrancov vlasti, slávnostné koncerty ku Dňu kozmonautiky, Deň víťazstva, promócie. V tejto kultúrnej a voľnočasovej aktivite sú predškoláci aktívnymi účastníkmi, prejavujú svoje nadanie, pomáhajú aj pri príprave a výzdobe priestorov.

  Na slávnostné podujatia v MŠ si žiaci pripravujú tvorivé vystúpenia, podieľajú sa aj na tvorbe dekorácií a rekvizít

Voľný čas a zábava v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Učiteľ by mal pamätať na to, že voľný čas je kompenzačný typ činnosti detí, zábava a kultúrna rekreácia sú v protiklade k bežným činnostiam. Preto majú aktivity vo voľnom čase jasné emocionálne zameranie, deti by mali mať dobrú náladu.

Diskusia o hrdinoch a zápletkách ruských ľudových rozprávok stimuluje záujem detí o tvorivú činnosť

Motivujúci začiatok kultúrnej a rekreačnej triedy

Vyučovanie v rámci kultúrnych a voľnočasových aktivít obsahuje povinnú štrukturálnu zložku - motivačný začiatok. Na pritiahnutie záujmu detí o nadchádzajúcu udalosť, na aktiváciu ich zvedavosti sa používajú rôzne metódy motivácie:

• štúdium obrazového materiálu:
  • prezeranie tematických plagátov,
  • obrázky,
  • reprodukcie,
  • ilustrácie v knihách,
  • rozloženia,
  • minivýstavy v kútiku vedomostí;
• vedenie kognitívnych a heuristických rozhovorov;
• vytváranie prekvapivých momentov;
• vedenie didaktických a vonkajších hier, a to aj v hernej situácii:
  • návšteva skupiny rozprávkovou postavou,
  • imaginárnu cestu do fantastickej krajiny,
  • prenesenie do rozprávky (na predstavenie dramatizačnej hry);
• čítanie básní, príbehov, malých folklórnych foriem (dištek, vtipov, hádaniek, prísloví a porekadiel);
• využitie IKT: prezeranie prezentácií s foto a video materiálmi, hudobný doprovod.

Keďže hlavnou činnosťou predškolákov je hra, deti sa radi zapájajú do herných situácií a zapájajú sa do rôznych aktivít.

Tabuľka: príklady motivujúceho začiatku hodiny pre rôzne témy

Téma lekcie	Motivujúca možnosť štartu
"Cesta do krajiny rozprávok" (zábava na voľný čas)	Vytvorenie momentu prekvapenia. Holubica prinesie skupine list z čarovnej krajiny, v ktorom Vasilisa Múdra hovorí, že ju uniesol Koschey Nesmrteľný a je držaná vo väzbe vo vysokej veži. Vasilisa požiada chlapcov o pomoc a k listu priloží mapu Ďalekého kráľovstva. Zaradenie do hernej situácie. Chlapci súhlasia, že pomôžu Vasilise. Učiteľ vyzve žiakov, aby sa spojili, postavili sa do okrúhleho tanca a povedali s ním kúzlo, ktoré všetkých prenesie do Ďalekého kráľovstva. Chlapci sa tak ocitnú v rozprávkovom hustom lese, kde musia splniť mnoho napínavých úloh na šikovnosť a vynaliezavosť od čarovných postavičiek.
„Návšteva ruskej ľudovej rozprávky“ (divadelný oddych)	Štúdium obrazového materiálu. Učiteľka ukazuje deťom v kútiku knižnice veľkú krásnu knihu – zbierku ruských ľudových rozprávok. Deti sú vyzvané, aby zvážili farebný obal knihy: Aké rozprávkové postavičky ste spoznali? Z akých rozprávok sú? Čo ilustrátor zobrazil v hlbokom lese? (Búda na kuracích stehnách, domček troch medveďov, teremok, potok so živou vodou atď.) Aké magické predmety ste si všimli na obale? (Stupa Baba Yaga, vajce s Kaschejevovou smrťou, omladzujúce jablká, koža žaby.) Vytvorenie problémovej situácie. Učiteľka sa pýta, akú rozprávku by deti chceli počúvať. Keď dostane odpoveď, otvorí knihu, chlapci vidia, že všetky stránky zbierky sú prázdne. Medzi stránkami deti nájdu odkaz od Miracle Yud: ukradol všetky rozprávky, aby ste ich mohli vrátiť do knihy, musíte splniť úlohu - ukázať, že rozprávky nie sú zabudnuté, ale sú živé a milovaná deťmi. Žiaci sú zapojení do dramatizačnej hry na motívy rozprávky.
"Austrália! Austrália! Nádherný kontinent“ (športový oddych)	Štúdium obrazového materiálu a vedenie informatívneho rozhovoru. Deti sú pozvané, aby si preštudovali mapu Austrálie, ktorá zobrazuje predstaviteľov flóry a fauny, a odpovedali na otázky: Čo obklopuje Austráliu? (Voda, oceán). Ako si predstavujete austrálsku klímu? (Slnečno, teplo). Aké zvieratá ste videli na mape žijúce v Austrálii? (Koala, klokan, divoký pes dingo, kiwi, pštros, vombat, echidna, vačice). Môžete nám povedať o vlastnostiach niektorých austrálskych zvierat? (Kengura má silné nohy a chvost, sú hopsavé, mláďatá sa nosia vo vaku na bruchu. nevie lietať, pri hroziacom nebezpečenstve schováva hlavu do piesku, rýchlo behá, ľudia na farmách chovajú pštrosy ). Učiteľ vás pozýva, aby ste sa lepšie zoznámili so zvláštnosťami pevniny a jej obyvateľov, pričom sa zúčastňujú tematických hier v prírode.
"Radostné farby zimy" (hudobný voľný čas)	Vytvorenie problémovej situácie. Chlapci nájdu v hudobnej sále list od Snehovej kráľovnej, učiteľ číta: Pani zo snehového kráľovstva sa sťažuje, že v jej majetku nie je veselo a nuda, v zime je všetko biele a studené, ale ja chcem zábavu. Učiteľka pozve deti, aby rozveselili Snehovej kráľovnej a ukázali, že aj v zime môže byť veselo. Počúvanie piesne "Je zima, všade naokolo je bielo." Vedenie rozhovoru. Chlapci, o akej zimnej zábave bola táto pieseň? (O sánkovačke z hory). Čo ešte môžete robiť vonku v zime? (Korčuľovanie a lyžovanie, hranie snehových gúľ, výroba snehuliakov, stavba snehovej pevnosti). Akú dovolenkovú zábavu v zime poznáte? (Novoročné a vianočné slávnosti, okrúhle tance a kolotoče, koledovanie, odpaľovanie ohňostrojov).

Plánovanie akcie

Vedeniu vyučovania v rámci kultúrnych a voľnočasových aktivít je vo výchovno-vzdelávacom procese venovaný voľný čas v ranných a večerných hodinách. Voľnočasové aktivity by mali byť systematické a premyslené, realizované podľa kalendára a tematického plánovania. V triede sa dodržiava zásada častých zmien v druhoch činnosti detí (pozorovanie, rozhovor, telesná výchova, tvorivosť, reč, pohybová aktivita).

Frekvencia kultúrnych a voľnočasových aktivít je daná vekovými a individuálnymi danosťami žiakov, rozsahom stanovených úloh a šírkou obsahu dovolenky či zábavy. Športové a tvorivé voľnočasové aktivity sa konajú 1-2x do mesiaca, telesná kultúra, hudobné a literárne, divadelné podujatia a koncerty - 2-3x do roka.

Samostatné miesto v plánovaní voľného času a zábavy v materskej škole zaujímajú ľudové a cirkevné sviatky, pouličné slávnosti a rituály spojené s ľudovým kalendárom: dožinky, vianočné večery, vianočné slávnosti, zábava Maslenitsa, rozlúčka so zimou, Kvetná nedeľa a Veľká noc. , Med a Jablkový Spasiteľ... Oboznamovanie sa s tradíciami a dávnymi zvykmi približuje deťom kultúru ich rodnej krajiny, podporuje pietny postoj k uchovávaniu histórie.

Oboznamovanie sa s ľudovými tradíciami je dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení

Dlhodobé plánovanie zahŕňa organizovanie podujatí spolu s hudobným režisérom, učiteľom telesnej výchovy, učiteľmi doplnkového vzdelávania (vedúcimi krúžkov divadelnej a výtvarnej činnosti, tanečného štúdia, športových sekcií). Počas akademického roka prebiehajú konzultácie pre rodičov, ktoré uvádzajú úlohy organizácie voľného času a zábavy v materskej škole, plánujú budúce kultúrne podujatia, podporujú iniciatívu rodičov pri príprave a účasti na podujatiach a uvádzajú zoznam odporúčaní na organizáciu voľný čas doma (čítanie, kreslenie, experimentovanie, kognitívne prechádzky). Rodičom sa tak dáva možnosť spolupracovať s pedagogickým zborom predškolského výchovného zariadenia a stať sa rovnocennými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu.

Zábava, na ktorej sa zúčastňujú deti, mamičky a oteckovia, pôsobí terapeuticky na rodinné vzťahy

Tabuľka: Index tém pre kultúrne podujatia

Tematické zameranie kultúrnych a voľnočasových aktivít	Aktivity na voľný čas	Prázdniny
Šport	Voľný čas v skupine: "Koľko loptových hier poznáš?" "Šport v živote človeka", "Olympijské hry". Voľnočasové aktivity na prechádzky: "z kopca" "Hry s lanom", „Turnaj hry v obciach“.	"Svetový deň gymnastiky" "Deň športovcov" „Dobytie snehovej pevnosti“ "Mami, otec, som športová rodina."
Kreatívne (hudobné, divadelné)	voľný čas: "Deň prekvapení" "deň krásy" "Cesta do ďalekého kráľovstva", "Farby hudby" "Poďme kresliť jeseň" "Návšteva rozprávky" "Tieňová hra". Dramatizačné hry: "Teremok", "Tri prasiatka", "Sivý krk" „Návšteva rozprávky“.	"Deň hudby", "Veľký koncert" "Továreň hviezd našej materskej školy", "Ekologická rozprávka".
Literárne	Voľný čas venovaný dielu spisovateľov: A.S. Puškin, A. Barto, N. Nošová, G.-H. Andersen, bratia Grimmovci atď. Večery čítania básní: "V zime nám nie je zima", "Hračky na vitríne", "Jar, jar na ulici!"	Literárne a hudobné koncerty: "Príbehy Puškina", "Yeseninskaya Rusko". Dramatizácia literárnych zápletiek: "Krylovove bájky" "Fedorinov smútok" Chuk a Gek.
Poznávacie	Didaktické hry: "Krajina vedomostí", "Svet vitamínov". Kvízy: "Zelenina", "Nábytok", "Človek", "Stromy", "Ovocie". Tematický voľný čas: "Čajové tradície vo svete", "Čo je chlieb."	Vzdelávacie a zábavné úlohy: "Primitívni ľudia" "Svet vesmíru", "Záhady planéty Zem". Náročná súťaž: "Veselé KVN", "Pole snov".
Sociálnej	Voľný čas v skupine: "Priateľstvo", "narodeniny", "Práva dieťaťa", "V rodine". Návšteva mestských predmetov a výstav: "Týždeň bezpečnosti" "Avtogorodok" "Udržme planétu čistú."	"Deň vedomostí" "Deň seniorov" "Deň matiek", "Deň národnej jednoty" "Deň detí" "Policajný deň" "Deň žien", "Deň nezávislosti Ruska", "Deň víťazstva".
Ľudové, kresťanské	Skupinové voľnočasové aktivity: "Halloween", "Ľudové znamenia", "veľkonočný stôl" "Zvyky našej krajiny" "Deň Trojice" "Med Spasiteľ". Voľnočasové aktivity na prechádzke: "Rozlúčka so zimou", "strom prianí" "Vesnyanki" "Hry pre Ivana Kupalu".	"Folklórny sviatok" (pre malé žánre UNT), "Prišla koleda" "Veselý jarmok" "Sviatok ruských ľudových hier".

Tabuľka: príklad zhrnutia kultúrnych a voľnočasových aktivít v prípravnej skupine

autora	Žilina E. V., MDOU D / s "Nevädza" r. obec Mullovka, región Uljanovsk.
názov	"Cesta rozprávkami"
Softvérový obsah	Zlepšiť schopnosť detí rozpoznávať rozprávky podľa literárnych a ilustrácií, kľúčových slov. Rozvíjať umelecké schopnosti detí prostredníctvom divadelných aktivít. Ak chcete vytvoriť emocionálnu odozvu, vcíťte sa do stavu a nálady hrdinov. Aktivujte názvy rozprávok, mená rozprávkových postáv v reči detí. Pestujte aktívny záujem o rozprávky.
Prípravné práce	Čítanie rozprávok, prezeranie ilustrácií, hrať sa s útržkami rozprávok.
Materiál	Hudobný sprievod, ilustrácie k rozprávkam, okvetné lístky rôznych farieb.
Priebeh lekcie	Znie melódia „Poď k nám na návštevu“ z rozprávky „Tam, po neznámych cestách“. Moderátor: Dnes vás, chlapci, chcem pozvať na cestu do úžasnej krajiny rozprávok. Je veľkoryso obývané rôznymi dobrými a zlými hrdinami: škriatkami a trolmi, čarodejníkmi a škriatkami, Baba Yaga a Kashchei Nesmrteľný, Ivan Tsarevich a Elena Krásna. Nie je ťažké sa tam dostať, stačí na chvíľu zavrieť oči a predstaviť si, že letíme na koberci lietadla, cez moria a oceány, lesy a stepi. Tu klesá stále nižšie a pred nami je prvá rozprávková zastávka. Tu je niečí list a kto ho poslal, zistíte uhádnutím hádanky. Nosí namiesto klobúka Zábavná čiapka. A je len vysoký S detskou topánkou. S baterkou aj s pesničkou Prechádzky v nočnom lese. Nemôžete sa pokaziť, ak Poviete: - Toto je... (Gnome). Správny. Teraz poďme zistiť, čo škriatok chce. (Prečíta zadanie: hádajte rozprávky z ilustrácií). Chystáte sa učiť rozprávky. Ukážem vám ilustrácie k známym rozprávkam a musíte presne povedať názov rozprávky a jej hlavných hrdinov. (Zobrazuje 6-7 ilustrácií.) Si skvelý! Vyrovnajte sa s úlohou a získajte čarovný okvetný lístok. (Dáva deťom červený okvetný lístok). No leteli sme ďalej. Cesta pokračuje. (Znie hudba). A tu je ďalšia zastávka. Hádajte, kto to je: Babička to dievča veľmi milovala, Dal som jej červený klobúk. Dievča zabudlo svoje meno. No povedz mi, ako sa volala? (Červená čiapočka). Od Červenej čiapočky sa stanica volá „Hádaj“. Prečítam vám úryvky z vám známych rozprávok, ktorých názvy musíte uhádnuť. Zasiahol medenú panvu A zvolal: "Kara-baras!" A teraz štetce, štetce Praskalo ako hrkálky A poďme ma potierať veta: „Môj, kominár môj Čistý, čistý, čistý, čistý! Bude, bude kominár Čistý, čistý, čistý! ("Moidodyr"). Ku-ka-re-ku! Som v pätách Na pleciach nosím cop Chcem podrezať líšku, Vypadni, líška, zo sporáka, Choď, líška, vypadni! ("Zayushkina chata"). - Je ti teplo, dievča? - Teplo, Morozushko, teplo, otec. ("Mráz"). A potom volavky volali: - Prosím pošlite kvapky: Dnes sme zjedli príliš veľa žiab, A bolelo nás brucho! ("Telefón"). Tu v kolibe praskali kúty, kývala sa strecha, stena vyletela a pec sama išla ulicou, po ceste, rovno ku kráľovi. ("Na príkaz šťuky"). Moderátorka deti chváli a dáva im ďalší okvetný lístok. Cesta pokračuje. (Znie hudba). Moderátor: A tu je ďalšia stanica: hádanky-problémy. Hádaj a rýchlo odpovedaj! Hádanky: Kto zmenil Vasilisu múdru na žabu? Od koho odišiel Kolobok? Ako sa volalo najmladšie dievča? Ako sa volali medvede z rozprávky „Tri medvede“? Ktoré dievča na plese stratilo topánku? Čím kŕmila líška žeriava? Aké slová zvyčajne začínajú ruské rozprávky? (Dá okvetný lístok.) Moderátor: Chápem, o rozprávkach toho naozaj veľa viete. Výborne! A teraz ideme na ďalšiu stanicu. (Znie hudba). Súťaž „Povedz slovo“. Moderátor: Mnoho hrdinov rozprávok má nezvyčajné a veľmi zaujímavé mená, pripomeňme si ich. Hovorím vám začiatok mena a pokúsite sa v ňom pokračovať. Tejto súťaže sa zúčastňujú dva tímy naraz, kto rýchlejšie zareaguje, vyhráva túto súťaž. Začať! Tom Palec). Slávik ... (Zbojník). Sestra ... (Alyonushka). Líška ... (Patrikeevna). Šarlátový kvet). labutie husi). Maličký ... (Havroshechka). Brat ... (Ivanushka). Baba ... (Jaga). Sivka ... (Burka). Červená čiapočka). Spiaca kráska). Zayushkina ... (Chat). Macko Pú). Moderátor: S úlohou sme sa vyrovnali, ideme ďalej. (Znie hudba). A tu na nás čaká čarovná truhlica, pozrime sa, čo v nej je. (Na hrudi sú masky na hranie s rozprávkou "Teremok"). Teraz si povedzme čarovné slová: Dvakrát zatlieskajte Trikrát dupnite Otočte sa A ocitnite sa v škôlke! (Hrá sa pieseň „Fairy tales walk the world“ od M. Plyatskovského). Moderátor: Opäť sme tu v našej škôlke. A z okvetných lístkov sme dostali čarovný kvet. Naša cesta sa skončila. Páčilo sa ti to? Bolo to zaujímavé? smiešne? (Odpovede detí).

Časový plán na vyučovaciu hodinu kultúrnych a voľnočasových aktivít

Trvanie voľného času a zábavy závisí od veku a individuálnych vlastností predškolákov.

Voľný čas:

• v juniorských a stredných skupinách - 25-30 minút;
• v seniorských a prípravných skupinách - 45-50 minút.

Trvanie prázdnin:

• v prvej juniorskej skupine - 20-30 minút;
• v druhej mladšej skupine - 30–35 minút;
• v strednej skupine - 45-50 minút;
• v staršej skupine - 60 minút;
• v prípravnej skupine - do 1 hodiny 30 minút.

Trvanie slávnostného podujatia závisí od veku a individuálnych charakteristík žiakov

Trvanie pouličnej zábavy a slávností:

• v juniorských a stredných skupinách - nie viac ako 1 hodinu;
• v seniorských a prípravných skupinách - do 1 hodiny 30 minút.

Uvažujme približné trvanie štrukturálnych zložiek konkrétnych kultúrnych a voľnočasových aktivít.

Voľný čas folklóru a telesnej kultúry „Čas na podnikanie, hodina na zábavu“ v skupine seniorov

1. Organizačný moment - 2 minúty.
2. Moment prekvapenia - 5 minút.
3. Vonkajšia hra „Kôň“ - 7 minút.
4. Herné cvičenia "Hádaj" - 10 minút.
5. Vonkajšia hra „Mačka a vtáky“ - 6 minút.
6. Okrúhly tanec "Slnko" - 4 minúty.
7. Športová hra "Chyťte loptu" - 8 minút.
8. Zhrnutie výsledkov voľného času - 3 minúty.

Hudobný sviatok ku Dňu obrancu vlasti v prípravnej skupine

1. Pozdrav hostí dovolenky - 2 minúty.
2. Predstavenie piesne „Obrancovia vlasti“ - 3 minúty.
3. Predstavenie piesne „Budeme slúžiť v armáde“ - 3 minúty.
4. Intelektuálna rozcvička pre tím chlapcov a tím oteckov – 8 minút.
5. Tanec "Námorníci a námorníci" - 4 minúty.
6. Súťaž pre dospelých a deti "Silný" - 6 minút.
7. Čítanie básní - 5 minút.
8. Predstavenie piesne „Naši oteckovia“ - 3 minúty.
9. Hra pre deti a hostí "Sendviče" - 7 minút.
10. Poetické blahoželanie chlapcom z dievčat skupiny - 5 minút.
11. Hra s prekážkami – 7 minút.
12. Hudobná hra "Dievčatá hee hee, chlapci ha ha" - 7 minút.
13. Tanec "Hviezdy" - 3 minúty.
14. Slová blahoželania od hostiteľa dovolenky, doručenie kariet a darčekov - 7 minút.

Voľný čas s účasťou rodičov "Maslenitsa" v strednej skupine

1. Organizačný moment - 3 minúty.
2. Exkurzia do minulosti (využitie IKT: informatívna diashow) - 10 minút.
3. Súťaž „Know-it-all“ – 5 minút.
4. Súťaž "Hádaj" - 5 minút.
5. Súťaž "Ľudové hry" - 5 minút.
6. Prekážkové preteky – 4 minúty.
7. Súťaž "Pästné súboje" - 4 minúty.
8. Hudobná súťaž – 8 minút.
9. Zhrnutie výsledkov súťaže, pozvanie na čaj s palacinkami - 4 minúty.

Príklady organizácie voľného času a zábavy v materskej škole

Video: Deň hudby v škôlke

Video: literárny sviatok „Dni letia“

Príprava a vedenie kolektívnych voľnočasových aktivít v materskej škole vytvára pocit súdržnosti skupiny. Zdobenie dekorácií na dovolenku, distribúcia rolí v dramatizačnej hre, zvládnutie zručnosti zborového spevu, účasť na tímových súťažiach a kvízoch, predškoláci pozitívne interagujú. Pri spoločných aktivitách sa rodia tradície skupiny, zlepšuje sa emocionálna atmosféra. Účasť na kolektívnych akciách podporuje v každom dieťati aktívnu a morálne orientovanú osobnosť.

Zdieľajte so svojimi priateľmi!

Hlavným cieľom gymnastiky po spánku je zlepšiť náladu a svalový tonus detí pomocou kontrastných vzduchových kúpeľov a fyzických cvičení. Gymnastický komplex po zdriemnutí trvá 10-15 minút, po ktorých deti prechádzajú na vodné procedúry. Komplex pozostáva z niekoľkých častí. Gymnastika sa začína zahrievacími cvičeniami v posteli, deti vykonávajú jednoduché samomasážne prstové cvičenia. Ďalej môžu deti vykonávať všeobecné vývojové cvičenia, hrať hry vonku v miestnosti s kontrastnou teplotou vzduchu a vykonávať cvičenia so simulátormi. Gymnastika končí po celodennom spánku otužovacími procedúrami, joggingom po masáži, rebrovaných, slaných alebo mokrých cestách, potieraním studenou vodou, kontrastným dolievaním. Akákoľvek verzia komplexu by mala obsahovať nápravné cvičenia na prevenciu plochých nôh a porúch držania tela. Väčšina možností pre komplexy je navrhnutá pre väčšiu nezávislosť, deti si musia pamätať cvičenia, ich postupnosť a vedome vykonávať komplex.

Gymnastický komplex po spánku pre staršiu skupinu

1. V posteli.

Na tichú hudbu učiteľka zobudí deti, deti sa natiahnu, učiteľka im ponúkne zobudenie rúk a pripomenie, že dnes majú sviatok.

Deti tlieskajú, šúchajú si ruky o seba (umývajú sa), vyzliekajú a nasadzujú prstene, náramky, hodinky, zapínajú spony a náramky na hodinky. Ruky prebúdzajú tvár: deti si pretierajú oči, obočie, nos a uši. Tvár sa rozveselila - deti grimasy jazykom, perami. Ruky prebúdzajú nohy; hladkať ich, hladkať ich. Ruky pozývajú nohy na hostinu. Nohy šťastne urobia „bicykel“ vo vzduchu, potom vstanú a vyrazia na cestu.

Tempo prebúdzania je pomalé, pokojné, pohodlné.

2. V hale.

Vychovávateľ:„Na dovolenku sme pozvali ruky-nohy. A tak naše nohy kráčajú po ceste. Po ceste kráčajú rôzne nohy." Deti si samostatne vyberú jeden z dvoch pohybov, ktoré im učiteľ ukáže, a potom ho zmenia na iný.

Vychovávateľ:

1. Dlhé a krátke nohy kráčajú po ceste - chôdza po špičkách a podrep.

2. Šikovné a nemotorné chodidlá kráčajú po ceste – chôdza po pätách a vonkajšej strane chodidla.

3. Ruky sa hrajú na schovávačku, ruky sa schovávajú pred nohami – tlieskajú.

4. Po ceste kráčajú podivné a zamotané nohy – chôdza bokom, nášľapy, posuvné nášľapy, vzad.

5. Veselé nohy skáču po ceste - skáču, ako chceš.

6. Po ceste bežia rôzne nohy:

- ľahké nohy bežať po ceste - bežať na špičkách po dobu 20 sekúnd,

- legrační nohy dobiehajú - cválajú bokom jedným smerom, potom druhým 10 + 10,

- tiché chodenie nôh po ceste - 20 sekúnd,

- mleté ​​nohy prebiehajú pozdĺž cesty - 20 sekúnd,

- zlomyseľné nohy bežiace po ceste - beh, ohýbanie nôh dozadu, - 20 sekúnd,

- pomalé a unavené nohy behajú po ceste - pomalý beh 10 sekúnd.

7. Unavené nohy behajú po ceste – chôdza rozhádzaná medzi stoličkami. Na stoličkách sú vreckovky.

Vychovávateľ: Aké elegantné domy, pravdepodobne, boli sme sem pozvaní na dovolenku, musíte prísť a zaklopať 6-krát.

1. Deti prídu a klopú pätami o zem: "Kto býva v dome, kto býva v tom inteligentnom?"

2. Vychovávateľ:„Nikto neodpovedá. Pozrime sa po dome." Deti chodia „zubačkami“ doprava a doľava okolo stoličiek. Sme prekvapení, mykneme plecami.

3. Vychovávateľ:„Kde je majiteľ domu? kde je sviatok? Toľko sme sa ponáhľali! Poďme do domu a pozrime sa tam."

4. Deti sedia na stoličkách. Otáča hlavu doprava, doľava, hore, dole pomalým tempom.

5. Vychovávateľ:„Ruky sa opierajú o boky a povedzte nohám:“ Toto je pre nás dnes sviatok, pre človeka sme najdôležitejší, veľmi nás miluje, často nás chváli, nazýva nás „zlatými“. Nohy sa hádajú rukami: "Aj my potrebujeme človeka, aj mu pomáhame." Ruky argumentujú: „A my sme dôležitejší, tak sa dnes skúste bez nás zaobísť. Umyte si vreckovky!" Deti si zo stoličky nosia nohami na zem vreckovky a samy si sadnú na stoličky.

6. Nazbierajme a vyperme vreckovky v rieke 6x. I. p. - v stoji na šatke sa vykonávajú protipohyby nohami dopredu a dozadu bez toho, aby sa odtrhli od šatky.

7. “Opláchnite vreckovky”. I. p. - sedenie na stoličke, nohy na podlahe, stláčanie vreckovky prstami, ruky držiace sa sedadla stoličky. Zdvihnite rovné nohy, niekoľkokrát sa kývajte hore a dole, vráťte sa do a. atď., opakujte 5-6 krát.

8. Vychovávateľ:„Niekto skočil do vody pod mostom a vystrašil nás, z nôh nám spadli vreckovky. Pozrime sa z mosta, kto nás vystrašil?" I. p. - ležiaci na stoličke so spodným bruchom, hlavou, rukami a nohami. Súčasné zdvihnutie rúk, hlavy a nôh 6-8 krát s prestávkami na odpočinok.

9. „Vyžmýkame vreckovku“ – opačné pohyby nôh do strán – spolu.

10. „Zaveste na sucho“ – položte prsty na koleno druhej nohy.

11. Vychovávateľ:"Vietor zašuchotal, fúkal na vreckovku, odvial ju na zem." Hlučne a pomaly sa nadýchli nosom, s výdychom sa predklonili na vreckovke, pričom si ľahli na kolená s hrudníkom. Spustite 4-5 krát.

12. Vychovávateľ:"Tu je vreckovka suchá, pohladkáme ju a zložíme." Zložte ho štyrikrát nohou 1 krát.

13. Vychovávateľ:„No, bez rúk sa ťažko umývam, dokonca sa mi potia uši. Utrite si uši vreckovkou “, - 1 krát.

14. Ruky chvália nôžky (striedavo) - hladkať, masírovať, trieť, klopkať, tľapkať, štekleť ... Hovoria, že by sa chceli kamarátiť.

Vychovávateľ:„Ruky a nohy sa stali priateľmi. Chceli si zahrať novú hru „Chyťte vreckovkou“.

Vonkajšia hra „Chyťte vreckovkou“. Pasce sa vyberajú pomocou počítacieho zariadenia, deti sa spúšťajú na všetky štyri, pričom prstami na nohách chytia vreckovku. Na slová "Jeden, dva, tri - chytiť!" pasca dobehne a odnesie vreckovky. Na konci hry sa spočítajú vreckovky a označí sa najlepšia pasca.

Aká dovolenka bez tanca? Ruky a nohy tancujú spolu s vreckovkami, nohy a ruky sa spolu ukláňajú. Nohy sľúbia, že ich jedného dňa pozvú na dovolenku.

Postupy vody a vytvrdzovania.

"Vtipné mačiatka"

Na posteľ

1) „Mačiatka sa zobudia“. I. p.: Ležať na chrbte, ruky pozdĺž tela. V.: Zdvihnite pravú ruku, potom ľavú, natiahnite, dovnútra a. n.(ťahal predné nohy).

2) "Ťahané zadné nohy." I. p.: Ležať na chrbte, ruky pozdĺž tela. V.: Zdvihnite a potiahnite pravú nohu, potom ľavú, postupne ju striedavo spúšťajte.

3) "Hľadá sa mama-mačka." I. p.: Ležať na bruchu. V.: Zdvihnite hlavu, otočte hlavu doľava-doprava, dovnútra a. NS.

a) „Mačiatko nahnevané“ I. p.: stojace na všetkých štyroch. V .: vstať, vyklenúť chrbát do „oblúka“, hlavu dole „fyr-fyr“.

b) „láskavé mačiatko“. I. p.: Stoj na všetkých štyroch. V .: hlavu hore, ohnite chrbát, vrtite chvostom.

Na podlahe

1) Chôdza na mieste s vysokým zdvihom kolena.

a) vytiahnite prsty na nohách, ruky hore;

b) sadnite si, skupina;

c) narovnať sa.

2) Skákanie, beh na mieste.

3) "Kto sa skryje rýchlejšie." Hrajte sa s dekou.

Skoky na mieste.

signál:

Jeden dva tri
Ľahnite si pod prikrývku.

Otužovanie, vzduchové kúpele, vodné procedúry.

"Animované hračky"

Na posteľ

Dnes sa, deti, budeme hrať s hračkami, ktoré ožijú. Hračky spočiatku ticho a pokojne ležali na svojich miestach. Potom sa však začali miešať a obzerať sa.

1) I. p.: Ležať na chrbte, ruky pozdĺž tela. V.; mierne zdvihnite hlavu; odbočte doľava a doprava, na vankúši.

2) Potom sa začali naťahovať a naťahovať. V.: Deti si dávajú ruky za hlavu, naťahujú sa, pokrčia ruky, nohy v kolenách, robia krútivé pohyby.

3) „Roly-stand-up – pohárik“. Veselé hojdanie do rôznych smerov. V.: V ľahu na chrbte, v kolenách sa deti ukláňajú dopredu a dozadu.

4) "Plyšové medvedíky". V.: postavte sa na všetky štyri, kráčajte na mieste, napodobňujte pohyby medveďov.

Na podlahe

5) „Bábiky“. V.: chodiť okolo seba na rovných nohách, ruky dole, ruky mierne do strán.

6) „Ryskavé kone“. O: Bežte na mieste, dvíhajte kolená vysoko, držte pomyselné opraty.

7) "Hodinové žaby". Otázka .: Deti sa „zapnú“ imaginárnymi kľúčmi a skáču ako žaby.

8) Dychové cvičenia, zatvorte a otvorte oči, relaxujte.

Postupy kalenia "Magické kvety"

Všetci ste videli, aké krásne je v lete na lúke, na čistinke. A to preto, že na nich rastie veľa rôznych kvetov. Ako rastú? Teraz to ukážeš.

Na posteľ

1) "Zrno". V.: V ľahu na chrbte pritiahnite kolená k hrudníku, obopnite ich rukami, zoskupte - kotúľte sa dopredu a dozadu, potom sa narovnajte.

2) "Stonka". V.: Ležať na chrbte, mierne si pomáhať rukami, sadnúť si, vytiahnuť ruky hore, dovnútra a von. NS.

3) "Listové puky". V.; kľačanie, ruky k sebe, spájanie dlaní, napodobňovanie pohybov rozkvitnutých listov, pukov.

4) „Kvet rastie“. V.: Sadnite si na päty, pomaly si kľaknite, zdvihnite ruky hore, vráťte sa do a. NS.

Na podlahe

5) „Kvet kvitne“. I. p.: O. čl. V.: Pomaly zdvihnite ruky po stranách nahor, zdvihnite sa na prsty, do a. n.(guľaté ruky).

6) "Kvety sa trasú vo vetre." V.: trasenie rúk, pramene - súčasne.

7) Ľahký beh na mieste, skákanie, tanečné pohyby.

8) Dýchacie cvičenie.

Zábava pre mladých ľudí „Návšteva Aibolitu“

Príchod doktora Aibolita, rozhovor s deťmi o pravidlách hygieny.

Cieľ: upevniť vedomosti detí o kultúrnych a hygienických zručnostiach, o vymenovaní predmetov osobnej hygieny.

Učiteľ posadí deti na stoličky, ozve sa klopanie na dvere, vstúpi Aibolit.

Aibolit: Ahojte deti. Si chorý?

Som veľmi rád, že som s vami.
So zdravými priateľmi.
Poznáš ma?
Vyzerá ako starý muž,
Som láskavý, dobrý.
Som milý aj na pohľad,
Volám sa doktor Aibolit.

Ozve sa klopanie, vbehne chlapec.

chlapec:

Doktor, doktor,
Mám bolesti brucha
A nijako sa to nevylieči.
Oh, oh, bolí to...
Nemožno stáť.
Môžem zomrieť.

Aibolit (skúma):

Pozriem a čo môžem - pomôžem.
Problém prišiel z neumytých rúk,
Zelenina, nemám rád tieto deti,
Rýchlo vypite svoj liek.

(Poskytuje mlieko a vitamíny.)

chlapec:

Nebolí, nebolí
Ďakujem, Aibolit.
Byť zdravý, silný,
Zeleninu a ovocie musíme umyť
Všetci bez výnimky.
O tom niet pochýb.
Jedzte, chlapci, v lete aj v zime,
Umyte ich čistou tečúcou vodou.

Chlapec položí na stôl košík s jablkami, poďakuje Aibolitovi a zostane s chlapmi. Opäť sa ozve klopanie na dvere, objaví sa dievča, ktoré má zafarbené ruky a tvár.

Aibolit: Ach, ty špinavé dievča, kde si si tak zašpinila šaty?

dievča: Môže za to tento cukrík. Dal som si ich do vrecka a zafarbili šaty.

Aibolit: Ach, ty špinavé dievča, kde si si tak zašpinil ruky a kolená? Dievča: Je to Trezorova chyba, vyliezol spod plota a začal na mňa štekať: „Fuj! Uf! Preliezť plot." vyliezol som.

Aibolit: No, prečo si taký strapatý?

dievča: A môže za to vietor. Bežím a on ma nasleduje. Schovala som sa pod krík a tam ma našiel, podliezla som schody a tam ma našiel aj on. Vôbec to nie je moja vina. Aibolit: Oh, bolo to tak? Daj mi mydlo! Dievčatko vystrašené uteká.

Aibolit(pýta sa detí): Prečo sa zľakla a utiekla? Presne tak, bojí sa mydla. nebojíš sa? Viete, ako sa umývať? Ale teraz to skontrolujem.

Aibolit vytiahne z kufra rôzne predmety: mydlo, misku na mydlo, handričku, uterák, hrebeň, kefu na oblečenie, zubnú kefku, pastu, pohár.

Aibolit: Tu je koľko rôznych položiek mám. Teraz zavolám dve deti. Jeden potrebuje vybrať položky, ktoré sú potrebné na umývanie, druhý - na čistenie zubov. Chlapci si vyberú veci, ktoré potrebujú. Lekár upresňuje ich meno.

Aibolit: Výborne, hneď je vidieť, že v tejto skupine sú deti vždy upravené, upratané, milujú čistotu.

Pri rozlúčke dáva Aibolit deťom hrebene a zubné kefky.

Telesná kultúra voľný čas "Zimné radovánky"

Na stránku vbehnú deti na hudbu A. Lenina „Zimná pieseň“.

Odpovede detí.

Snehuliak tancuje na ruskú ľudovú melódiu "Polyanka", pozýva deti.

Snehuliak: Keď si sa tu hral, ​​dal som ti nejaké snehové gule. Teraz budeme Santa Claus a ja brániť pevnosť a vy sa ju pokúste dobyť.

Hra „Zachytenie pevnosti“ (zničte Kasbachki z veží pevnosti snehovými guľami). Santa Claus nakreslí čiaru farebnou vodou vo vzdialenosti 2,5 m od snehovej pevnosti. Hráč nemá právo ju prekročiť.

Moderátor dáva signál: „Do búrky, hurá!“. Nakoniec bola pevnosť dobytá. Víťazi sú ocenení.

Gymnastika po spánku "Malá čarodejnica"

V malej jaskyni žila malá čarodejnica. (Zobúdzame sa a robíme z prikrývky jaskyňu.)

Žila sama a nudila sa. Potom sa čarodejnica rozhodla: „Pripravím čarovný nápoj, ktorý uspí všetky deti na zemi. A kým budú spať, budem sa hrať s ich hračkami. Budem sa baviť!" A jednej tmavej noci sa bosorka chystala pripraviť čarodejnícky spiaci elixír.

Pozrel som sa, či nie je niekto nablízku a vystúpil som. (Otvoríme jedno oko, druhé, vystrčíme hlavu.)

Jaskyňu urobila pomocou kúzla neviditeľnou a išla pre iný elixír. (Vystúpime spod prikrývky, narovnáme ju.)

"Tma! Nič nevidím! kde je mesiac? Tu je! (Otočí hlavu doľava a doprava, hore a dole.) Budem zbierať mesačné svetlo, je to veľmi potrebné v čarodejníctve. (Natiahneme sa, postavíme sa na špičky.) A teraz potrebujem bylinky do elixíru. Táto bylinka je pre neviditeľnosť. Tento je určený na premeny. Tento je na lietanie. (Nakloníme sa dopredu. Vezmeme trávu, narovnáme sa, „dáme si ju do vrecka.“) Bez čoho iného neuvariť čarodejnícky vývar? Žiadne žaby! Musíte ísť do močiara.

Aká bažina! Od hrbolčeka k hrbolčeku, aby nebol vcucnutý. (Chodíme „po nerovnostiach“: môže to byť lavička, stoličky v krátkej vzdialenosti od seba, rozložené listy papiera alebo tašky.)

Kde sú moje žaby? Už to chytím! Aha! Ďalší! (Sediac, skáčeme za žabami a tlieskame natiahnutými rukami.)

Ach, mesiac sa opäť skryl za mrak. Nič, kde sú žaby? Fu, všetci sa schovali. A močiarne hrbole nie sú viditeľné. (Kliky z podlahy. Ak máte dostatok sily, tak spočívame iba na prstoch na nohách a dlaniach alebo na ponožkách, kolenách a dlaniach. Jednoduchá možnosť: v ľahu na bruchu zdvihneme prednú časť tela.)

Močiar ma nasáva! Musíme sa dostať von! (Nohy vysoko, švihni nohami.) Teraz je čas utekať domov, uvariť si čarodejnícky odvar. Za močiarom, za lúkou, bohatou na bylinky. Do čarodejníckej kuchyne “. (Beh.)

Spadla na zem a vybuchla do smiechu. (Ležať na chrbte, hojdať rukami a nohami, „jazdiť na bicykli“, prevaľovať sa na chrbte s rukami omotanými okolo kolien. Aby sme to skomplikovali: zdvihnutie do sedu, držanie brucha rukami.)

"Organizácia outdoorových aktivít v predškolskom vzdelávacom zariadení"

Pl a n.

1. Úvod. Strana 2

2. Voľný čas telesnej kultúry. Strana 4.

3. Športový sviatok. Strana 6.

4. Deň zdravia. Strana 9.

5. Najjednoduchší typ detskej turistiky. Strana 10.

6. Prázdniny. Strana 12.

7. Zoznam použitej literatúry. Strana 13.

Úloha vytvoriť všetky potrebné podmienky na to, aby deti vyrastali fyzicky zdravé a silné, je jednou z najdôležitejších. Za správne organizovanú výchovno-vzdelávaciu prácu možno teda považovať len tú, v ktorej telesná výchova detí zaberá veľké miesto.

Je známe, že v dôsledku výchovných aktivít spojených s dlhodobým udržiavaním statického držania tela vzniká u detí únava, klesá aktivita, pozornosť, vnímanie. Cvičenie spôsobuje aktívnu prácu svalov, čo zvyšuje krvný obeh a tým zvyšuje intenzitu srdca, aktivuje činnosť nervového systému, zvyšuje tonus celého organizmu a obnovuje pracovnú kapacitu.

Aby deti vyrastali zdravé a veselé, aby sa vytvorili podmienky na riešenie problémov ich duševného, ​​mravného a fyzického rozvoja, je potrebné striedať prácu a odpočinok, duševné a fyzické cvičenia, hry, zábavu.

Jednou z foriem organizácie motorickej činnosti detí je aktívny odpočinok v materskej škole.

Aktívny odpočinok v materskej škole:

§ Športový voľný čas;

§ športové prázdniny;

§ Dni zdravia;

§ Detská turistika;

§ Prázdniny.

Tieto formy práce nie sú zamerané na zdokonaľovanie techniky vykonávania určitých cvičení, ale na podporu pozitívnych emócií, vysokej fyzickej aktivity detí, slobodného a ľahkého vzájomného porozumenia.

Aktívny odpočinok rieši všeobecné aj špecifické problémy. Spoločné úlohy- zdravie zlepšujúce, výchovné a vzdelávacie. Nasledujúce úlohy možno klasifikovať ako súkromné:

Ø Zvýšiť emocionálnu náladu detí;

Ø Pestovať u predškolákov trvalý záujem a potrebu telesnej výchovy;

Ø Prispievať k formovaniu správneho držania tela;

Ø Zvýšiť fyzickú výkonnosť;

Ø Rozvíjať základné fyzické vlastnosti;

Ø Zdokonaliť základné typy pohybov.

Riešenie týchto úloh je výlučne zamerané na výchovu harmonicky rozvinutej osobnosti.

Voľný čas telesnej kultúry- jeden z najjasnejších, emocionálnych momentov v každodennom živote detí, ktorý ich spája so zábavnými, motorickými aktivitami.

Plánovanie voľného času sa vykonáva s prihliadnutím na úroveň všeobecného fyzického rozvoja detí v tejto skupine a ich motorické schopnosti.

Program voľného času telesnej kultúry je zostavený rôznymi spôsobmi: v mladšej a strednej skupine prevládajú jednoduché hry s emocionálnym zadaním: kto čo najskôr prinesie hračky, pribehne a postaví sa okolo bábiky, predvádza s ňou zábavné herné akcie. , atď.

V starších skupinách deti odhaľujú svoje pohybové schopnosti individuálne aj kolektívne – v tímoch v zábavných, jednoduchých hrách so súťažou a v štafetových hrách, v prípravnej skupine do školy a v športových hrách. Staršie deti sa zúčastňujú aj súťaží ako je malý športový deň. Pri plnení telovýchovných úloh prejavujú obratnosť, rýchlosť, silu, vytrvalosť. Obsah voľného času zahŕňa zaujímavé a dostupné atrakcie pre deti, ktoré spôsobujú všeobecnú veselú náladu; môžu sa použiť aj tance a tance známe deťom.

Hlavnou úlohou vychovávateľa pri voľnočasových aktivitách je vytvárať u detí radostnú náladu a schopnosť zdokonaľovať motoriku v uvoľnenej atmosfére, ktorá všetky deti predurčuje k tvorivým priateľským aktivitám.

E.Ya. Stepanenková v Programe a usmerneniach pre telesnú výchovu v materskej škole určuje trvanie voľného času telesnej výchovy:

§ Pre 2. juniorskú skupinu - 1x mesačne 20 minút;

§ Pre strednú skupinu - raz za mesiac na 20 minút;

§ Seniorská skupina - 1x mesačne 25 - 30 minút;

§ Prípravná skupina do školy - 1x mesačne 40 min.

Športový sviatok v detskom ústave je ukážkou zdravého, veselého stavu detí a ich úspechov pri formovaní motoriky. Presýtená dynamikou fyzického obsahu, realizovaná na čerstvom vzduchu, je radostnou udalosťou v živote detí.

Základom prázdninového programu telesnej kultúry by mali byť zábavné hry vonku a rôzne telesné cvičenia, odrážajúce motorické zručnosti, ktoré deti nadobudli za určité obdobie. Učili sa v pravidelnej telesnej výchove, nevyžadujú špeciálne školenie a prirodzene vstupujú do slávnostného programu, čo deťom prináša veľké potešenie.

Príprava na dovolenku by nemala zasahovať do plánovanej výchovnej práce. Opakovane opakované pred prázdninami „čísla“ často bez zohľadnenia dĺžky času spôsobujú u detí fyzickú a psychickú únavu, stratu záujmu, otupenosť emócií a ich implementáciu na dovolenke ako naučenú lekciu. Dovolenka by mala byť výsledkom systematickej práce s deťmi.

Sviatky telesnej kultúry, líšiace sa len špecifickým obsahom, môžu byť programovo a štruktúrne veľmi rôznorodé.

Tento sviatok vyniká na pozadí každodenného života nezvyčajnou výzdobou miesta, elegantne zdobenými pomôckami na telesnú výchovu: kvety, lampáše, stuhy atď. zmeniť obvyklý vzhľad ihriska a spôsobiť u detí radostné očakávanie a slávnostnú náladu. V procese samotnej dovolenky hrá dôležitú úlohu hudba, ktorá vytvára emocionálne pozdvihnutie a spája deti s veselou a veselou náladou.

Prvá časť prázdnin môže byť postavená vo forme telovýchovného sprievodu, ktorý začína všeobecným sprievodom detí rozdelených do samostatných tímov, ktoré kráčajú s vlastnou vlajkou a odznakmi. Pohyby detí v kombinácii s pesničkami, básničkami spôsobujú emocionálne pozdvihnutie. Potom môžu deti predviesť svoje úspechy v hrách a cvičeniach. Seniorské skupiny sa zúčastňujú súťaží, ktoré majú k dispozícii (v behu, hode, skoku atď.), v štafetových hrách. Môžu byť zahrnuté zábavné jazdy. To všetko závisí od času pre každú vekovú skupinu.

Program druhej časti prázdnin je možné zorganizovať formou predstavenia – bábkového divadla, koncertu za účasti dospelých aj detí, alebo formou prechádzky „kúzelným lesom“. Neodmysliteľnou súčasťou tejto časti sú momenty prekvapenia: vzhľad akýchkoľvek rozprávkových hrdinov, kúzelníka atď.

Na konci prázdnin je dobrá nálada podporená obecným tancom, kedy si deti na návrh moderátorky pozývajú hostí: rodičov, pedagógov, zamestnancov škôlky.

Športová dovolenka je dobrá aj v zime. Ich náplňou je aj pohybová aktivita detí, charakteristická pre túto sezónu - sánkovanie s úlohami na agility, korčuľovanie a korčuľovanie, lyžovanie, hokej, zábavné hry v prírode, hromadné jednoduché tance a prekvapenia pripravené dospelými či školákmi. Zimná dovolenka môže byť organizovaná okolo novoročného stromu ako sviatok ruskej zimy alebo vo forme hier na určité témy ("Výlet na sever", "Cesta" atď.) Deti. Použitie farebných dekorácií a hudby ich robí výnimočnými a znovu príťažlivými. Počas zimných prázdnin nepočuť piesne a básne v podaní detí, no hudba, príhovor moderátora (v poézii alebo próze) dodávajú sviatočnú náladu a spájajú jednotlivé akcie a hry detí do jedného celku. Prekvapivé momenty – zdroj radostného prekvapenia a smiechu – predvádzajú dospelí či školáci.

Deti sa môžu podieľať na príprave slávnostnej výzdoby, ktorú majú k dispozícii. V deň sviatku by život detí nemal znepríjemňovať zbytočný zhon, narušenie režimu, nervozita.

Dovolenka sa môže konať formou telesnej kultúry a športu, hudobno-divadelného predstavenia. Jeho obsahom je deťom známa rozprávka. Deti oslobodzujú rozprávkových hrdinov, prekonávajú prekážky, súťažia s negatívnou postavou.

Pri všeobecnom záujme dospelých o úspech dovolenky, ich túžbe priniesť deťom radosť a potešenie, vykonať všetko plánované v pláne, by celková dĺžka dovolenky nemala presiahnuť 45 minút - 1 hodinu.

V Telovýchovnom programe E. I Štěpánenkovej sa odporúča organizovať športové prázdniny v stredných a seniorských skupinách dvakrát až trikrát do roka.

Deň zdravia odporúča sa vykonať v súlade s pokynmi programu, počnúc 2. juniorskou skupinou. Jeho úlohou je starať sa o prevenciu nervovej sústavy dieťaťa, zlepšenie jeho organizmu v úzkej súvislosti s udržiavaním pozitívno-emocionálneho stavu psychiky. Preto by v tento deň mali byť poskytnuté deti maximálny pobyt vzduchu a ak je to možné, trávte ho vonku... Deti sú oslobodené od činností, ktoré si vyžadujú psychickú záťaž. Hrajú zaujímavé a obľúbené hry, spievajú, počúvajú hudbu, pokojne a veselo spolu komunikujú.

Plánovanie tohto dňa by malo zohľadňovať záujmy detí tejto vekovej skupiny, ich obľúbené aktivity a predchádzať vzniku konfliktov. V programe tohto dňa môžu byť hry v prírode, herné cvičenia, prvky športových hier a cvičení, vtipné štafetové behy, zábava a zábava, prekonávanie rôznych prírodných prekážok.

Pešie výlety a exkurzie mimo centra starostlivosti o deti sú najjednoduchší druh dieťaťa cestovný ruch. Sú to zaujímavé a užitočné malé výlety pre deti s konkrétnym účelom. Podporujú podporu zdravia, telesný rozvoj detí, výchovu k estetickému cíteniu, komunikáciu s prírodou, zlepšenie motoriky a fyzických vlastností.

Deti, ktoré dobre robia rôzne cvičenia v známej miestnosti alebo na mieste materskej školy, sú často stratené v novom prostredí. Meniace sa prírodné podmienky, s ktorými sa deti stretávajú pri dlhých prechádzkach, prispievajú k výchove k potrebnej orientácii v živote na zemi, k odhodlaniu, odvahe, všeobecnej vytrvalosti, k utužovaniu priateľských vzťahov.

Pri každom turistickom výlete sa riešia určité úlohy. Preto je potrebné zakaždým jasne vypracovať trasu, určiť miesta zastávok, potrebné vybavenie, oblečenie (v závislosti od počasia). Plán a trasa sú dohodnuté so zdravotníckym personálom. V predvečer túry vedie učiteľ rozhovor s deťmi, pozýva rodičov, aby sa zúčastnili túry.

Forma organizácie detí počas túry závisí od podmienok, v ktorých sa túra koná. Najčastejšie sa deti voľne prechádzajú po lese.

Počas odpočinku vychovávatelia kontrolujú stav detí, ich oblečenie.

Pokyny na ochranu života a zdravia detí.

1. Trasu si musia dospelí dôkladne preštudovať.

2. Deti musia byť v sprievode aspoň 2 dospelých.

3. Oblečenie detí, aby sa predišlo prehriatiu alebo podchladeniu tela, musí zodpovedať ročnému obdobiu.

4. Každý dospelý by mal dobre poznať obsah lekárničky a pravidlá jej používania, aby vedel v prípade potreby poskytnúť prvú pomoc.

5. Pri prechádzaní ulíc, ciest musí učiteľ dodržiavať pravidlá cestnej premávky.

6. Vychovávateľ musí prihliadať na fyzické možnosti detí.

Pravidlá správania pre deti.

1. Prísne poslúchať učiteľa.

2. Nezbierajte rastliny bez povolenia.

3. Nenechaj priateľa v ťažkostiach, vždy mu príď na pomoc; pomáhať slabším.

4. Vždy udržiavajte miesto na odpočinok čisté.

Prázdniny plánované v programe začiatkom januára a koncom marca, vždy počas týždňa. Ich úlohy majú spoločnú orientáciu s dňami zdravia – zabezpečiť odpočinok nervovej sústavy dieťaťa, vytvárať podmienky, ktoré prispievajú k ozdraveniu a posilneniu tela v jednote s emocionálne pozitívnym stavom psychiky. Náplňou dovolenky môže byť umelecká a tvorivá, hudobná, pohybová aktivita. Najjednoduchšie turistické výlety sú veľmi užitočné. Ak je to možné, je veľmi užitočné cestovať z mesta na prázdninový dom alebo daču do materskej školy. Nové prostredie, zjazdové lyžovanie, lyžovanie a hry v prírode priblížia životy detí sanitárnemu režimu, ktorého zdravotná hodnota je nepopierateľná. Organizácia takejto dovolenky pre deti si vyžaduje ohľaduplnosť a starostlivú prípravu.

Plán týždňa zimných športov (dovolenka).

1. deň: výstavba snehového mesta.

2. deň: snehový festival v snehovom meste;

3. deň: pre 5-ročné deti – lyžovanie; pre 4-ročné - športové hry v meste Palace;

4. deň: pre 3-ročné - športové hry v snehovom meste; pre 4-ročné deti - lyžiarske preteky; pre 5-ročné a 6-ročné deti - športové hry;

5. deň: sánkovanie, lyžovanie, športové hry;

Bibliografia.

A. V. Keneman, D. V. Khukhlaeva. "Teória a metódy telesnej výchovy detí predškolského veku."

E. Ya Stepanenková. „Telesná výchova v materskej škole“. Program a usmernenia.

„Telesná výchova detí predškolského veku“. Z pracovných skúseností. Zostavil YF Luri.

E. Y. Adashkevichene. "Športové hry a cvičenia v materskej škole".

„Hračka v pedagogickom procese

materská škola ".

Plán.

1. História hračky.

2. Úloha hračiek v živote dieťaťa.

3. Úloha hračiek v pedagogickom procese.

4. Druhy hračiek.

5. Spôsob oboznámenia dieťaťa s novou hračkou v predškolskom zariadení.

6. Požiadavky na hračky.

7. Zoznam použitej literatúry.

„Hračky, ktoré dostali deti, slúžili dodnes na zvyšovanie ich vedomostí a vďaka nim sa stretávali

s mnohými vecami vo svetle."

CatherineII

1.Príbeh hračky.

Hračka je pomerne krehký predmet a jej životnosť je krátka, preto je veľmi ťažké určiť čas, kedy sa hračky objavia. Je celkom zrejmé, že prvé hračky mali blízko k pracovným nástrojom, prispôsobeným sile dieťaťa. Malý luk, šípy vyzerali ako pravé. Vyrobili ich dospelí, aby u detí rozvíjali presnosť, jasnosť a koordináciu pohybov. Oveľa neskôr boli objavené hračky zobrazujúce zvieratá, vtáky a postavy ľudí.

Z histórie svetových hračiek.

V 5. stor pred Kr. na oblohe z Číny objavili sa prvé šarkany, na ktorých sa dodnes hrajú dospelí aj deti.

Mechanický konštruktér - súpravu pásikov s otvormi, maticami a skrutkami, s ktorými môžete stavať žeriavy, navijaky, vozíky, mlyny, vynašiel predavač Hornby z mäsiarstva. Angličtina mesto Liverpool v roku 1900.

Konštruktér z farebných kociek bol vynájdený asi pred 200 rokmi. v Nemecku muž menom Liebig.

Už v XIII storočí. francúzsky bábiky sa stali trendmi a boli šialene drahé. Pre nich, ako aj pre Barbie, boli domčeky pre bábiky vyrobené s kompletným vybavením, ale nie z plastu. Dom bol vyrobený z cenného dreva a riad bol vyrobený zo striebra a porcelánu. Toto všetko sa uchovávalo a odovzdávalo dedením z matky na dcéru, ako iné dedičstvo.

Hračky tvorili dlho v rodine dospelí vo voľnom čase „pre zábavu“ pre deti. Hračky odrážali lásku k deťom, túžbu ich potešiť, zabaviť, niečo naučiť. Pri výrobe hračiek sa prejavila tvorivá invencia, pochopenie záujmov detí, ich túžob. Hračka odrážala charakteristické črty ľudskej práce, lásku k prírode, jej znalosť, reprodukovala vlastnosti a zvyky zvierat a vtákov.

Od čias F. Frebela sa stavebným materiálom pre detské hry venuje veľká pozornosť. Vyrobilo sa ich veľa - rôznych veľkostí, prevedení.

Prvá bábika v Rusku bol vyrobený z dreva. V strednom Rusku je známa handrová bábika z bieleho plátna. Dievča s bielou tvárou malo nevyhnutne cop z kúdele alebo prirodzených vlasov, no nemalo tvár, aby do nej nevnikali zlí duchovia. Bez bábiky sa nezaobišiel ani ten najchudobnejší domček. Takmer každá sedliacka vedela vyrobiť bábiky sama.

Najtalentovanejší remeselníci začali vyrábať hračky nielen pre svoje deti, ale aj na predaj. Postupne vzniklo hračkárske remeslo. V Rusku bol veľký obchod s hračkami v dedine Bogorodskoye pri Moskve (prvá zmienka v roku 1663). Medveď sa tešil mimoriadnej pozornosti medzi bogorodskými rezbármi. V hračke bol obdarený charakteristickými črtami pohodového paličkovitého obyvateľa lesa, ako aj ľudskými vlastnosťami: pracovitosť, zvedavosť, závislosť od zábavy, hudby.

Na dedine Babenki V roku 1911 bol v okrese Podolsk v moskovskom regióne zorganizovaný artel ruských remeselníkov, ktorí sa preslávili výrobou sústružníckych leštených hračiek: kužeľov, vežičiek vyrobených z krúžkov rôznych farieb atď. Babenský hračky sa vyznačujú čistotou tvarov, čistotou a sýtosťou farieb, ich jednoduchý dizajn umožňuje vykonávať s hračkami rôzne akcie. V provincii Nižný Novgorod (dnes región Gorkij) v r Khokhlomská dedina remeselníci, ktorí vyrábali drevené hračky (samovary, čaše a pod.), ich maľovali zlatočervenými tónmi. V dedina Gorodets zaoberali sa carvingovými korčuľami, kozami, býkmi, v Obec Semenovo boli vyrobené hniezdiace bábiky. V provincii Vyatka (dnes región Kirov) v .Dymkovo Od dávnych čias existuje hlinená (Dymkovo) hračka, ktorej zvláštnosťou je plasticita foriem a jasná, farebná maľba. Sortiment hračiek Dymkovo je pestrý. Tu sú samotné hračkárske píšťalky - malé perutýne, jahňatá, kone, jazdci na koňoch. Väčšie postavy približujúce sa k dekoratívnej stolovej plastike - dámy, pestúnky, sestričky, nosiči vody, temperamentní husári, veľké figúrky zvierat a vtákov. Nakoniec celé kompozície, napríklad korčuľovanie na naklonených brvnách, poliate vodou a pokryté ľadovou kôrou; dojička s kravou a pod. obec Filimonovo V regióne Tula vytvorili hračkárske dievčatá bizarné obrázky koní, kráv, býkov a medveďov. Použitím plastickej hmoty – hliny, sa nesnažili o vierohodnosť. Tieto hračky sa vyznačujú predĺženým tvarom krku a rytmom farebných pruhov.

Múzeum hračiek bolo založené v roku 1920 v Moskve. V roku 1931 bolo múzeum premiestnené do Zagorska (dnes Sergiev Posad).

2. Úloha hračiek v živote dieťaťa.

Hračka - predmet špeciálne navrhnutý na hru detí. Jeho používanie pomáha rozširovať obzory detí, podporuje záujem o predmety a javy reality, ktoré sa v ňom odrážajú, a rozvíja samostatnosť. V spoločných hrách s hračkami si deti vytvárajú priateľské vzťahy, schopnosť koordinovať svoje činy.

Normálny vývoj dieťaťa, formovanie jeho vnútorného sveta je nemysliteľné bez hry, a teda bez hračiek. Hračky pre dieťa sú „prostredím“, ktoré vám umožňuje objavovať svet okolo vás, formovať a realizovať svoje tvorivé schopnosti, vyjadrovať pocity; Hračky vás naučia komunikovať a učiť sa o sebe. Základom pre vývoj malého dieťaťa je dobrý zdravotný stav a veselosť. Obľúbené detské hračky (lopta, kolky, obruč a pod.) nabádajú deti behať, hádzať, hádzať, skákať, t.j. rozvíjať pohyby, uspokojovať potreby motoriky činnosť, komunikácia. Hračky s prekvapením, znejúcim, hodinovým strojčekom spôsobujú prekvapenie, nečakanú radosť, pobavia a pobavia, robia život dieťaťa šťastnejším. Hračky pre malé dieťa sú akýmsi oknom do sveta, rozširujú mu obzory, prebudiť zvedavosť... Mnohé predmety vstupujú do života dieťaťa prostredníctvom hračiek znázorňujúcich zvieratá, vybavenie a pod. Existujú hračky, s ktorými dieťa rieši problémové úlohy, učí sa samostatne myslieť, experimentovať. Hračka, v prenesenom vyjadrení A.S.Makarenka, je „hmotným základom“ hry, je nevyhnutná pre rozvoj hernej činnosti. S jeho pomocou dieťa vytvára koncipovaný obraz, vyjadruje svoje dojmy zo života okolo seba, hrá túto alebo tú rolu. Hračka, ako správne poznamenala EA Flerina, teda „učí dieťa žiť a konať“.

3. Úloha hračiek v pedagogickom procese.

Hra je jedným z najúčinnejších prostriedkov výchovy. Duševné schopnosti, mravné vlastnosti, estetické cítenie sa vychovávajú v procese zaujímavých herných činností. Hra a hračka sú neoddeliteľné pojmy. Hračka je položka špeciálne vytvorená pre detskú hru.

Didaktické hračky sú navrhnuté tak, aby sa dieťa pri hre s nimi naučilo nové činnosti, osvojilo si určité zručnosti.

Výchovná úloha takéto hračky - skontrolovať, objasniť, rozšíriť vedomosti detí, rozvíjať ich pamäť, pozornosť, vynaliezavosť.

S ktoroukoľvek zo športových hračiek si zahráte množstvo rôznych dynamických hier. Takéto hračky vyrieš ten problém fyzický vývoj detí , rozvoj rôznych motorických zručností a schopností.

Hračka, ktorá je povinným spoločníkom detstva, predmetom zábavy, zážitkov, zábavy, má všeobecnú vzdelávaciu hodnotu, slúži účelu diverzifikovaného rozvoja. Široký kruh vzdelávacie úlohy je riešená z dôvodu rôznorodosti hračiek z hľadiska obsahu, druhov, materiálov, techniky prevedenia, vekového určenia.

KD Ushinsky bol jedným z prvých, ktorý upozornil na skutočnosť, že hračka je akousi školou na výchovu pocitov dieťaťa. „Dieťa je úprimne pripútané k svojim hračkám, miluje ich vrúcne a nežne a miluje v nich nie ich krásu, ale tie obrazy fantázie, ktoré k nim sám priviazal“ (KD Ushinsky).

4. Druhy hračiek.

Typy hračiek sú klasifikované podľa princípu korelácie s rôzne typy hier: dejový, didaktický, športový, zábavné hry.

Hračky v tvare predmetu .

Prototypom týchto hračiek sú živé a neživé predmety okolitého sveta, ktoré sa využívajú najmä v príbehových hrách: bábiky, figúrky ľudí, figúrky zvierat, herné predmety a iné.Môžu byť jednoduché a so špeciálnymi prístrojmi a mechanizmami – hodinovým strojčekom, ozvučeným. Hračky v tvare príbehu zahŕňajú divadelné hračky... Súpravy hračiek zobrazujúcich známych hrdinov rozprávok pre stolové (trojrozmerné alebo ploché) divadlo, flanelograf s figúrkami a papierové ozdoby na hromádke. Téma je určená "Programom výchovy a vzdelávania v materskej škole", bábiky-postavičky pre bábkové divadlo, vyrobené z látky, primeranej ruke dospelého človeka. Slávnostné karnevalové hračky sú povinní zúčastňovať sa na slávnostných večierkoch a zábavách. Technické hračky, zobrazujúce najjednoduchšie nástroje, domáce spotrebiče, rôzne mechanizmy, spôsoby dopravy.

Didaktické hračky .

Väčšina didaktických hračiek je určená pre duševný a zmyslový rozvoj detí. Medzi ne patrí v skutočnosti didaktické hračky, didaktické hry(hra sady) s pravidlami , konštruktéri a stavebníctvo súpravy (logické hračky). Akákoľvek didaktická hračka predstavuje pre dieťa praktickú úlohu, ktorej riešenie spočíva v obsahu a dizajne samotnej hračky. Sú to ľudové hračky - farebné loptičky, pyramídy, hniezdiace bábiky, hríby, malé hračky atď., a rôzne hry pre

dizajn - mozaika, palice a pod. stolové a tlačové hry : loto, párové obrázky, kvartetá, kocky.

Priradenie hier s stavebný materiál - rozvoj pozornosti, inteligencie, konštruktívnych schopností detí. Hry so stavebnými hracími materiálmi spájajú deti jednotou dizajnu a akcie, usilujú sa o cieľ - vytvorenie budovy.

Hudobné hračky prispievať k rozvoju hudobných schopností u detí, prejavujúcich sa schopnosťou sústrediť sa pri vnímaní jednotlivých hudobných zvukov, rozlišovať ich výšku, farbu zafarbenia, trvanie, silu (dynamiku) zvuku; v túžbe počúvať a spoznávať známe melódie piesní, tancov a pod.

Hračky na hru s pieskom, vodou, vetrom, snehom rozšíriť chápanie sveta okolo seba, dať možnosť empiricky zažiť vlastnosti prírodných materiálov.

Športové a motorové hračky.

Sú určené predovšetkým na plnenie úloh telesnej výchovy. Prispievajú k zvýšeniu motorickej aktivity detí, rozvoju koordinácie pohybov, orientácie v priestore, obratnosti, odvahy. Tieto hračky možno rozdeliť do niekoľkých skupín.

1. skupina - hračky, ktoré rozvíjajú zmyslovo-motorický aparát, posilňujú drobné svaly, prispievajú k rozvoju koordinácie pohybov rúk a prstov, k rozvoju obratnosti a oka (vršky, blchy, korálky a pod.)

2. skupina - hračky na posilňovanie svalstva predlaktia a ramena, rozvoj sily, obratnosti, koordinácie pohybov ruky a tela (reťaz, obruče, loptičky, hody kruhom a pod.)

3. skupina - hračky podporujúce rozvoj behu, skákania, posilňovanie svalstva nôh a trupu (invalidné vozíky, obruče, švihadlá, korčule, kolieska, bicykle atď.)

4. skupinu tvoria hračky pre skupinové hry, v ktorých deti súťažia v presnosti, rýchlosti, obratnosti pohybov (ping-pong, basketbal a pod.) Prispievajú k rozvoju kolektívnych vzťahov, schopnosti vypočítať silu úderu. , aby korelovali ich pohyby s pohybmi súdruha.

Hračky sú zábavné.

Tieto hračky by mali v deťoch vzbudzovať zvedavosť, radosť, rozvíjať zmysel pre humor a zvedavosť. Mali by sa používať opatrne, berúc do úvahy vek dieťaťa, jeho náladu. Hračka, ktorá poteší staršieho predškoláka, môže batoľa vystrašiť.

Pre mladšie deti v predškolskom veku sú to poháre, vtipné závesné hračky (ak zatiahnete za šnúrku, pohybujú sa a zvonia), hodinový strojček na klovanie kuriatok atď.

Pre starších predškolákov sa používajú mechanické, hodinové, zotrvačné, pneumatické a iné hračky. Téma sa rozširuje: možno ju spájať s predstavami detí o živej a neživej prírode, s rozprávkovými postavičkami atď.

Typy hračiek podľa stupňa pripravenosti:hotové, skladacie, pozostávajúce z transformujúcich sa častí a dielov, prírezov a polotovarov pre domáce hračky, sady rôznych materiálov na vytváranie domácich hračiek.

DIY hračky vyrábajú deti samotné alebo rodičia, vychovávatelia. Pri výrobe najjednoduchšej hračky dieťa premýšľa, prekonáva ťažkosti, raduje sa z úspechu. Výroba hračiek je pre dieťa realizovateľná a radostná práca. Pri vytváraní hračky sa dieťa usiluje o tvorivú činnosť. Prírodný materiál je široko používaný pre domáce hračky:

šišky, žalude atď. Vďačným materiálom na vytváranie domácich hračiek je hlina. Na to je vhodný aj odpadový materiál. Nedávno sa v predaji objavili súpravy na vytváranie domácich hračiek.

Hračky podľa druhu použitých surovín:drevené, plastové, kovové, tkaniny, tlačené hračky, guma, papier a lepenka, keramika, porcelán a kamenina, drevené materiály, papier-mâché, syntetické materiály.

Najväčšie hračky:malý, stredný, veľký.

Druhy hračiek podľa funkčných vlastností:jednoduché, bez pohyblivých častí, s pohyblivými časťami, mechanické, hydraulické, pneumatické, magnetické, elektrifikované, elektronické, súpravy hračiek z dielov, súpravy hračiek, spojené jednou témou.

Umelecké hračky:realistické, konvenčné, konštruktívne.

5. Spôsob oboznámenia dieťaťa s novou hračkou.

Objavenie sa novej hračky v skupine je vždy radostnou udalosťou. Metodiku oboznamovania detí s ňou určujú v prvom rade úlohy, ktoré chce učiteľ riešiť.

Ponukou hračky s vyobrazením dospelého, dieťaťa, zvieraťa dáva pedagóg najavo svoj pozitívny vzťah k nej, čím vzbudzuje rovnaký postoj aj u detí.

Pri predstavovaní motorických hračiek je potrebné zverejniť ich účel, spôsoby pôsobenia s nimi.

Vzniku veselej a zábavnej hračky predchádza zaujímavé varovanie. Očakávanie niečoho nového u detí vzbudzuje ich záujem, nastavuje ich na radostné vnímanie hračky.

Ak je hračka krehká a jej mechanizmus vyžaduje opatrné zaobchádzanie, deti na to upozornite a ukážte im, ako s ňou zaobchádzať.

Proces hrania sa s hračkou, kedy sa deti učia, ako s ňou zaobchádzať, nie je vo vzťahu k rôznym hračkám rovnaký. Niektoré rýchlo vstupujú do samostatných hier detí, iné vyžadujú pomalšiu realizáciu, opakované bitie.

Napríklad pri zoznamovaní sa s bábikou sú deti presiaknuté pocitom súcitu s bábikou, no hra s ňou sa zvrhne na kŕmenie, ukladanie do postieľky, obliekanie atď. Na rozšírenie detských nápadov učiteľ opakovane ukazuje rôzne hračky - „spoločníkov“ bábiky: jej oblečenie, domáce potreby, prácu. Učiteľ, ktorý predškolákov zoznámi s novou hračkou, už používa prvky hry: v mene bábiky povie, odkiaľ prišla, ako a kde žila, aké rozprávky, piesne, hry pozná atď. Po vzbudení záujmu o hračku, po komunikovaní všetkého potrebného o nej učiteľ organizuje hru s novou hračkou.

6. Požiadavky na hračky.

V záujme rozvoja osobnosti a ochrany záujmov detí pripravilo Ministerstvo školstva Ruskej federácie spolu s Umelecko-technickou radou pre hračky balík dokumentov o psychologickom a pedagogickom vyšetrení hier a hračiek.

Metodický list Ministerstva obrany Ruskej federácie zo dňa 17.5.2005 č. 61/19 - 12 formuluje povinné požiadavky na hračky.

Pre hračku nie je možné:

Ø Provokovať dieťa k agresívnemu konaniu;

Ø Spôsobiť prejavy krutosti voči postavám hry (ľudia a zvieratá), ktorých úlohy hrajú partneri (rovesníci a dospelí) a ktoré sú hračkami (Bábiky, zvieratká);

Ø Provokovať herné príbehy súvisiace s nemravnosťou a násilím;

Ø Vzbudiť záujem o sexuálne problémy mimo detstva.

Mimoriadnu pedagogickú hodnotu majú hračky s nasledujúcimi vlastnosťami:

Ø Polyfunkčnosť (možnosť ich širokého využitia v súlade so zámerom dieťaťa a zápletkami hry, prispievajúce k rozvoju tvorivých schopností, predstavivosti, symbolickej symbolickej funkcie myslenia a iných vlastností);

Ø didaktické vlastnosti (schopnosť naučiť dieťa navrhovať, zoznámiť sa s farbou a tvarom, prítomnosť naprogramovaných kontrolných mechanizmov, napr. v elektrifikovaných hračkách);

Ø Možnosť využitia skupiny detí (vhodnosť hračky na používanie viacerými deťmi, a to aj za účasti dospelej osoby ako partnera pri hre (napríklad kolektívne stavby);

Ø Vysoká umelecká a estetická úroveň alebo ich príslušnosť k výrobkom umeleckých remesiel, zabezpečujúca uvedenie dieťaťa do sveta umenia a ľudového umenia a ľudového umenia.

Základná požiadavka na hračky identifikovaný N.K. Krupskaya v článku „O hračkách pre deti predškolského veku“: hračka by mala podporovať rozvoj dieťaťa v každom veku predškolského veku.

V hračke sa prelínajú záujmy a úlohy dospelého a dieťaťa. Hračka musí na jednej strane rozvíjať schopnosti dieťaťa a na druhej prinášať radosť a potešenie. Aby hračka prispievala k rozvoju dieťaťa, musí spĺňať záujmy dieťaťa, prispievať k jeho potrebám, byť zábavná a atraktívna. Najdôležitejšou požiadavkou je súlad so záujmom samotného dieťaťa hračka , čo z neho v skutočnosti robí hračku. Hlavnou výhodou hračky, ktorá dieťa zaujme, je možnosť s ňou niečo urobiť. Hračka pôsobí ako predmet činnosti dieťaťa a posudzuje sa z pozície možného rozvoja účinok. Hračka by mala byť čo najotvorenejšia pre transformácie. Takéto univerzálne a v každej dobe obľúbené loptičky, kocky, vkladačky, bábiky sú pre svoju jednoduchosť extrémne plastické, umožňujú nekonečné komplikácie, tisíce nových kombinácií. Nevedia sa nudiť. teda: otvorenosť k rôznym činnostiam, flexibilita a jednoduchosť sú dôležitými požiadavkami na dobrú hračku.

Hračka by mala prístupnou a zábavnou formou povzbudzovať deti k tvorivému zobrazovaniu javov, životných udalostí, k spoločnej hre, v ktorej sa vytvárajú priateľské vzťahy, schopnosť koordinovať svoje túžby s túžbami svojich rovesníkov, organizáciu, vzájomnú pomoc, spravodlivosť. a poctivosť. V tomto smere je zvláštnou výhodou hračky jej potenciál zamerať sa na všeobecnú, spoločnú hru.

Takže jednanie dieťaťa s hračkou by malo byť zmysluplné, variabilné, nezávislé a zahrnuté do komunikácie. To všetko sú psychologické a pedagogické požiadavky na hračku.

Hračka však nie je len predmetom činnosti detí, ale aj kultúrnym predmetom, ktorý vstrebal určitý sociokultúrny obsah a odovzdáva ho deťom. Hračka by mala vyvolávať humánne pocity a stimulovať prosociálne akcie... Musí si zachovať úctivý postoj k živým veciam, zdôrazňovať ľudský princíp u zvierat, rastlín, u ľudí. Prítomnosť vlastností, ktoré stimulujú násilie, krutosť a agresivitu v hračke, je neprijateľná. Porušenie etických požiadaviek na hračku aj pri jej dobrom vývojovom efekte by malo byť základom jej negatívneho hodnotenia.

Okrem toho , dôležitou výhodou hračky je jej spojenie s kultúrnych tradícií svojich ľudí. Ruská kultúra nahromadila obrovské bohatstvo spojené s vynálezom a výrobou hračiek.

Hračka potrebuje atraktívny, farebný dizajn, aby v dieťati vyvolala emocionálny postoj, vychovala umelecký vkus.

Tvorba hračiek je vždy kreativita, vynájdenie niečoho nového. Originalita hračky, jedinečnosť a originalita- jeho nepochybná zásluha.

Hygienické požiadavky na hračky zahŕňajú bezpečnosť ich používania ... Sú natreté odolnými a bezpečnými farbami a mali by byť ľahko hygienicky ošetrené (pranie, utieranie dezinfekčnými roztokmi, žehlenie).

Hračky s chybami, ktoré vznikli v procese „vykorisťovania“, môžu pre dieťa predstavovať hrozbu, preto je potrebné časté sledovanie stavu hracieho materiálu.

V predškolskom veku musia byť hračky správne umiestnené, čo si vyžaduje použitie určitých herných zariadení: skrinky, police, zásuvky, siete na uloženie lôpt atď. Skladovacie vlastnosti hračiek sú spôsobené potrebou zabezpečiť:

Ø dostupnosť hračiek pre deti a schopnosť samostatne s nimi nakladať;

Ø všeobecný poriadok, zachovanie atraktívnosti každej hračky;

Ø Udržiavanie hračiek v poriadku samotnými deťmi, starostlivé zaobchádzanie s hračkami.

Pre nasadenie nezávislých hier je žiaduce mať moduly, transformujúci hračkársky nábytok, javiskové vybavenie, pódiá.

Tvorba hračiek je u nás štátna podnikania.

Vývoj témy hračiek, ich dizajn je založený na vedeckom základe, berúc do úvahy psychológiu detí, vzdelávací a vývojový vplyv hračky na dieťa. V roku 1932 bol v Zagorsku založený Výskumný ústav hračiek, v ktorom pracujú umelci, sochári, inžinieri a učitelia. Medzi úlohy ústavu patrí technická a poradenská pomoc podnikom, ktoré vyrábajú hračky.

Bibliografia.

"Predškolská pedagogika". V.I. Yadeshko a F.A. Sokhina.

"Predškolská pedagogika" S.A. Kozlíkov, T.A. Kulíková.

"Predškolské vzdelávanie v Rusku". Zbierka aktuálnych regulačných dokumentov. Editor a zostavovateľ R.B. Sterkina.

"Materská škola. Kniha pre manažérov“. V.M. Izgarsheva, T.P. Safonova a ďalší.

„Hra pre predškolákov“. Spracovala S.L. Novoselova.

"Hračka v živote dieťaťa." E.A. Kossakovskaja.

"Hračky: ako hodnotiť ich kvalitu." (Časopis "Preschool education", č. 4, 2005) E. Smirnova, doktorka psychológie, Psychologický inštitút Ruskej akadémie vzdelávania.

"Výzdoba priestorov predškolských zariadení." G.N. Pantelejev.

V tomto akademickom roku, v roku konania 22. zimných olympijských hier, sa všetci s telesnou kultúrou a športom spriatelíme ako nikdy predtým!

Najväčší učiteľ a pediater E.A. Arkin v knihe „Predškolský vek“ zdôraznil, že telesná kultúra predškoláka nie je len o vykonávaní svalových cvičení, zvládnutí hygienických zručností a podpore zdravia. Veril, že telesná kultúra v predškolskom veku je „kultúrou citov, pozornosti, vôle, krásy, kultúry každého charakteru“.

A samozrejme, všetky tieto vlastnosti sa najlepšie rozvíjajú prostredníctvom aktívneho oddychu predškolákov, ako jednej z foriem organizovania motorickej činnosti predškolákov. Aké združenia máte ohľadom aktívneho oddychu predškolákov?

Toto je niečo slnečné! Pretože je leto. Koľko radosti, svetla a potešenia prináša aktívny odpočinok! Obsahuje všetko: stretnutia, podanie ruky priateľov a vzájomné prianie. A tiež - nadšenie, súťaživý duch, úspech a prehra, zaujímavé hry a vzrušujúce atrakcie!

Aktívny odpočinok je kultúrna a voľnočasová aktivita, ktorá zmierňuje únavu a stres, obnovuje fyzické a emocionálne zdroje dieťaťa.

Špecifikom aktívneho oddychu je vytváranie prostredia, ktoré podnecuje tvorivé využitie existujúcich pohybových zručností a schopností v procese hernej komunikácie s rovesníkmi a dospelými.

• vekové charakteristiky,

• zdravotný stav, fyzická zdatnosť detí;
• obsah telovýchovného programu a objem absolvovaného vzdelávacieho materiálu;
• ročné obdobie, počasie a klimatické podmienky;

Formy organizovania outdoorových aktivít

Dovolenka telesnej kultúry;

Voľný čas telesnej kultúry;

Dni zdravia;

Týždne zdravia;

Predškolská turistika (vychádzky - túry, exkurzie, cestovanie, záujmové krúžky);

Malé formy aktívneho oddychu (telesná výchova, prestávky v telesnej výchove)

Základom všetkých činností je pohybová aktivita detí. Ich hlavným cieľom je uspokojiť prirodzenú biologickú potrebu pohybu.

Podmienky:

• aktivácia každého účastníka;
• široké využitie rôznych herných techník, herných cvičení, hádaniek, hudobných skladieb;

Téma určuje obsah podujatia, humor, hudobná úprava, hry, súťaže, radostná atmosféra prispievajú k aktivizácii pohybovej činnosti.

Vyberajú cvičenia, ktoré si deti osvojili v procese výchovno-vzdelávacej činnosti. Môžu byť aktualizované zavedením neočakávaných podmienok, neobvyklých príručiek a spôsobov organizácie. Metódy riadenia a regulácie zaťaženia sú široko používané.

• zabezpečiť vysokú pohybovú aktivitu detí.

Úlohy:

Výsledky experimentálnych štúdií G. Lehnerta a I. Lachmana poukazujú na to, že rôzne typy aktívneho odpočinku zabezpečujú obnovu množstva fyziologických funkcií, ako aj prevenciu neurotických stavov spojených s prepätím.

Je potrebné poznamenať, že aktívny odpočinok, organicky spájajúci rôzne druhy aktivít (motorické, hracie, kognitívne, pracovné, komunikačné), podporuje zlepšenie zdravia a obohatenie všeobecného kultúrneho rozvoja dieťaťa.

Aktívny odpočinok, založený na prevažnom využívaní herných cvičení a hier v prírode, je účinným prostriedkom na rozvíjanie záujmu o pohybovú aktivitu.

1. Rozvíjať základné fyzické vlastnosti: vytrvalosť, pozornosť, odvahu, vytrvalosť, organizáciu.
2. Podporovať zmysel pre kolektivizmus, priateľstvo.

Aktívny odpočinok, zahŕňajúci kolektívne motorické akcie, otvára veľké príležitosti na formovanie sociálneho správania u detí, pretože poskytuje vysoký stupeň ich interakcie.

Telesná kultúra voľný čas a prázdniny

- najefektívnejšie formy aktívneho oddychu pre predškolákov.

Hlavné rozdiely medzi telesnou výchovou a dovolenkou:

Phys. voľný čas sa trávi 1-2 krát za mesiac, prázdniny - 1-2 krát ročne;

Phys. Voľný čas je určený pre 1-2 skupiny MŠ, prázdniny sú pre deti všetkých dóš. inštitúcie (pre ostatné záhrady -2 a viac);

Trvanie voľného času - trvanie GCD, dovolenka - 1 hodina (nie viac ako 90 minút);

Voľný čas sa trávi v bežnom prostredí, vo vnútri alebo na mieste, s obvyklými atribútmi, dovolenka - vo vzduchu: na mieste, na štadióne, na lesnej lúke, v parku;

V poslednom čase sa rozšírili športové podujatia predškolského veku a malé olympijské hry. Analýza pozorovaní ukázala, že nie vždy je vhodné zapájať sa do takýchto hromadných akcií s predškolákmi, pretože negatívne ovplyvňuje zdravie detí, prepracovanie nervového systému dieťaťa, ktorý ešte nebol posilnený.

Štruktúra dovolenky je nasledovná:

• otvorenie sa začína vstupom účastníkov na stránku,
• potom formácia, vztýčenie vlajky,
• ďalej - prehliadka účastníkov.
• Po slávnostnej časti – ukážkové vystúpenia, pozostávajúce zo všeobecných rozvojových cvičení s rôznymi prestavbami a predmetmi.
• Hry s prvkami súťaženia, štafetové behy, rôzne druhy športových cvičení a športové hry prinášajú veľa vzrušenia.
• Udržanie záujmu, vytvorenie slávnostnej nálady je uľahčené zahrnutím „momentu prekvapenia“ do obsahu.
• Záver sumarizuje výsledky. Deti sú odmenené, všeobecný okrúhly tanec alebo tanec, prehliadka účastníkov.

Dni zdravia, týždeň zdravia

Denná rutina je nasýtená aktívnou fyzickou aktivitou detí, nezávislými hrami, hudobnou zábavou. V chladnom období je pobyt na čerstvom vzduchu čo najdlhší. V teplom období - celý život detí sa prenáša pod holým nebom.

Deň zdravia sa začína rannou recepciou pre deti, ktorá sa môže uskutočniť zábavnou, komiksovou formou. Deti a rodičia sú vyzvaní, aby pred vstupom do skupiny splnili rôzne zábavné úlohy: môže to byť „prekážková dráha“, hádanie o športe atď.

Na ranné cvičenia sú pozvaní rodičia a pracovníci materskej školy.

Ďalší program prvej polovice dňa zdravia je pre každú skupinu odlišný. Zahŕňa najjednoduchšie turistické výlety, hry a cvičenia v prírode, súťaže, súťaže atď. Je vhodné, aby sa zhodovalo s týmto zavedením nových telovýchovných pomôcok, motorických hračiek. Farebný, nezvyčajný dizajn územia materskej školy, skupinových oblastí pomáha zvyšovať náladu, zvyšovať aktivitu detí v hrách.

V druhej polovici dňa sa môže konať športová dovolenka alebo športový oddych.

Počas prázdnin sú vytvorené optimálne podmienky pre každodennú, samostatnú pohybovú a umeleckú činnosť detí, uskutočňujú sa turistické vychádzky a iné telovýchovné podujatia.

Účelom Dňa zdravia, Týždňa zdravia je prevencia nervovej sústavy, zlepšenie organizmu a udržanie pozitívno-emocionálneho stavu psychiky dieťaťa.

Deň zdravia sa koná od druhej juniorskej skupiny.

Koná sa aspoň raz za štvrťrok.

V tento deň je zabezpečený jeho pobyt na vzduchu, v prírode. V tento deň sa nevykonávajú výchovné formy práce s deťmi, ktoré si vyžadujú intelektuálnu námahu. Deti sa hrajú zaujímavé, obľúbené hry, počúvajú hudbu, spievajú, venujú sa tvorivým činnostiam, pracujú, bavia sa navzájom. V skupinách vládne sviatočná, radostná atmosféra, učiteľ sa snaží predchádzať konfliktom, zabezpečuje pokojnú komunikáciu detí medzi sebou.

Týždeň zdravia (dovolenka)

Ďalšou formou aktívneho oddychu je dnes už zvykom nazývaná dovolenka alebo týždeň zdravia.

Týždeň zdravia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa môže konať v rámci tematického týždňa.

Koná sa 2-3 krát ročne: začiatkom januára, v lete (tretíkrát môže byť koncom marca).

Organizácia prázdnin si vyžaduje starostlivú prípravu učiteľa, ohľaduplnosť a tvorivú atmosféru.

Predškolská turistika

Túto formu aktívneho oddychu akosi stále dosť váhavo zavádzame do pedagogickej činnosti z rôznych dôvodov: hlavne kvôli bezpečnosti, zložitosti v organizácii.

Zaujímavo premyslená pohybová aktivita detí v prírodných podmienkach rozvíja u predškolákov záujem o turistiku a telesnú výchovu, zvyšuje motiváciu k zdravému životnému štýlu.

Druhy predškolskej turistiky:

• turistická prechádzka
• turistická exkurzia
• turistický výlet.

Pod turistická prechádzka znamená krátkodobý skupinový výstup s aktívnym spôsobom pohybu po území materskej školy alebo mikroobvodu za účelom oddychu a učenia.

Turistická exkurzia sa považuje za skupinovú návštevu jedného alebo viacerých výletných miest na vzdelávacie a poznávacie účely.

Turistická túra- ide o prechod skupiny po určitej trase aktívnym spôsobom poznávania, telesného rozvoja, vykonávanie spoločensky užitočnej a vlastivednej práce na ceste, určité športové a turistické štandardy, zmysluplný odpočinok.

Predtým, ako sa s deťmi vyberiete na pešiu turistiku, musíte im tento vzrušujúci šport priblížiť. Prostredníctvom série vzdelávacích aktivít by sa deti mali dozvedieť, kto sú turisti, prečo sa ľudia venujú turistike, čo potrebujú vedieť a vedieť, aby sa stali turistami. V praktických cvičeniach si deti osvojujú zručnosti správne zbaliť batoh, použiť buzolu a mapu trasy.

Najprijateľnejšie sú výchovno – školiace zájazdy.

• telesné cvičenia s maximálnym využitím prírodného a sociálneho prostredia, zamerané na rozvoj fyzických vlastností, koordinačných schopností, racionálne prekonávanie prírodných prekážok a osvojenie si techniky pohybu pri chôdzi a lyžovaní;
• špeciálne motorické úlohy na rozvoj priestorovej orientácie;
• hry vonku s vyhľadávacími situáciami v interiéri a na zemi;

Výlety sa uskutočňujú pravidelne, počnúc 2. juniorskou skupinou, s prihliadnutím na vekové charakteristiky a možnosti dieťaťa v tejto skupine, jeho zdravotný stav, individuálne ukazovatele a odporúčania lekára. Učiteľ sa na kampane starostlivo pripravuje, plánuje ich v kalendárnom pláne. Často sú pozvaní školáci, starší bratia a sestry, vynikajúci športovci a iní zaujímaví ľudia.

Približná štruktúra prechádzky - túry:

• zhromaždenie a pohyb do prvej zastávky (15-35 minút);
• zastávka, odpočinok, prírodovedné aktivity (10-20 minút);
• súbor hier a cvičení (25-30 minút);
• samostatná činnosť detí (15-20 minút);
• odber žiakov a návrat do škôlky (15-20 minút).

Pri vykonávaní prechádzok - výletov s deťmi, vychovávatelia dodržiavajú určité bezpečnostné pravidlá:

• nadchádzajúca trasa je starostlivo preštudovaná a schválená vedúcim predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
• obsah podujatia je jasne naplánovaný a je zvolené vhodné vybavenie (individuálne ruksaky, čerstvá pitná voda, jednorazové poháre podľa počtu detí, atribúty na organizovanie športu, didaktické hry, samostatné aktivity predškolákov;
• potrebná je lekárnička, každý dospelý sprevádzajúci skupinu detí musí dobre poznať jej obsah a vedieť ju použiť;
• oblečenie a obuv účastníkov vychádzky - túra musí zodpovedať ročnému obdobiu a poveternostným podmienkam.

Vychádzky - V prvej polovici dňa sa organizujú túry z dôvodu vyhradeného času na rannú prechádzku a telovýchovné aktivity vo vzduchu.

Malé formy aktívneho oddychu pre predškolákov.

Patria sem minúty telesnej kultúry (FM), pauzy v telesnej kultúre (FP) a minipauzy v telesnej kultúre (PMP).

Telesná výchova je telesné cvičenie zamerané na obnovenie pracovnej schopnosti detí. Učitelia často vedú komplexy minút telesnej výchovy. Takéto komplexy pozostávajú z 3-5 cvičení a netrvajú dlhšie ako 1,5-3 minúty.

Prestávky v telesnej kultúre sa líšia od minút telesnej kultúry predovšetkým v trvaní a trvajú 6-10 minút (6-8 cvičení). Ich hlavný rozdiel však spočíva v tom, že počas telesnej výchovy sa riešia špecifickejšie úlohy (odstránenie únavy zo svalov chrbta, krku, rúk atď.). Pri vykonávaní prestávok vo fyzickej kultúre (nazývajú sa aj dynamické pauzy) sa okrem dosiahnutia rovnakých cieľov poskytuje aj určité zníženie duševnej únavy. Prestávky v telesnej kultúre sa môžu vykonávať vo forme komplexu všeobecných rozvojových cvičení, tanečno-rytmickej gymnastiky

alebo rytmický tanec.

Minipauzy telesnej kultúry sú najkratšou formou aktívneho odpočinku a vykonávajú sa v priebehu 20-30 sekúnd (do 1 minúty). Najčastejšie sa mini-pauzy konajú bez veľkého pohybu. Môžu to byť pohyby hlavy, trasenie rúk a nôh, ohýbanie, dýchacie cvičenia, gymnastika pre oči.

Všetky cvičenia malých foriem aktívneho odpočinku možno rozdeliť podľa zamerania a účinku na organizmus:

• skupina cvičení všeobecného vplyvu, ktorá pomáha aktivovať rôzne systémy (nervové, svalové, kardiovaskulárne a dýchacie) detského tela;
• sady cvičení používaných na únavu ramenného pletenca, krku, paží;
• skupina cvičení zameraných na obnovenie pracovnej kapacity rúk a prstov;
• skupina cvičení používaných na únavu očí;
• skupina cvičení, ktorá pomáha zvyšovať excitabilitu nervového systému alebo mobilizačného charakteru (používa sa pri monotónnej práci);
• skupina cvičení zameraných na aktiváciu pozornosti, ktorá prispieva k prechodu z jednej činnosti na druhú;
• sady cvičení, ktoré podporujú formovanie a posilňovanie držania tela;
• cvičenia zamerané na uvoľnenie svalov a dýchania (používané pri namáhavej duševnej a fyzickej práci)

Prax ukazuje, že pozitívny výsledok zabezpečuje úzky kontakt so zdravotníckym personálom a rodinou.

Rodina do značnej miery určuje vzťah detí k telesnej kultúre, ich záujem o šport. Preto je dôležité vykonávať prácu v úzkej spolupráci s rodičmi.

Účinnosť tejto práce je zrejmá:

Počas aktívneho oddychu deti dostávajú príležitosť prejaviť nezávislosť a iniciatívu; sú vytvorené podmienky pre emocionálnu a psychickú pohodu.

Mnohé materské školy, súkromné ​​aj štátne, v lete menia otváracie hodiny alebo zatvárajú úplne. Ale napriek tomuto režimu predškolských zariadení rodičia naďalej pracujú rovnakým tempom. Z tejto situácie vyvstáva problém: „čo robiť s dieťaťom tri slnečné mesiace“.

Šťastie majú tí, ktorých rodičia, staré mamy, dedovia a iní blízki, neobsadení príbuzní či priatelia svedomito preberajú úlohu vychovávateľov a starajú sa o dieťa. A čo tie manželské páry, ktoré nemajú s kým nechať jedno alebo viac svojich detí? V takejto situácii pomôže letná škôlka.

Čo ponúkajú letné predškolské zariadenia

Výhodou oproti bežným škôlkam v letných detských zariadeniach bude aktívny oddych prevažne na čerstvom vzduchu a rozvojový program. Takéto tábory pre predškolákov sú spravidla súkromné, preto sú platené. Cena sa líši v závislosti od samotnej inštitúcie a dĺžky pobytu dieťaťa. Je možné sa ubytovať na čiastočný úväzok, celý deň, do víkendu alebo s nepretržitým pobytom až na niekoľko týždňov.

Pre deti sú tu prezentované všetky podmienky pre pohodlný odpočinok, zábavu, rozvoj a výživu. Najbežnejšie činnosti sú:

• Učenie sa cudzích jazykov;
• triedy s hudobným zameraním;
• hry vonku;
• štúdium okolitého sveta, prírody, starostlivosť o rastliny;
• výlety, túry;
• tematické podujatia, výskumné stretnutia;
• kruhy všetkých druhov, stolové hry;
• čítanie kníh, sledovanie filmov, karikatúr.

Jednou z obľúbených letných aktivít všetkých detí je plávanie. Ak sa materská škola nenachádza v blízkosti prírodnej nádrže, jej náhradou sa stane bazén, aby bola vždy zabezpečená možnosť čľapkania.

Klady a zápory letných škôlok

Pred odoslaním dieťaťa do takýchto inštitúcií však rodičia zvažujú všetky pre a proti. Nepochybnými výhodami odpočinku v letnej materskej škole budú:

• nepretržité stráženie detí;
• maximálna zábava na čerstvom vzduchu;
• neustály rozvoj a získavanie vedomostí;

Ale všade sú aj nevýhody. Patria sem:

• adaptácia na nové miesto, s ktorou sa nie všetky deti dokážu vyrovnať;
• skrátenie času komunikácie s mamou a otcom.

Miera zamestnanosti v Moskve a regióne je vysoká, takže škôlky v lete sú pre mnohé rodiny nevyhnutným luxusom. Moskovský región je známy takýmito tábormi a prekvapuje svojou hojnosťou.

Akú letnú škôlku si vybrať

Ak chcete porovnať a vybrať miesto pre letný pobyt dieťaťa, musíte sa s niektorými zoznámiť a vybrať si vhodnú možnosť. Tu je niekoľko recenzií predškolských táborov v blízkosti Moskvy na porovnávaciu analýzu.

Letný klub "Gusenok"

Obdobie prevádzky v tomto roku: od 29.05 do 28.07.

miesto: Obec Nikolskaya Sloboda (9 km od MKAD)

Vekový rozsah: 3 - 11 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 34 rokov;
• 4 - 6 rokov;
• 6 - 8 rokov;
• 8-11 rokov.

Klub zdravia "Gusenok" už siedmy rok pozýva deti stráviť letné prázdniny s benefitmi pre ich zdravie a myseľ. Na predmestí s rozlohou takmer hektára je všetko, čo potrebujete pre aktívny oddych:

• štyri chatky na bývanie;
• športové a detské ihriská;
• tenisové kurty;
• bazén;
• jazdecký areál v blízkosti kempu;
• domček na strome s povrazovým rebríkom;
• tvorivé dielne;
• hodiny hudby;
• jedáleň;
• bazén;
• zeleninová záhrada pre záhradníctvo;
• kinosála.

Pre kognitívne aktivity sú k dispozícii učebne s interaktívnymi tabuľami, kvalifikovaní učitelia, učitelia anglického jazyka. Za poplatok sú organizované pohovory s psychológmi, predškolské kurzy, skupinové tréningy v plávaní, jazdeckom športe, tenise, jujitsu. Každý rodič má možnosť vytvoriť program aktivít pre svoje deti osobne.

Jedlá sú ponúkané na základe individuálnych preferencií jedla každého dieťaťa. Jedálny lístok obsahuje chutné jedlá z tých najčerstvejších surovín. Šesť jedál denne.

Počas celého pobytu sú deti pod neustálym dohľadom poradcov a vychovávateľov, zdravotníckeho personálu a pod prísnym dohľadom strážnikov.

Letná škôlka "Gusenok" je skvelý spôsob, ako stráviť aktívny, kognitívny, rozvíjajúci sa a pohodlný odpočinok pre deti, ako aj zárukou pokoja rodičov pre ich dieťa.

Detský Montessori tábor "Dacha in Veshki"

Obdobie prevádzky v tomto roku: od 29.05 do 18.08.

miesto: poz. Veshki-2 st. Okruzhnaya, 8 (2 km od MKAD pozdĺž diaľnice Altufevskoe)

Vekový rozsah: 1,5 - 7 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 1,5 - 3 roky;
• 36 rokov;
• 6 - 7 rokov.

Je možné ubytovať sa od 9.00 do 19.00, plnohodnotný päťdňový pobyt s prestávkou cez víkend, ako aj dlhodobá dovolenka bez opustenia domova. Cena závisí od množstva času stráveného v kempe.

V oblasti obce Veshki-2 sa nachádza útulná chata s priľahlým územím pre aktívny oddych, prispôsobená pre letnú škôlku. Pre deti je k dispozícii:

• vybavenie pre vzdelávacie a športové hry pre deti;
• hudobné a choreografické štúdiá;
• mini botanická záhrada;
• záhrada;
• kreatívne laboratóriá;
• vonkajšie zábavné priestory;
• skútre, bicykle, športové potreby;
• jedáleň.

Pre všetky deti je zorganizovaný pohodlný rozvrh hodín, hier, odpočinku a stravovania. Rozvrh bol zostavený s ohľadom na individuálne charakteristiky dieťaťa. Kvalifikovaní učitelia raného rozvoja pracujú v skupinách, vyučuje sa anglický jazyk, hudobné kurzy a choreografia.

Detský tábor pre deti vo Veshki-2 je bezpečný, zaujímavý, pohodlný, vzrušujúci a vzdelávací svet, ktorý je otvorený každé leto.

Súkromná materská škola "Zhemchuzhinka"

Obdobie prevádzky v tomto roku: Jún júl.

Miesto: md. Kosino-Ukhtomsky, sv. Zlatoustovskaja 1

Vekový rozsah: 28 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 2 - 3 roky;
• 34 rokov;
• 4 - 6 rokov;
• 6 - 8 rokov.

"Zhemchuzhinka", rovnako ako mnohé materské školy, pokračuje vo svojej práci v lete. Deti, ktorých rodičia si chcú vybrať toto miesto na dovolenku, majú k dispozícii širokú škálu aktivít pre zlepšenie zdravia, rozvoj a zábavu:

• lekcie o rozvoji rečových schopností;
• zvládnutie základných matematických vedomostí;
• hodiny angličtiny, hudby, choreografie, literatúry;
• školenia o programoch autorských práv;
• športové aktivity a plávanie;
• herné formy tried;
• wellness procedúry a kyslíkové koktaily.

Zhemchuzhinka má vynikajúce životné podmienky, zdravie detí monitoruje zdravotnícky personál, kvalifikovaní učitelia sa neustále rozvíjajú, profesionálni detskí kuchári sú zodpovední za chutnú a správnu výživu, pedagógovia organizujú zábavný program, psychológovia pomáhajú upravovať systém interakcie medzi záhradníkmi a deťmi.

Pobyt v letnej materskej škole "Zhemchuzhinka" je zameraný na zlepšenie zdravia, predškolskú prípravu a aktívny oddych pre deti.

Súkromná materská škola "Ostrov pokladov"

Obdobie prevádzky v tomto roku: celoročne.

miesto: m. Timiryazevskaya, st. Ivanovskaya, 17 (Dubki park)

Vekový rozsah: 1,5 - 7 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 1,5 - 3 roky;
• 34 rokov;
• 45 rokov;
• 5 - 7 rokov.

Na obdobie prázdnin sa v materskej škole "Ostrov pokladov" otvára letná skupina. Oddych a rozvoj sa realizuje v týchto oblastiach:

• predškolská príprava;
• triedy výtvarného umenia z vybaveného ateliéru;
• Montessori tréningový systém;
• práca v športových sekciách;
• ovládanie anglického jazyka;
• práca s logopédom;
• choreografia a spev;
• poradenstvo a konzultácie od psychológa;
• exkurzie a túry;
• divadelné predstavenia.

Malé skupiny, vlastný rozvrh pre každé dieťa, individuálne rozvojové aktivity, kvalitná strava, čerstvý vzduch, zdravotná starostlivosť na vysokej úrovni a najpohodlnejšie podmienky na rýchlu adaptáciu - to, čo malé dieťa potrebuje v lete, a to je Ostrov pokladov slávny pre!

Je možný nepretržitý mesačný pobyt, ako aj neúplná mesačná a denná návšteva. Náklady na služby materskej školy závisia od dĺžky pobytu.

Letná sezóna materskej školy "Ďaleko"

Obdobie prevádzky v tomto roku: od 1.06. do 31.08.

miesto: SZAO, mikrodistrikt. Kurkino, sv. Yurovskaya, dom 92, budova 8, časť 3.

Vekový rozsah: 16 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 12 rokov;
• 34 rokov;
• 45 rokov.

Celoročná materská škola "Ďaleké kráľovstvo" ponúka doplnkové služby pre vytvorenie ďalších skupín na letnú sezónu. Možno päťdňový, denný a čiastočný pobyt s prenocovaním alebo hodinový, čo určuje náklady na návštevy.

Deťom sú zabezpečené všetky vhodné podmienky pre správny rozvoj, rekreácia, pestré voľnočasové aktivity, päť vyvážených jedál denne a športové zdokonaľovanie. Letné skupinové aktivity:

• rozvoj reči;
• zoznámenie sa s literatúrou;
• zvládnutie matematických zručností;
• kreslenie, modelovanie, kreativita;
• pracovné vzdelávanie;
• znalosť okolitého sveta;
• športové aktivity.

Útulné apartmány "Ďalekého kráľovstva" sú pripravené ubytovať každého, kto túži po letnej dovolenke.

Celosezónny „Junior Park“ s programom „Leto v meste“

Obdobie prevádzky v tomto roku: od 1.06. do 31.08.

miesto: Beskudnikovsky bulvár, 21A

Vekový rozsah: 1,5 - 7 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 1,5 - 3 roky;
• 34 rokov;
• 4 - 7 rokov.

Letná škôlka "Junior Park" poskytuje možnosť stráviť slnečné prázdniny zábavou a v prospech dieťaťa. Každý deň okrem víkendov od 8. do 20. hodiny sú dvere otvorené pre deti, ktorým rodičia uprednostňujú pohodlnú letnú dovolenku. zaručené:

• súbor opatrení na rozvoj tvorivých schopností;
• Lekcie angličtiny;
• vyvážených päť jedál denne;
• predškolská výchova;
• hodiny hudby;
• telesná výchova a šport;
• tematické večierky;
• divadelné predstavenia;
• hry vonku.

V "Junior Parku" je kompetentne organizovaný optimálny režim pobytu, kde sa správne kombinuje duševný stres, fyzické zotavenie, morálna výchova a režim odpočinku a výživy. Kvalifikovaní učitelia a vychovávatelia zorganizujú pohodlnú adaptáciu, ktorá uľahčí postoj dieťaťa k meniacim sa situáciám.

Leto v meste je program vzrušujúceho rozvoja a zlepšovania zdravia podľa veku a individuálnych vlastností každého dieťaťa v škôlke Junior Park.

"Slnečné mesto" - záhrada letného tábora pre deti

Prevádzkové obdobie v tomto roku: od 1.06. do 27.08.

Miesta:

• sv. Dybenko, 14, budova 2.
• sv. Boľšaja Akademičeskaja, 67 rokov.
• sv. Tatyana Makarová, 6.

Vekový rozsah: 3 - 10 rokov.

Rozdelenie do skupín:

• 36 rokov;
• 7 - 10 rokov.

„Solnečnyj gorod“ sa podobne ako ostatné materské školy v lete zameriava na aktívny oddych, zlepšovanie zdravia a všestranný rozvoj detí. Pod vedením skupiny pedagógov, pedagógov, trénerov a psychológov je organizované zamestnávanie detí všetkých vekových kategórií s prihliadnutím na špecifiká každého vývinového obdobia.

Hlavnú časť času zaberajú hry v prírode, poznávanie okolitého sveta. Keďže v skupinách tejto materskej školy sú deti s veľkým vekovým rozdielom, režim dňa je zostavený pre každú skupinu samostatne.

Menšie deti sa venujú najmä predškolskej príprave, rozvoju reči, kreativite a hrám. Pre školákov je možné zopakovať si absolvovaný program, organizujú sa športové súťaže, literárne večery a divadelné krúžky.

"Solnechnyj Gorod" je zaujímavým spôsobom zábavy, zlepšenia zdravia a vzdelávania pre deti predškolského veku a dobrou možnosťou ako stráviť letné prázdniny v prospech mladších žiakov.

Medzinárodná škola "Magický hrad"

Obdobie prevádzky v tomto roku: od 1.06. do 31.08.

miesto:

• m. Poležajevskaja
• m. Novoslobodskaja
• m.Cvetnoy Boulevard Pushkinskaya

Vekový rozsah: 26 rokov.

jazyky:

• ruský;
• Angličtina;
• čínština;
• španielčina;
• francúzština;
• nemčina;
• Arab;
• taliansky.

Letná škôlka s anglickým zameraním je skvelou príležitosťou, ako spojiť letné prázdniny s možnosťou učiť sa cudzí jazyk zábavnou, pohodlnou, ľahkou a dostupnou formou hravou, športovou a kreatívnou formou.

Štandardný rozvojový a zdravotný program materskej školy je kombinovaný s kurzami angličtiny pre najmenších. Celá komunikácia prebieha v cudzom jazyku s rodenými hovorcami.

Pre tých rodičov, ktorým záleží na ranom vývoji a príprave svojho dieťaťa netradičným spôsobom a chcú to spojiť aj s letnými prázdninami, poskytuje Medzinárodná škola Čarovný hrad všetky vhodné podmienky.

Epilóg

Každý rodič pre svoje dieťa, bez ohľadu na jeho vek, sa snaží dávať len to najlepšie a tráviť s ním čo najviac času. Ale takáto príležitosť nie je vždy poskytnutá. Vďaka veľkému množstvu rôznych predškolských zariadení na letné pobyty sa podarilo organizovať zamestnanie dieťaťa bez vyrušovania matiek a otcov od práce.

Rozmanitosť materských škôl v Moskve a Moskovskom regióne dáva v lete šancu deťom, ktoré si chcú oddýchnuť na čerstvom vzduchu, získať veľa príjemných dojmov, zabaviť sa, spoznať nových známych a naučiť sa veľa zaujímavých vecí.

Tematické a profilové smery a ich rôznorodosť poskytujú rodičom možnosť rozhodnúť sa, čo presne a v akom veku bude vyhovovať ich bábätku.

Zapísanie dieťaťa do krúžku letnej škôlky je dobrý spôsob práce pre rodičov a relax pre deti.