ურთიერთქმედების ძირითადი სტილები და ტიპები. ურთიერთქმედების სიტუაციები და მათი სტილები

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო

ჩერეპოვეცკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

პედაგოგიისა და ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი

ფსიქოლოგიის თავმჯდომარე

რეზიუმე კომუნიკაციის ფსიქოლოგიაზე

კონფლიქტის ურთიერთქმედების სტილები

დასრულებულია: სტუდენტი

ჯგუფი 4ps-22

საპოჟნიკოვა ე.ს.

შემოწმებულია: დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

ხრომოვი ვ.ვ.

ჩერეპოვეცი

შესავალი 3

კონფლიქტის ზოგადი კონცეფცია 4

კონფლიქტის ურთიერთქმედების სტილები 6

დასკვნა 12

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი 13

შესავალი

ადამიანის ცხოვრების არც ერთი სფერო არ არის თავისუფალი კონფლიქტისგან. კონფლიქტი არის შეტაკებები, სერიოზული უთანხმოება, რომლის დროსაც ადამიანი იტვირთება უსიამოვნო გრძნობებით ან გამოცდილებით. კონფლიქტები განუშორებელია, ისინი ჩნდება ცხოვრებისეულ პირობებში და თან ახლავს დაბადებიდან გარდაცვალებამდე.

კონფლიქტები არის გარე (კონფლიქტი სხვა ადამიანებთან) და შინაგანი (კონფლიქტი საკუთარ თავთან). შიდა კონფლიქტებით, გარე მოწინააღმდეგე არ არსებობს. ამასთან, ეს არ ნიშნავს, რომ შიდა კონფლიქტები წვრილმანებს წარმოადგენს ან რომ ისინი არ არიან მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებების მისაღებად. შინაგანი კონფლიქტები განსაზღვრავს ჩვენს ღირებულებათა სისტემას, ხშირად განაჩენი ”ჭეშმარიტი” ან ”ცრუ” შინაგანი კონფლიქტის შედეგია. ეს კონფლიქტები არის ეთიკისა და ზნეობის საფუძველი. თუ გარკვეულ სიტუაციებში მყოფი ხალხი არ გრძნობდა შინაგან კონფლიქტს, ისინი არასდროს იფიქრებდნენ ზნეობის საკითხებზე. ”შინაგანი კონფლიქტის” ცნება ძალიან ახლოს არის ”სინდისის” ცნებასთან.

გარდა იმისა, რომ კონფლიქტები სიამოვნებას არ ანიჭებს ადამიანთა უმეტესობას, თანამედროვე მედიცინის მეცნიერები აღნიშნავენ სტრესის დამანგრეველ შედეგებს, რომელთა უმეტესობას კონფლიქტი იწვევს. კონფლიქტების მოგვარება არის ადამიანის პრობლემების მოგვარება. კონფლიქტის მოგვარება თითქმის ნამდვილად ნიშნავს ურთიერთობის შენარჩუნებას. ეს რომ არ ყოფილიყო, ხალხი არ შეეცდებოდა კონფლიქტების მოგვარებას.

რა თქმა უნდა, აღიარებულმა, სერიოზულმა, ღრმად შეგრძნებულმა კონფლიქტმა თავისი გავლენა მოახდინა, მაგრამ თუკი მისი მოგვარებაა განზრახული, ალბათობა იმისა, რომ შესაძლებელი იქნება ურთიერთობის შენარჩუნება მათ შინაგან, ღრმა მანიფესტაციაში, ძალიან მაღალია. ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მხარეებმა ობიექტურად შეაფასონ ერთმანეთი და შეძლონ ძალისხმევა, რომ აღიარონ მათი ურთიერთობის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა, თუნდაც მათ ამჟამინდელ კონფლიქტში. ეს ნაბიჯი თანაბრად შესაფერისია მასწავლებელსა და სტუდენტს, დედასა და შვილებს, ცოლ-ქმარს შორის დავების დროს.

კონფლიქტის ზოგადი კონცეფცია

კონფლიქტის სხვადასხვა განმარტებების დეფიციტი არ არის. ჩვენ მოვიყვანთ რამდენიმე მათგანს, რომელთაგან თითოეული გამოავლენს და ხაზს უსვამს ამა თუ იმ მხარეს ამ დინამიური ჯგუფური პროცესის შესახებ:

* კონფლიქტი ჩვეულებრივ განიხილება, როგორც უთანხმოების მდგომარეობა შეზღუდული რესურსების განკარგვის შესაძლებლობასთან დაკავშირებით;

* კონფლიქტი არის ადამიანებს შორის ურთიერთობის მდგომარეობა, როდესაც ერთი მათგანი მაინც გაბრაზებულია, გაღიზიანებულია, მტრულია სხვის მიმართ, აკრიტიკებს მის ქმედებებს, რაც იწვევს პროდუქტიული მუშაობის შეჩერებას და მორალური წონასწორობის დარღვევას;

* კონფლიქტი არის ურთიერთდამოკიდებულების და ურთიერთქმედების ხარისხის ან ოდენობის ფუნქცია: რაც უფრო მეტი იქნება ჩვენი დამოკიდებულება სხვებზე ან რაც უფრო მეტს ველოდებით მათგან, მით უფრო მეტია კონფლიქტი და ის ძლიერი იქნება.

* კონფლიქტი არის ინტერაქტიული მდგომარეობა, რომელიც თავს იჩენს უთანხმოებით, განსხვავებებით ან შეუთავსებლობით სოციალურ ერთეულებში ან მათ შორის: ინდივიდუალური ჯგუფები, ორგანიზაციები და ა.შ. კონფლიქტი ჩნდება სხვადასხვა შინაგან და პირადულ დონეზე:

ა) ინდივიდუალური ინდივიდუალური კონფლიქტი წარმოიშობა, როდესაც ადამიანმა უნდა შეასრულოს გარკვეული მოქმედებები, როლები, რომლებიც არ შეესაბამება

მისი უნარები, ინტერესები, მიზნები ან ღირებულებები;

ბ) ჯგუფთაშორის კონფლიქტი გულისხმობს კონფლიქტს ჯგუფის წევრებს შორის;

გ) ჯგუფთაშორისი კონფლიქტი - კონფლიქტი ორი ან მეტი ჯგუფის წარმომადგენლებს შორის.

გაურკვევლობის მიუხედავად, ტერმინს "კონფლიქტი" ძალზე განსაზღვრული მნიშვნელობა აქვს, ასეა თუ ისე, ბევრ განმარტებებში ვლინდება. პირველი, კონფლიქტი მისმა მონაწილეებმა უნდა აღიქვან. სინამდვილეში, ბევრი სიტუაცია, რომელიც კონფლიქტურ სიტუაციად შეიძლება ჩაითვალოს, ასეთი არ არის, რადგან მათში ჩართული ადამიანები ურთიერთობებს კონფლიქტად არ აღიქვამენ. მეორეც, კონფლიქტის წარმოშობისთვის აუცილებელია მინიმუმ ორი მხარის მოტივების, ინტერესების, ღირებულებების, პოზიციების წინააღმდეგობები. გამონაკლისი, როგორც ჩანდეს, არის ინტრაპერსონალური კონფლიქტი, თუმცა აქაც არსებობს შეუსაბამობები პიროვნების რეალურ და სასურველ სიტუაციას შორის.

მესამე, კონფლიქტი ყოველთვის არის შეზღუდული რესურსების - ფულის, სამუშაოს, პრესტიჟის, ძალაუფლების, დროის ფლობისთვის, რომლებიც უნდა განაწილდეს მათ შეძენაზე დაინტერესებულ მხარეებზე.

კონფლიქტის განმარტებებს შორის ძირითადი განსხვავება უმეტეს შემთხვევაში ორ წერტილს ეხება. კონფლიქტი შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც მხარეთა ინტერესების განზრახ წინააღმდეგობა, ან გარემოებათა შერწყმის შედეგად. მეორეს მხრივ, შეხედულებებს შორის შეუსაბამობა ეხება იმას, არის თუ არა ღია დაპირისპირება კონფლიქტის არსებობის სავალდებულო კრიტერიუმი, ან შეიძლება ის ფარული ფორმით გაგრძელდეს.

კონფლიქტის ურთიერთქმედების სტილები.

ქვემოთ მოცემულია კონფლიქტის დროს ქცევის შესაძლო სტილები. აქ ორი განზომილებაა გამოყენებული. თავდაჯერებულობა ე.ი. პირადი ინტერესის და თანამშრომლობის ორიენტაციის ხარისხი, ე.ი. კონფლიქტში ჩართული მოწინააღმდეგე მხარის ინტერესების მიმართ ორიენტაციის ხარისხი. შესაბამისად, გამოიყოფა ქცევის ხუთი ორიენტაცია: დაპირისპირება, თანამშრომლობა, თავიდან აცილება, ადაპტაცია და კომპრომისი.

დაპირისპირება.

დაპირისპირების ტაქტიკა არის მათი აქტიური და დაჟინებული დაპირისპირება მათი ოპონენტების მიუხედავად, კომპრომისზე წასვლის ან შერიგებისკენ წასვლის მცდელობის მიუხედავად. იგი გვთავაზობს:

დაჟინებით მოითხოვება საკუთარი პოზიცია, თვალსაზრისი მათ მკაფიოდ მითითების გარეშე;

შეუპოვრობა, გაღიზიანება, როდესაც პარტნიორი ცდილობს დაუპირისპირდეს მოცემული სუბიექტის მის აზრს, პოზიციას, აზრს ან პოზიციას;

მიზნების სუსტი ცვალებადობა, თუნდაც მაღალი დინამიურობით და სიტუაციის ცვალებადობით და ურთიერთქმედებით;

ინტერესების ზოგადი კონსერვატიზმი;

სხვისი აზრისა და სხვისი ნების შეუწყნარებლობა;

მოკლევადიანი ხასიათის კონფლიქტის ვითარების ეტაპი, მცირე მიზეზების გამოყენება მისი ინციდენტის ეტაპზე გადასაყვანად;

ინციდენტების გაჭიანურებული ხასიათი, მათი სიმძიმე და ემოციური ინტენსივობა;

თქვენი პარტნიორების შეფასება, როგორც მათ მიმართ მიკერძოებულობა.

დაპირისპირების ტექნიკის გამოყენების დროს კონფლიქტის დროს გადაჭრილი ძირითადი ამოცანები შემდეგია:

თქვენი ან მესამე მხარის ინტერესების დაცვა, სიმართლის ძიება;

დარწმუნების, თქვენი აზრის, გადაწყვეტილების, თვალსაზრისის დაკისრების სურვილი;

ცდილობენ შეამცირონ თავიანთი ოპონენტები, დაამტკიცონ თავიანთი პოზიციის უკანონობა.

ადამიანები, რომლებიც იცავენ ამ ტაქტიკას, თვლიან, რომ არსებობს ”მათი შეხედულება” და არასწორი. მათთვის არ აქვს მნიშვნელობა მათი მომხრეებისა და მოწინააღმდეგეების რაოდენობას: მარტო დარჩენის დროსაც კი ისინი თავიანთ პოზიციებს იცავენ.

ეს ტაქტიკა სავსეა შეურიგებელი მტრობით, მით უმეტეს, თუ ორივე მხარე მას ემორჩილება. მას ხშირად ირჩევენ თინეიჯერები.

მაგალითად, წარმოიდგინეთ შემდეგი სიტუაცია. დიმა და სერიოჟა ერთი ასაკის ძმები არიან, ისინი 17 და 16 წლის არიან. დედამ, სამსახურში წასვლის შემდეგ, დაავალა ოთახების მტვერსასრუტით დაცლა. როგორც კი მის უკან კარი დაიხურა, დიმამ ჩექმების გადაწევა დაიწყო. სერიოჟამ ამოიღო მტვერსასრუტი:

ეჰ, სად გაიქეცი ასე? ერთი ოთახი ჩემია, მეორე შენი!

ყმაწვილო.

არა, დიმონ, სერიოზულად, ეს ასე არ არის! მე არ გავასუფთავებ შენთვის!

აჰა, როგორ იქნები! დედას ვეტყვი, რომ ეწევი, ასე რომ, ექვსი თვის განმავლობაში ვაკუუმს გაიკეთებ. კვირაში შვიდი დღე!

სერგეი გაბრაზებულია და ჩუმად. დიმა ბოლოს იღიმის:

ჩაო, ძმაო! გაასუფთავე ჩემი ადგილი!

ეს ყველაზე ნათლად ასახულია მოზარდსა და მშობელს შორის კონფლიქტის მაგალითზე. როდესაც 14 წლის ვიყავი, დედაჩემთან კონფლიქტები დასრულებული არ იყო. ყოველ დილას ტირილი დაიწყო:

ელენა! რა გაცვია საკუთარ თავზე ??? გარეთ ცივა, მაგრამ მას კაპრონოჩკები აცვია!

Მერე რა.

Რა? გესმით, რომ გაცივდებით! რომ ცუდად ხართ ჯანმრთელი!

აბა, ნუ აგინებ! Ჩემი ჯანმრთელობა!

დიახ და მერე აპირებთ დაინფიცირებას? მადლობა!

ჩავიცვამ რაც მინდა! პატარა აღარ ვარ! არ გაბედო მითხარი!

არ გაბედო ჩემთან უხეშობა !!!

საღამოს არ ვლაპარაკობდით.

დაპირისპირება მისაღებია, როდესაც:

* საჭიროა სწრაფი გადამწყვეტი მოქმედება

* აუცილებელია არაპოპულარული გადაწყვეტილების მიღება მნიშვნელოვან საკითხებზე

* დარწმუნებულია არჩეული მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილების სისწორეში

* ადამიანები მანიპულაციურად იყენებენ საკუთარ პოზიციას

თანამშრომლობა

თანამშრომლობის ტაქტიკაა თქვენი პარტნიორთან აქტიური ურთიერთქმედების გზით წინააღმდეგობის გადაჭრის სურვილი. მისი გამოყენება მკვეთრად ზრდის კონფლიქტის პოზიტიური შედეგის ალბათობას. ამრიგად, არა მხოლოდ უკმაყოფილების, დაძაბულობის მიზეზი არის აღმოფხვრილი, არამედ მიიღწევა უფრო დიდი ურთიერთგაგება, ნდობა და პატივისცემა.

თანამშრომლობის გამორჩეული თვისებები:

პატივისცემით განწყობილი დამოკიდებულება პარტნიორის მიმართ, მათი გრძნობებისა და სურვილების მოსმენისა და გაგების სურვილი;

თქვენი პოზიციის მნიშვნელოვნად შეფასება, მაგრამ არა ერთადერთი შესაძლო;

უფრო მეტი სისწორის მიმართ მათი ქცევის დარეგულირების სურვილი;

ურთიერთობების შენარჩუნებაზე ზრუნვა, მიუხედავად არსებული უთანხმოებისა;

ფოკუსირება კონფლიქტის მოგვარების ეტაპზე;

ბოდიშის მოხდის სურვილი;

რაციონალურად და შეგნებულად მოქმედების სურვილი;

ფაზური, თანმიმდევრულობა მიზნების მისაღწევად.

ყველა სტილიდან, თანამშრომლობა ყველაზე მრავალფეროვანია. ეს შესაფერისია როგორც ერთ დონის (ჰორიზონტალური) კომუნიკაციისთვის, ასევე ვერტიკალურ სტრუქტურებში კონფლიქტების გადასაჭრელად (მენეჯერებსა და დაქვემდებარებულებს, სტუდენტებსა და მასწავლებლებს შორის), მაგრამ მის გამოყენებას შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს მთელი რიგი პიროვნული თვისებები და დამოკიდებულებები ეჭვი, ხელმძღვანელობის დამოკიდებულება) ... პირადი სიმწიფე, ხალხის პატივისცემა, პასუხისმგებლობა ხელს უწყობს ამ სტილის პრაქტიკაში გამოყენებას.

თანამედროვე საზოგადოება ვერ ფუნქციონირებს ნორმალურად ხალხის ურთიერთქმედების გარეშე. თითოეული პიროვნება ინდივიდუალურია, მაგრამ, რა თქმა უნდა, ითვლება, რომ იგი უნდა მოერგოს სხვადასხვა სიტუაციებს. ეს საშუალებას აძლევს ადამიანს მოძებნოს სამუშაო, პარტნიორი და იმოგზაუროს. ადამიანის კომუნიკაციისა და ქცევის მანერა მთელი ცხოვრების განმავლობაში ყალიბდება. მათ შეუძლიათ შეცვალონ, დაემატოს სხვა ტექნიკა და ნებისმიერი ერთი ტიპის დაკარგვა შეიძლება. ფაქტორები და მიზეზები ძალიან განსხვავებულია. მიზანი ერთია: შედეგის მიღწევა. კომუნიკაციის საშუალებით ადამიანს ძალუძს ბევრი რამის მიღწევა, თქვენ უბრალოდ უნდა აირჩიოთ კომუნიკაციისა და ქცევის სწორი სტილი.

კომუნიკაციის სტილები

კომუნიკაციის სტილი ხასიათდება ჩვეული სტაბილური კავშირით კომუნიკაციის გზებსა და მეთოდებსა და მის მიერ დასახულ მიზნებს შორის. ეს არის ადამიანების ურთიერთქმედების რამდენიმე თავისებურება. ადამიანი ეძებს ახალ სამუშაოს, მივიდა ინტერვიუზე - აქ ის იყენებს კომუნიკაციის ერთ სტილს, კოლეგებთან ურთიერთობისას - მეორეს, ოჯახში და ნათესავებთან ურთიერთობისას - მესამეს. თითოეული კონკრეტული სიტუაციისთვის ირჩევა კომუნიკაციის სხვადასხვა სტილი. რა ქმედებებიც არ უნდა განხორციელდეს, ადამიანის სიტყვები ყოველთვის იქნება ურთიერთობის საფუძველი.

კომუნიკაციის სტილები ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით

ფსიქოლოგია ყოველთვის უმკლავდებოდა ადამიანის ერთმანეთთან ურთიერთობის პრობლემებს. ფსიქოლოგების აზრით, კომუნიკაციის სტილი განპირობებულია ადამიანის მიერ გარკვეულ სიტუაციაში ქცევის გარკვეული საშუალებების არჩევის შესაძლებლობით. მათ დაყვეს კომუნიკაციის სტილები სამ კატეგორიად:

• მოქნილი;
• ხისტი;
• გარდამავალი.

მოქნილი სტილით, ადამიანი კარგად არის ორიენტირებული საზოგადოებაში, მას შეუძლია ადეკვატურად შეაფასოს ვინ არის მის წინაშე, სწრაფად გაიგოს რა არის საშიში და თუნდაც გამოიცნოს თანამოსაუბრის ემოციური მდგომარეობა. ხისტი სტილით ადამიანს არ შეუძლია სწრაფად გააანალიზოს არა მხოლოდ საკუთარი ქცევა, არამედ თანამოსაუბრის ქცევაც. მას ცუდი კონტროლი აქვს საკუთარ თავზე და ყოველთვის არ შეუძლია აირჩიოს ქცევისა და კომუნიკაციის შესაბამისი გზა. გარდამავალ სტილში ადამიანს აქვს ნიშნები ორი ზემოხსენებული სტილისა. მას ბოლომდე არ ესმის, რა ხდება მის გარშემო, ვისთან ურთიერთობს და ურთიერთქმედების რომელი მეთოდი ჯობია აირჩიოს.

კომუნიკაციის სტილის სწავლა

კომუნიკაციის ტექნიკის შესწავლისას უნდა იცოდეთ, რომ კომუნიკაციის სტილი თავისთავად და კომუნიკაციის სტილი ნებისმიერ სიტუაციაში განსხვავებული ცნებებია. თუ არ გაითვალისწინებთ ადამიანის ხასიათის მახასიათებლებს და სიტუაციის მახასიათებლებს, რომელშიც ის აღმოჩნდა, მაშინ ახსნა უბრალოდ უაზრო იქნება. კომუნიკაციის სტილის სწავლის მრავალი მეთოდი არსებობს. მაგალითად, ა.ვ. პეტროვსკიმ შექმნა პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემა, რომელიც შედგება ორი კომპონენტისგან. მას პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილს უწოდებენ.

1938 წელს ყურადღება პირველად მიექცა კომუნიკაციის სტილებს. გერმანელმა ფსიქოლოგმა კურტ ლევინმა ჩაატარა კვლევა და წარმოადგინა ურთიერთკავშირის კლასიფიკაცია იმ ადამიანებს შორის, რომლებიც მართავენ და იმ ადამიანებს, რომლებიც იძულებულნი არიან დაემორჩილონ. ამის შემდეგ, იგი საყოველთაოდ აღიარებული გახდა და დღემდე მოქმედებს. მისი სწავლების კომუნიკაციის სტილები მოიცავს:

• ავტორიტარული;
• დემოკრატიული;
• ლიბერალი.

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილის მახასიათებლები

პედაგოგიური კომუნიკაციის სტილები განისაზღვრა, როგორც მასწავლებლის ემოციური ტექნიკა და მოქმედებები სტუდენტთან მიმართებაში. მასწავლებლის ქცევა განპირობებულია იმის გააზრებით, თუ რა მიზანს ისახავს იგი ბავშვის სწავლებისას. ყველაზე ხშირად, ეს სხვა არაფერია, თუ არა ბავშვისთვის საგნის საფუძვლების სწავლება, უნარ-ჩვევების გადაცემა, რაც სტუდენტს დავალების შესასრულებლად დასჭირდება, ან მისთვის სასარგებლო იქნება შემდგომი ცხოვრების განმავლობაში. ამავე დროს, მასწავლებელი ითვალისწინებს ბავშვის კომუნიკაციის სტილებსაც. ბავშვებთან ურთიერთობა სულაც არ არის იგივე, რაც მოზრდილებთან. მასწავლებელს ცოტა მეტი დრო, ძალისხმევა და ყურადღება სჭირდება ბავშვისთვის მასალის ასახსნელად. იგივე კომუნიკაცია ხდება ინსტრუქციების, განმარტებების, კითხვების, შენიშვნებისა და აკრძალვების საშუალებით.

ავტორიტარული კომუნიკაციის სტილი

კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი ნიშნავს, რომ მასწავლებელი იტოვებს უფლებას დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს საკითხები. ისინი შეიძლება ეხებოდეს სტუდენტებს შორის ურთიერთობებს, კლასის საქმიანობას ან პირადად თითოეულ სტუდენტს შორის. როგორც წესი, ასეთი რეჟიმი მოიცავს როგორც დიქტატურას, ასევე ქვეშევრდომებზე ზრუნვას. ასეთ მასწავლებლებთან ერთად მოსწავლეებს იშვიათად შეუძლიათ სრულად გახსნან და აჩვენონ თავიანთი შესაძლებლობები. ინიციატივამ შეიძლება გამოიწვიოს კონფლიქტი მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის. მასწავლებლის რწმენა, რომ მხოლოდ მისი აზროვნებაა სწორი და დანარჩენი ყველაფერი ცრუა, ორივე მხარეს პროდუქტიული ურთიერთქმედების საშუალებას არ აძლევს. ბავშვის პასუხი არ შეიძლება ადეკვატურად შეფასდეს, რადგან მასწავლებელი უბრალოდ არ ესმის მოსწავლისა და ემყარება მხოლოდ შესრულების ინდიკატორებს. მისი ცუდი საქმეები მასწავლებლის თვალში აუცილებლად გამოდის წინა პლანზე, ხოლო მისი ქცევის მოტივები მხედველობაში არ მიიღება.

დემოკრატიული კომუნიკაციის სტილი

კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი საუკეთესოდ ითვლება, რადგან მასწავლებელი ცდილობს დაეხმაროს მოსწავლეს, გამოიყენოს მთელი თავისი ძალა და შესაძლებლობები, გაააქტიუროს ბავშვის როლი კლასის ცხოვრებაში. ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა ამ სტილის მთავარი მიზნებია. მასწავლებელი აფასებს, პირველ რიგში, მოსწავლის სიკეთეს, კარგად ექცევა მას, ესმის მისი და მხარს უჭერს მას. თუ მასწავლებელმა დაინახა, რომ ბავშვს დრო არ აქვს ინფორმაციის ათვისებისთვის ან რამე არ ესმის, მაშინ ის აუცილებლად შეანელებს და უფრო საფუძვლიანად აუხსნის მასალას, ყველაფერს თაროებზე დადებს. მასწავლებელი ადეკვატურად აფასებს პალატის შესაძლებლობებს და შეუძლია განსაზღვროს მისი განვითარების მიმართულება. იგი ითვალისწინებს მისი სტუდენტების ინტერესებსა და სურვილებს. დემოკრატიული სტილის მასწავლებლის სწავლებისა და კომუნიკაციის ზოგიერთი მეთოდი ოდნავ ჩამოუვარდება მათი კოლეგების ავტორიტარული სტილის მეთოდებს, მაგრამ კლასში ”კლიმატი” მაინც უკეთესია. ბავშვები გაცილებით თავისუფლად გრძნობენ თავს.

ლიბერალური კომუნიკაციის სტილი

ლიბერალური სტილის მასწავლებლის სწავლების მეთოდები განსხვავებულია მასწავლებლის კომუნიკაციის სხვა სტილებში. ის ცდილობს შეამციროს კლასის ცხოვრებაში რაიმე მონაწილეობის ყველა შანსი, არ სურს პასუხისმგებლობა დაეკისროს სტუდენტებს. მასწავლებელი შემოიფარგლება მხოლოდ მისი პედაგოგიური ფუნქციების შესრულებით. მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილები, რომლებიც ის აერთიანებს თავის მუშაობაში, ცუდი აკადემიური მოსწრებაა. ის გულგრილია როგორც სკოლის, ისე ბავშვების პრობლემების მიმართ, რის შედეგადაც მას ძალზე უჭირს მოსწავლეების კონტროლი.

ბიზნეს კომუნიკაციის სტილის მახასიათებლები

ბიზნეს კომუნიკაციის სტილები ნიშნავს ნებისმიერი სახის ქმედებას ან კომუნიკაციის მეთოდს, რომელიც მიზნად ისახავს შედეგის მიღწევას. ამ შემთხვევაში, საუბრის მონაწილეების მთავარი ამოცანაა განამტკიცონ საკუთარი თავი, როგორც გუნდის ან მთლიანად საზოგადოების წევრი. მონაწილე, როგორც იქნა, ატარებს თავის სადღესასწაულო ნიღაბს და ცოტა ხნით სხვა ადამიანი ხდება. ამგვარი რიტუალი, ერთი მხრივ, ზოგჯერ უაზრო და მოსაწყენი ჩანს, მაგრამ მეორეს მხრივ, ეს არის თამაში, რომლის წესებიც წინასწარ იცის ადამიანმა და უნდა დაიცვას ისინი.

რიტუალური კომუნიკაციის სტილი

რიტუალის მსგავსი ბიზნეს კომუნიკაციის სტილებს ხშირად იყენებენ კომპანიებში, რომელთა წევრებიც ერთმანეთს დიდი ხანია იცნობენ. ასე რომ, ისინი ხვდებიან, გარკვეულ დროს ატარებენ ერთად და როგორც ჩანს, ამ წლების შემდეგ ამ კომპანიებში განხილული თემები საერთოდ არ შეცვლილა. ზოგჯერ შესაძლებელია იმის პროგნოზირებაც, თუ რას იტყვის საუბრის ამა თუ იმ მონაწილე, მაგრამ, ამის მიუხედავად, ყველას ყველაფრის კმაყოფილია და რაც დღე გადის, ზოგიერთები კმაყოფილებას გრძნობენ გატარებული დროითაც კი. კომუნიკაციის ეს სტილი ითვლება რიტუალის სტილის ტიპურ შემთხვევად, როდესაც წინა პლანზე მოდის კომუნიკაციის ხარისხი და არა მისი შინაარსი. ამრიგად, ხდება საკუთარი თავის, როგორც გუნდის წევრის იდეის განმტკიცება, სადაც ყველა გარკვეულ ადგილს იკავებს, ყველა მნიშვნელოვანია. მნიშვნელოვანია მისი მოსაზრებები, ღირებულებები, მსოფლმხედველობა.

შემთხვევები, როდესაც ადამიანი, ვინც კითხვას: "როგორ ხარ?" ის ყოველთვის ცალსახად პასუხობს: "ნორმალური" და ახლა იგი მოულოდნელად იწყებს დეტალურ ამბავს თავის ცხოვრებაზე, ოჯახზე, ბავშვებსა და მუშაობაზე, რომელსაც რიტუალის მიღმა ეწოდება. ადამიანის ასეთი არატიპიური ქცევა, რომლის რეაქცია ყოველთვის შეიძლება გამოვიცნოთ, არღვევს რიტუალის იდეას, რადგან მთავარია, ნიღაბი ატარო, იქნება ეს სოციალური თუ პიროვნული.

მანიპულაციური კომუნიკაციის სტილი

კომუნიკაციის ამ სტილით, ადამიანი სხვების მიერ აღიქმება, როგორც მიზნის მისაღწევად. როგორც წესი, თანამოსაუბრე ცდილობს აჩვენოს თავისი მიზნის საუკეთესო მხარეები, რათა იგი დაეხმაროს მის მიღწევაში. მიუხედავად იმისა, რომ საუბრის ორივე მონაწილეს განსხვავებული წარმოდგენა აქვს ამ მიზნის კომპონენტთან დაკავშირებით, ის გაიმარჯვებს, ვინც მეთოდების მანიპულირებაზე მეტად გამოცდილია. ასეთ შემთხვევებში, თანამოსაუბრეს იცის პარტნიორის ქცევის მიზეზების, მისი მისწრაფებების, სურვილების შესახებ და შეუძლია მოვლენების განვითარება საჭირო მიმართულებით გადაიტანოს. მანიპულირება სულაც არ არის ცუდი ტექნიკა. მრავალი მიზნის მიღწევა ხდება ამ გზით. ზოგჯერ, იმისთვის, რომ ადამიანი დარწმუნდეს რაიმეს გაკეთებაში, აიძულოს იგი მოიქცეს, საჭიროა კომუნიკაციის მანიპულაციური სტილისკენ მიმართვა.

ეს შეიძლება შედარდეს საშუალო მენეჯერის კომუნიკაციის მეთოდთან. უფროსებთან ერთად ის საუბრობს ერთ ტონად, მაგრამ ქვეშევრდომებთან - სულ სხვაგვარად. ზოგჯერ ეს უსიამოვნოა, მაგრამ სხვა გზა არ არის.

არის შემთხვევები, როდესაც ადამიანის კომუნიკაციის მთელი სტილი მანიპულაციამდეა დაყვანილი. ადამიანზე ამ მეთოდის ძალიან ხშირი გამოყენების, მისი მუდმივი დარწმუნებისა და ბიძგების გამო, ამ უკანასკნელმა შეიძლება მანიპულირება განიხილოს სიტუაციიდან გამოსვლის ერთადერთ სწორად გამოსაყენებლად.

ჰუმანისტური კომუნიკაციის სტილი

კომუნიკაციის ჰუმანისტური სტილით, ჩვენ ვსაუბრობთ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე, რომელშიც ადამიანს სურს გაიგოს, დაეხმაროს, რჩევა მისცეს, თანაუგრძნოს. თავდაპირველად, ამ ტიპის კომუნიკაცია არ გულისხმობს რაიმე მიზანს, ვითარებას ქმნიან მიმდინარე მოვლენები. კომუნიკაციის ამ სტილს შეიძლება ეწოდოს ყველაზე გულწრფელი არსებულიდან, სადაც მოვლენები ინტიმური, კონფესიური ხასიათისაა. მთავარი მეთოდი, რომელიც აქ მუშაობს, არის შემოთავაზება და საპასუხო მეთოდი. თითოეული პარტნიორი შთააგონებს მეორეს, რომ იგი ნდობის ღირსია, რომ ერთი მზად არის მოსასმენად, ხოლო მეორე მზად არის თქვას, თუ რა აწუხებს მას.

ასეთი კომუნიკაცია შეიძლება შედგეს არა მხოლოდ ახლო და საყვარელ ადამიანებს შორის. მაგალითად, ადამიანმა რამდენიმე ათეულ წუთში შეიძლება ამოიცნოს თანამოსაუბრე, რომელიც მასთან ერთად იმყოფება მეზობლის ავტობუსში ან უამრავ რამეს მოუყვეს საკუთარი თავის შესახებ, მაგრამ არ იცის ის ადამიანი, რომელთანაც მუშაობს რამდენიმე წლის განმავლობაში . მოგზაურთან საუბარი იწვევს გარკვეულ გამოვლენას მათ შესახებ, აგრძნობინებს ადამიანებს ერთმანეთს, თანაგრძნობას განიცდიან. მაგრამ კოლეგასთან საუბარს სულ სხვა მიზნები აქვს.

თანამედროვე საგანმანათლებლო და სამეცნიერო ლიტერატურაში მრავალი განმარტება არსებობს ”კომუნიკაციის სტილის” ცნების შესახებ. ამ წყაროების ანალიზი საშუალებას იძლევა შემდეგი განმარტების მიცემა.

კომუნიკაციის სტილი - ეს არის პარტნიორთან / პარტნიორებთან ურთიერთქმედების მეთოდების ერთობლიობა, რომლებიც გარკვეულ ფორმებშია მოცემული და შესაბამისი ხასიათის ხასიათისაა, ხელს უწყობენ პიროვნებათაშორისი ურთიერთობების შექმნას.

დღეს ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში წარმოდგენილია კომუნიკაციის სტილის კლასიფიკაციის ფართო სპექტრი: კურტ ლევინი (ავტორიტარული, დემოკრატიული, ლიბერალური), სერგეი ბრატჩენკო (დიალოგური, ავტორიტარული, მანიპულაციური, ალტეროცენტრული, ფორმალური, გულგრილი), ლარისა პეტროვსკაია (რიტუალი, მანიპულაციური, ჰუმანისტური), ვლადისლავ ლათინოვი (გაუცხოებული, მორჩილი, გაწონასწორებული, დამცავი, დომინანტი), ვალენტინა გორიანინა (მახრჩობელა, უნიკალური, პარტნიორი), ვიქტორ კან-კალიკი (კომუნიკაცია-ერთობლივი საქმიანობა, კომუნიკაციური მეგობრული ურთიერთობა, კომუნიკაცია-მანძილი, დაშინება, კომუნიკაცია-ფლირტი, კომუნიკაცია-უპირატესობა), სერგეი შეინი (კონფიდენციალურ-დიალოგური, ალტრუისტული, კონფორმული, პასიური-გულგრილი, რეფლექსურ-მანიპულაციური, ავტორიტარულ-მონოლოგიური, კონფლიქტური) და ა.შ.

განვიხილოთ დროში გამოცდილი და ყველაზე მრავალმხრივი კომუნიკაციის სტილის კლასიფიკაცია, რომელიც შეიქმნა კურტ ლევინის მიერ მართვის სტილის კლასიფიკაციის საფუძველზე.

კომუნიკაციის სტილის შესწავლას ისტორიულად წინ უძღოდა ექსპერიმენტები კურტ ლევინი მიზნად ისახავს მენეჯმენტის სტილის კლასიფიკაციის შექმნას. პირველი იყო ექსპერიმენტი რონალდ ლიპიტი, მოსწავლე ლევინი, რომელიც ჩატარდა 1938 წელს ათი წლის ბავშვების მონაწილეობით. სუბიექტები სკოლის შემდეგ შეხვდნენ თეატრალური ნიღბების შესაქმნელად. მკვლევარმა ისინი ორ ჯგუფად დაყო, რომელშიც ისინი მოიქცნენ მართვის ავტორიტარული და დემოკრატიული სტილის შესაბამისად. პირველ მსხალში მან მარტო მიიღო გადაწყვეტილება და აიძულა ბავშვებიც გაჰყოლოდნენ მათ. მეორე ჯგუფს ჰქონდა შესაძლებლობა აერჩია საქმიანობის ტიპი და მონაწილეობა მიეღო გადაწყვეტილების მიღებაში. ბავშვთა ქცევაზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ჯგუფში ავტორიტარული მართვის სტილი, ბავშვები უფრო ხშირად ჩხუბობდნენ და ერთმანეთის მიმართ მტრულ დამოკიდებულებას გამოხატავდნენ. როდესაც პრობლემები შეექმნათ, ასეთი ჯგუფის წევრები უფრო მეტად ისურვებდნენ "უკიდურესობის" პოვნას, ვიდრე სავალალო მდგომარეობიდან გამოსავალს. მართვის დემოკრატიული სტილის მქონე ჯგუფში ბავშვები უფრო მეგობრულები იყვნენ ერთმანეთის მიმართ, უფრო ადვილად პოულობდნენ პრობლემების გადაჭრის გზებს.

იმავე 1938 წელს კ. ლევინმა კოლეგებთან ერთად (რონალდ ლიპიტი და რალფ უაიტი) გადაწყვიტა მსგავსი ექსპერიმენტის ჩატარება მონაწილეთა რიცხვთან ერთად. მათ ჩამოაყალიბეს ოთხი "კლუბი", რომელშიც ათი წლის ბავშვები სხვადასხვა სახის საქმიანობას ეწეოდნენ. აპრობირებულ ორ სტილს (ავტორიტარული და დემოკრატიული), მათ გადაწყვიტეს დაამატოთ მესამე - ნეიტრალური, რომელსაც შემდეგ ლიბერალური უწოდეს. სტილის დამატება შემთხვევით მოხდა - ერთ-ერთმა ექსპერიმენტატორმა დაიწყო ძალიან რბილად ქცევა, რითაც ბავშვებს შესაძლებლობა მისცეს თავად გადაწყვიტონ ყველაფერი. ლევინმა, რომელიც ექსპერიმენტის მსვლელობას აკვირდებოდა, მაშინვე შენიშნა ეს და შესთავაზა განესხვავებინა მესამე სტილი.

ყოველ ექვს თვეში ჯგუფის ხელმძღვანელი იცვლებოდა და შესაბამისად, მართვის სტილიც. შედეგად, მკვლევარებმა შემდეგი დასკვნები გააკეთეს: ავტორიტარული მართვის სტილი იყო ბავშვების მხრიდან აგრესიისა და სასტიკი ხუმრობების მიზეზი; აგრესიის ზრდა ასევე აღინიშნა ავტორიტარულიდან ნეიტრალურ (ლიბერალურ) სტილზე გადასვლის შემდეგ; ყველა ჯგუფს ურჩევნია დემოკრატიული სტილი. აღმოჩნდა, რომ ავტორიტარულიდან დემოკრატიულ სტილზე გადასვლა უფრო დიდხანს გრძელდება, ვიდრე პირიქით - დემოკრატიულიდან ავტორიტარულზე. სწორედ ამ კვლევის საფუძველზე კურტ ლევინი, მისი სტუდენტის, კოლეგისა და ბიოგრაფის მოგონებების თანახმად, ალბერტ მოროუ, განაცხადა: ”ავტოკრატია ადამიანის თანდაყოლილია, მაგრამ დემოკრატია უნდა ისწავლოს”;

ავტორიტარული კომუნიკაციის სტილი ხასიათდება მხოლოდ ერთპიროვნული გადაწყვეტილებით, ყველა საკითხის ურთიერთქმედების საგანია, რომელიც ეხება როგორც ზოგადი ცხოვრებისეული საქმიანობას სხვა საგანთან და ასევე სუბიექტის საკუთარ ცხოვრებასთან. ამრიგად, სუბიექტი, რომელზეც მიმართულია ავტორიტარული გავლენა, მოქმედებს როგორც ობიექტი. გავლენის საგანი, საკუთარი დამოკიდებულებებიდან გამომდინარე, დამოუკიდებლად განსაზღვრავს კომუნიკაციის მიზნებს, მიკერძოებულად აფასებს ერთობლივი საქმიანობის შედეგებს. გადაჭარბებული ფორმით, ეს სტილი გამოიხატება კომუნიკაციისადმი ავტოკრატიული მიდგომით, როდესაც ურთიერთქმედების სხვა მხარეები არ მონაწილეობენ იმ საკითხების განხილვაში, რომლებიც მათთან პირდაპირ კავშირშია და მათი ინიციატივა შეფასებულია უარყოფითად და უარყოფილი. კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი ხშირად ხორციელდება დიქტატისა და ზედმეტი დაცვის საშუალებით. მეორე მხარის წინააღმდეგობა ავტორიტარული სტილის მომხრეთა მკაცრ ზეწოლაზე ხშირად იწვევს გაჭიანურებულ კონფლიქტურ სიტუაციებს.

ადამიანები, რომლებიც ამ კომუნიკაციის სტილს იცავენ, ხელს უშლიან სხვებს დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის გამოხატვაში. მათი ურთიერთქმედების პარტნიორების შეფასება არასაკმარისია და ძირითადად ემყარება დამოკიდებულების სუბიექტურობას. ავტორიტარული თანამოსაუბრე ყურადღებას ამახვილებს ნეგატიურ ქცევაზე მისი მოტივების გათვალისწინების გარეშე. ავტორიტარული თანამოსაუბრეების ურთიერთქმედების წარმატების გარე მაჩვენებლები ყველაზე ხშირად პოზიტიურია, მაგრამ სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი უპირატესად არახელსაყრელია.

მრავალი მკვლევარის აზრით, კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი ხელს უწყობს სტუდენტების არაადეკვატური თვითშეფასების განვითარებას, ამართლებს ძალის გამოყენებას, ზრდის ნევროზების შესაძლებლობას და ქმნის არასასურველი დონის მისწრაფებებს სხვებთან ურთიერთობისას. გარდა ამისა, ავტორიტარული მეთოდების დომინირება ადამიანთან კომუნიკაციისას იწვევს ღირებულებების დამახინჯებულ გაგებას, პიროვნული თვისებების მაღალ შეფასებას, როგორიცაა უპასუხისმგებლობა, იმპერიულობა; გარე მიმზიდველობისა და ფიზიკური სიძლიერის მნიშვნელობის შემუშავება.

ლიბერალური კომუნიკაციის სტილი ხასიათდება ურთიერთქმედების სუბიექტის სურვილი, რომ მინიმალური მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ საქმიანობაში, რაც აიხსნება მის შედეგებზე პასუხისმგებლობის მოხსნით. ასეთი ადამიანები მონაწილეობენ კომუნიკაციაში ძირითადად ფორმალურად, სუსტად კონცენტრირებულნი არიან პროცესის არსზე. კომუნიკაციის ლიბერალური სტილი რეალიზდება არ ჩარევის საფუძველზე, რომლის საფუძველია გულგრილობა და სხვა ადამიანის პრობლემებისადმი უინტერესოობა. ეს ხშირად იწვევს კომუნიკაციის პროცესზე კონტროლის არარსებობას.

ამ სტილის მომხრეები ერიდებიან გადაწყვეტილების მიღებას და ინიციატივას გადასცემენ ურთიერთქმედების პარტნიორს. საქმიანობის ორგანიზება და კონტროლი, რომლის პროცესშიაც ლიბერალური კომუნიკაციის სტილი ჭარბობს, ხორციელდება შემთხვევით, ვლინდება პარტნიორების გადაუწყვეტელობა, ყოყმანობა არჩეულ სიტუაციებში. პრაქტიკაში ამ სტილის გამოყენება შეიძლება დემოკრატიული ჩანდეს, მაგრამ პასიურობის, უინტერესოობის, ურთიერთქმედების გაურკვეველი მიზნებისა და პასუხისმგებლობის არარსებობის გამო, კომუნიკაციის პროცესი თითქმის უკონტროლო ხდება. კომუნიკაციის ლიბერალური სტილის დომინირებულ ჯგუფებს ახასიათებთ სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის არასტაბილურობა და ფარული კონფლიქტების არსებობა.

დემოკრატიული კომუნიკაციის სტილი ზემოთ აღწერილი სტილის ალტერნატივაა. კომუნიკაციის ამ სტილის თანახმად, ურთიერთქმედების საგანი ორიენტირებულია მისი პარტნიორის სუბიექტურობის გაზრდაზე, საერთო საქმეების მოგვარებაში მის მონაწილეობაზე. ამ სტილის მთავარი მახასიათებელი არის ორმხრივი მიღება და გაგება. პრობლემების ღია და თავისუფალი განხილვის შედეგად, ურთიერთქმედების სუბიექტები ერთად მიდიან ამა თუ იმ გადაწყვეტამდე. ხალხთან კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილი უზრუნველყოფს გუნდში ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებას.

გავლენის მეთოდები დემოკრატიული სტილის ფარგლებში არის მოქმედების მოტივაცია, მოთხოვნები, რეკომენდაციები. ადამიანების პარტნიორებს, რომლებიც კომუნიკაციის დემოკრატიულ სტილს ამჯობინებენ, უფრო ხშირად ახასიათებთ დასვენების მდგომარეობა და საკუთარი საჭიროებების დაკმაყოფილება, მაღალი თვითშეფასების არსებობა. "დემოკრატები" მეტ ყურადღებას აქცევენ მათ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, აქვთ მაღალი სტაბილურობის პროფესიონალიზმი და კმაყოფილი არიან თავიანთი პროფესიით.

ადამიანები, რომლებიც ამ სტილს იცავენ, ახასიათებთ პოზიტიური დამოკიდებულება ურთიერთქმედების საგნების მიმართ; მათი NPC შესაძლებლობების, წარმატებისა და წარუმატებლობის ადეკვატური შეფასება; პარტნიორის, მისი ქცევის მიზნებისა და მოტივების ღრმა გაგება; ურთიერთობების განვითარების პროგნოზირების უნარი. სხვებთან ურთიერთობის გარე ნიშნების თვალსაზრისით, კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილის მქონე ადამიანები ავტორიტარულებს ჩამოუვარდებიან, მაგრამ სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი იმ ჯგუფებში, სადაც ისინი არიან, ყოველთვის უფრო ხელსაყრელია. მათში ინტერპერსონალური ურთიერთობები გამოირჩევა ნდობითა და მაღალი მოთხოვნებით საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ. კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილის შესაბამისად, ადამიანი ასტიმულირებს სხვებს, რომ იყვნენ შემოქმედებითნი, ავლენენ ინიციატივას, ქმნის პირობებს ერთობლივი თვითრეალიზაციისთვის.

კომუნიკაციის სტილის თანამედროვე კლასიფიკაციებს შორის სასურველია ხაზი გავუსვათ სერგეი ბრატჩენკოს კლასიფიკაცია, რაც ხაზს უსვამს კომუნიკაციის ექვსი სტილი, რომლებიც, მისი გადმოსახედიდან, ვლინდება როგორც პიროვნულ, ისე პროფესიულ კომუნიკაციაში.

დიალოგის სტილი - ორიენტაცია თანაბარ კომუნიკაციაზე, რომელიც ეფუძნება ურთიერთპატივისცემასა და ნდობას, ურთიერთგაგებისკენ, ორმხრივი ღიაობისა და კომუნიკაციური თანამშრომლობისკენ, ურთიერთგამოხატვისკენ, განვითარებისკენ, თანამშრომლობისკენ სწრაფვა

ავტორიტარული სტილი - კომუნიკაციაში დომინირებისკენ ორიენტაცია, თანამოსაუბრის პიროვნების "დათრგუნვის" სურვილი, საკუთარი თავის დაპყრობა, "კომუნიკაციური აგრესია", კოგნიტური ეგოცენტრიზმი, "გასაგები" მოთხოვნა, საკუთარ პოზიციასთან შეთანხმების მოლოდინი, სურვილი თანამოსაუბრის გაგება, სხვისი აზრის უპატივცემულობა, სტერეოტიპული კომუნიკაციისკენ ორიენტაცია, საკომუნიკაციო რიგიდობა.

მანიპულაციური სტილი - ორიენტაცია თანამოსაუბრისა და მთელი კომუნიკაციური პროცესის საკუთარი მიზნებისთვის გამოყენებისკენ, სხვადასხვა სახის სარგებლის მისაღებად, დამოკიდებულება თანამოსაუბრისადმი, როგორც საშუალების მიმართ, მათი მანიპულაციების ობიექტი, თანამოსაუბრის გაგების სურვილი, საჭირო ინფორმაციის მისაღებად. კომბინირებული საკუთარი საიდუმლოებით, არაგულწრფელობით, კომუნიკაციაში "Cunning" - ის მიმართ.

ალტეროცენტრული სტილი - თანამოსაუბრეზე ნებაყოფლობითი "კონცენტრაცია", მის მიზნებსა და საჭიროებებზე ორიენტირება, მისი ინტერესების, მიზნების უანგარო მსხვერპლი, სხვისი მოთხოვნილებების გააზრების სურვილი მათი სრული დაკმაყოფილების მიზნით, მაგრამ გულგრილობა საკუთარი თავის გაგებას, სურვილი შეუწყოს თანამოსაუბრის განვითარებას საკუთარი განვითარების და კეთილდღეობის საზიანოც კი.

ფორმალური სტილი - კომუნიკაციაში თანასწორობის უარყოფა თანამოსაუბრის სასარგებლოდ, ორიენტაცია ავტორიტეტის ძალაუფლებისადმი დამორჩილებისკენ, საკუთარი თავისთვის "ობიექტის" პოზიციისკენ, არაკრიტიკული "გაგებისკენ" ორიენტაცია, რეალური გაგებისკენ სწრაფვისა და გაგების სურვილი, მიბაძვისკენ მიმართული ორიენტაცია, რეაქტიული კომუნიკაცია, თანამოსაუბრისადმი მზაობა.

გულგრილი სტილი - კომუნიკაციისადმი დამოკიდებულება, რომელშიც იგნორირებულია მისი არსი და პრობლემები, ორიენტაციის დომინირება "წმინდა ბიზნეს საკითხებზე", კომუნიკაციიდან, როგორც ასეთი, "გასვლა".

მიზანშეწონილია აღინიშნოს, რომ ურთიერთქმედების რეალურ პრაქტიკაში უფრო ხშირად ხდება აღწერილი კომუნიკაციის სტილის "სიმბიოზი".

ბიზნეს კომუნიკაცია არის ურთიერთქმედების სახეობა ადამიანებს შორის პროფესიული საქმიანობის შესახებ. ბიზნეს კომუნიკაციას ყოველთვის აქვს კონკრეტული მიზანი, რომლის მიღწევასაც ცდილობენ თანამოსაუბრეები საუბრის დროს. გარდა ამისა, ამგვარი კომუნიკაციის დროს ხდება ინფორმაციის, ცოდნისა და გამოცდილების გაცვლა.

ბიზნეს კომუნიკაციის მაგალითებია კოლეგებს, მენეჯერსა და ქვეშევრდომებს, ბიზნეს პარტნიორებს, კონკურენტებს, ორგანიზაციის ხელმძღვანელსა და მარეგულირებელი ორგანოების წარმომადგენლებს, კომპანიის მენეჯერსა და მფლობელს შორის ურთიერთობა. უფრო მეტიც, ნებისმიერ ბიზნეს კომუნიკაციას აქვს გარკვეული სტილის ფერი, რაც განსაზღვრავს კომუნიკაციის მეთოდებისა და მეთოდების არჩევანს საუბრის მიზნის მისაღწევად.

რა არის ეს?

ბიზნეს კომუნიკაციის სტილები არის კომუნიკაციის მეთოდების ან ქმედებების გარკვეული სტაბილური ნაკრები, რომლებიც მიზნად ისახავს შედეგის მიღებას. ბიზნეს კომუნიკაციის სტილი არის ერთგვარი ნიღაბი ან ქცევის შემუშავებული მოდელი, რომლის წყალობითაც კომუნიკაციის მონაწილე არა მხოლოდ ცდილობს მიაღწიოს მიზნებს, არამედ აძლიერებს თავის იდეას, როგორც კარგ ლიდერს ან მაღალი დონის სპეციალისტს .

ეს არის ერთგვარი რიტუალი, რომლის წესები ყველა მონაწილისთვის წინასწარ ცნობილია. ამ სახელმძღვანელო მითითებების დაცვა უნდა მოხდეს.

ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ სტილის ჩამოყალიბებაზე:

• პირადი მახასიათებლები;

• უნარები ბიზნეს კომუნიკაციის ტექნიკაში;

• კონკრეტული საკომუნიკაციო სიტუაცია (კომუნიკაცია კოლეგებთან, ხელმძღვანელთან, დაქვემდებარებულ პირებთან, პარტნიორებთან).

სტილის კლასიფიკაცია

მოკლედ განვიხილოთ ბიზნეს კომუნიკაციის სტილის ძირითადი ტიპოლოგია.

კ. ლევინის კლასიფიკაცია

ტიპოლოგია შეიქმნა XX საუკუნის 30-იან წლებში ფსიქოლოგის კურტ ლევინისა და მისი სტუდენტების მიერ ჩატარებული კვლევებისა და ექსპერიმენტების საფუძველზე, რომლებიც მიზნად ისახავდა მენეჯმენტის სტილის იდენტიფიცირებას. ამ ტიპოლოგიის თანახმად, ბიზნეს კომუნიკაციების სამი სტილი არსებობს.

ავტორიტარული

ამ სტილის მთავარი მახასიათებელი არის კომუნიკაციის მხოლოდ ერთი მონაწილის მიერ გადაწყვეტილების მიღება. ამავე დროს, ეს გადაწყვეტილებები ეხება არა მხოლოდ ამ საგნის საქმიანობის საკითხებს, არამედ სხვა მონაწილეებთან ზოგად საქმიანობას. ამ ტიპის კომუნიკაციური ურთიერთქმედებით, ერთი მონაწილე მოქმედებს, როგორც ურთიერთქმედების საგანი (განსაზღვრავს კომუნიკაციის მიზნებს და დამოუკიდებლად პროგნოზირებს მის შედეგებს), ხოლო მეორე - ობიექტი (ავტორიტარული გავლენა მასზეა მიმართული).

ეს სტილი გამოირჩევა ავტოკრატიული კომუნიკაციით, როდესაც ყველა მოქმედება ნაკარნახევია მხოლოდ ერთი ადამიანის მიერ, დანარჩენი მხარეები მონაწილეობას არ იღებენ თუნდაც საკუთარ თავთან დაკავშირებული საკითხების განხილვაში და ინიციატივა არ არის წახალისებული. ავტორიტარული სტილი ხორციელდება კარნახითა და მუდმივი კონტროლით. როდესაც გავლენის ობიექტების მხრიდან უთანხმოება გამოჩნდება, გრძელვადიანი კონფლიქტები ჩნდება.

ამ სტილის მიმდევრები თრგუნავენ ინიციატივის, შემოქმედების და დამოუკიდებლობის გამოვლინებას სხვა ადამიანებში. ისინი სხვა ადამიანებს მხოლოდ საკუთარი სუბიექტური აზრის საფუძველზე აფასებენ.

დემოკრატიული

ამ ტიპის ინტერპერსონალური ბიზნეს კომუნიკაცია გულისხმობს კომუნიკაციის საგნის ორიენტაციას კომუნიკაციური პარტნიორის მიმართ. სტილის დამახასიათებელი ნიშნებია ურთიერთგაგების სურვილი, პარტნიორის მიღება, პრობლემების ერთობლივი განხილვა და მათი გადაჭრის გზების პოვნა, ნდობა, ინიციატივისა და შემოქმედების სტიმულირება, თვითრეალიზაციისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა. ასეთ ურთიერთქმედებაში პარტნიორზე ზემოქმედების ძირითადი მეთოდებია მოთხოვნა, დავალების შესრულების მოტივაცია, რეკომენდაცია.

ადამიანები, რომლებიც ახორციელებენ კომუნიკაციის დემოკრატიულ სტილს, ჩვეულებრივ განიცდიან კმაყოფილებას თავიანთი პროფესიული საქმიანობიდან, აქვთ პოზიტიური დამოკიდებულება პარტნიორების მიმართ, ადეკვატურად აფასებენ მათ და ცდილობენ გააცნობიერონ თავიანთი მიზნები და აქვთ შესაძლებლობა გაითვალისწინონ ურთიერთქმედების შედეგები.

ლიბერალი

კომუნიკაციის ლიბერალური სტილი შუალედურ პოზიციას იკავებს წინა ორს შორის. კომუნიკაციის საგანი ამ შემთხვევაში მინიმალურად არის ჩართული დიალოგებში და სხვა მონაწილეებთან ერთობლივ საქმიანობაში, მაგრამ მხოლოდ იმ მიზნით, რომ პასუხისმგებლობა საკუთარი თავისგან გადაიტანოს სხვა ადამიანებზე. ის საკმაოდ ფორმალურად ურთიერთობს, ისე, რომ არ გაერკვია საკითხის არსი. ამ სტილის საფუძველია ჩარევა, საერთო პრობლემებისადმი ინტერესის ნაკლებობის გამო.

ადამიანები, რომლებიც ახორციელებენ ამ კომერციული კომუნიკაციის სტილს, მუდმივად ყოყმანობენ, აჩვენებენ გადაუწყვეტლობას, ცდილობენ გადაწყვეტილების მიღების გადატანა სხვებზე. ბუნდოვანი მიზნები, კონტროლის არარსებობა, პასიურობა და უინტერესოობა ამ სტილში ბიზნეს კომუნიკაციას უკონტროლო ხდის.

კომუნიკაციის ასეთი ფორმის განხორციელებისას გუნდში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატი არასტაბილურია, პერიოდულად ჩნდება ფარული ან აშკარა კონფლიქტები.

სტილის კლასიფიკაცია ს. ბრატჩენკოს მიერ

• ავტორიტარული - ბიზნეს კომუნიკაციის საგანი ისწრაფვის მუდმივი ბატონობისკენ, პარტნიორების აღსაკვეთად. ამ სტილს ახასიათებს: პარტნიორების გაგების სურვილის ნაკლებობა, „კომუნიკაციური შეტევა“, სხვისი აზრის პატივისცემა, სხვა მონაწილეთაგან თანხმობის მოთხოვნა, კომუნიკაციის სტერეოტიპები.

• დიალოგური სტილი გულისხმობს თანაბარ პირობებში კომუნიკაციას, რომელიც ემყარება ნდობას, ურთიერთგაგებას და ურთიერთპატივისცემას, გახსნილობასა და თანამშრომლობას, კომუნიკაციის ყველა მონაწილის ემოციურ გამოვლინებას და თვითგამოხატვას.

• ალტეროცენტრული... ეს კონცენტრირებულია სუბიექტის სისტემურ ყურადღებას სხვა ურთიერთობების მონაწილეებზე, მათ ინტერესებს ეწირება პარტნიორების მისწრაფებების დასაკმაყოფილებლად.

• მანიპულაციური გულისხმობს კომუნიკაციის პარტნიორების გამოყენებას საკუთარი სარგებელის მისაღებად, ანუ კომუნიკაციის სხვა მონაწილეები მოქმედებენ მხოლოდ როგორც საქმიანი ურთიერთობის საგნის მიზნების მისაღწევად. ბიზნეს კომუნიკაციის ამ სტილის საშუალებით, პარტნიორის გაგების სურვილს შეიძლება ჰქონდეს კონკრეტული მიზანი - მიიღოს ინფორმაცია მისი განზრახვების შესახებ და გამოიყენოს იგი თავის სასარგებლოდ.

• კონფორმული სტილი გულისხმობს კომუნიკაციის საგნის ორიენტაციას იმიტაციაზე, წარდგენას, პარტნიორთან მორგებას, გასაგებად სურვილს.

• გულგრილისტილი არის საქმიანი, პროდუქტიული და მრავალფეროვანი კომუნიკაციის პრაქტიკული სრული უარყოფა და მისი ჩანაცვლება მხოლოდ ბიზნესის პრობლემების სწრაფი გადაჭრით.

პეტროვსკაიას კლასიფიკაცია

თუ ორი წინა კლასიფიკაცია იყენებდა კომუნიკაციის საგნის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს სახელმძღვანელოდ, მაშინ ლ. პეტროვსკაიასთვის მთავარი ფაქტორი, რომელიც სტილის ტიპებს განსაზღვრავს, თავად კომუნიკაციის სიტუაციაა. ამ კლასიფიკაციის მიხედვით, ბიზნესის კომუნიკაციის შემდეგი სტილები არსებობს.

• რიტუალის სტილი, რომელიც ეფუძნება ზოგად ჯგუფთაშორის კომუნიკაციას. ამგვარი კომუნიკაციის პარტნიორების ამოცანაა დააკმაყოფილონ ჯგუფის წევრობის, ურთიერთობების სფეროში და სოციალური კავშირების შენარჩუნება. ურთიერთქმედების ამ სტილით, პარტნიორი მოქმედებს, როგორც რიტუალის შესასრულებლად აუცილებელი ელემენტი, და მისი პრობლემები, ინტერესები და პირადი მახასიათებლები არ არის გათვალისწინებული. რიტუალური კომუნიკაცია ყველაზე ხშირად გვხვდება სტაბილური გუნდის მქონე ორგანიზაციებში, რომელთა წევრებიც ერთმანეთს დიდი ხანია იცნობენ.

როდესაც ისინი სამუშაოზე ხვდებიან, ყოველდღე განიხილავენ ერთსა და იმავე პრობლემებს. ზოგჯერ შეგიძლიათ წინასწარ განსაზღვროთ ვინ რას იტყვის მომდევნო მომენტში. და ეს მდგომარეობა ყველასთვის საკმაოდ დამაკმაყოფილებელია და სამუშაო დღის ბოლოს ბევრი კმაყოფილებას გრძნობს, რომ ისინი გარკვეული გუნდის წევრები არიან.

• მანიპულაციური კომუნიკაციის ჟანრი გულისხმობს ერთმანეთის პარტნიორების გამოყენებას, როგორც გარკვეული პრობლემების გადაჭრის გზას. ამავდროულად, პარტნიორები ცდილობენ ერთმანეთისთვის აჩვენონ თავიანთი მიზნების უპირატესობები და მიმზიდველობა, რათა პარტნიორი დაეხმაროს მას მათი მიღწევაში. ამ ურთიერთქმედების გამარჯვებული არის ის, ვინც უკეთესად ახერხებს ხელოვნების მანიპულირებას. მანიპულაციური სტილი ყოველთვის არ არის ცუდი. ბევრი ამოცანა ამ გზით წყდება.

კომუნიკაცია ყოველთვის გულისხმობს გარკვეულ შედეგს - სხვა ადამიანების ქცევისა და საქმიანობის შეცვლას. ერთობლივი საქმიანობის განმავლობაში, მისი მონაწილეებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ინფორმაციის გაცვლა, არამედ "მოქმედებათა გაცვლის" ორგანიზება, ერთობლივი მოქმედების დაგეგმვა.

კომუნიკაციის ინტერაქტიული მხარე- ეს არის პირობითი ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს კომუნიკაციის იმ კომპონენტების მახასიათებლებს, რომლებიც ასოცირდება ადამიანების ურთიერთქმედებასთან, მათი ერთობლივი საქმიანობის უშუალო ორგანიზაციასთან. ეს არის კომუნიკაციის მხარე, რომელიც აფიქსირებს ერთობლივი მოქმედებების ორგანიზებას, რაც პარტნიორებს საშუალებას აძლევს განახორციელონ რაიმე სახის საერთო საქმიანობა მათთვის.

ეფექტური ურთიერთქმედებისათვის მნიშვნელოვანია სიტუაციის ადეკვატური გაგება და მასში მოქმედების ადეკვატური სტილი. თითოეული სიტუაცია უკარნახებს ქცევისა და მოქმედების თავისებურ სტილს, თითოეულ მათგანში ადამიანი თავს სხვადასხვა ფორმით წარმოაჩენს და თუ ეს თვითრეზენტაცია არაადეკვატურია, ურთიერთქმედება რთულია. ურთიერთქმედების სამი ძირითადი სტილი არსებობს: რიტუალური, მანიპულაციური, ჰუმანისტური. რიტუალი სტილს ჩვეულებრივ განსაზღვრავს ზოგიერთი კულტურა (მისალმების სტილი, შეკითხვები შეხვედრისას, ნებისმიერი რიტუალიზებული სიტუაცია: დაბადების დღე, ქორწილი, იუბილე), მისი მიზანია საზოგადოებასთან კავშირის შენარჩუნება, საკუთარი თავის წარმოდგენა საზოგადოების წევრად. ადამიანი იყენებს მანიპულაციური სტილი, ცდილობს გააკონტროლოს სხვა ხალხი ან გამოიყენოს ისინი, როგორც "საშუალებები" მათი მიზნების მისაღწევად. ურთიერთობა ჰუმანისტურისტილი გულისხმობს პატიოსნებას, ტოლერანტობას, ნდობას, საკუთარი თავის და სხვების ცოდნას.

გამოიყოფა ურთიერთქმედების შემდეგი ტიპები

1. თანამშრომლობა- მონაწილეთა ინდივიდუალური ძალების კოორდინაცია. თანამშრომლობა არის ერთობლივი საქმიანობის აუცილებელი ელემენტი. A. N. Leontiev გვაწვდის ერთობლივი საქმიანობის შემდეგ ძირითად მახასიათებლებს:

ა) მონაწილეთა შორის საქმიანობის ერთიანი პროცესის დაყოფა;

ბ) თითოეული საქმიანობის შეცვლა, ვინაიდან თითოეული საქმიანობის შედეგი არ იწვევს მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას.

მჭიდრო "კოოპერატიული" ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია პროცესში ყველა მონაწილის მონაწილეობა.

2. იმ შემთხვევაში კონკურენციაშეინიშნება ურთიერთქმედება, რომელიც ძირს უთხრის ერთობლივ საქმიანობას, წარმოადგენს მასზე დაბრკოლებებს. ყველაზე თვალშისაცემი გამოვლინებაა კონფლიქტი.

სხვადასხვა სახის ურთიერთქმედების ანალიზისას მნიშვნელოვანია აქტივობის შინაარსის პრობლემა, რომლის ფარგლებში მოცემულია გარკვეული ტიპის ურთიერთქმედება. ურთიერთქმედების როგორც კოოპერატიული, ასევე კონკურენტული ფორმების შესწავლისას, მათ არ შეიძლება განიხილონ საქმიანობის ზოგადი კონტექსტის გარეთ, საქმიანობის შინაარსის გარეთ.

ერთობლივი საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის სპეციფიკური შინაარსი ინდივიდუალური "შენატანების" გარკვეული თანაფარდობაა, რომელსაც მონაწილეები აკეთებენ. აქ შეიძლება გამოიყოს სამი მოდელი: 1) როდესაც თითოეული მონაწილე აკეთებს საერთო სამუშაოს თავის ნაწილს სხვებისგან დამოუკიდებლად - ”ერთობლივი ინდივიდუალური საქმიანობა” (წარმოების ჯგუფს, თითოეულ წევრს აქვს საკუთარი ამოცანა); 2) როდესაც თითოეული მონაწილე თანმიმდევრულად ასრულებს საერთო დავალებას - "ერთობლივი თანმიმდევრული აქტივობა" (კონვეიერი); 3) თითოეული მონაწილის ერთდროული ურთიერთობა ყველა დანარჩენთან - "ერთობლივი ურთიერთქმედება" (სპორტული გუნდი, სამეცნიერო ჯგუფები, დიზაინის ბიუროები).

სამუშაოების დასრულება -

ეს თემა განეკუთვნება განყოფილებას:

ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის საფუძვლები

საგანმანათლებლო დაწესებულება .. პოლოცკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი .. ანდრეევაში NN სტრუნინა NN პეტრიაშვილი ..

თუ თქვენ გჭირდებათ დამატებითი მასალა ამ თემაზე, ან ვერ იპოვნეთ ის, რასაც ეძებდით, გირჩევთ გამოიყენოთ ჩვენი სამუშაო ბაზაში ძებნა:

რას გავაკეთებთ მიღებულ მასალასთან დაკავშირებით:

თუ ეს მასალა თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, შეგიძლიათ შეინახოთ თქვენს გვერდზე სოციალურ ქსელებში:

Tweet

ამ განყოფილების ყველა თემა:

ნოვოპოლოცკი 2009 წ
სარჩევი შესავალი. 3 სასწავლო პროგრამა ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიის საფუძვლებზე. 5 მოდული 1. ზოგადი

შემეცნებითი პროცესები
გონებრივი პროცესები (შეგრძნებები, აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, მეტყველება) და ყურადღება, მათი მახასიათებლები. 4. გონებრივი მდგომარეობები. ემოციები და ნება. ემოციების ზოგადი კონცეფცია

სოციალური ფსიქოლოგია და მენეჯმენტის ფსიქოლოგია
7. ჯგუფი და მისი გავლენა პიროვნებაზე. ჯგუფური კონცეფცია. ჯგუფების კლასიფიკაცია. მცირე ჯგუფი, მისი მახასიათებლები და ტიპები. გუნდის კონცეფცია. სოციალური სტატუსი და სოციალური

პედაგოგიკის საფუძვლები
10. პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, პედაგოგიური იდეებისა და საგანმანათლებლო პრაქტიკის ისტორია. პედაგოგიკა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში, მისი საგანი, ამოცანები. ძირითადი მეთოდური პრინციპები და მეთოდები

ფსიქოლოგიური მეცნიერების განვითარების ძირითადი ისტორიული ეტაპები
უძველესი დროიდან სოციალური ცხოვრების საჭიროებებმა აიძულა ადამიანი გამოეყო და გაეთვალისწინებინა ადამიანთა გონებრივი შემადგენლობის თავისებურებები. ფსიქიკის შესახებ პირველი იდეები ანიმიზმთან ასოცირდებოდა (ლათ.

თანამედროვე ფსიქოლოგიის სტრუქტურა
მიუხედავად იმისა, რომ მრავალი ავტორი მიიჩნევს, რომ ფსიქოლოგია არის მეცნიერებათა სისტემა, რომელიც ფორმირების სხვადასხვა ეტაპზეა და დაკავშირებულია პრაქტიკის სხვადასხვა სფეროებთან, ფსიქოლოგია, როგორც ინტეგრალური სამეცნიერო

ფსიქოლოგიის საგანი და ძირითადი ამოცანები
სამეცნიერო ცოდნის სპეციფიკას განსაზღვრავს სამეცნიერო კვლევის საგანი და მასთან შესაბამისი მეთოდები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის გამოვლენილი ფენომენების ნიმუშების გამოვლენას. რა შედის

მეთოდოლოგიის კონცეფცია. მეთოდოლოგიის ტიპები
ნებისმიერი მეცნიერება დინამიურად და თანდათანობით ვითარდება, თუ მას აქვს, ერთი მხრივ, მეცნიერთა მიერ შემოქმედებითი იდეები, და მეორეს მხრივ, საკმაოდ ობიექტური, ზუსტი და საიმედო მეთოდები.

ძირითადი მეთოდური პრინციპები ფსიქოლოგიაში
თანამედროვე ფსიქოლოგიის საგნის შესწავლა ემყარება რიგ პრინციპებს, რომლებიც წარმოადგენს ამოსავალ წერტილებს, რაც საშუალებას იძლევა შესწავლილი ობიექტის მნიშვნელოვანი აღწერა მოხდეს, გენდერული პროცედურების დაგეგმვა.

Კვლევის მეთოდები. მეთოდის კონცეფცია ფსიქოლოგიაში
მეთოდი არის გზა, შემეცნების გზა, რომლის მეშვეობითაც ხდება მეცნიერების საგნის კოგნირება (S. L. Rubinstein). სამეცნიერო კვლევის მეთოდებია

არაექპერიმენტული მეთოდები
დაკვირვება არის ფენომენის სისტემატური, მიზანმიმართული, განზრახ და სპეციალურად ორგანიზებული აღქმა, რომლის შედეგები ამა თუ იმ ფორმით

ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები (ტესტები)
ტესტის მეთოდი (ინგლისურიდან - ტესტირება, შემოწმება) არის ფსიქოდიაგნოსტიკის ექსპერიმენტული მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ემპირიულ სოციოლოგიურ კვლევაში, აგრეთვე გაზომვის მეთოდი და

ექსპერიმენტული მეთოდები
ექსპერიმენტი თანამედროვე ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია; ეს კვლევა, რომლის პროცესში ჩვენ თვითონ ვქმნით ჩვენსთვის საინტერესო ფსიქიკურ ფენომენებს და ვქმნით პირობებს, ნეო

მაკორექტირებელი მოქმედების მეთოდები
არსებობს მრავალფეროვანი გამოსასწორებელი მეთოდები, რომლებიც დაფუძნებულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ ცნებებზე, მათი ავტორების შეხედულებებზე ადამიანის ფსიქიკის ბუნებაზე. კლასიკური მეთოდი

ფსიქიკის განვითარება ონტოგენეზისა და ფილოგენეზის პროცესში
ფსიქიკა არის ძალზე ორგანიზებული ცოცხალი ნივთიერების თვისება, რომელიც შედგება ობიექტური სამყაროს საგნის აქტიურ ასახვაში, მისგან განუყოფელი სურათის საგნის კონსტრუქციაში.

ფსიქიკის ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმები
ნერვული სისტემა არის ნერვული წარმონაქმნების იერარქიული სტრუქტურა ადამიანის სხეულში და ხერხემლიან ცხოველებში. მისი მუშაობის გამო, კონტაქტები უზრუნველყოფილია გარე სამყაროსთან,

უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ლოკალიზაცია
ტვინის ფუნქციონალური ორგანიზაციის შესახებ იდეების განვითარებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის საბჭოთა ფსიქოლოგს, სსრკ-ში ნეიროფსიქოლოგიის ფუძემდებელს, ალექსანდრე რომანოვიჩ ლურიას (

ცნობიერება, როგორც ფსიქიკის უმაღლესი ფორმა
ცნობიერება არის ობიექტური რეალობის გონებრივი ასახვის უმაღლესი დონე, ისევე როგორც თვითრეგულირების უმაღლესი დონე, რომელიც მხოლოდ ადამიანს აქვს, როგორც სოციალურ არსებას

საქმიანობის ზოგადი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება ის არის, რომ მას შეუძლია მუშაობის უნარი, ხოლო ნებისმიერი სახის სამუშაო არის საქმიანობა. აქტივობა არის ურთიერთგაგების დინამიური სისტემა

შემეცნებითი პროცესები
3.1. გრძნობა და აღქმა. 3.1.1. შემეცნებითი გონებრივი პროცესები. ინფორმაციის მიღების სტრუქტურა 3.1.2. შეგრძნებები: კლასიფიკაცია, ზოგადი თვისებები 3.1.3. მთავარი პერსონაჟები

შემეცნებითი გონებრივი პროცესები. ინფორმაციის მიღების სტრუქტურა
ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობა შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესებისგან შედგება: სენსაცია, აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, აზროვნება და მეტყველება. გარემოს გაცნობის პროცესი

ანალიზატორების მგრძნობელობის ძირითადი მახასიათებლები
შეგრძნებების ქვედა ბარიერი არის სტიმულის მინიმალური რაოდენობა, რომელიც იწვევს ძლივს შესამჩნევ შეგრძნებას. შეგრძნებების ზედა ზღვარი - მაქსიმალური

აღქმა, მისი ტიპები და თვისებები
აღქმა არის ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების განუყოფელი ასახვა, როდესაც მოცემულ მომენტში მათ პირდაპირი გავლენა აქვთ გრძნობის ორგანოებზე. პროცესთან ერთად

ყურადღების ზოგადი გაგება
ადამიანი მუდმივად ექვემდებარება სხვადასხვა სტიმულს. ადამიანის ცნობიერებას არ შეუძლია ერთდროულად გაითავისოს ყველა ეს ობიექტი. გარშემო მრავალი

მეხსიერების ზოგადი მახასიათებლები
ადამიანის გამოცდილების დამახსოვრების, შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების პროცესებს მეხსიერებას უწოდებენ. მეხსიერება ნებისმიერი ფსიქიკური ფენომენის საფუძველია. შეგრძნებები და აღქმა

მეხსიერების ტიპები და მახასიათებლები
როგორც ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ფსიქიკური ფუნქცია, მეხსიერებას აქვს სხვადასხვა ტიპი და ფორმა. უპირველეს ყოვლისა, შესაძლებელია გამოიყოს მეხსიერების ისეთი ტიპები, როგორიცაა გენეტიკური (მემკვიდრეობითი) და სიცოცხლის განმავლობაში

ფანტაზია
3.5.1. "წარმოსახვის" ცნება, მისი მანიფესტაციის ტიპები და ფორმები ფანტაზია არის ახალი სურათების შექმნის გონებრივი პროცესი პ

ფანტაზიის ფუნქციები
წარმოსახვაში რეალობის შემოქმედებითი გარდაქმნა ემორჩილება საკუთარ კანონებს და ხორციელდება გარკვეული მეთოდებისა და ტექნიკის შესაბამისად. ახალი ხედები ანას ოპერაციების წყალობით

ფანტაზია და აზროვნება. ფანტაზია და შემოქმედება
ფანტაზია მჭიდრო კავშირშია აზროვნებასთან. ფიქრის მსგავსად, ეს საშუალებას გაძლევთ განჭვრიტოთ მომავალი. რა არის საერთო და რა განსხვავებაა ფანტაზიასა და აზროვნებას შორის? გენერალი

აზროვნების არსი, როგორც შემეცნებითი პროცესი
გარემომცველი რეალობის ადამიანის შეცნობის პროცესი ხორციელდება მისი ეტაპების ერთიანი და ურთიერთკავშირი - სენსუალური და ლოგიკური. შემეცნების სენსუალური ფორმა რეალური

აზროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლები
არსებობს სხვადასხვაგვარი მიდგომა აზროვნების ტიპების განსაზღვრისას. აზროვნება გამოირჩევა გადაჭრილი ამოცანების განვითარების ხარისხით: - დისკურსი

აზროვნების თვისებები და ინტელექტის სტრუქტურა
აზროვნების სიგანე არის მთელი საკითხის მთლიანობაში გაშუქების შესაძლებლობა, ამავე დროს არ გამოტოვებთ საკითხისთვის საჭირო დეტალებს. გამოხატულია აზროვნების სიღრმე

მეტყველება, როგორც აზროვნების იარაღი და კომუნიკაციის საშუალება
აზროვნება ორგანულად უკავშირდება მეტყველებას და ენას. მათი გაჩენა და განვითარება ახდენს რეალობის ასახვის და მისი მართვის ახალი სპეციალური ფორმის გაჩენას. მნიშვნელოვანია განასხვავოთ ენა მეტყველებისაგან.

ადამიანის ემოციური სფეროს ზოგადი მახასიათებლები
ურთიერთქმედება გარემომცველ სამყაროსთან, ადამიანი გარკვეულწილად უკავშირდება მას, განიცდის ნებისმიერ გრძნობებს იმის შესახებ, რაც ახსოვს, წარმოიდგენს, რას ფიქრობს. ადამიანის გამოცდილება

ემოციური მდგომარეობის რეგულირება და თვითრეგულირება
დიაგნოსტიკური საშუალებების არჩევისა და მიღებული შედეგების ინტერპრეტაციისას მხედველობაში უნდა იქნეს მიღებული ასაკის მახასიათებლები. ფსიქოდიაგნოსტიკოსის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა იდენტიფიცირება და

საქმიანობის ნებაყოფლობითი რეგულირება
ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როგორც წესი, არ არის სირთულე იმ ფენომენის ამოცნობაში, რომელიც ეხება ნების გამოვლენას. ყველა მოქმედება და საქციელი, რომელიც არ შესრულებულა შესაბამისად

ნებისყოფის პიროვნული თვისებები
ცხოვრებისეული პრაქტიკის პროცესში პიროვნების ნებაყოფლობითი ორგანიზაცია ყალიბდება ინდივიდუალური მოქმედებების ნების გამოვლინებისგან. ძლიერი ნებისყოფის თვისებები ხდება განუყოფელი

ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები
ადამიანის ინდივიდუალობის სპეციფიკას შუამავლებს ჰომო საპიენსის სახეობის მთელი ისტორია, რომელიც უარყოფილი იყო მემკვიდრეობით პროგრამაში. მისი დაბადების მომენტიდან ინდივიდი გადამზიდავია

ტემპერამენტი
ტემპერამენტი არის ბიოლოგიურად განსაზღვრული პიროვნების ერთ – ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება. ამ პრობლემისადმი ინტერესი უფრო მეტია, ვიდრე ორნახევარი ათასი წლის წინ.

პერსონაჟი
ცნება „ხასიათი“ აღწერს ადამიანის ინდივიდუალურ თვისებებს და მის ქცევას. პერსონაჟი (ბერძნული ხარაკერის დევნა, omen, მახასიათებელი) არის კომბინაცია

Შესაძლებლობები
პიროვნების მეორე დონე, რომელიც დამოკიდებულია როგორც თანდაყოლილ თვისებებზე, ისე მათ მომზადებაზე, განვითარებაზე და გაუმჯობესებაზე, და გავლენას ახდენს ადამიანის საქმიანობის წარმატებაზე, ითვლება

პიროვნების თეორიები უცხოურ და საშინაო ფსიქოლოგიაში
პიროვნების ფსიქოლოგია არის მეცნიერების დარგი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ ადამიანის ბუნების არსი და ინდივიდუალობა. თანამედროვე ფსიქოლოგია დღეს ვერ შემოგთავაზებთ მას

პიროვნების ცნება და მისი განვითარება
"პიროვნების" ცნება არ არის წმინდა ფსიქოლოგიური და მას სხვა მეცნიერებები სწავლობენ, მაგალითად, ფილოსოფია, სოციოლოგია, პედაგოგიკა. პიროვნების თითოეული განმარტება, რომელიც გვხვდება სამეცნიერო ლიტერატურაში,

პიროვნების სოციალიზაცია
პიროვნების სტრუქტურის მესამე დონე ასახავს საზოგადოების სოციალური ორგანიზაციის ცოდნას და მას ტრადიციულად სოციალიზაციის პროცესს უწოდებენ. მისი ინდივიდუალური შეძენის შედეგად

პიროვნების ორიენტაცია
როგორც პიროვნების წამყვანი მახასიათებელი, გამოირჩევა მისი ორიენტაცია. ამ კონცეფციის სხვადასხვა განმარტება არსებობს, მაგალითად, ”დინამიური ტენდენცია” (S.L. Rubinshtein), ”მნიშვნელობა

ინდივიდუალური თვითშეგნება და მისი ცხოვრების გზა
ადამიანის ცნობიერი ცხოვრების წესის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მას შეუძლია საკუთარი თავის წარმოდგენისას გამოყოს თავისი "მე" თავისი ცხოვრების გარემოდან და გახადოს მისი შინაგანი სამყარო გაგების ობიექტად.

პიროვნების თვითკონცეფცია
თვითრეალიზაციის ტენდენცია ასოცირდება პიროვნების "მე-კონცეფციის" ფორმირებასთან, რაც განსაკუთრებით აქტიურია ადრეული მოზრდილობის პერიოდში. პიროვნების "მე-კონცეფცია" - პრ

პირადი თავდაცვის მექანიზმები
ტერმინი "თავდაცვის მექანიზმები" 3. ფროიდმა შემოგვთავაზა 1926 წელს. ამჟამად ფსიქოლოგიური დაცვა გაგებულია, როგორც პიროვნება

ინტერპერსონალური კონფლიქტი
ინტერპერსონალური კონფლიქტი არის კონფლიქტი ადამიანის ფსიქიკურ სამყაროში, მისი საწინააღმდეგოდ მიმართული საჭიროებების, ღირებულებების, მიზნების შეჯახება.

მოტივი კონცეფცია. მოტივაციის თეორიები
თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ტერმინი "მოტივი" ("მოტივაციის ფაქტორი") აღნიშნავს სრულიად განსხვავებულ მოვლენებს, როგორიცაა ინსტიქტური იმპულსები, ბიოლოგიური დრაივები, ინტერესები, სურვილები

პიროვნების მოტივაციური სფერო
ადამიანის ნებისმიერი საქმიანობა განპირობებულია არა ერთი მოტივით, არამედ რამდენიმეთ, ე.ი. ჩვეულებრივ, აქტივობა პოლიმოტივირებულია. მოცემული საქმიანობის ყველა მოტივის მთლიანობას მოტივი ეწოდება

კავშირი ღირებულების ორიენტაციასა და პიროვნების მოტივაციას შორის
ბოლო პერიოდში შინაურ მეცნიერებაში გაიზარდა ინტერესი ინდივიდუალური პრობლემებისადმი, მისი თვითშეგნების ფორმირება და მისი ერთ – ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლის - ღირებულებებისა და ფასეულობების მიმართ.

მოზარდობისა და ადრეული მოზრდილობის პერიოდში
სტუდენტური ჯგუფი არის სპეციფიკური ახალგაზრდული ჯგუფი, პირადი ღირებულებითი ურთიერთობების ჩამოყალიბების თავისებურებები, რომელშიც განისაზღვრება, უპირველეს ყოვლისა, მოზარდი, ყველაზე მნიშვნელოვანი

ასაკთან დაკავშირებული პიროვნული კრიზები
კრიზისის კონცეფცია ე. ერიკსონმა (ერიკსონი, 1950) შექმნა ზ. ფროიდის იდეები ადამიანის ფსიქოსექსუალური განვითარების შესახებ, შეიმუშავა თეორია, რომელშიც მოცემულია ამ დროის სოციალური ასპექტები

ფსიქიკური პროცესების ინტერჰემისფერული ასიმეტრია
ნებისმიერი ფსიქიკური ფუნქციის განხორციელების დროს ტვინი მუშაობს როგორც შეწყვილებული ორგანო. თითოეულ ნახევარსფეროს აქვს საკუთარი როლი. ტვინის ფუნქციების ლატერალიზაცია -

მიკერძოებული ტესტის შედეგების დათვლა
ლეგენდა: B - ვიზუალური; K - კინესთეტიკური; ა - აუდიტორია; დ - ინფორმაციის აღქმის ციფრული (ციფრული) არხი; Y არის დებულება, R არის ამ დებულების წოდება.

კარგი მეხსიერება გაქვს? ინსტრუქცია საგნისთვის. წაიკითხეთ და დაიმახსოვრეთ 25 სიტყვა ერთი წუთით. შემდეგ დახურეთ ტექსტი და ხუთი წუთის განმავლობაში სცადეთ

საცდელი მასალა
1. სწრაფად ერგებით ახალ გარემოს? 2. ხართ ზოგჯერ ხალისი, ზოგჯერ უმიზეზოდ მოწყენილი? 3. ხდება ისე, რომ ფიქრები მაშინ იფანტება, როცა დაგჭირდება

შედეგების ინტერპრეტაცია
· 0-დან 6 წერტილამდე - ემოციური სტაბილურობა; · 7-დან 12-მდე - ემოციური არასტაბილურობა; · 0-დან 6 პუნქტამდე - ინტროვერსია; · 7-დან 12 პუნქტამდე - ექსტრავერსია.

Აირჩიეთ სწორი პასუხი
1. ფსიქოლოგია, როგორც ქცევის მეცნიერება - ... .. ფსიქოლოგიური აზროვნების განვითარების ეტაპი. 1. პირველი; 2. მეორე; 3. მესამე; 4. მეოთხე. 2. აწმყოში

ინდივიდის სტატუსი და როლი მცირე ჯგუფში
ჯგუფის მახასიათებლების მნიშვნელოვანი პარამეტრია ჯგუფში, როგორც წევრის ინდივიდუალური პოზიცია. ნებისმიერ პირს ჯგუფში რამდენიმე პოზიცია უკავია. თითოეული ეს სოციალური

მცირე ჯგუფის განვითარება. ჯგუფური დინამიკის მექანიზმები
სოციალურ ფსიქოლოგიაში შემუშავებულია ჯგუფის ფორმირების რამდენიმე მოდელი. ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილია სტრატომეტრიული კონცეფცია A.V. პეტროვსკი. იგი წარმოაჩენს ჯგუფს, როგორც არსებულს

ჯგუფური ცხოვრების ფენომენი
ჯგუფი ახდენს მუდმივ გავლენას თავის წევრებზე, რაც რეალიზდება ჯგუფური ზეწოლის ფენომენში. ჯგუფური ზეწოლა არის ჯგუფების დამოკიდებულებებზე, ნორმებზე, ღირებულებებსა და ქცევაზე ზემოქმედების პროცესი

ლიდერობისა და ლიდერობის ცნებები. ლიდერობის თეორიები
სიტყვა "ლიდერი", რ. შტოგდილის თანახმად, ინგლისურ ენაზე გაჩნდა დაახლოებით 1300 წელს, ხოლო "ხელმძღვანელობა" - დაახლოებით 1800 წელს. სიტყვა ტყვიას ითარგმნება როგორც "ხელმძღვანელობა", "წახალისება"

ეფექტური ლიდერის პიროვნების კომპონენტები
არაერთი მცდელობა არსებობს ლიდერის პიროვნების კომპონენტების კლასიფიკაციისთვის. ვ.ი. შუვანოვის თანახმად, სამი პერსონალური ფაქტორი ახდენს გავლენას სამუშაო კოლექტივის მართვის ეფექტურობაზე: გამოცდილება (მაგ. ბუები

ინტერპერსონალური ურთიერთობების ცნება. კომუნიკაცია, მისი ტიპები და სტრუქტურა
პიროვნების შესწავლა შეუძლებელია სოციალური კავშირების სისტემის გარეთ, ვინაიდან პიროვნება თვითონ არის მათი "პროდუქტი" და ამავე დროს მათი აქტიური შემქმნელი. ვინაიდან ადამიანებს შორის ურთიერთობა ორმხრივია, უფრო სწორედ

კომუნიკაცია, როგორც კომუნიკაციური პროცესი. კომუნიკაციის ბარიერები
კომუნიკაცია არ შემოიფარგლება ინფორმაციის გადაცემით: ინფორმაცია ადამიანის კომუნიკაციის კონტექსტში არა მხოლოდ გადადის, არამედ ყალიბდება, იხვეწება და ვითარდება. პირველი, კომუნიკაცია არ შეიძლება იყოს

ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაცია
ნებისმიერი ინფორმაციის გადაცემა შესაძლებელია მხოლოდ ნიშნების სისტემების საშუალებით. ვერბალური კომუნიკაცია იყენებს ადამიანის მეტყველებას, როგორც ნიშნების სისტემას. მეტყველება ყველაზე მრავალმხრივია

კომუნიკაციის აღქმის მხარე. აღქმის მექანიზმები და ეფექტები
კომუნიკაციის პროცესში პარტნიორებს შორის ურთიერთგაგება უნდა მოხდეს. როგორ ხდება კომუნიკაციის პარტნიორის აღქმა, მნიშვნელოვანია ურთიერთგაგების დამყარება. ერთი ადამიანის მეორის აღქმის პროცესი

მოდულის რეზიუმე 2
ჯგუფი არის ზომით შეზღუდული საზოგადოება, რომელიც გამოირჩევა სოციალური მთლიანობისგან გარკვეული მახასიათებლების საფუძველზე. ჯგუფის მახასიათებლებში შედის ზომა, შემადგენლობა, სტრუქტურა, ჯგუფის დინამიკა.

პედაგოგიური იდეებისა და საგანმანათლებლო პრაქტიკის ისტორია. ხალხური და სამეცნიერო პედაგოგიკა
ადამიანის ცოდნის პედაგოგიური დარგი, ალბათ, ყველაზე უძველესია და არსებითად განუყოფელია საზოგადოების განვითარებისგან. როდესაც პედაგოგიკაზე საუბრობენ, ჩვეულებრივ, ეს ტერმინი ასოცირდება კონცეფციასთან

პედაგოგიკის ზოგადი კულტურული მნიშვნელობა
პედაგოგიურ პრობლემებს უდიდესი სასიცოცხლო და ზოგადი კულტურული მნიშვნელობა აქვს. თანამედროვე ადამიანს უნდა ჰქონდეს ინფორმაცია ქცევის სტილის, ტრენინგისა და განათლების ფორმების, სხვადასხვა ტიპის შესახებ

თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის მასწავლებლის მოქმედებების თანმიმდევრული სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს პედაგოგიური პრობლემების მოგვარებას. ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური კონცეფციისთვის; მასში

განათლება და მისი სოციოკულტურული ფუნქციები
განათლება ინდივიდის ცხოვრების ორგანული ნაწილია და ამავე დროს საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. მსოფლიო სოციოკულტურული ტენდენციები განსაზღვრავს სოციოკულტურული ვითარებას

თანამედროვე სოციოკულტურული ვითარების ტენდენციები
გამოვლენილია შემდეგი ძირითადი მსოფლიო სოციალურ-კულტურული ტენდენციები, რომლებიც განსაზღვრავს ნებისმიერ ქვეყანაში განათლების, მეცნიერების, კულტურის განვითარების მიმართულებებს: - კულტურული და ისტორიული ტიპის შეცვლის ტენდენცია.

სოციოკულტურული მდგომარეობა ბელორუსის რესპუბლიკაში
ჩვენს ქვეყანაში სოციალურ-კულტურული ვითარების ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს ტერმინ „მოდერნიზაციის“ გამოყენებით. მოდერნიზაციის არსი ბელორუსში არის ეტაპობრივი გადასვლა ახალ საზოგადოებაში. დ

მსოფლიო საგანმანათლებლო ტენდენციები
მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცე აერთიანებს სხვადასხვა ტიპის და დონის ეროვნულ საგანმანათლებლო სისტემებს, რომლებიც მნიშვნელოვნად განსხვავდება ფილოსოფიური და კულტურული ტრადიციებით, მიზნებით და ამოცანებით, საკუთარი

პიროვნების განვითარება, განათლება, სოციალიზაცია
12.1. განვითარების კონცეფცია. პიროვნების განვითარების ფაქტორები. განათლება, როგორც პიროვნების განვითარების მიზანმიმართული პროცესი 12.2 განათლება, როგორც მიზანმიმართული გავლენა პიროვნებაზე 12.3 სოციალური

ინდივიდუალური სოციალური გარემო და სოციალიზაცია
მისი დაბადების მომენტიდან ადამიანი გარკვეულ სოციალურ გარემოში აღმოჩნდება და მასთან მუდმივ ურთიერთქმედებაშია; აქ ის ვითარდება, არის მომზადებული და განათლებული, აქ მისი არა-

ოჯახის განათლების ზოგადი მახასიათებლები
ოჯახის აღზრდა ამ სიტყვის ვიწრო მნიშვნელობით (მშობლების აღმზრდელობითი საქმიანობა) განიხილება, როგორც მშობლების ურთიერთქმედება ბავშვებთან, დაკავშირებული ინტიმური და ემოციური სიახლოვის საფუძველზე,

ოჯახების ტიპები
ნამდვილი ოჯახი არის კონკრეტული ოჯახი, როგორც სოციალური ჯგუფი, კვლევის ობიექტი. ტიპიური ოჯახი ოჯახის მოდელის ყველაზე გავრცელებული ვარიანტია მოცემულ საზოგადოებაში. იდეალურია -

არასათანადო აღზრდის ტიპები
ნებადართული ზედმეტი დაცვა - ზედამხედველობის ნაკლებობა და არაკრიტიკული დამოკიდებულება ქცევის დარღვევების მიმართ. ხელს უწყობს არასტაბილური და ისტერიული ნიშნების განვითარებას. ჰიპოპროტექცია არის ნაკლებობა

ოჯახის განათლების იურიდიული საფუძვლები
ოჯახი ასოცირდება საზოგადოებასთან, სახელმწიფო და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან და ინსტიტუტებთან. იგი მგრძნობიარეა ყველა ცვლილების მიმართ, რაც ხდება ქვეყნის სახელმწიფოებრივ და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. ვნუ

პირადი თვითგანვითარების აკმეოლოგიური საფუძვლები
აკმეოლოგიის მიერ იკვლევს თვითდახვეწისა და ადამიანის შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციის პრობლემებს. აკმეოლოგია (ბერძნულიდან acme - ზემოდან) - შემოქმედებითი ოფლის განვითარების და განხორციელების მეცნიერება

პირადი შემოქმედება
კრეატიულობა არის საქმიანობა, რომელიც ქმნის თვისობრივად ახალს, რაც აქამდე არასდროს ყოფილა. შემოქმედება არის ადამიანის ცხოვრების უმაღლესი ფორმა. კრეატიულობა დაკავშირებულია ადამიანების შესაძლებლობებთან

ცხოვრების გზა, როგორც პროგრამირება და როგორც შემოქმედება
როგორც ვიცით, ადამიანი არ იბადება, როგორც პიროვნება; ის ხდება ადამიანი. პიროვნების ეს ფორმირება მნიშვნელოვნად განსხვავდება ორგანიზმის განვითარებისგან, რომელიც ხდება მარტივი ორგანოს პროცესში

მოდულის რეზიუმე
პედაგოგიკას, როგორც მეცნიერებას და სოციალურ პრაქტიკას, განვითარების გრძელი ისტორია აქვს და არსებითად განუყოფელია საზოგადოების განვითარებისგან. უკვე ანტიკური სამყაროს ყველაზე განვითარებულ სახელმწიფოებში, სერიოზული

ზოგადი ფსიქოლოგია
1. ალექსეინკოვა, ე.გ. პიროვნება ფსიქიური დეპრესიის პირობებში: სახელმძღვანელო. შემწეობა / E. G. Alekseenkova. - SPb.: Peter, 2009 წ. - 96 გვ. 2. ასმოლოვი, ა. გ. პიროვნების ფსიქოლოგია: ზოგადი ფსიქიკის პრინციპები

სოციალურ ფსიქოლოგიაში
1. აგეევი VS ჯგუფთაშორისი ურთიერთობების ფსიქოლოგია: მონოგრაფია. / V. S. Ageev. - მ.: მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1983 წ. - 144 გვ. 2. ანდრეევა, გ.მ. სოციალური შემეცნების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / გ. ანდრეევი

მენეჯმენტის ფსიქოლოგია
1. ანდრეევა, გ.მ. სოციალური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის / გ.მ. ანდრეევა. - მ .: Aspect-Press, 1997 .-- 376 გვ. 2. ანდრეევა I. მენეჯმენტში "ტერმინატორების" შესახებ. ანდრეი

როგორ მოუსმინოთ და შენიშვნა ლექციაზე
ლექცია აგრძელებს სტუდენტების სწავლების წამყვან ფორმას. ეს არის სწავლების თეორიული ფორმა, რომლის ძირითადი მეთოდი არის თანმიმდევრული ზეპირი პრეზენტაცია.

როგორ მოვემზადოთ პრაქტიკული (სემინარული) გაკვეთილებისთვის
სემინარების მიზანია სტუდენტების მიერ შესწავლილი ლიტერატურის სინთეზირება, ლექციების მასალთან კორელაცია, სხვადასხვა წყაროს ანალიზისა და კრიტიკული შეფასების უნარის განვითარება.

როგორ მოვამზადოთ რეფერატი (ზეპირი კომუნიკაცია)
რეფერატი (ლათ. "ვუცხადებ, ვამბობ") ნიშნავს დამოუკიდებელ გამოკვლევას და წერილობითი ან ზეპირი ფორმით შეჯამებას სამეცნიერო პრობლემის, სტატიის ან მონოგრაფიის შინაარსის შესახებ.

როგორ მოვემზადოთ დისკუსიისთვის
დისკუსია (ლათ. დისკუსიიდან - განხილვა, კვლევა) - დავა, ნებისმიერი საკითხის განხილვა; იღებს კომპეტენციას განხილულ საკითხებში და შესაბამისობას