Úloha reči v ľudskej práci a kognitívnych činnostiach. Druhy a funkcie reči

Reč je historicky vyvinutá forma komunikácie medzi ľuďmi prostredníctvom jazykových štruktúr vytvorených na základe určitých pravidiel. Rečový proces predpokladá na jednej strane formovanie a formulovanie myšlienok jazykovými (rečovými) prostriedkami a na druhej strane vnímanie jazykových štruktúr a ich porozumenie. Reč je teda psycholingvistický proces, ústna forma existencie ľudských jazykov.

Najdôležitejším úspechom človeka, ktorý mu umožňoval využívať bežné ľudské skúsenosti, minulé i súčasné, bola verbálna komunikácia, ktorá sa rozvíjala na základe pracovnej činnosti. Reč je jazyk v akcii. Jazyk je systém znakov, ktorý obsahuje slová s ich významom a syntax - súbor pravidiel, pomocou ktorých sa vytvárajú vety. Toto slovo je akýmsi znakom, pretože tie sú prítomné v rôznych formálnych jazykoch. Objektívnou vlastnosťou slovného znaku, ktorá určuje teoretickú činnosť, je význam slova, ktorým je vzťah znaku (v tomto prípade slova) k predmetu označenému v skutočnosti, bez ohľadu na to, ako sa prezentuje v individuálnom vedomí.

Ľudská pracovná činnosť má spočiatku kolektívnu povahu. Rôzne komunikačné prostriedky, a predovšetkým reč, hrali a stále zohrávajú dôležitú úlohu v práci. „Prvú prácu a potom vedľa nej formulovať reč“ predkladá F. Engels ako hlavné podnety pre vznik človeka. Mimoriadne dôležitá úloha reči v pracovnej činnosti sa nezmenšila, ale naopak vzrástla v súvislosti s technickým pokrokom, so zlepšením a komplikáciou foriem a nástrojov práce. Hlavným nástrojom výmeny produktívnych informácií je reč; prostredníctvom reči sa kontrolný vplyv manažéra na podriadených vykonáva na všetkých úrovniach riadiacej činnosti; reč je hlavným nástrojom na prenos skúseností s mladým pracovníkom pri odbornej príprave na prácu.

Zatiaľ nie sú možnosti reči v službe práce neobmedzené. Takže v prípadoch, keď pracovná činnosť vyžaduje jemnú orientáciu vo výrobnej situácii a pracovník sa musí riadiť určitými znakmi, stáva sa jeho slovný prejav veľmi ťažkopádnym, ťažkým a niekedy nemožným.

Bola to pracovná činnosť, ktorá vytvorila úplne nové formy komunikácie medzi ľuďmi, nahradila jazyk mimiky a gestikulácie jazykom artikulovanej reči. Artikulovaná reč, ako zdôraznil F. Popov, sa objavila „neskôr“, teda v dôsledku práce. Preto hlavnou výhodou človeka nie je schopnosť komunikovať pomocou reči, ale schopnosť pracovať, využívať a transformovať svet okolo seba vo svojich vlastných záujmoch.

Ľudská reč však nevznikla iba „vtedy“, ale aj „spolu s ňou“, teda pracovnou činnosťou, a to je veľmi dôležité postavenie. Všetky nové informačné spojenia, ktoré človek ovládal, sa objavovali a zdokonaľovali spolu s rozvojom jeho pracovnej činnosti, ale keďže boli ich odvodením, mali tieto spojenia súčasne na ňu spätný vplyv a prispeli tak k jej ďalšiemu rozvoju.

Po získaní daru reči bol človek schopný používať „signálne signály“, ako hovoril IP Pavlov. Na rozdiel od prvých signálov reality - našich vnemov a predstáv, napísal, druhý signalizačný systém umožnil rozvoj ľudských kognitívnych schopností a „najmä ľudského vyššieho myslenia“.

Iba vďaka vzniku artikulovanej reči sa človeku podarilo vytvoriť zvláštny svet - svet symbolov. A ak človek postupne získaval čoraz viac vedomostí o prírode, ľuďoch okolo seba, o sebe, potom sa mu to podarilo vďaka dvom najdôležitejším faktorom - pracovnej činnosti, ako aj schopnosti ukladať a prenášať prijaté informácie, teda aktívnej informačnej činnosti.

Spoločná činnosť ľudí si vyžaduje výmenu metód práce, myšlienok, rôznych správ a správ, a to nielen v osobnom kontakte, ale aj na diaľku, keď dôjde k strate priameho kontaktu. K vytvoreniu efektívnych prostriedkov na sprostredkovanie informácií napomohla aj túžba uchovať sociálnu skúsenosť, aby sa mohla odovzdávať ďalším generáciám ľudí. Vzhľad listu, ktorý umožňoval prenášať, ukladať, reprodukovať rôzne informácie, prekonávať priestorové a časové bariéry, by sa mal pripisovať jednému z najväčších úspechov ľudstva.

Galileo Galilei hovoril o tejto udalosti nasledujúcim spôsobom: „Nie je však vznešenosť mysle toho, kto našiel spôsob, ako oznámiť svoje najskrytejšie myšlienky akejkoľvek inej osobe, aj keď je veľmi ďaleko od nás v mieste a čase, hovoriť s tými, ktorí sú v India, hovoriť s tými, ktorí sa ešte nenarodili a narodia sa až po tisíc a desiatkach tisíc rokov! A s takou ľahkosťou prostredníctvom rôznych kombinácií iba dvadsiatich ikon na papieri. ““

Reč je základným prvkom ľudskej činnosti, ktorý umožňuje človeku spoznávať svet okolo seba, prenášať svoje vedomosti a skúsenosti na iných ľudí a zhromažďovať ich na prenos ďalším generáciám. Ako prostriedok na vyjadrenie myšlienok sa reč v priebehu svojho vývoja stáva hlavným mechanizmom ľudského myslenia. Vyššie, abstraktné myslenie je nemožné bez rečovej aktivity.

Vznik (vo vzťahu k deťom - formovanie) reči výrazne prestavuje celú mentálnu sféru človeka: procesy ako vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť, dobrovoľná pozornosť sa u človeka formujú iba za účasti reči a sú ňou sprostredkované. Reč, ktorá koná ako najdôležitejšia vyššia duševná funkcia, organizuje a spája všetky ostatné duševné procesy. Reč, ktorá vedie k reštrukturalizácii všetkých kvalitatívnych charakteristík myslenia, pamäti a iných duševných funkcií, sa stáva univerzálnym prostriedkom ovplyvňovania sveta. Vo vedomí človeka sú procesy myslenia a predstavivosti úzko spojené s rečovou aktivitou a vytvárajú špecificky ľudský typ duševnej činnosti - slovné myslenie. Vývoj reči úzko súvisí s inými duševnými procesmi. Tým, že je zahrnutý do procesu vnímania, robí to všeobecnejším a diferencovanejším; verbalizácia zapamätaného materiálu (fixácia vizuálno-senzorických znázornení pomocou vhodných slovných definícií, slovných pojmov) prispieva k zmysluplnosti zapamätania a reprodukcie; úloha reči v organizácii a rozvoji funkcií pozornosti je mimoriadne dôležitá, keď človek reguluje svoje správanie atď.

Na druhej strane neschopnosť používať jazyk a reč v ontogenéze psychiky alebo obmedzenie v ich používaní vedie k oneskoreniu, deficitu a deformácii mnohých aspektov duševného vývoja (čo sa napríklad pozoruje u detí s vrodenou alebo skoro získanou hluchotou a v iných prípadoch s odchýlkou \u200b\u200bvývoja).

Druhy reči

Existuje niekoľko vzájomne súvisiacich druhov reči: rozlišujte medzi rečou vonkajšou, ktorá zasa zahrnuje ústnu a písomnú reč, a rečou vnútornou.

Ústna reč sa líši nielen tým, že je vyjadrená zvukmi, ale hlavne tým, že slúži na účely priamej komunikácie s inými ľuďmi. Toto je vždy prejav adresovaný účastníkovi rozhovoru.

Ústna reč má nasledujúce dve formy.

1. Monologický prejavkeď rečník vyjadruje svoje myšlienky relatívne dlho bez toho, aby ho vyrušovali iní ľudia. Monologický prejav sa vyznačuje dôsledným prezentovaním a úplnosťou vyjadrených výrokov, správnosťou gramatických tvarov. Príkladom monológového prejavu môžu byť prednášky, správy, ústne správy, hlasné čítanie básní, prózy atď.

Toto je pomerne rozšírená forma reči. Používa pomerne málo mimojazykových informácií, ktoré vzniknú v konverzačnej situácii. V porovnaní s dialogickou rečou je monológna reč aktívnejším alebo dobrovoľnejším typom reči.

Aby sa teda mohol vyhlásiť za monologický rečový prejav, ten, kto hovorí, si musí byť vedomý celého obsahu svojej myšlienky a byť schopný svojvoľne na základe tohto obsahu zostaviť výrok alebo vytvoriť sériu výrokov.

Monologický prejav je organizovaný typ prejavu. Každý, kto vopred vysloví plány alebo programy, nielen jediné slovo, vetu, ale celý proces reči, celý monológ ako celok, niekedy mentálne a často vo forme plánu alebo osnovy.

2. Dialógový prejav, tj. rozhovoru, na ktorom sa zúčastňujú najmenej dvaja účastníci rozhovoru. Na rozdiel od monológu dialógová reč nie je súvislá, nepodriaďuje sa vopred načrtnutému plánu, ale závisí od povahy a priebehu rozhovoru, vždy sa spája s potrebou odpovedať na otázky alebo poznámky účastníkov rozhovoru. V tejto súvislosti získava charakteristické znaky a gramatickú štruktúru tohto prejavu: zriedka sa skladá z úplných, syntakticky správnych viet; jednotliví členovia vety (podmet, prísudok atď.) v hovorovej reči sú často vynechaní a účastníci rozhovoru im porozumejú zo všeobecného kontextu a z povahy reči.

Dialóg je prejav dvoch alebo viacerých účastníkov, ktorí si menia roly, to znamená, že sú striedavo pasívni alebo aktívni.

Rozdelenie na „aktívnych“ a „pasívnych“ účastníkov rozhovoru je relatívne, pretože aktívny, aj keď odlišne, je ten, kto hovorí, a ten, ktorý počúva. Dôležitú úlohu vo fungovaní dialogickej formy reči hrá úroveň vedomostí o jazyku, jeho lexikálne bohatstvo, gramatická štruktúra a frazeológia, nácvik používania jazyka.

Dialógová reč úzko súvisí so situáciou, v ktorej sa konverzácia vedie, a preto sa nazýva situačná. Zároveň je tiež kontextovejší, pretože každé tvrdenie je z veľkej časti výsledkom predchádzajúceho tvrdenia, pretože sa vykonáva ako jednoznačná činnosť dvoch alebo viacerých osôb.

Písomný prejav. Toto je reč, ktorá je vo svojej štruktúre najpodrobnejšia a syntakticky najsprávnejšia. Nie je určená poslucháčom, ale čitateľom, ktorí priamo nevnímajú autorovu živú reč, a preto nemajú možnosť pochopiť jej význam intonáciou a inými fonetickými výrazovými prostriedkami ústneho prejavu. Písomný prejav sa preto stáva zrozumiteľným, iba ak sú dôsledne dodržané gramatické pravidlá daného jazyka. Písomný prejav je zvláštny druh jazykového procesu, ktorý umožňuje komunikáciu s neprítomnými účastníkmi rozhovoru, ktorí sú nielen súčasníkmi osoby, ktorá píše, ale budú po ňom žiť. Písomný prejav je druh monológu, ale vyslovuje sa ako čítanie napísaných znakov (slov). Historicky písomná reč vznikla neskôr ako ústna reč a na jej základe.

Písomný prejav si vyžaduje čo najúplnejšie zverejnenie všetkých podstatných spojení myšlienok, ktoré vyjadruje. Obsah ústneho prejavu je poslucháčovi často zrejmý na prvý pohľad na základe zohľadnenia situácie, v ktorej sa tento prejav koná. Sémantický obsah ústneho prejavu sa čiastočne odhaľuje pomocou intonácie, mimiky, gestikulácie a podobne, vďaka čomu účastník rozhovoru pochopí, čo nie je uvedené v lexikálnych a gramatických formách prejavu. Všetky tieto ďalšie, pomocné prostriedky v písomnej reči chýbajú.

V písomnom prejave musí byť obsah aj váš postoj k nej vyjadrený na papieri. Preto je text podrobnejší ako ústny monológ. Vo vytvorenom texte musíte brať do úvahy budúceho čitateľa, dávať pozor, aby písané znaky boli zrozumiteľné zamýšľanému čitateľovi.

Ak chcete úspešne používať písaný jazyk, musíte si osvojiť metódy tvorby textu. V procese individuálneho rozvoja sa človek naučí písať a čítať oveľa neskôr ako ústna reč. Existuje však úzky vzťah medzi hovorenou a písanou rečou. Osvojenie písma, čítanie beletrie teda prispieva k ďalšiemu rozvoju ústnej reči človeka, obohateniu jeho aktívnej slovnej zásoby a vedomiu si gramatickej štruktúry.

Písomný prejav je založený na ústnom prejave, nielen na doplnenie, ale vedie aj k určitej reštrukturalizácii. Pre väčšinu ľudí je písomné vyjadrenie myšlienok v závislosti od ich vzdelania a obsahu aktivity ťažšie ako po ústnom podaní. Výučba organizovaného kultúrneho prejavu by preto mala zahŕňať výučbu písaného jazyka.

Aby bol písomný prejav čitateľovi zrozumiteľný, musí čo najpresnejšie a najpresnejšie vyjadrovať jeho sémantický obsah pomocou lexikálnych a gramatických prostriedkov. Zároveň má veľký význam samotná výstavba písomného prejavu, prítomnosť prísneho plánu, premyslený výber rôznych jazykových prostriedkov. V písomnej reči nachádzajú ľudské myšlienky svoj najucelenejší a najprimeranejší verbálny prejav. Preto je prax v písaní nevyhnutným predpokladom rozvoja presného a správneho myslenia.

Vnútorná reč- toto je prejav k sebe, s ktorým neoslovujeme iných ľudí. Vnútorná reč má v živote človeka veľmi podstatný význam, je spojená s jeho myslením. Organicky sa zúčastňuje na všetkých myšlienkových pochodoch zameraných na riešenie niektorých problémov, napríklad keď sa snažíme porozumieť zložitému matematickému vzorcu, porozumieť teoretickej otázke, načrtnúť plán činnosti atď.

Táto reč je charakterizovaná absenciou úplného zvukového prejavu, ktorý je nahradený rudimentárnymi pohybmi reči. Niekedy tieto elementárne artikulačné pohyby nadobúdajú veľmi zreteľnú formu a v priebehu myšlienkového procesu vedú dokonca k výslovnosti jednotlivých slov. „Keď si dieťa myslí,“ hovorí Sechenov, „určite hovorí súčasne. U detí vo veku približne päť rokov sa myšlienka vyjadruje slovami alebo konverzáciou šeptom, alebo prinajmenšom pohybmi jazyka a pier. U dospelých sa to stáva veľmi často. Aspoň sám od seba viem, že moja myšlienka je veľmi často sprevádzaná zatvorenými a nehybnými ústami, stíšeným rozhovorom, to znamená pohybmi svalov jazyka v ústnej dutine. Vo všetkých prípadoch, keď chcem napraviť niektoré myšlienky predovšetkým pred ostatnými, určite im to pošepkám. Dokonca sa mi zdá, že nikdy nerozmýšľam priamo slovom, ale vždy svalovými vnemami sprevádzajúcimi moju myšlienku vo forme rozhovoru. ““ V niektorých prípadoch vedie vnútorná reč k spomaleniu myšlienkového procesu.

Napriek chýbajúcemu úplnému slovnému prejavu sa vnútorná reč podriaďuje všetkým pravidlám gramatiky, ktoré sú vlastné jazyku daného človeka, ale neprebieha v takej podrobnej podobe ako vonkajšia: je v nej zaznamenaných množstvo medzier, nedochádza k výraznému syntaktickému členeniu, zložité vety sú nahradené samostatnými slovami. Vysvetľuje to skutočnosť, že v procese praktického používania reči začali skrátené formy nahrádzať tie rozšírenejšie. Vnútorná reč je možná iba ako transformácia vonkajšej. Bez predbežného úplného vyjadrenia myslenia vo vonkajšej reči sa to vo vnútornej reči nemôže prejaviť v skrátenej podobe.

Možnosť zníženia počtu operácií s myšlienkami, obrazmi a slovami vo vnútornej reči je spôsobená tým, že premýšľajúci človek je si dobre vedomý toho, o čo ide. Preto nie je potrebné rozvíjať myšlienky pre seba. Zručnosť myslieť týmto „skráteným“ spôsobom má svoje nevýhody.

Myšlienka je často vo vnútornej reči, v jej zjednodušenej podobe a syntaktickej štruktúre úplne zrozumiteľná, ale ukáže sa, že nie je ani zďaleka taká jasná, keď je potrebné „preložiť“ jej obsah iným ľuďom: jednotlivé myšlienkové momenty sú nejasné, myšlienka nie je odôvodnená, logicky nekonzistentná. Existujú prípady, keď je nemožné podať dobre pochopenú myšlienku v súvislej reči ústne alebo písomne.

Vnútorná reč vznikla v procese verbálnej komunikácie ľudí v súvislosti s komplikáciou úloh a obsahom činností. Je to generované potrebou vyjadriť niečo ústne alebo písomne, naplánovať, načrtnúť hlavné obrysy, vytvoriť výraz, schému akcií, skôr ako ich zrealizuje v praxi.

Vonkajšia alebo vnútorná reč človeka úzko súvisí a je v neustálych vzájomných prechodoch. Ľahkosť a rýchlosť takýchto prechodov závisia od rôznych podmienok, konkrétne od obsahu, zložitosti a novosti duševnej činnosti, jazykových skúseností a individuálnych vlastností človeka.

Reč u rôznych ľudí má individuálne vlastnosti, ktoré sa prejavujú v tempe, rytme, emocionalite, expresivite, presnosti, plynulosti, hlasitosti, logickej postupnosti, obraznosti prejavu myšlienok.

Vlastnosti reči

2. Zrozumiteľnosťou reči je syntakticky správne zostavenie viet, ako aj použitie prestávok na vhodných miestach alebo zvýraznenie slov pomocou logického zdôraznenia;

3. Expresívnosť reči je jej emočné bohatstvo, bohatosť jazykových prostriedkov, ich rozmanitosť. Svojou výraznosťou môže byť jasný, energický a naopak pomalý, chudobný;

4. Účinnosť reči je vlastnosťou reči, ktorá spočíva v jej vplyve na myšlienky, pocity a vôľu iných ľudí, na ich viery a správanie.

Jadrnosť reč je určená počtom myšlienok, pocitov a ašpirácií v nej vyjadrených, ich významom a korešpondenciou s realitou. Reč môže byť viac alebo menej zmysluplná kvôli hojnosti a povahe tých myšlienok, pocitov a túžob, ktoré sú v nej vyjadrené. Reč možno nazvať zmysluplnou, ak podrobne rozoberá túto alebo tú otázku, ak sú v nej vyjadrené myšlienky a pocity vážne a hlboké. Naopak, povrchné, prázdne, obmedzené myšlienky a pocity spôsobujú, že reč nemá zmysel.

Reč má vždy určitý obsah, pretože odhaľuje podstatu toho, čo chceme sprostredkovať iným ľuďom, alebo (ako sa to stáva v prípadoch vnútornej reči), aby sme si to sami objasnili.

Bohatosť reči závisí od správneho výberu a používania slov na vyjadrenie myšlienok, pocitov a vôľových túžob. Nevyhnutnou podmienkou pre obsah jeho prejavu je rozsiahla a rozmanitá slovná zásoba daného človeka, ktorá mu umožňuje adekvátne vyjadrovať jeho najrozmanitejšie myšlienky a myšlienkové odtiene. Samotná slovná zásoba však na to nestačí; je potrebné tieto slová správne zvoliť a aplikovať v reči.

Reč človeka bude mať zmysel pre jeden alebo druhý stupeň, v závislosti od toho, ako veľmi pozná špeciálnu terminológiu v tejto konkrétnej oblasti. V našej reči často popisujeme alebo vysvetľujeme určité javy. Napríklad učiteľ telesnej výchovy často odkazuje na opis cvičení; tréner konkrétneho športu je často nútený vysvetľovať určité ťažké body týchto cvikov. Zároveň bude ich reč úplnejšia a správnejšie bude vyjadrovať svoje myšlienky, ak poznajú svoj predmet, majú veľkú zásobu špeciálnych výrazov, ktoré vyjadrujú podrobné znalosti metodiky tohto športu, a tiež vedia, ako správne vyjadrovať svoje myšlienky vo vetách.

Zrozumiteľnosť reč je spôsobená predovšetkým úplnosťou znalostí poslucháča v oblasti, do ktorej reč účastníka rozhovoru vo svojom obsahu patrí. Vyžaduje tiež poslucháča, aby poznal terminológiu a špeciálne spôsoby reči v tejto oblasti. Napríklad, človek bude mať veľké ťažkosti s porozumením reči o matematických témach, ak nemá vedomosti o matematických termínoch a špeciálnych výrazoch a prejavoch používaných v tejto oblasti.

Ťažkosti s porozumením reči sú v mnohých prípadoch spôsobené tým, že slová nemajú vždy a nie všetci ľudia rovnaký význam. Často sú polysemantické, vďaka čomu je možné správne uchopiť význam, ktorý sa v tomto prípade myslí, iba z kontextu reči, t. z jeho všeobecného obsahu a z významu celých viet, nie jednotlivých slov. Napríklad slovo „koreň“ pre bežného človeka vyjadruje koncept časti stromu, ale pre matematika - špeciálnu číselnú hodnotu.

Reč sa stáva zrozumiteľnejšou, ak je čo najviac konštruovaná z krátkych viet, keď nezneužíva príliš špeciálne výrazy, keď jej gramatická štruktúra zdôrazňuje podstatu vyjadrenej myšlienky, čo sa dosahuje syntakticky správnym konštruovaním viet, ako aj používaním prestávok alebo zvýrazňovania slov s pomocou logického stresu.

Expresívnosť reč je spojená s jej emocionálnym bohatstvom. Expresívnosť reči je zabezpečená predovšetkým jej fonetickými prostriedkami: jasnosťou a zreteľnosťou výslovnosti, správnym prízvukom a vhodnou intonáciou, pomocou ktorej možno vyjadrovať rôzne emočné odtiene reči. Expresívnosť reči je často zabezpečovaná jej gramatickými prostriedkami, napríklad používaním slov v láskavej a zdrobnenej podobe, používaním zámen „vy“ alebo „vy“ v obehu, používaním slov obrazových a obrazových významov, metafor, porovnaní, epitetonov atď.

Strana nárazu reč spočíva v jej vplyve na myšlienky, pocity a vôľu iných ľudí, na ich viery a správanie. Úlohou reči je veľmi často ani nie tak sprostredkovať druhému človeku určité myšlienky a informácie, ale prinútiť ho k určitým činom, ovplyvňovať jeho názory a viery, vytvárať v ňom určitý postoj k určitým skutočnostiam a udalostiam.

Vplyvný aspekt reči má najväčší význam vo vyučovacej a výchovnej práci, v agitačnej a propagandistickej práci, ako aj vo velení. Dopad agitačnej reči spočíva predovšetkým v jej ideologickom obsahu. Ak obsah reči odráža záujmy a potreby danej skupiny ľudí, ak im pomáha správne pochopiť podstatu udalostí a ich triedny význam, môže takáto reč posilniť presvedčenie človeka, urobiť ho vytrvalejším, zameraným na cieľ a posunúť človeka k vedomým rozhodnutiam a činom.

Zároveň má veľký význam aj úprimnosť a presvedčenie samotného rečníka vyjadrené v reči, ktoré núti poslucháčov veriť jeho slovám. Vplyv reči je často určený jeho jednoduchosťou, jasnosťou a vnútornou logikou.

Vplyvný význam reči je veľmi odlišný. Prostredníctvom reči môžeme ľudí učiť a inštruovať, radiť im, varovať pred následkami ich správania, varovať pred niektorými činmi a vyzývať ich, aby nasledovali ďalšie príklady; dať inštrukcie; v prejave možno vysloviť požiadavku, príkaz, zákaz. Toto všetko sa uskutočňuje pomocou určitých lexikálnych, gramatických a fonetických jazykových prostriedkov.

Pokyny a pokyny dať reči svoje vlastné charakteristiky: nadobúda charakter vysvetlenia, odhalenie pozitívnych a negatívnych stránok daného aktu, naznačenie jeho následkov. Učenie a napomenutia sú vždy založené na konkrétnych živých príkladoch a správnych, z hľadiska rečníka sú kroky schválené a falošné odsúdené. V učení a pokynoch sa snažia predovšetkým vyvolať v inštruovaných porozumenie akcie, ako aj vhodný emocionálny postoj k nej. Intonácia učenia má pokojný tón smerodajného a nepopierateľného uvažovania. Podľa pokynov v tomto ohľade existuje úplné presvedčenie o správnosti a nevyhnutnosti tohto aktu.

Rada sa podávajú v prípadoch, keď človek zažíva váhanie a nerozhodnosť alebo nevie, čo má robiť. Obsah prejavu v týchto prípadoch spočíva v konkrétnom predstavení samotnej akcie, vo zdôraznení jej dôležitosti a očakávaných pozitívnych výsledkov. Intonácia rady je intonácia dôvery v možnosť, prístupnosť, účelnosť alebo nevyhnutnosť tohto, a nie opačný čin.

Inštrukcie majú pôsobivý význam, ak sú vyjadrené v krátkych konkrétnych ustanoveniach, ktoré neumožňujú rôzne interpretácie, ak sú súčasne opodstatnené a nevzbudzujú pochybnosti o vhodnosti opatrení v nich uvedených. Vplyv poučenia spočíva najmä v presnom uvedení obsahu, postupnosti a spôsobov konania vo vzťahu k určitým typom praktickej činnosti.

Žiadosť podľa svojho účelu má za cieľ dosiahnuť od účastníka rozhovoru uspokojenie určitých záujmov žiadateľa. Obsahovo aj foneticky je táto reč mimoriadne rozmanitá. Odzrkadľuje sa tak podstata žiadosti, ako aj (najmä) túžba partnera, aby tejto žiadosti vyhovel. Požiadavka sa vyznačuje prítomnosťou ďalších slov v jej obsahu, ktoré vyjadrujú nutkanie konať, napríklad: „Prosím vás,“ „prosím“, „prosím“ atď. Táto reč je bohatá na rôzne intonácie, ktoré odrážajú aj vzťah rozprávanie: z veľmi prosebného tónu môže intonácia požiadavky vychádzať takmer z priameho dopytu.

objednať má za cieľ priamy a okamžitý dopad na vôľu inej osoby. Zo svojej podstaty spočíva v požiadavke vykonať danú akciu. Účinná sila velenia je spôsobená predovšetkým prítomnosťou vhodných vzťahov medzi ľuďmi - vzťahom medzi šéfom a podriadeným. Vo verbálnej podobe je objednávka vždy krátka, vyjadruje samotnú podstatu požiadavky bez akéhokoľvek vysvetlenia alebo odôvodnenia. Intonácia príkazu vyjadruje energiu a vôľu velenia; samotný tón, v akom je vydaný, neumožňuje vzniesť námietky, čo ostro odlišuje príkaz od žiadosti.

Velenie svojou povahou je blízko objednávky. Používa sa na vzdelávacích a školiacich stretnutiach, napríklad: „Pozor!“, „Pochod!“, „Na začiatku!“, „Odložiť!“ atď. Reč tímu je vždy veľmi lakonická a vyjadruje iba to najpodstatnejšie a najnutnejšie v akcii. Jeho pôsobivá hodnota je spôsobená jasnosťou obsahu a jasnosťou výslovnosti. Intonácia tímu vyjadruje energiu, dôveru, veselosť; súčasne sa príkaz vydáva pokojným tónom bez nadmerného ovplyvňovania.

Rečové funkcie

Funkcia generalizácie súvisí so skutočnosťou, že slovo označuje nielen samostatný, daný predmet, ale celú skupinu podobných predmetov a je vždy nositeľom ich podstatných vlastností;

Funkcia nárazu spočíva v schopnosti človeka prostredníctvom reči povzbudiť ľudí k určitým činnostiam alebo ich odmietnuť;

Funkcia správy spočíva vo výmene informácií (myšlienok) medzi ľuďmi prostredníctvom slov, fráz;

Expresná funkciaspočíva v tom, že na jednej strane môže človek vďaka reči plnohodnotnejšie prenášať svoje pocity, skúsenosti, vzťahy a na druhej strane expresívnosť reči, jej emocionalita významne rozširuje možnosti komunikácie;

Funkcia označenia spočíva v schopnosti človeka prostredníctvom reči dať objektom a javom okolitej reality mená, ktoré sú im vlastné.

Funkcia plánovania - reč pomáha človeku naplánovať si svoje činy.

Na druhej strane vedci identifikujú tri hlavné funkcie reči: komunikatívnu, regulačnú a programovú.

1. Komunikačná funkcia reč poskytuje komunikáciu medzi ľuďmi používajúcimi jazyk. Jazyk je systém slovných znakov, prostriedok na komunikáciu medzi ľuďmi. Reč je proces používania jazyka na komunikáciu s ľuďmi. Systém slovných symbolov rozširuje možnosti adaptácie človeka na prostredie, možnosti jeho orientácie v prírodnom a sociálnom svete. Prostredníctvom vedomostí zhromaždených ľudstvom a zaznamenaných v ústnej a písomnej reči je človek spojený s minulosťou a budúcnosťou. Ľudská schopnosť komunikovať pomocou slovných symbolov má pôvod v komunikačných schopnostiach vyšších opíc.

2. Regulačná funkcia reč sa realizuje vo vyšších duševných funkciách - vedomých formách duševnej činnosti. Výraznou črtou vyšších duševných funkcií je ich dobrovoľnosť. Predpokladá sa, že reč hrá dôležitú úlohu pri rozvoji dobrovoľného, \u200b\u200bvôľového správania. Najvyššia mentálna funkcia je spočiatku akoby rozdelená medzi dvoch ľudí. Jedna osoba reguluje správanie druhého pomocou špeciálnych podnetov („znakov“), medzi ktorými hrá najväčšiu úlohu reč. Naučiť sa aplikovať na svoje vlastné správanie podnety, ktoré sa pôvodne používali na reguláciu správania iných ľudí, si človek príde osvojiť svoje vlastné správanie. Výsledkom procesu interiorizácie - transformácie vonkajšej rečovej činnosti na vnútornú reč, sa táto stáva mechanizmom, pomocou ktorého človek ovláda svoje dobrovoľné činnosti.

3. Programovacia funkcia reč je vyjadrená v konštrukcii sémantických schém rečového výroku, gramatických štruktúr viet, pri prechode od pojmu k externému rozšírenému výroku. Jadrom tohto procesu je interné programovanie uskutočňované pomocou internej reči. Ako ukazujú klinické údaje, je to potrebné nielen pre rečový prejav, ale aj pre konštrukciu širokej škály pohybov a činností.

Bibliografia

1. [Elektronický zdroj]. Reč.

2. [Elektronický zdroj]. O funkciách reči v štruktúre pracovnej činnosti. Yu.K. Kornilov.

3. [Elektronický zdroj]. Úloha reči ako komunikačného prostriedku u človeka.

4. [Elektronický zdroj]. Úloha jazyka a reči v ľudskej duševnej činnosti.< http://www.e-reading.club/>

5. [Elektronický zdroj]. Druhy reči.< http://psyznaiyka.net/>

6. [Elektronický zdroj]. Odrody reči.

7. [Elektronický zdroj]. Základné vlastnosti reči

< http://psyznaiyka.net/view-rech.html?id=osnovnie-svoistva-rechi>

8. [Elektronický zdroj]. Funkcie a typy reči.

< http://www.smartpsyholog.ru/smarts-280-1.html>

9. [Elektronický zdroj]. Reč, jej funkcie. Vzťah medzi jazykom a myslením.< http://www.psyworld.ru/>

Najdôležitejším úspechom človeka, ktorý mu umožňoval využívať bežné ľudské skúsenosti, minulé aj súčasné, bola verbálna komunikácia, ktorá sa rozvíjala na základe pracovnej činnosti. Reč je jazyk v akcii. Jazyk je systém znakov, ktorý obsahuje slová s ich významom a syntaxou - súbor pravidiel, pomocou ktorých sa vytvárajú vety. Objektívnou vlastnosťou slovného znaku, ktorá určuje našu teoretickú činnosť, je význam slova, ktorým je vzťah znaku (v tomto prípade slova) k predmetu označenému v skutočnosti, bez ohľadu na to, ako sa prezentuje v individuálnom vedomí. Na rozdiel od významu slova je osobný význam odrazom v individuálnom vedomí miesta, ktoré daný objekt (jav) zaujíma v systéme ľudskej činnosti. Ak význam spája spoločensky významné znaky slova, potom je osobný význam subjektívnou skúsenosťou s jeho obsahom.

Rozlišujú sa tieto hlavné jazykové funkcie: 1) prostriedok existencie, prenosu a asimilácie spoločenských a historických skúseností; 2) komunikačný prostriedok (komunikácia); 3) nástroj intelektuálnej činnosti (vnímanie, pamäť, myslenie, predstavivosť).

Reč má tri funkcie: významovú (označenie), zovšeobecnenie, komunikáciu (prenos vedomostí, vzťahy, pocity). Významná funkcia odlišuje ľudskú reč od komunikácie so zvieratami. Osoba má spojenú predstavu o predmete alebo jave so slovom. Funkcia zovšeobecnenia je spojená so skutočnosťou, že slovo označuje nielen samostatný, daný predmet, ale celú skupinu podobných predmetov a je vždy nositeľom ich podstatných vlastností. Treťou funkciou reči je funkcia komunikácie, teda prenos informácií. Ak možno prvé dve rečové funkcie považovať za vnútornú duševnú činnosť, potom komunikatívna funkcia funguje ako vonkajšie rečové správanie zamerané na kontakty s inými ľuďmi. V komunikačnej funkcii reči sa rozlišujú tri strany: informačná, výrazová a vôľová. Informačná stránka sa prejavuje prenosom poznatkov a úzko súvisí s funkciami označovania a zovšeobecňovania. Expresívna stránka reči pomáha preniesť pocity a prístup hovoriaceho k predmetu správy. Voličná stránka je zameraná na podriadenie poslucháča zámeru rečníka.

2. Druhy reči a ich účel.

Orálna reč je komunikácia medzi ľuďmi prostredníctvom nahlas vyslovovaných slov na jednej strane a ich počúvania ľuďmi na druhej strane.

Dialóg je druh reči, ktorý spočíva v striedavej výmene znakových informácií (vrátane prestávok, ticha, gest) o dvoch alebo viacerých predmetoch. Replika - odpoveď, námietka, poznámka na slová účastníka - sa vyznačuje stručnosťou, prítomnosťou opytovacích a motivačných viet, syntakticky nerozšírenými konštrukciami. Výraznou črtou dialógu je emocionálny kontakt rečníkov, ich vzájomné ovplyvňovanie mimikou, gestami, intonáciou a zafarbením hlasu. Dialóg je podporovaný účastníkmi rozhovoru pomocou objasňovania otázok, zmien situácie a zámerov rečníkov. Cielený dialóg súvisiaci s jednou témou sa nazýva rozhovor. Účastníci konverzácie diskutujú alebo objasňujú konkrétny problém pomocou špeciálne vybraných otázok.

Monológ je druh reči, ktorý má jeden predmet a je zložitým syntaktickým celkom, štrukturálne vôbec nesúvisiaci s prejavom partnera. Monologický prejav je prejav jedného človeka, ktorý vyjadruje svoje myšlienky relatívne dlho, alebo dôsledné ucelené prezentovanie systému vedomostí jednou osobou. Pre monológny prejav sú charakteristické: - dôslednosť a dôkazy, ktoré zabezpečujú myšlienkovú koherenciu; - gramaticky správny dizajn - expresívnosť hlasových prostriedkov. Monologický prejav je z hľadiska obsahu a jazykového riešenia komplikovanejší ako dialóg a vždy predpokladá dostatočne vysokú úroveň rozvoja reči rečníka. Existujú tri hlavné typy monológovej reči: rozprávanie (príbeh, správa), opis a uvažovanie.

Písomná reč je graficky navrhnutá reč organizovaná na základe písmenných obrázkov. Je určená širokému okruhu čitateľov, postráda situačné povedomie a predpokladá hlboké schopnosti analýzy zvukových listov, schopnosť logicky a gramaticky správne vyjadriť svoje myšlienky, analyzovať napísané a zlepšiť formu vyjadrovania. Plnohodnotné zvládnutie písania a písania úzko súvisí s úrovňou rozvoja ústnej reči. V období osvojovania si ústnej reči u dieťaťa predškolského veku dochádza k nevedomému spracovaniu lingvistického materiálu, hromadeniu zdravých a morfologických zovšeobecnení, ktoré vytvárajú pripravenosť na zvládnutie písania v školskom veku. Pri nedostatočnom rozvoji reči sa spravidla vyskytujú poruchy písania rôznej závažnosti.

Vnútorná reč (reč „k sebe samému“) je reč zbavená zvukového dizajnu a pokračuje v použití jazykových významov, avšak mimo komunikačnej funkcie; interná výslovnosť. Vnútorná reč je reč, ktorá nevykonáva funkciu komunikácie, ale slúži iba procesu myslenia konkrétnej osoby. Štruktúrou sa líši konvolúciou, absenciou vedľajších členov trestu. Pomocou vnútornej reči sa uskutočňuje proces premeny myšlienky na reč a príprava rečového výroku.

Aj keď sú všetky tieto formy a typy reči vzájomne prepojené, ich životný účel nie je rovnaký. Vonkajšia reč napríklad hrá hlavnú úlohu komunikačného prostriedku, vnútorný - prostriedok myslenia. Písomný prejav najčastejšie funguje ako spôsob memorovania a ukladania informácií, ústny prejav - ako prostriedok na prenos informácií. Monológ slúži procesu jednosmerky a dialógu - obojsmernej výmeny informácií.

Pomocou jazyka zameraného na komunikáciu, komunikáciu, získavanie informácií a rozširovanie vedomia seba a svojho okolia prostredníctvom prenosu získaných skúseností.

Objavila sa v procese spoločnej práce a neustálej výmeny informácií. Zároveň sa objavili prvé funkcie reči.

Začiatok vývinu reči

Reč ako vedu sa začala hlbšie študovať v 20. storočí. Zároveň od staroveku existovali vedy zamerané aj na porozumenie reči, ako napríklad lingvistika, logika, poetika, teória literatúry, rétorika a teória javiskovej reči. Pokiaľ ide o 20. storočie, prinieslo to nové smery v štúdiu reči, ako sú psycholingvistika, teória komunikácie, štúdium reči dieťaťa, teória bilingvizmu, sociolingvistika. Podnet na vývoj dostali funkčná štylistika, výskum hovorovej reči, fonológia, funkčné a komunikačné prístupy v gramatike, štatistika jazyka a reči, semiotika, fonológia a počítačové jazyky. Zároveň sa aktívne študovali funkcie a formy reči. Psychológia študuje proces výmeny informácií v úzkom vzťahu s myslením a vedomím.

Teórie pôvodu reči u človeka

Od vývoja psychológie ako vedy neutíchal ani záujem o štúdium fenoménu reči. Vďaka tejto popularite vzniklo množstvo teórií o jeho pôvode, väčšina z nich je absurdná a nemá právo na existenciu, pretože nerieši problémy genézy jazyka a nepotvrdzuje, aké funkcie reč plní. Tu sú niektoré z najpopulárnejších teórií v rôznom čase:

Teória spoločenskej zmluvy - bola populárna v 18. storočí a hovorila o tom, že sa objavil prejav k uzavretiu práve tejto zmluvy.
Teória inštinktívneho vývoja jazyka - nedokáže vysvetliť rozdiel medzi ľudskou rečou a jazykom zvierat v tej časti, ktorá je prvá pri vedomí a naznačená.
Teória „onomatopoetického“ pôvodu jazyka spočíva v tom, že reč je založená na onomatopoických slovách, ktoré sa nachádzajú v rôznych jazykoch (napríklad detské slová tick-tock, mňau-mňau a ďalšie). Nedostala však vývoj, pretože tieto slová sú určené na vykreslenie objektu a funkciou reči je jeho zobrazenie.
Noiretova teória - podľa tejto teórie sa reč formovala v procese tvrdej práce a je založená na kombinácii zvukov vydávaných pri vykonávaní určitého druhu práce, teda v tíme súvislosť medzi činom a zvukom s ním spojeným spôsobovala formovanie reči.
Marrova teória je založená na prácach Marxa a Engelsa a predstavuje nasledujúcu koncepciu. Jazyk je produktom spoločensko-historického vývoja výrobného procesu a láme sa prostredníctvom spoločenského vedomia. Je nemožné uvažovať o jazyku iba z fyziologicko-fonetického hľadiska, pri jeho štúdiu by ste určite mali brať do úvahy jeho sémantickú stránku. Pretože sa skladá z foném - samostatných vedomých častí, a nie z inštinktívne vydávaných zvukov.

Funkcie zvukovej komunikácie

Každé dieťa, ktoré sa postupne vyvíja, začne ovládať najskôr gestá a pohyby, potom pokračuje v vnímaní a používaní zvukov, z ktorých sa neskôr stane spojená reč, berúc do úvahy všetky pravidlá a tradície prijaté v tejto etnickej skupine.

Komunikácia pomocou zvukov má svoje vlastné funkcie, ktoré sa objavovali postupne a neodrážajú funkcie reči:

Investícia do hovorenej emočnej farby, ktorá umožňuje ovplyvňovať vnímanie súpera a v niektorých prípadoch zvyšuje možnosť získať výhody kontaktu.
Imitácia zvukov - vďaka zvukovej imitácii dostali niektoré objekty, tvory a javy svoje mená, pretože tento jav je navrhnutý tak, aby odrážal zvuk, ktorý vydávajú.
Vyjadrenie myšlienok je asociatívne. Niektoré položky dostali svoje názvy kvôli podobnosti s inými položkami. Takže napríklad list stromu sa nazýva vďaka vydávanému zvuku, list papiera si z neho vzal meno - zvuky skladania boli podobné šumeniu stromov. Ale zvinutý list je navonok spojený s papierom a je pomenovaný rovnako. Mnoho združení teda dalo rovnaký názov trom úplne odlišným objektom.

Aké sú typy reči

Postupom času sa objavilo viac vedných odborov, ktoré študujú druhy a funkcie reči. Takže nedávno bolo možné identifikovať hlavné typy reči:

Autonómne - fenomén reči dieťaťa. Tento typ je pozoruhodný tým, že vzniká situačne a nemá zvláštnu syntaktickú súvislosť s pojmami slov a slabík opakovanými po dospelých.
Egocentrický - reč bez zohľadnenia prítomnosti partnera, je zameraná na seba, charakterizuje a riadi jeho vlastné činy. Vyskytuje sa u detí predškolského veku, keď stále hovoria samy seba, komentujú svoje konanie alebo kladú otázky bez toho, aby dostali odpoveď zvonku. Spravidla sa prejav tohto typu reči u detí vytráca do 7. roku veku.
Orál - reč pomocou jazyka, vnímaná sluchom.
Písomná komunikácia prebieha pomocou grafických štruktúr odrážajúcich význam ústneho prejavu.
Gesto - používa sa na komunikáciu medzi hluchými ľuďmi, má svoje gramatické a lexikálne vzorce.
Dactyl - pripomína posunkovú reč, zatiaľ čo má mimický sprievod.
Interný - podporuje myslenie a nie je zameraný na komunikáciu.
Externé - slúži na komunikáciu s ostatnými a na prenos informácií ústne aj písomne.

Vnútorná reč

Interná reč slúži na podporu myslenia jednotlivca, nezahŕňa zvuk. Vďaka tomu, že je zbavený primárnej funkcie reči - prenosu správy, stáva sa vnútorná reč formou myslenia. V takom prípade v myslení človeka existuje proces vnútorného dialógu alebo imaginárneho dialógu s predmetom, s ktorým nie je možné osobne komunikovať.

Často nemá množstvo prvkov typických pre komunikačnú funkciu reči a je tiež výrazne komprimované.

Vonkajšia reč

Vonkajšia reč sa používa hlavne na sprostredkovanie informácií iným jednotlivcom, pričom ide o premenu myslenia na niečo hmatateľné. Typy a funkcie reči sú v tomto prípade rozsiahlejšie.

Typy vonkajšej reči:

Monológ je druh reči, v ktorom je prítomný iba jeden predmet, slúži na prenos vedomostí a informácií veľkého objemu, považuje sa za veľmi zložitý proces a predpokladá vysoký rečový rozvoj predmetu.
Dialóg je vzájomná striedavá výmena informácií medzi dvoma alebo viacerými jednotlivcami.
Odpoveď je emocionálna reakcia na vyhlásenie alebo konanie oponenta.

Funkcie vykonávané rečou

Proces výmeny informácií, ako každý iný, robí svoju prácu. Funkcie reči v psychológii sú jej znaky ako činnosti. Subjekt ich používa vedome a nevedome na dosiahnutie určitých cieľov.

Základné rečové funkcie:

Indikačná funkcia - indikácia objektu sa vyskytuje výslovne alebo skryto.
Predikatívny - slúži na vyjadrenie subjektívnych úsudkov o konkrétnej téme.
Sémantický - vyjadruje myšlienky rečníka, vďaka čomu označuje predmety a akcie, ako aj javy.
Komunikačná funkcia reči - slúži na sprostredkovanie informácií iným ľuďom a na povzbudenie ich k prospešným činnostiam pre rečníka.
Emocionálne expresívne - vyjadruje emocionálny postoj konkrétnej osoby k inému jednotlivcovi alebo udalosti. V niektorých prípadoch to môže byť motivácia pre konanie.

Funkcie rečového štýlu

Vedecké - potrebné na prenos zložitých vedeckých poznatkov.
Publicistický - vykonáva funkciu propagandy, agitácie a vplyvu. Používa sa v hovorení na verejnosti, v správach a periodikách.
Umelecké - používa sa pri písaní diel pre široké spektrum čitateľov, ovplyvňuje ich emočne.
Obchodný štýl - používa sa pri písaní obchodných dokumentov a výstižnom prenose informácií, úplne bez emocionálnej konotácie.
Konverzačný - používa sa v ústnej aj písomnej forme, funkcie reči sa v tomto prípade redukujú na neformálnu komunikáciu.

Vlastnosti reči dieťaťa

Ako už bolo spomenuté, reč dieťaťa je spočiatku autonómna. Po autonómnej fáze vývoja reči sa u detí začína prejavovať egocentrický typ reči. Okrem komunikácie s ostatnými dieťa sprevádza svoje činnosti zvukovou rečou, ktorá trvá až do siedmich rokov, kedy sa slovná zásoba dieťaťa tiež zvýši na asi 4500 slov. Egocentrická reč sa postupne mení na vnútornú, zároveň sa menia aj funkcie reči dieťaťa.

V počiatočných fázach sa deti učia podstatné mená a slovesá, pridávajú sa až neskoršie prídavné mená. Je tiež dokázané, že práve v predškolskom veku, v procese formovania reči dieťaťa, plne ovláda zvuk svojho rodného jazyka aj reťazec konštrukcie gramaticky správnej vety, to znamená, že dieťa sa naučí spočiatku vytvárať plnohodnotné vety, deje sa to takmer podvedome.

Funkcie reči v psychológii, podobne ako samotná veda, sa stále aktívne študujú. Veľká pozornosť sa venuje štúdiu vlastností detskej reči, pretože sa verí, že práve v tomto veku začína formovanie myslenia a vedomia dospelého človeka.

Pojem a funkcie reči.

Druhy reči.

Vybavenie:poznámky z prednášky, poznámky a schéma na tabuli, test s úlohami

Zoznam referencií:

1. R. S. Nemov Všeobecná psychológia: Krátky kurz.-SPb .: Peter, 2005: chorý, (P.151-153)

2. Všeobecná psychológia: Učebnica / Editoval R.Kh. Tugusheva. a Garber E.I.-M.: Eksmo Publishing House, 2006. (s. 244, s. 249)

3. Psychológia: Učebnica pre študentov vysokoškolského pedagogického odboru: V3kn.- 3. vyd. - M.: Humanit.edit.centr VLADOS, 1999 .- (P.311-318).

Priebeh hodiny

1. Pôvodný okamih

2. Stanovenie cieľov a zámerov

3. Učenie sa nového materiálu.

Pojem a funkcie reči.

Rečje to mentálna funkcia spojená so znalosťou a používaním jazykov človekom na komunikáciu, myslenie a riešenie mnohých ďalších životne dôležitých úloh. (R.S. Nemov)

Bez písomného prejavu by bol človek zbavený možnosti zistiť, ako žili ľudia predchádzajúcich generácií, čo si mysleli a robili. Nemal by príležitosť sprostredkovať svoje myšlienky a pocity ostatným. Vďaka reči ako komunikačnému prostriedku je individuálne vedomie človeka, neobmedzené iba na osobnú skúsenosť, obohatené o skúsenosť iných ľudí a v oveľa väčšej miere ako pozorovanie a iné procesy nehovorenia umožňuje priame poznávanie uskutočňované prostredníctvom zmyslov: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť. a premýšľanie. Prostredníctvom reči sa psychológia a skúsenosti jednej osoby stávajú dostupnými pre ďalších ľudí, obohacujú ich, prispievajú k ich rozvoju.

Rečové funkcie:

1. Komunikačné -reč funguje ako prostriedok komunikácie alebo výmeny informácií medzi ľuďmi;

2.Intelektuálnereč je zapojená do procesov myslenia;

3.Motivačné a regulačnéreč sa podieľa na riadení tak duševných procesov a stavov, ako aj ľudského správania;

4.Psychodiagnostické-reč človeka vyjadruje jeho psychológiu (napríklad keď analyzujeme spontánne rečové prejavy človeka, kladieme mu otázky a hodnotíme odpovede na ne. Navrhujeme niečo poskladať a z esejí posúdiť psychologické vlastnosti človeka);

5.Psychoterapeutické-snažíme sa človeka upokojiť slovami, vštepiť mu sebavedomie, najmä ak je tento človek chorý alebo sa obáva problémov, ktoré má.

Zmysel reči v ľudskom živote.

Reč je hlavným prostriedkom ľudskej komunikácie. Bez nej by človek nebol schopný prijímať a prenášať veľké množstvo informácií, najmä takých, ktoré nesú veľké sémantické zaťaženie alebo v sebe zachytávajú to, čo sa pomocou zmyslov nedá vnímať (abstraktné pojmy, nie priamo vnímané javy, zákony, pravidlá atď.) . P.). Vďaka reči ako komunikačnému prostriedku je individuálne vedomie človeka, neobmedzené iba na osobnú skúsenosť, obohatené o skúsenosť iných ľudí, a to v oveľa väčšej miere ako pozorovanie a iné procesy nehovorenia, priameho poznávania, uskutočňované prostredníctvom zmyslov: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, môže umožniť. a premýšľanie.

„Reč je kanál pre vývoj inteligencie

Čím skôr sa jazyk osvojí, tým ľahšie a úplnejšie sa získajú vedomosti. ““

N.I. Zhinkin

V živote človeka je reč veľmi dôležitá. S jeho pomocou spolu komunikujeme, spoznávame svet. Rečová činnosť pre človeka a spoločnosť má veľký význam. Toto je ľudský biotop. Pretože bez komunikácie človek nemôže existovať. Vďaka komunikácii sa formuje osobnosť človeka, rozvíja sa intelekt, človek je vychovávaný a vzdelávaný. Komunikácia s ostatnými ľuďmi pomáha pri organizovaní spoločnej práce, diskusii a realizácii plánov. Spoločnosť teda dosiahla vysokú úroveň civilizácie, letela do vesmíru, zostupovala na dno oceánu.

Reč je hlavným prostriedkom ľudskej komunikácie. Bez nej by človek nebol schopný prijímať a prenášať veľké množstvo informácií. Bez písomného prejavu by bol človek zbavený možnosti zistiť, ako žili ľudia predchádzajúcich generácií, čo si mysleli a robili. Nemal by príležitosť sprostredkovať svoje myšlienky a pocity ostatným. Vďaka reči ako komunikačnému prostriedku je individuálne vedomie človeka, neobmedzené iba na osobnú skúsenosť, obohatené o skúsenosť iných ľudí a v oveľa väčšej miere ako pozorovanie a iné procesy nehovorenia umožňuje priame poznávanie uskutočňované prostredníctvom zmyslov: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť. a premýšľanie. Prostredníctvom reči sa psychológia a skúsenosti jednej osoby stávajú dostupnými pre ďalších ľudí, obohacujú ich, prispievajú k ich rozvoju.

Reč má podľa svojho zásadného významu multifunkčný charakter. Je to nielen komunikačný prostriedok, ale aj prostriedok myslenia, nositeľ vedomia, pamäte, informácií (písomné texty), prostriedok kontroly správania iných ľudí a regulácia vlastného správania človeka. Podľa množstva svojich funkcií je reč polymorfnou aktivitou, t.j. má rôzne funkčné účely a je prezentovaná v rôznych formách: vonkajšia, vnútorná, monologická, dialógová, písomná, ústna atď. Aj keď sú všetky tieto formy reči vzájomne prepojené, ich životný účel nie je rovnaký. Vonkajšia reč napríklad hrá hlavne úlohu komunikačného prostriedku, vnútorná - prostriedok myslenia. Písomný prejav najčastejšie slúži ako spôsob zapamätania si informácií. Monológ slúži procesu jednosmerky a dialógu - obojsmernej výmeny informácií.

Je dôležité rozlišovať jazyk od reči. Ich hlavný rozdiel je nasledovný. Jazyk je systém konvenčných symbolov, pomocou ktorých sa prenášajú kombinácie zvukov, ktoré majú pre ľudí určitý význam a význam. Na druhej strane reč predstavuje súbor vyslovených alebo vnímaných zvukov, ktoré majú rovnaký význam a rovnaký význam ako zodpovedajúci systém písaných znakov. Jazyk je rovnaký pre všetkých ľudí, ktorí ho používajú, reč je individuálne jedinečná. Reč vyjadruje psychológiu jednotlivca alebo komunity ľudí, pre ktorých sú tieto vlastnosti reči charakteristické, jazyk v sebe odráža psychológiu ľudí, pre ktorých je pôvodný, a to nielen žijúcich ľudí, ale aj všetkých ostatných, ktorí predtým žili a hovorili o ňom Jazyk.

Reč bez ovládania jazyka je nemožná, zatiaľ čo jazyk môže existovať a rozvíjať sa relatívne nezávisle na človeku podľa zákonov, ktoré nesúvisia ani s jeho psychológiou, ani s jeho správaním.

Spojovacím článkom medzi jazykom a rečou je význam slova. Vyjadruje sa v jazykových aj rečových jednotkách.

Reč v sebe zároveň nesie určitý význam, ktorý charakterizuje osobnosť človeka, ktorý ju používa. Význam sa na rozdiel od významu vyjadruje v tých čisto osobných myšlienkach, pocitoch, obrazoch, asociáciách, ktoré dané slovo v tejto konkrétnej osobe vyvoláva. Významy rovnakých slov pre rôznych ľudí sú rôzne, hoci jazykové významy môžu byť rovnaké.

psychológia reči malá skupina

Podobné články