Uczymy się kochać siebie. Godzina zajęć na temat: „Poznaj siebie” Moje motto życiowe

Godzina zajęć

„Czy potrafię kochać?”

Cel godziny zajęć: kształtowanie kultury moralnej uczniów szkół średnich, zrozumienie znaczenia takiej kategorii moralnej, jak miłość w życiu człowieka, jej wielu obliczach.

Zadania.

Rozwijaj pełną szacunku postawę wobec siebie i otaczających Cię ludzi.

Rozwijaj krytyczne myślenie, wyciągaj wnioski, wyrażaj swoją opinię.

Rozwiń umiejętność przekładania dyskusji na dany temat na prawdziwe, osobiste doświadczenie.

Formularz: rozmowa z elementami dyskusji.

Sprzęt: projektor, ekran, karty z kolorowymi sercami, karty z cechami osobowości, karty w kształcie stokrotek.

Postęp w godzinie zajęć.

Organizowanie czasu. Powitanie dzieci.

Słowo wstępne od nauczyciela. Na początek zajęć chciałbym zaprosić Państwa do wysłuchania jednej ze słynnych pieśni Włodzimierza Wysockiego.

(Brzmi „Ballada o miłości” W. Wysockiego)

Jak myślisz, o czym dzisiaj porozmawiamy? (Odpowiedzi uczniów)

I jak rozumiesz, dzisiaj porozmawiamy o miłości, o uczuciu, które zaraża człowieka energią, inspiruje go do wyzysku i pomaga mu żyć.

Tworzenie grup. Psychologowie uważają, że nastrój danej osoby może odzwierciedlać kolor. Na przykład czerwony wyraża zachwyt, zielony – spokój itp. Na stole leżą serca w różnych kolorach. Proponuję wybrać serce w kolorze pasującym do Twojego nastroju w danej chwili.

Czerwony (rozkosz)

Pomarańczowy (radość, ciepło)

Żółty (jasny, przyjemny)

Zielony (spokojny)

Niebieski (smutny, niezadowolony)

Fioletowy (niepokój, napięcie)

Czarny (upadek, przygnębienie)

(Uczniowie wybierają serca i siedzą w grupach według koloru).

Ogłoszenie tematu godziny zajęć. Zapraszam więc dzisiaj do rozmowy o miłości. I nie tylko rozmawiać, ale odpowiedzieć na pytanie: „Czy mogę kochać?” To jest temat zajęć. Proszę o podniesienie ręki, jeśli odpowiedziałeś pozytywnie na to pytanie. Spróbujmy więc dzisiaj zrozumieć, co to znaczy móc kochać.

Pytanie. Czym jest miłość? Jak rozumiesz to słowo?

Praca w grupach. Sformułuj definicję słowa „miłość”. Podaj powody swojej odpowiedzi.

Nauczyciel. A oto jak słownik filozoficzny interpretuje to pojęcie:

Miłość to intymne i głębokie uczucie osoby, skierowane do drugiej osoby, wspólnoty ludzkiej, idei.

Głęboki pociąg emocjonalny, silne uczucie serca.

Uczucie głębokiego uczucia, bezinteresownego i szczerego uczucia.

Stała, silna skłonność, pasja do czegoś.

Nauczyciel. Miłość ma wiele twarzy. Kogo lub co możesz pokochać?

(Odpowiedzi uczniów: miłość między mężczyzną a kobietą, miłość do Boga, miłość do matki, bliskich, miłość do Ojczyzny, miłość do przyrody, miłość do zwierząt, miłość do sztuki itp.).

Jeden z uczniów zapisuje odpowiedzi pozostałych, zapisuje je na tabliczkach i wiesza na tablicy.

Praca w grupach. Proszę uszeregować te pojęcia według ich ważności. Podaj swoje powody.

Nauczyciel. D. Lichaczow powiedział tak: „Dzieciństwo zaczyna się od miłości do matki. To najświętsze uczucie. Jeśli nie masz tego w duszy, oznacza to, że gdy dorośniesz, nie będziesz miał ani miłości do przyjaciela, ani miłości do swojej Ojczyzny. Wszystko będzie ci obojętne, z wyjątkiem twojego własnego spokoju i wygody.

Już wkrótce w naszej szkole odbędzie się tradycyjny festiwal sztuki z okazji 10-lecia naszej szkoły. Przygotowując się do tego, dziewczyny natknęły się na jeden wiersz, który bardzo pasuje do tematu naszej zajęć. Proszę dziewczyny, żeby teraz przeczytały ten wiersz. Myślę, że nie pozostawi nikogo obojętnym.

Jest wiersz o mamie.

Nauczyciel. Nie zapytam Cię, czy kochasz swoją matkę. Jestem pewien, że każdy z Was odpowie „tak” na to pytanie. Mama jest najbliższą i najdroższą osobą. Zawsze chcę zrobić dla niej coś dobrego i miłego. Jednak w codziennej bieganinie nie jest to często możliwe. Zadam ci kilka pytań. I chciałbym, żeby każdy z Was odpowiedział na nie szczerze. Nie ma potrzeby mówić nic na głos.

Często kłócisz się z mamą?

Czy zawsze robisz to, o co ona prosi?

Czy spotykasz swoją mamę, kiedy wraca z pracy zmęczona?

Czy Ty i Twoja mama znajdujecie wspólne tematy rozmów?

Kiedy ostatni raz przytuliłeś mamę i powiedziałeś jej, że ją kochasz?

Mam nadzieję, że odpowiedzi na te pytania skłoniły Cię do przemyśleń, a może nawet do ponownego rozważenia swojego stosunku do matki: bądź bardziej uważny, opiekuńczy, staraj się mniej denerwować rodzinę i nie wstydź się okazywać miłości najbliższym.

Każdy człowiek ma matkę – kobietę, która dała nam życie. Ale jest wyrażenie Ojczyzna. Czy człowiek powinien kochać swoją ojczyznę? (Odpowiedzi uczniów). Możemy rozmawiać o wielkiej Ojczyźnie, o kraju, w którym żyjemy. I możemy mówić o małej ojczyźnie. Jak nazywamy małą ojczyznę? (Odpowiedzi uczniów). Czy szkoła, w której się uczysz, nawiązuje do koncepcji małej ojczyzny? (Odpowiedzi uczniów). Dlatego kochać swoją ojczyznę oznacza kochać swoją szkołę.

Praca w grupach. Kontynuuj zdanie„Kochamy naszą szkołę, dlatego…” .O Odpowiedzi są głośno czytane i omawiane.

Nauczyciel. Ale mimo to porozmawiajmy o miłości, o której powstają traktaty i wiersze, pisane są powieści i wiersze, kręcone są filmy i komponowana muzyka. Jaka jest idealna miłość, o której marzy każdy? Poprosiłem dziewczyny, aby przeprowadziły mały research na temat „Najlepsze filmy o miłości”. Przyjrzyjmy się wynikom tego badania.

O wynikach ankiety opowiada studentka, która przeprowadziła ankietę wśród uczniów i rodziców.

Istnieje wiele przysłów, powiedzeń i powiedzeń o miłości między ludźmi. Chciałbym poznać Twoją opinię na temat niektórych z nich.

Beats oznacza, że ​​kocha.

Miłość jest ślepa.

Z ukochaną, w niebie i w chatce.

Uczniowie wyrażają zgodę lub nie zgadzają się z tymi stwierdzeniami.

W naszym kraju w ostatnich latach bardzo modne stało się obchodzenie Walentynek. To święto przyjechało do nas z zagranicy. W tym dniu wszyscy obdarowują się nawzajem „Walentynkami” w kształcie serc. Czy uważasz, że otrzymanie kartki walentynkowej jest dowodem na to, że dana osoba Cię kocha? (Odpowiedzi uczniów)

Ale mamy swoje własne tradycje. 8 lipca obchodzone jest ogólnorosyjskie święto - Dzień Rodziny, Miłości i Wierności. Porównując nawet nazwy tych świąt (Walentynki i Dzień Rodziny, Dzień Miłości i Wierności) można wyróżnić podstawowe wartości, priorytety moralne, które stawiane są na pierwszym planie.

Dzień Rodziny, Miłości i Wierności pojawił się za sprawą księcia Muromskiego Piotra i jego żony Fevronii, którzy żyli w XIII wieku. Prawosławni chrześcijanie czczą to małżeństwo jako patronów rodziny i małżeństwa.

Piotr i Fevronia już za życia stali się wzorami wierności małżeńskiej, wzajemnej miłości i szczęścia rodzinnego. Według legendy zmarli tego samego dnia – 25 czerwca (według nowego stylu 8 lipca) 1228 r. Ich ciała, ułożone w różnych miejscach, w cudowny sposób znalazły się w jednej trumnie, co uznano za cud. Ich relikwie przechowywane są w kościele Świętej Trójcy klasztoru Świętej Trójcy w Murom.

Symbolem tego święta jest rumianek. Sugeruję teraz, abyś stworzył własną stokrotkę. Masz na swoich stołach karty z wymienionymi pozytywnymi cechami ludzi. Musisz podkreślić 5 cech, które są dla Ciebie bardziej znaczące i wartościowe, które wolisz od innych i co najważniejsze, chciałbyś widzieć w swojej bratniej duszy.

Praca w grupach. Z podanych cech wybierz te najważniejsze i zapisz je na płatkach stokrotki. Podaj powody swojego wyboru. Przymocuj stokrotki do tablicy. Jeśli chcą, uczniowie mogą wykonać to zadanie indywidualnie.

Nauczyciel. Teraz przypomnij sobie ponownie powstałe listy i przyznaj, przynajmniej przed sobą, czy sam masz cechy, których oczekujesz od innych? Krótko mówiąc, czy jesteś w stanie prawdziwie kochać? Jeżeli od miłości do siebie oczekujemy jedynie przywilejów i przyjemności, to taka miłość nie zakończy się sukcesem i będzie skazana na śmierć.

Wiele osób wierzy, że najważniejsza w miłości jest umiejętność dawania, troska nie o siebie, ale o ukochaną osobę, zdolność do poświęcenia. Co możesz dać bliskiej osobie, co możesz poświęcić? (Uczniowie zastanawiają się nad postawionym pytaniem.)

Zreasumowanie. Odbicie. Wróćmy zatem do tematu dzisiejszej godziny zajęć: „Czy potrafię kochać?” Mam nadzieję, że nasza rozmowa pomoże Państwu zrozumieć tę trudną kwestię. Może nawet ponownie rozważysz pewne aspekty w relacjach z innymi ludźmi, przemyśl swoje zachowanie, swoje działania. Na początku zajęć wybierałaś kolorowe serca odpowiadające Twojemu nastrojowi. Powiedz mi, komu zmienił się nastrój po naszej rozmowie i gdyby teraz poproszono Cię o wybranie koloru, czy wybór byłby inny? Dlaczego? Z czym to się wiąże? (Odpowiedzi uczniów)

Aneks 1.

Wiersz o mamie

W szacie, która była już nie raz naprawiana

Wykonane z włókna w jasnym kolorze

Na zatłoczonym oddziale szpitalnym

Przy oknie stoi stara kobieta i płacze.

Nikt jej już nie pociesza

Każdy zna powód tych łez.

Odwiedzają współlokatora,

I tylko raz syn przyniósł jej szatę.

Zapomniałem o kapciach i powiedziałem zawstydzony:

Przyniosę to jutro... Czy możesz być cierpliwa, mamo?

Oczywiście, że będę cierpliwy. Nie jestem jak piórko

I mogę leżeć w wełnianych skarpetkach.

Gdzie mam się tu udać? Nie ma wystarczającej ilości miejsca.

Pielęgniarki przyniosą ci jedzenie.

Choroba bardzo mnie wyczerpała

Chciałabym po prostu położyć się i odpocząć.

Syn westchnął i odwrócił wzrok:

Tutaj... Widzisz... Jest coś z tobą wspólnego...

To wszystko jest bardzo zagmatwane i subtelne...

Ale nie myśl o mnie źle!

Twoje mieszkanie jest puste,

A ja i moja żona o tym myśleliśmy

Dlaczego jesteś tu i tam... Sam... Chory...

Jeśli poczujesz się lepiej, przyjmiemy Cię!

A wnuki będą szczęśliwe, wiesz!

Oni cię uwielbiają, mamo!

Wszystko! Zdecydowano! Przeprowadzasz się do nas!

Sprzedamy Twoje mieszkanie!

Wyjął papiery i bez wątpienia powiedział:

Przemyślałam wszystko, zaufaj mi, mamo...

Gdy tylko zauważymy poprawę,

Stąd od razu zamieszkasz z nami.

Co możesz tutaj powiedzieć? To jej syn, jego własna krew...

A dla wnuków warto żyć!

I podpisała, nie podejrzewając

Jak się rzeczy naprawdę mają.

Mijają dni, mijają tygodnie...

Nadal nie ma syna. I raczej nie przyjdzie.

Staruszkę pocieszano i współczuno...

Ale kto i co tutaj nie zrozumie?

I z każdym dniem starsza pani jest coraz słabsza

A w nocy śnię coraz częściej,

Jak rozgrzewająca owsianka dla syna o poranku,

Ale on płacze i nie chce jeść.

I pierwsze kroki synka,

I słowo, które wypowiedział po raz pierwszy

I pierwsze zadrapania i stłuczenia,

Zarówno przedszkole jak i szkoła - pierwsza klasa.

Lekarze milczą, starając się, jak mogą.

Przynajmniej w jakiś sposób ulży jej cierpieniu.

A krewni surowo zabronili

Opowiedz starszej pani o diagnozie.

Ona nie wie, że taki jest ten szpital

Nie zwykły szpital miejski,

Że nie ma już szans na wyzdrowienie...

Ale dla niej niewiedza nie jest koszmarem.

Tablica Hospicjum na ścianie przy wejściu

Nie mówi jej nic złego.

Dziwne słowa są od dawna modne

I czy należy kogoś za to potępiać?

Nie wie, że jej syn ma się dobrze

Dzwoni do lekarzy dwa razy w tygodniu:

Mówiłeś, że on umiera... Dziwne...

Że ona jeszcze żyje...

Ona żyje. Ona wciąż czeka i wierzy

Aby syn przyszedł, przytulił, wyjaśnił,

Drzwi do komnat się teraz otworzą,

Ona wszystko zrozumie i wszystko wybaczy.

Ostatkiem sił wstaje z łóżka.

Trzymając się ściany, podejdzie do okna.

Ile jeszcze będzie miała cierpliwości?

Więc wierzysz obojętnemu synowi?

Jest gotowa dać z siebie wszystko.

I musi znaleźć siłę, której nie ma.

A co jeśli przyjdzie? Ona musi poczekać!

Przyjdzie... No bo jak może nie przyjść?

Stoi i płacze... Czeka na wieści od syna...

Po prostu od niechcenia patrzy w niebo

I bawi się dłonią krzyżem piersiowym -

Poczekaj, Panie, nie bierz tego.

Nauczyciel. Na ostatniej godzinie zajęć rozmawialiśmy o powodach niekochania siebie. Dziś postaramy się odpowiedzieć na pytanie: „Jak pokochać siebie?”

Każdy z Was chce powiedzieć takie słowa: „Uwierz w siebie, kochaj siebie, a jeśli będziesz siebie kochał bardzo, dasz sobie tyle miłości, że nie będziesz już musiał wyciągać od innych, a sam będziesz mógł ofiarować je hojnie.”

Pozwól mi do siebie zakochać się ja. Miłość do ludzi zaczyna się od miłości do siebie.

Staraj się budzić każdego ranka ze słowami: „Jestem dobry, miły, kochany i wspaniały”.

To jest bardzo miłe. Kto nie wierzy, może spróbować i przekonać się sam.

Pozwól, że dam ci jeszcze kilka wskazówek.

1 uczeń. Wskazówka 1. Uświadom sobie, że nie jesteś sam.

2 student. Obserwuj otoczenie, a zobaczysz, że wiele osób odczuwa ukryte poczucie niepewności.

1 uczeń. To uczucie może być maskowane i objawia się w postaci nieśmiałości, złości i nieuprzejmości; w postaci głupiego zachowania lub odmowy udziału w grze lub działalności społecznej; w postaci dumy i arogancji lub zdolności do rumieńca z jakiegokolwiek powodu.

2 student. Zrozum - nie jesteś sam. Każdy boi się zawstydzenia i ośmieszenia, każdy doświadcza tych samych problemów co Ty.

3 student. Wskazówka 2. Znajdź „korzeń zła” i wyciągnij go.

4 uczniów. Wybierz czas i miejsce dla siebie tak, aby nikt nie przeszkadzał Ci myśleć. Skup się na problemach, które Cię przygnębiają, zatruwają Twoje życie i nie dają Ci spokoju w dzień i w nocy.

3 student. Zapisz wszystkie te problemy na dwóch kartkach papieru. Na jednej kartce - problemy, których nie da się naprawić, które nie zależą od twojej woli (niski wzrost, długi nos, niski głos, zbyt wysokie czoło, rzadkie włosy, małe mieszkanie, niska pensja rodziców itp.)

4 uczniów. Na drugiej kartce znajdują się problemy, które można skorygować - są to przede wszystkim wady charakteru, zachowania i nawyków. (Jestem zbyt porywczy, nie umiem się jasno i zwięźle wyrażać, jestem zbyt nieśmiały, jestem zbyt powolny, jestem nieprzyjazny w stosunku do ludzi itp.)

3 student. Najpierw wypisz problemy, które najbardziej Cię niepokoją. Nie ukrywaj niczego w tym pisemnym zeznaniu.

6 uczniów. Jeśli masz zaufanego dorosłego przyjaciela, któremu ufasz, któremu ufasz i któremu możesz być szczery, podziel się z nim.

5 uczniów. Musi to być osoba dorosła: jedno z rodziców, siostra matki, przyjaciel ojca, nauczyciel.

6 uczniów. Porozmawiaj o swoich problemach z tym starszym towarzyszem, omów sporządzoną listę.

5 uczniów. Być może jesteś dla siebie zbyt wybredny i większość Twojej listy okaże się bańką mydlaną.

6 uczniów. Ale spróbuj odkryć te problemy, które naprawdę istnieją.

5 uczniów. Poproś ich, aby powiedzieli Ci, jak sobie z nimi radzić.

6 uczniów. Jeśli nie masz takiego przyjaciela, nie ma problemu – rozwiąż problem sam. Nie jest to łatwe, ale możliwe.

1 uczeń. Wskazówka 4. Zaakceptuj siebie takim, jakim jesteś.

2 student. Zawsze są rzeczy, których nie możemy zmienić. Dotyczy to zarówno okoliczności zewnętrznych, jak i po części naszego wyglądu.

1 uczeń. Częściowo dlatego, że nadal możemy ukryć pewne wady i uczynić je mniej zauważalnymi. Być może część pozycji z pierwszej listy przeniesie się na drugą.

2 student. Ale co z problemami, których nie możemy zmienić?

1 uczeń. Musimy tylko nauczyć się akceptować to, co nie zależy od naszej woli.

2 student. ( czytając plakat) Prawdziwie szczęśliwi nie są ci, którzy nie mają problemów, ale ci, którzy nauczyli się żyć z tym, co im nie do końca odpowiada.

1 uczeń. Przeczytaj po raz ostatni listę nierozwiązanych problemów i zapomnij o nich na zawsze.

2 student. A co najważniejsze, spal tę listę wraz ze swoimi problemami gdzieś w ogrodzie lub na pustej działce.

1 uczeń. Kochaj siebie takim, jakim jesteś.

3 student. Wskazówka 5. Pracuj nad sobą. Stwórz siebie.

4 uczniów. Teraz pozostaje nam lista problemów, które można rozwiązać. Z tą listą warto pracować.

3 student. Oczywiście niemożliwe jest całkowite skorygowanie charakteru człowieka, przybliżając go do określonego standardu.

4 uczniów. I nie jest to konieczne. Inaczej wszyscy będziemy wyglądać podobnie jak roboty i życie będzie dla nas bardzo nudne.

3 student. Istnieją jednak cechy charakteru, które zakłócają nasze życie, przynoszą niedogodności, dyskomfort, a nawet smutek nam i otaczającym nas ludziom (gorący temperament, upór, niegrzeczność, egoizm, lenistwo itp.).

4 uczniów. Musisz całkowicie pozbyć się takich cech osobistych lub przynajmniej nauczyć się je kontrolować.

3 student. W przeciwieństwie do pierwszej, musisz zapisać drugą listę. A jeszcze lepiej, jeśli wydrukujesz go na dobrym, kolorowym papierze pod nagłówkiem „Pracuję nad sobą”.

4 uczniów. Jeśli poważnie zdecydujesz się na samokształcenie, poproś rodzinę i bliskich przyjaciół, aby wymienili cechy Twojego charakteru, których szczególnie w Tobie nie lubią, i dodaj je do swojej listy.

3 student. Teraz masz jasny plan działania. Idź po to. Praca. Popraw się.

4 uczniów. Idź wyraźnie punkt po punkcie. Nie chwytaj wszystkiego na raz. Po pozbyciu się jednego niedociągnięcia skonsoliduj wynik i dopiero wtedy zacznij pracować nad kolejnym.

Nauczyciel. Zobaczysz, jak z każdym kolejnym zwycięstwem będziesz czuć się pewniej i pewniej, zobaczysz, jak zmieni się nastawienie innych do Ciebie. Stopniowo poczujesz się lepiej ze sobą. Jeśli lubisz siebie, inni zaczną Cię lubić.

Bądź przygotowany na drobne błędy i chwilowe porażki, ale w żadnym wypadku nie poddawaj się ani nie poddawaj. Sukces czeka na Ciebie!

Jednocześnie rozwijaj zdolności i pozytywne cechy, które już posiadasz. I na pewno istnieją.

5 uczniów. Wskazówka 6: Poznaj prawdziwych przyjaciół. „Nie miej stu rubli, ale miej stu przyjaciół”.

6 uczniów. Nie musisz być super przystojny, mądry czy bogaty, żeby inni Cię lubili.

5 uczniów. Aby zyskać dobrych przyjaciół, sam musisz nauczyć się być dobrym przyjacielem.

Nauczyciel. O tym, jak znaleźć prawdziwych przyjaciół, jak odróżnić prawdziwą przyjaźń od imprezy, porozmawiamy w kolejnej serii naszych rozmów.

Czasem Twój wewnętrzny głos podpowie Ci: „Jesteś nieudacznikiem, jesteś bezwartościowy, wszyscy się z Ciebie śmieją, nic Ci nie zawsze wychodzi, nie jesteś piękna, nie jesteś taka jak wszyscy, będziesz nieudacznikiem przez całe swoje życie. życie...” Nie wierz w to. To!

Godzina zajęć na temat: „Poznaj siebie”.

Cele: zapoznaj dzieci z niektórymi technikami samowiedzy, daj dzieciom wyobrażenie, jak znaleźć w sobie główne cechy, określić ich cechy osobowe; rozwijać u dzieci umiejętność prawidłowej oceny siebie i innych; przyczyniać się do kształtowania wiary we własne mocne strony, w możliwość stania się lepszym; zachęcanie młodzieży do samopoznania i samokształcenia.

Sprzęt. Każdy uczeń ma arkusze albumów i zeszytów.

Plan zajęć.

1. Wstęp.
2. Interaktywna rozmowa „Czy musisz poznać siebie?”
3. Określanie wiedzy dzieci o sobie:

Dyskusja „Którą osobę można nazwać wyjątkową?”

Tworzenie autoportretów;

Gra grupowa „Kim jestem? Czym jestem?

4. Miniwykład „Czym jest poczucie własnej wartości?”

5. Test samooceny.

6. Podsumowanie.

Postęp w godzinie zajęć.

1. Wstęp.

Słowa „Poznaj siebie” należą do największego filozofa starożytności, Sokratesa, który żył wiele wieków temu. Już wtedy człowiek zastanawiał się: kim jest, jaki ma charakter, co lubi, czego nie lubi, jakie są jego cele w życiu, jak traktują go inni ludzie?Proces ten nazywa się samopoznaniem.

1. Interaktywna rozmowa „Czy musisz poznać siebie?”

Czy sądzisz, że w naszych czasach człowiek powinien dążyć do poznania siebie?

Co jest lepsze: przeceniać czy niedoceniać siebie?

Jak rozumiesz słowa „introspekcja”, „introspekcja”, „samobadanie”.

Czy myślisz, że znasz siebie?

Warto poznać siebie! W końcu, jeśli dana osoba zna swoje mocne i słabe strony, może rozwijać swoje talenty i korygować swoje niedociągnięcia. Łatwiej będzie mu komunikować się z otaczającymi go ludźmi, ponieważ po zdefiniowaniu swojej indywidualności będzie mógł dostrzec indywidualność drugiej osoby. Będzie czuł się spełniony i szczęśliwy.

Jak siebie rozpoznać? Istnieją do tego takie techniki: introspekcja, introspekcja, samotestowanie, poczucie własnej wartości.

Dziś nauczymy się samowiedzy. Przeprowadzimy samoobserwację, samoanalizę, samotestowanie i samoocenę.

1. Określanie wiedzy dzieci o sobie.

Dyskusja „Którą osobę można nazwać wyjątkową?”

Włącza się cicha muzyka. Dzieci podzielone na grupy omawiają odpowiedzi.

To bystra, utalentowana, niezwykła osoba.

Różni się od innych ludzi.

To niezwykła, dziwna osoba, ekscentryk.

To jest każda osoba, nawet najzwyklejsza. Różni się od innych ludzi nawet odciskami palców.

Tworzenie autoportretów.

Każdy człowiek na świecie jest wyjątkowy, niepowtarzalny. Słowo „wyjątkowy” oznacza „pojedynczy”, „niepowtarzalny”. Chcę, żeby każdy z Was pomyślał o swojej wyjątkowości. Aby to zrobić, sugeruję narysowanie portretu na arkuszu poziomym.

Stworzyłaś wyjątkowe autoportrety. A teraz będziemy podpisywać autoportrety. Aby to zrobić, zagrajmy w grę „Kim jestem?”, „Kim jestem?”

Gra w grupach „Kim jestem?” "Czym jestem?"

Wpisz dziesięć razy literę „ja” w kolumnie po lewej stronie, a obok każdej litery napiszemy odpowiedź na pytanie „Kim jestem?”, „Kim jestem?” Może to być ocena siebie, swojego wyglądu, charakteru, świata wewnętrznego, zainteresowań, doświadczeń, tego, za co siebie szanujesz.

Włącza się cicha muzyka. Dzieci pracują 3-5 minut. Następnie w grupach opowiadają o sobie.

1. Miniwykład „Czym jest poczucie własnej wartości?

Znajomość siebie nie wystarczy, trzeba mieć odpowiednią samoocenę. Poczucie własnej wartości to ocena swoich mocnych i słabych stron. Nie każdy potrafi ocenić siebie poprawnie. Poczucie własnej wartości może być przeceniane, niedoceniane i prawdziwe. Osoby o niskiej samoocenie uważają się za głupie, słabe i brzydkie. Ci ludzie są bardzo drażliwi, niekomunikatywni i niepewni siebie.

Wręcz przeciwnie, ludzie o wysokiej samoocenie uważają się za najmądrzejszych, najpiękniejszych i najbardziej utalentowanych. Są bardzo towarzyscy i pewni siebie, jednak często podejmują się pracy przekraczającej ich możliwości i jej nie dokończą.

I tylko osoby z prawidłową samooceną znają swoje mocne i słabe strony, nie boją się krytyki, nie boją się komunikacji, pewnie podejmą się zadania, które potrafią, doprowadzić je do końca i zasłużyć na szacunek innych.

Prawdziwa samoocena pomaga człowiekowi zachować godność i żyć w harmonii ze wszystkimi i samym sobą.

1. Przetestuj „Poczucie własnej wartości”.

Dziś uczymy się oceniać siebie. Przejdźmy przez test i dowiedzmy się, jaką samoocenę ma każdy z Was. Każdy ma na biurku jakąś kartkę papieru. Narysuj na nim 8 kółek w jednym rzędzie. Lepiej jest umieścić arkusz szeroko. Szybko wpisz literę „I”.

dowolne koło. A teraz możesz dowiedzieć się, jaka jest Twoja samoocena. Im bliżej lewej krawędzi, tym niższa samoocena. Im bliżej prawej krawędzi, tym wyższa samoocena. Osoby, które umieściły literę „ja” pośrodku, mają prawidłową samoocenę.

Uzyskany wynik nie musi być udostępniany wszystkim. Wynik ten powinien dać ci do myślenia i dalszej samoobserwacji. W końcu tylko rozpoznając swoje słabości, możemy je naprawić i stać się silniejsi. To decyduje o tym, jak udane będzie Twoje życie.

1. Zreasumowanie.

Podsumujmy naszą godzinę zajęć:

Czy temat samowiedzy był interesujący?

Czego nauczyłeś się o różnych opcjach poczucia własnej wartości?

Jak prawdziwa samoocena może pomóc człowiekowi w życiu?

Czego nowego się o sobie dowiedziałeś?

Czy myślisz o dalszym monitorowaniu siebie?

Czy podobała Ci się godzina zajęć?

Wniosek: Dowiedzieliśmy się, że niektórzy ludzie nadal nie mają poczucia własnej wartości, jakiego pragniesz. Musisz poprawnie ocenić siebie, aby ludzie cię szanowali, aby mieć pewność siebie. Konieczne jest przestudiowanie siebie, aby poprawnie ocenić swoje mocne strony.

Uczyć siębadanie

Cele i zadania:

zwróć uwagę dzieci na fakt, że nauka to praca;

rozwijać szacunek dla każdej pracy;

opracować algorytm udanego badania;

rozwijać u dzieci chęć samodoskonalenia i samorozwoju.

Sprzęt:

• Wideo karaoke z music-fantasy.rupiosenki„Nasz szkolny kraj”Y. CheechKova, M. Plyakovsky;"IChcę wiedzieć” Yu Chichkov, M. Plyakovsky;Gdyby nie było szkół... Słowa Jurija Entina, muzyka Włodzimierza Szainskiego.
  Piosenka z filmu „Poranek bez śladów”.

arkusze testowe;

Postęp w godzinie zajęć

Wideo karaoke z music-fantasy.ru do piosenki szkolnej z 1 września.Piosenka brzmi” Nie kręć kolorową kulą ziemską ».

Nie kręć kolorowym globusem -
Tam tego nie znajdziesz
Ten kraj, wyjątkowy kraj,
O którym śpiewamy.
Nasza stara planeta
Wszystko było badane przez długi czas,
Ale ten kraj jest duży -
Jak biała plama.

Niech ten kraj
Pociągi nie jadą, pociągi nie jadą,
My mamy po raz pierwszy
Przynoszą cię tu za rękę.


Ten kraj jest zawsze w moim sercu!

Do nowej klasy, jak do nowego miasta,
Przyjeżdżamy co roku -
Plemię młodych marzycieli,
Niespokojni ludzie.
Musimy więc znowu latać i żeglować
Przez ten niekończący się kraj,
Do nieoczekiwanych odkryć,
Na wiosnę na zakończenie roku szkolnego.

Niech ten kraj
Pociągi nie jadą, pociągi nie jadą,
My mamy po raz pierwszy
Przynoszą cię tu za rękę.
W tym dzwoniącym, wesołym kraju
Witają nas jak nowych mieszkańców.
Ten kraj jest zawsze w moim sercu!

Tutaj czasami słyszymy
W cichym szelescie stron
Hałas odległych nowych budynków,
Głosy kwiatów i ptaków.
Wiatr wędrówek obraca glob,
Macha do nas skrzydłami
W tym kraju, szczególnym kraju,
O którym śpiewamy.

Niech ten kraj
Pociągi nie jadą, pociągi nie jadą,
My mamy po raz pierwszy
Przynoszą cię tu za rękę.
W tym dzwoniącym, wesołym kraju
Witają nas jak nowych mieszkańców.
Ten kraj jest zawsze w moim sercu!

Nauczyciel: Czy domyślacie się o czym będziemy dziś rozmawiać na zajęciach?

Drodzy chłopaki! Dziś cały nasz kraj obchodzi Dzień Wiedzy.Dziś mamy radosne święto - pierwszy dzień w szkole po wakacjach. Zebraliśmy się całą klasą na to wspaniałe święto - Dzień Wiedzy. Gratuluję Wam Kochani rozpoczęcia nowego roku szkolnego. Niech nasza klasa będzie lekka od chęci poszerzania swojej wiedzy i umiejętności, niech będzie ciepła od życzliwego stosunku do siebie nawzajem.

Powiedz mi, po co nam wiedza, skoro czasami tak trudno ją zdobyć?
Gdzie można zdobyć wiedzę po szkole?

Wiedza zdobyta w szkole pomoże Ci wybrać zawód, stać się szanowanym człowiekiem i z pożytkiem dla naszego kraju.
Wszyscy znani, wielcy ludzie otrzymali doskonałe wykształcenie, studiując w instytutach, uniwersytetach, a nawet akademiach.

Omówienie przypowieści „Wszystko jest w twoich rękach”

Dawno temu w starożytnym mieście żył Mistrz otoczony uczniami. Najzdolniejszy z nich pomyślał kiedyś: „Czy jest pytanie, na które nasz Mistrz nie potrafił odpowiedzieć?” Poszedł na kwitnącą łąkę, złapał najpiękniejszego motyla i ukrył go w dłoniach. Motyl przylgnął do jego dłoni łapami, a uczeń zaczął łaskotać. Z uśmiechem podszedł do Mistrza i zapytał:

- Powiedz mi, jakiego motyla mam w rękach: żywego czy martwego?

Trzymał mocno motyla w zamkniętych dłoniach i w każdej chwili był gotowy je ścisnąć w imię swojej prawdy.

Nie patrząc na dłonie ucznia, Mistrz odpowiedział:

- Wszystko w twoich rękach.

Pytanie nauczyciela: Co oznacza dla ciebie powiedzenie Mistrza: „Wszystko w twoich rękach”? (Omówienie wypowiedzi Mistrza).

Nauczyciel: Chłopaki, co to znaczy studiować?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Prawidłowy GWielu z Was powie, że nauka to przede wszystkim praca. Uczniowie potrzebują umiejętności słuchania i zapamiętywania, robienia wszystkiego dokładnie i dokładnie, aby interesować się otaczającymi ich ludźmi, muszą mieć nawyk planowania swojego czasu, aby zrobić wszystko.

Ale pewnie często zdarza się, że po otrzymaniu kolejnego D lub C decydujesz, że teraz wrócę do domu i „opamiętam się”, zacznę wszystko studiować, czytać dodatkową literaturę. Ale kiedy wracasz do domu ze szkoły, chcesz się położyć i oglądać telewizję, a wtedy zadzwonił do ciebie przyjaciel lub dziewczyna i musisz iść na spacer. Przyjdź wieczorem, znowu zmęczony, trzeba zjeść obiad, znowu odpocząć, a potem ciekawy program, a nawet gra komputerowa. I na prace domowe zostało bardzo mało czasu, cóż, tylko trochę, ale trzeba odrobić matematykę i rosyjski, nauczyć się wiersza, przeczytać akapit o otaczającym cię świecie i odpowiedzieć na pytania. A oczy już mi się kleją, nie mam siły. A rano taki uczeń znów idzie do szkoły bez pragnienia: lekcje są jakoś odrabiane, co oznacza, że ​​​​będzie odpowiedni wynik. Co robić?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Posłuchaj, jak jeden z uczniów poradził sobie z podobną sytuacją.

Rano studiowałem stół.

Jestem całkowicie wyczerpany:

Dwa razy dziewięć to 18,

Trzy razy dziewięć równa się 27.

Nie oglądam programów

Nawet kreskówki - nie, nie!

Ciągle się tego uczę, stół,

Nawet w weekendy!

Nie kopałem piłki z przyjaciółmi,

Nie oglądałem telewizji.

Ale – hurra! - tabela

Chłopaki, wygrałem.

(Z materiałów do lekcji L. S. Serebrennikovej)

Jak chłopiec poradził sobie ze swoim problemem?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Dlaczego jeden uczeń potrafi „wziąć się w garść” i osiągnąć to, co ma na myśli, podczas gdy inny woli rozrywkę od biznesu?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Rzeczywiście, jednym ze składników każdego sukcesu jest umiejętność odmawiania sobie przyjemności. A to wymaga wolicjonalnego wysiłku lub siły woli. Co to jest wola? Jest to zdolność człowieka do regulowania swojego zachowania, zarządzania nim. Gdy tylko człowiek staje przed wyborem – położyć się lub pracować, uruchamia się mechanizm wolicjonalnej regulacji. Jeden idzie do celu, pokonując siebie, a drugi zwalnia na tej drodze. Każde pokonanie przeszkody wzmacnia wolę, człowiek staje się silniejszy. A osoba, która podąża za swoimi pragnieniami, zapominając o poczuciu obowiązku, zwykle stoi w miejscu. Mówią o takich ludziach, że „płynie z prądem”, jest „warzywem”.

Ale wszystko, co robimy teraz, wszystkie nasze działania „tworzą” naszą przyszłość.

Powiedz nam, jak widzisz siebie w przyszłości, za 20-25 lat.

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Jest całkowicie jasne, że każdy chce odnieść sukces – mieć pracę, którą kocha i dobrą pensję. Ale dlaczego dla niektórych pozostaje to marzeniem, podczas gdy inni faktycznie osiągają to, czego chcą, a nawet więcej?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Teraz będziemy podróżować po niektórych kontynentach Planety Wiedzy, których nazwy są zaszyfrowane w zagadkach. Rozwiążmy je.

Zagadki dotyczące przedmiotów szkolnych:

1. Niezbędna nauka, gimnastyka umysłu,

Będziemy uczyć myśleć….(matematyka)

2. Każdy uczeń będzie umiał czytać i pisać

Jeśli on wie... (język rosyjski)

3. Czy chcesz podróżować do różnych krajów?

Musisz znać język...(obcy)

4. Kochajmy książki i rozwijajmy kulturę

Jesteśmy na zajęciach...(literatura)

5. Wzmacnia mięśnie wszystkich dzieci... (wychowanie fizyczne)

6. Aby odkryć talenty wokalne u dzieci,

Potrzebują lekcji... (muzyczne)

7. Obrazy, farby, wzruszenia -

Tego uczą... (sztuki piękne)

8. Rzemiosło, praca z pasją -

Aby to zrobić, potrzebujesz... (szkolenie zawodowe - technologia)

9. Odległa przeszłość, starożytne terytoria -

Nauka bada to... (historia)

10. Poznać i kochać przyrodę nauczy… (historia naturalna)

„Talent to praca i jeszcze więcej pracy”. Część z Was pewnie myśli: „No cóż, jestem jeszcze mała, w 10. klasie…”. Tak naprawdę trzeba zacząć już teraz. Wiedza, którą przekazuje szkoła podstawowa, tworzy fundament inteligencji. Wyobraź sobie, że ktoś, kto regularnie i pilnie uczy się lekcji, tworzy mocny fundament, który wytrzyma każdy wstrząs. W każdych zajęciach i instytucie będzie mógł wykorzystać tę wiedzę. W końcu nawet najtrudniejsze twierdzenia w matematyce opierają się na wiedzy, którą zdobywasz teraz.

A ci, którzy nie spróbują odrobić pracy domowej, w jakiś sposób nie będą w stanie stworzyć solidnego fundamentu. Jego dom wiedzy może w każdej chwili pęknąć, a nawet całkowicie się zawalić.

Przypomnij sobie i powiedz nam, czy kiedykolwiek miałeś takie momenty, w których przezwyciężyłeś chęć wyjścia na spacer, pogrania na komputerze lub odrobienia pracy domowej.

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Wolę, jak każdą cechę charakteru, można rozwijać. Jak myślisz, jakie cechy są nieodłączne od osoby o silnej woli?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Zgadza się, to wytrwałość, determinacja, niezależność, inicjatywa i determinacja.

Teraz przypomnij sobie i wymień bohaterów dzieł literackich, którzy posiadają te cechy.

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: A teraz sugeruję, abyś wypełnił test i określił, jak rozwinięta jest Twoja wola. Spróbuj sam i szczerze odpowiedzieć na poniższe pytania.

Uczniowie odpowiadają na pytania testowe, zapisując na kartce odpowiedzi „tak” lub „nie”.

Nauczyciel: Bądź ostrożny.

Czy, jeśli to konieczne, jesteś w stanie wstać wcześnie rano z łóżka, niezależnie od tego, jak wcześnie jest?

Czy codziennie rano ćwiczysz?

Czy starasz się zachować codzienną rutynę?

Bez względu na to, jak bardzo ci przeszkadzają, czy nie możesz rozpraszać się na zajęciach i robić tego, co jest wymagane?

Czy potępiasz, przynajmniej wobec siebie, tych, którzy spóźniają się na lekcje, opuszczają lekcje lub przeszkadzają innym?

Czy zawsze odrabiasz zadania domowe, nawet jeśli nie sam?

Czy czytasz dodatkową polecaną literaturę?

Wykonujesz zadanie, z którego nie jesteś do końca zadowolony?

Czy w sytuacji konfliktowej, będąc o krok od kłótni z kimś, nie możesz tego zrobić?

Czy zawsze odrabiasz pracę domową bez przypomnienia?

Czy są dni i godziny, kiedy lubisz robić to samo?

Jeśli zacząłeś coś robić, ale potem zdałeś sobie sprawę, że nie jest to interesujące, czy dokończysz to, co zacząłeś?

Czy możesz odmówić najciekawszego programu telewizyjnego lub filmu, jeśli masz pilne i ważne sprawy?

Czy zawsze dotrzymujesz obietnic?

Czy myślisz o swoim zachowaniu, działaniu, wyciągasz z tego wnioski?

1

Interpretacja testu. Za każdą odpowiedź „tak” - przyznaj sobie 2 punkty, za odpowiedź „nie” - 0. Oblicz swoje punkty. Ich suma wskaże, jak rozwinięta jest twoja wola.

Jeśli zdobędziesz od 22 do 33 punktów, możesz pogratulować - z siłą woli wszystko jest w porządku. Można na Tobie polegać, nie zawiedziesz nas. Ale czasami Twoje zdecydowane stanowisko jest nieprzyjemne dla innych. Naucz się je brać pod uwagę.

Jeśli wynik wynosi od 13 do 21 punktów, siła woli jest umiarkowanie rozwinięta. Jeśli coś Ci powierzono, robisz to i z własnej inicjatywy nie bierzesz na siebie niepotrzebnej odpowiedzialności. Nie zawsze jesteś stanowczy i wytrwały w dążeniu do swoich celów. I nie ma jeszcze jasnych celów.

Jeśli zdobędziesz 12 lub mniej punktów, Twoja siła woli nie jest dobra. Podchodzisz do swoich obowiązków niedbale, robiąc tylko to, co jest łatwiejsze i ciekawsze.

Prawdopodobnie masz wiele problemów zarówno w domu, jak i w szkole. Spróbuj spojrzeć na siebie z zewnątrz, przeanalizuj swoje zachowanie, działania, spróbuj chociaż coś zmienić. Wkrótce zobaczysz, że nie jest to wcale trudne i staniesz się osobą o silniejszej woli.

(Na podstawie książki E.I. Rogova „Emocje i wola”)

Nauczyciel: Jaką jeszcze radę dałabyś tym, którzy chcą wzmocnić swoją wolę?

Słychać reakcje uczniów.

Nauczyciel: Każdą ze swoich umiejętności można rozwijać. Oczywiście sport jest w tym naszym wielkim przyjacielem. Postaraj się wypracować dla siebie codzienną rutynę i ściśle jej przestrzegaj. Częściej analizuj swoje działania, spójrz na siebie jakby z zewnątrz. Pomyśl o tym, jak widzą Cię Twoi bliscy i przyjaciele. Zastanów się, co przyda Ci się w przyszłości, jakich cech potrzebujesz.

Pamiętać!

Sukces osiąga nie ten, który wierzy, że zrobił wszystko, co w jego mocy, ale ten, który każdą myślą i każdym działaniem dąży do czegoś więcej.

Rób więcej, niż możesz: „Jeśli jesteś zmęczony, przejdź kolejną milę” – mówią Amerykanie. Dotyczy to wszystkich dziedzin życia.

Sukces przychodzi do tych, którzy nie koncentrują się na porażkach, ale idą dalej. Kiedy skupiasz się na porażkach, przyciągasz je do siebie. Koncentrując się na sukcesie, przyciągasz sukces.

Człowiek jest w stanie osiągnąć wszystko, co tylko możeuważać. To jest klucz do mocy umysłu, który nawracapomysły w rzeczywistość. Najważniejsze to wierzyć w siebie, we własną siłę.

A najważniejsze to działać, iść do przodu, wybrać dla siebie najważniejszą rzecz i skupić się na niej.

Słuchanie i omawianie piosenki

Posłuchaj humorystycznej piosenki i przygotuj odpowiedź na pytanie: „Czy w tym dowcipie jest ziarno prawdy?”

Gdyby nie było szkół

Gdyby nie było szkół,

Do czego mógłby się posunąć człowiek!

Osoba osiągnęłaby ten punkt:

Osoba osiągnęłaby ten punkt:

Znów zamieniłbym się w dzikusa.

Gdyby nie to

Gdyby nie to

Gdyby tylko nie było szkół!

Gdyby nie to

Gdyby nie to

Gdyby tylko nie było szkół!

Gdyby nie było szkół,

Do czego doszedłby człowiek:

Jadłbym surowe mięso rękami

Zarówno za pierwszym, jak i za drugim!

Jadłbym surowe mięso rękami

Zarówno za pierwszym, jak i za drugim!

Gdyby nie to

Gdyby nie to

Gdyby tylko nie było szkół!

Gdyby nie to

Gdyby nie to

Gdyby tylko nie było szkół!

Gdyby nie było szkół,

Do czego doszedłby człowiek:

Przyjeżdżał w odwiedziny... z klubem!

Cały kudłaty i w zwierzęcej skórze,

Przyjeżdżał w odwiedziny... z klubem!!

Nauczyciel: Cóż, nasza podróż po niektórych kontynentach Planety Wiedzy dobiegła końca. A żeby dogłębnie poznać każdy kontynent, mamy przed sobą cały rok akademicki! Na koniec naszej rozmowy dam Ci karty z niesamowitymi twarzami (ryc. 1). Twoje zadanie: określ, który z nich odzwierciedla Twój stosunek do nauki.

Obrazek 1

Zapiszę te kartki, będziemy na nich zaznaczać, jak zmienia się Twoje podejście do nauki z roku na rok.

Wniosek

Czym jest WIEDZA?

Do czego potrzebna jest wiedza?

Kim chciałbyś zostać w przyszłości? Jak to osiągnąć?

Piszcie sobie nawzajem życzenia na sercach i wymieniajcie się. Powodzenia!

LITERATURA

Fajny godziny: zajęcia pozalekcyjne: klasy 1-4 komp. MAMA. Kozłowa. - wyd. 3, poprawione. i dodatkowe - M.: Wydawnictwo „Egzamin”, 2012.

Soloveychik S. Godzina praktyk zawodowych. M.: Literatura dziecięca, 1986

E.I. Rogow „Emocje i wola”

Miejska placówka oświatowa samorządowa

„Szkoła średnia w Komsomolsku”

Odeski okręg miejski obwodu omskiego

Rozwój metodologiczny

godzina zajęć

„Poznawanie siebie”

Przygotowała: Kukushkina Antonina Wasiliewna,

nauczyciel fizyki i matematyki

najwyższa kategoria kwalifikacji

MKOU „Szkoła Średnia Komsomolska”

2014

Nota wyjaśniająca s. 3-4

Scenariusz na godzinę komunikacjiC tr. 5- 11

1. Wprowadzenie „Czy znamy siebie?”

a) ćwiczenie „Rozpoznanie”

2. Interaktywna rozmowa na temat „Dlaczego potrzebne jest poczucie własnej wartości?”

4. „Poznawanie siebie” s. 6-10

a) Test – gra „Moje miejsce w sprawach edukacyjnych”;

b) ćwiczenie „Poznawanie siebie”;

c) ćwiczenie „Kim jestem?”;

d) ćwiczenie „Powiedz mi lustro”;

D) test kondycji ciała;

f) ćwiczenie „Co jest na imię twoje?”;

g) ćwiczenia „Pracuję w różnych rolach życiowych”;

h) ćwiczenie „Mój portret”

5. Słowa końcowe s. 11

6. Podsumowanie (refleksja) s. 11

Literatura s. 12

Załącznik str.13

Notatka wyjaśniająca

Rozwój metodologiczny „Poznawanie siebie” zawiera formy i metody pracy wychowawczej wychowawcy klasy, mające na celu rozwijanie i wspieranie indywidualności każdego dziecka, która objawia się od urodzenia.Indywidualność należy rozumieć jako wyjątkowość, niepowtarzalność i odmienność jednej osoby od drugiej.„Dzieci są kwiatami. Nie można... żądać, aby wszystkie kwiaty pachniały tak samo” (V.I. Doroszewicz). Ważnym przejawem indywidualności człowieka jest aktywność twórczej osobowości twórczej człowieka. Aby dziecko stało się jednostką, konieczne jest wychowanie w kompleksie: przede wszystkim rodzina, szkoła i społeczeństwo. Ogłówny cel edukacja - promowanie rozwoju psychicznego, moralnego, emocjonalnego i fizycznego jednostki.Prywatny cel- dostarczać warunki rozkwitu indywidualności konkretnej osoby, biorąc pod uwagę jej cechy wiekowe. Personalizacja - jest działaniem osoby dorosłej (nauczyciela) i samego ucznia na rzecz wspierania i rozwoju tej jednostki, czymś szczególnym, oryginalnym, czymś, co jest danej jednostce przyrodzone z natury lub nabyte przez indywidualne doświadczenie. Na pierwszym etapie indywidualizacji należy zdiagnozować naukę uczniów i ich indywidualne cechy. Najbardziej powszechnymi metodami w praktyce są obserwacja, zadawanie pytań, rozmowa i badanie produktów działań uczniów.Głównym pomocnikiem nauczyciela i rodzica w kształtowaniu indywidualności dziecka jest on sam. Znając siebie jest bezpośrednio powiązany ze wszystkimi rodzajami samodoskonalenia: samokształceniem, samoafirmacją, samostanowieniem itp. Konieczne jest włączenie nastolatka w proces samopoznania, ujawnienia potencjału człowieka, jego zdolności do rozwoju, doskonalenia się, zmiany, doskonalenia. Ale nauczyciel musi zawsze pamiętać: w zachowaniu dzieci, a zwłaszcza w okresie dojrzewania, zauważalne są cykliczne zmiany, gdy w okresie wzlotu nastolatek jest aktywny i towarzyski, a w okresie pogorszenia jest apatyczny, drażliwy i drażliwy. W związku z tym pojawia się nieadekwatna samoocena i kompleks niższości. Wysoka samoocena prowadzi do rozwoju poczucia własnej wartości, natomiast niska samoocena powoduje niepokój i niepewność.

Nauczyciel staje twarzą w twarz zadanie stworzyć warunki do kształtowania odpowiedniej samooceny, czyli Aby pomóc uczniom budować wizerunek swoich najlepszych cech, aby móc na nich polegać przy podejmowaniu decyzji i wyborze ścieżki. Wszystko to przyczynia się nie tylko do edukacji ucznia, ale pomaga mu uwierzyć w siebie, utwierdzić się w sobie i znaleźć swoje miejsce w tym życiu.

Cele:

- poszerzać rozumienie siebie przez dzieci poprzez samopoznanie, samostanowienie (poznanie własnego „ja”); - rozwój umiejętności poznania siebie, skutecznego współdziałania z innymi, uświadomienie i promowanie problemów osobiście istotnych,

Promuj kształtowanie odpowiedniej samooceny;

Wzbudzać zainteresowanie sobą, zachęcać dzieci do introspekcji, samopoznania, samodoskonalenia;

- wzrost kultury psychologicznej.

Sprzęt:ICT; dokumentacjadzieła Bacha, Beethovena (muzyka powinna być spokojna); slajdy z instrukcją zasad pracy; ulotka: markery w trzech kolorach ( czerwony, zielony i czarny); pościel papiery z uśmiechniętymi twarzami; czyste kartki papieru, na których zostanie zapisana samoocena i lista cech osobowości (w przyszłości „Mój portret”); małe lusterka w zależności od liczby uczniów; dane dotyczące wagi i wzrostu każdego ucznia oraz przypomnienie ze znaczeniem imienia i nazwiska każdego ucznia . Formularz: godzina komunikacji dla uczniów klas 8-9.

Lokalizacja: fajny pokój.

Spędzanie czasu: najlepiej na początku roku szkolnego.

Metody: interaktywna rozmowa, sytuacja problemowa, cechy własne, indywidualna forma pracy, sytuacje w grze.

Wynik: na koniec godziny komunikacji każdy student musi ułożyć opis „Mój portret” (na podstawie zaproponowanych ćwiczeń).

Dekoracje:

Zapisz na tablicy temat godziny komunikacji (nie jest to konieczne w przypadku korzystania z ICT); - epigrafy - „Mądry człowiek to nie ten, który wie dużo, ale ten, który zna siebie”, niemiecki poeta I.V. Goethe.

Wskazówki metodyczne: Wychowawca jest subtelnym psychologiem, który organizuje atmosferę bezpretensjonalnej, przyjaznej komunikacji. Na wykonanie ćwiczeń przeznacza się nie więcej niż 3-4 minuty.

Scenariusz na godzinę komunikacji

Nauczyciel klasowy prosi dzieci, aby zaznaczyły na papierze swoją obecność (swój nastrój) wizerunkiem emotikonów, ozdabiając go flamastrem tego samego koloru (czerwony, zielony i czarny) (załącznik 1).

1. Wprowadzenie „Czy znamy siebie?” (slajd 1)

Zazwyczaj starszą adolescencję uważa się za wiek osobistego samostanowienia, co wiąże się ze zrozumieniem siebie, swoich możliwości i aspiracji. Tymczasem niewiele osób wie, czego chce i nie potrafi odpowiednio ocenić siebie ani swoich towarzyszy.

Jak możemy dowiedzieć się o sobie – czy jestem dobry, czy zły?

Odpowiedź: koledzy z klasy, przyjaciele, rodzice itp. powiedzą ci.

Nauczyciel klasowy: OK, przekonajmy się, ile w tym prawdy (gotowe ćwiczenie „Rozpoznawanie”). Proszę jednego z uczniów o opuszczenie zajęć (poprzez liczenie, składanie życzeń lub losowanie), po czym pozostali uczniowie wybierają innego ucznia jako obiekt zagadki. Następnie zapraszany jest „kierowca” i każdy z siedzących w klasie w kilku słowach charakteryzuje tę osobę. Lider musi nazwać tego ukrytego ucznia zgodnie z jego cechami.

Chłopaki nie są w stanie podać opisu, nawet częściowego. Przekonują się, że tak mało wiedzą o swoich towarzyszach. Jak trudno jest odpowiedzieć na pytanie: „Jaki on jest”, mimo że uczyliśmy się z nim przez ponad rok. Jeszcze trudniej jest odpowiedzieć na proste pytania: kim jestem? czym jestem? kim chcę być? Dziś nauczymy się odpowiadać na te pytania.

2. Interaktywna rozmowa na temat „Dlaczego potrzebne jest poczucie własnej wartości?” (slajd 2)

Nauczyciel klasowy. Wielki niemiecki poeta I.V. Goethe argumentował: „Człowiek inteligentny to nie ten, który wie dużo, ale ten, który zna siebie”. Czy możesz uważać się za mądrych ludzi? (Odpowiedzi dzieci)

Samowiedza i samoanaliza są bardzo ważne dla człowieka. Dzięki samowiedzy zaczyna się określać cel życia, czyli budowanie własnego „ja”, kształtując się jako społecznie potrzebna i użyteczna dla społeczeństwa, osoba znacząca. Urodzone dziecko staje się osobą, osobą, tylko w społeczeństwie. Poznanie siebie nie jest łatwe. Przede wszystkim musisz być wobec siebie niezwykle szczery i uczciwy. Nie możesz cenić siebie wyżej, niż jesteś w rzeczywistości.

Mówią o takich osobach: „Dużo myśli o sobie”. Jeśli dana osoba ocenia siebie zbyt nisko, czai się tutaj kolejne niebezpieczeństwo: brak pewności siebie.

Nauczyciel klasowy. Dlaczego w ogóle potrzebujemy odpowiedniego poczucia własnej wartości? Co to da?Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Odkryj swoje powołanie, wybierz zawód.

Unikaj błędów i rozczarowań.

Zachowuj się prawidłowo w stosunku do innych.

Nie podejmuj się zadań niemożliwych.

Prawidłowo określ swój cel w życiu.

Nauczyciel klasowy. Trzeba poznać siebie, żeby obiektywnie ocenić swoje możliwości i możliwości. Rzeczywiście, osoba, która obiektywnie oceni swoje umiejętności i możliwości, będzie w stanie trafnie wybrać swoje powołanie i określić swój cel w życiu. Takiej osobie łatwiej jest uniknąć upadku planów życiowych, rozczarowań i błędów.

3. Sytuacja problemowa „Jak siebie ocenić?”

Odpowiedzi są słuchane.

Nauczyciel klasowy. Czego możesz się o sobie dowiedzieć?

Przykładowe odpowiedzi dzieci:

Twoje możliwości fizyczne, stan zdrowia.

Twoje talenty, zdolności (umysłowe, twórcze).

Twój charakter, temperament, wola.

Twoje upodobania, nawyki.

5. Twoje mocne i słabe strony. Z zewnątrz łatwo jest określić, jaką samoocenę ma dana osoba, trudniej jednak ocenić siebie. I od czego zacząć? Aby to zrobić, dzisiaj zwracamy się do nauki psychologii, która ma różnorodne techniki (ćwiczenia).

4. „Poznawanie siebie”. Wykonywanie ćwiczeń psychologicznych .

Nauczyciel klasowy. Każdy uczeń zna swoje podejście do nauki. Postaramy się potwierdzić stopień motywacji do nauki u każdego.

Test – gra „Moje miejsce w sprawach oświatowych”(chłopaki w ruchu) . Odbywa się to w formie gry z uczniami w klasie. Proszę wszystkich, aby usiedli, jeśli chcą, bliżej drzwi lub okna. Jeśli nie ma miejsca, możesz po prostu stanąć w miejscu w klasie, w którym uczeń czuje się komfortowo.

Nauczyciel klasowy. Po tym, jak i jakie miejsce w przestrzeni wybiera dla siebie uczeń – bliżej okna czy drzwi – można pośrednio ocenić stopień motywacji edukacyjnej jednostki. Wyjaśniam, że okna naszej klasy symbolizują maksymalny wysiłek osoby, aby dobrze się uczyć, a drzwi symbolizują minimum. Teraz każdy spontanicznie wybrał miejsce w klasie odpowiadające wysiłkowi, jaki włożył w naukę. .

Następnie wykonywany jest ćwiczenie „Poznawanie siebie” ( Slajd 3 z kwestionariuszem). Nauczyciel klasowy. Przed tobą leży pusta kartka papieru. Zapisz w miarę możliwości kontynuację zdań ze slajdu nr 3. Następnie chłopaki na zmianę mówią, ktoś może przegapić swoją kolej.

Moje najlepsze cechy to...

Co w sobie najbardziej lubię...

Kocham grać...

Mój ulubiony przedmiot szkolny...

Uwielbiam oglądać filmy o...

Lubię muzykę…

Moja ulubiona rozrywka...

Czuję się szczęśliwy (och), kiedy...

Chciałbym być...

Nauczyciel klasowy. Cóż, jak myślisz, kontynuując frazy, czy w pełni i obiektywnie oceniłeś siebie? (Odpowiedzi uczniów, jeśli zajdzie taka potrzeba, przekonuję przykładem, że są niekompletne). Dalej (slajd 4)

Jestem rodziną, we mnie, jak w widmie, żyje siedem „ja”, nie do zniesienia, jak siedem diabłów. A ten niebieski gwiżdże w rurę! A na wiosnę śnię, że jestem ósmy! Robert Rozhdestvensky.

Obraz „ja” jest wieloaspektowy (slajd 5, ciche, lekkie dźwięki muzyki). Przejawia się to w różnych sytuacjach i okolicznościach: można być „skromnym i cichym uczniem” – na lekcjach, w domu – „burzą w rodzinie”, na ulicy – ​​„dobrym przyjacielem” itd., a nawet odwrotnie. odwrotnie. Jedna Jaźń jest zewnętrzna (fizyczna) i istnieje również wewnętrzna Jaźń (mentalna). Istnieje Jaźń świadoma (której jesteś świadomy) i Jaźń nieświadoma (nie zdajesz sobie sprawy, dlaczego masz do czegoś taki stosunek, na przykład, dlaczego lubisz zapach bzu). Istnieje Jaźń, która myśli i czuje „dla siebie”, i istnieje Jaźń, która zachowuje się w taki czy inny sposób (behawioralnie) w zależności od roli (w różnych rolach). Pamiętasz siebie w przeszłości, wyobrażasz sobie siebie w przyszłości. Czasami wyobrażasz sobie nierealistyczne, fantastyczne obrazy siebie; możesz mieć idealne Ja, którym chciałbyś się stać. Oparty na wieloaspektowym obrazie. Odpowiadam na pytanie „Kim jestem?” Ćwiczenie „Kim jestem?”Odpowiadając na pytanie, podaj co najmniej 20 odpowiedzi (np.: jestem studentem, jestem hokeistą, jestem kolegą, jestem przystojny), kierując się schematem „ja”(slajd 5). Zapisz swoje odpowiedzi ponownie na kartce papieru.. W razie potrzeby kilku uczniów może przeczytać na głos swoje minieseje o sobie. Nauczyciel klasowy. (slajd 6) Każda osoba ma przed sobą na stole małe lusterko. Być może ktoś już się w tym zastanowił. Mędrzec widział go jako mędrca, głupiec widział go jako głupca, baran widział go jako barana, owce postrzegały go jako owcę, a małpa jako małpę. Ale potem przyprowadzili do niego Fedyę Baratowa i Fedya zobaczył kudłatego niechluja. K. Czukowski. Dlaczego potrzebujesz lustra? (odpowiedzi uczniów). Zgadza się, patrzysz w lustro i widzisz jak wyglądasz: jakie masz przysięgi, jaką masz twarz, brwi, oczy, włosy. Możesz postrzegać siebie jako ciało fizyczne. Ćwiczenie „Światło, powiedz mi lustro”.Opisz, jak widzisz siebie w lustrze (kolor oczu, kolor włosów, warg, nosa, wyraz twarzy itp.)? Nauczyciel klasowy . Oprócz tego istnieje wiele innych cech fizycznych. Który? (odpowiedzi: waga, wzrost, jak szybko biegasz, jakie masz cechy siłowe, długość skoku itp.) Zróbmy to badanie otłuszczenia (slajd nr 7), co pozwoli Ci w razie potrzeby zaangażować się w samodoskonalenie. Każdy osobnik jest osobiście rejestrowany z danymi dotyczącymi jego wzrostu (w sm) i masie ciała (w kg), pobranymi wcześniej od pielęgniarki szkolnej. Oblicz wskaźnik otłuszczenia korzystając ze wzoru: masa ciała w kg podzielona przez wzrost w dm i poznaj stan ciała.

Stan ciała

Wynik kondycji ciała

Wyczerpanie

2,9 -3,2

Złe odżywianie

3,21-3,6

Norma

3,61-4,5

Nadmierna waga

4,51-5,4

Otyłość

5,41 lub więcej

Analizują swój stan za pomocą tabeli i wyciągają odpowiedni wniosek: jest nad czym pracować, niektórzy muszą się nad tym zastanowić. Ale nie ma powodu się denerwować, ponieważ cechy fizyczne zmieniają się wraz z wiekiem. W miejscu tajemnica. O kim mówimy: „Rano na czterech nogach. W dzień – o drugiej, wieczorem – o trzeciej”? (odpowiedź: dziecko-dorosły-starzec z kijem) Z wiekiem człowiek nie tylko zmienia się fizycznie, ale jesteś autorem siebie! Zmień siebie, popraw swoje cechy, zarówno wewnętrzne, jak i zewnętrzne. Ale twoi krewni nadali ci twoje imię przy urodzeniu: rodzice, dziadkowie itp. Puzzle:1. Bez czego człowiek nie może żyć? (bez imienia) i 2. Nie tonie w wodzie, nie pali się w ogniu, nie gnije w ziemi (imię osoby). Ćwiczenie „Jakie jest twoje imię?” ( slajd 8) Napisz swoje imię i nazwisko dużymi literami, a od każdej litery podaj słowo rozpoczynające się na tę literę i charakteryzujące Cię. Przykład Twojego imienia i nazwiska na slajdzie: ANTONINA – A aktywny, N stabilny, T utalentowany, O własny, N jasne, I intelektualny, N Astyrna, A Devatnaya Jakie cechy osoby są zaszyfrowane w jego imieniu: zewnętrzne czy wewnętrzne? (odpowiedzi) Czy lubisz swoje imię? Co to znaczy? (posłuchaj odpowiedzi) Następnie rozdaję przygotowane notatki oddzielnie dla każdej osoby ze znaczeniem jej imienia. Na przykład, Rusłan – gdy maluch jest emocjonalny, kapryśny, nieco przebiegły. Uwielbia być chwalony. Potrzebuje sławy, pragnienia sławy, umiejętności znalezienia wspólnego języka, pochodzi od tureckiego - „arslan” - lew. Olga - poważny, drażliwy, troskliwy, zdolny, ale uczy się niechętnie. Bardzo kobieca, dba o swój wygląd, nie przeszkadza w rozmowach z przyjaciółmi, bezbronna. Chłopcy je odczytali. Wysłuchuję ich opinii na temat tego, czy opis znaczenia imienia pokrywa się z jego cechami ludzkimi. Informacje zaczerpnięte z książki „Sekret imienia” (patrz wykaz literatury). Nauczyciel klasowy. Mając 10 lat, w domu, wśród swoich ludzi, masz swoje imię. Ale gdy tylko znalazłeś się na ulicy, straciłeś to imię. Nie ma tu żadnych imion, krążą pod pseudonimami. A co w szkole? Ma swoje przyzwyczajenia. Uważają cię tutaj za wielkiego i zwracają się do ciebie po nazwisku. I tak mamy trzy tytuły, trzy role: w rodzinie, na ulicy i w szkole. W. Berestow. Ćwiczenie „Jestem w różnych rolach życiowych.”( slajd 9) Napisz innym kim jesteś, jakie role pełnisz? Korzystając ze slajdu 9, wyobraź sobie całość swoich ról społecznych.

syn (córka) brat (siostra) wnuk (wnuczka) I = student (dziewczynka) członek koła kolega z klasy ………………..

Nauczyciel klasowy. Widzieliście, jak szerokie jest spektrum ludzkich cech. Dane fizyczne można zmierzyć, dane zewnętrzne można zobaczyć w lustrze, ale cechy wewnętrzne człowieka? Oto kilka cech osobowości (slajd 10). Ćwiczenie „Mój portret”. Czy masz je wszystkie? Oznacz je sobie. Zastanów się, czy masz jakieś negatywne cechy? Oznacz je także. Jak mógłbyś nazwać tę listę swoich cech, mocnych i słabych stron? (odpowiedz „Mój portret”). Apeluję do uczniów: teraz powiedzcie mi, na podstawie otrzymanego opisu, kogo chłopcy opisali na początku godziny komunikacji. Zwracam ich uwagę na pełniejszy opis.

5. Ostatnie słowo Nauczyciel klasowy. Jak wiadomo, wszyscy ludzie są wyjątkowi, ale wielu nie może lub nie chce uświadomić sobie tej wyjątkowości. A do tego wystarczy poznać siebie, dać sobie obiektywną ocenę. Okazuje się, że wcale nie jest to łatwe. Niewielu udaje się stworzyć obiektywny opis. Każdy ma swój własny, indywidualny, niepowtarzalny proces odkrywania siebie. To będzie trwać całe życie. Poznanie siebie zaczyna się od poznania innych ludzi, poznania świata i poznania sensu życia. Przedstawiam zalecenia dotyczące samooceny i samoobserwacji (slajd nr 11).

Oceniaj siebie po swoich czynach. Sukces jest wskaźnikiem Twoich mocnych stron, porażki charakteryzują Twoje słabości i niedociągnięcia.

Porównaj się z innymi. Z tymi, którzy są lepsi.

Posłuchaj krytyki kierowanej do Ciebie: jeśli ktoś krytykuje, przemyśl to; jeśli są dwa, przeanalizuj swoje zachowanie; jeśli jest trzech, przerób się.

Bądź bardziej wymagający wobec siebie niż wobec innych. Porównaj swoją opinię o sobie z opinią innych na Twój temat. We śnie dotknij gwiazd i chmur. I uwierz, że nie jest to daremne. I wiedzieć, że nie wszystko w życiu jest takie proste. Nadzieja na cud, uwierz w bajkę. Kochajcie się i dawajcie ciepło. I żyjcie prawdziwie, bez maski. Śmiej się, płacz i twórz przeznaczenie. 6. Podsumowanie (refleksja). Nauczyciel klasowy. Czego nauczyły Cię dzisiejsze zajęcia? Czy udało Ci się dowiedzieć czegoś nowego o sobie i innych? (Odpowiedzi uczniów). Ponownie proszę uczniów, aby na koniec lekcji pokolorowali po jednej emotikonce za pomocą kolorowego flamastra. Zamieszczam je osobno (te na początku godziny komunikacji i te emotikony, które zdobione są na koniec lekcji). Zwracam uwagę chłopaków. Proszę przeanalizować. Zaciśnij dłoń w pięść i: dla zainteresowanych wyprostuj kciuk, dla tych, którym będzie potrzebna w życiu wiedza, palec wskazujący, dla tych, którzy ciężko pracowali, palec środkowy, dla tych, którzy wiele się nauczyli, palec serdeczny, dla tych, którzy lubili tę aktywność, mały palec. I oklaskujmy siebie! Dziękujemy za komunikację (slajd 12)!

Literatura

1. Akimova M.V., Kozlova V.G. Indywidualność ucznia i indywidualne podejście. Moskwa, 1992.