სიტყვის როლი ადამიანის შრომასა და კოგნიტურ საქმიანობაში. მეტყველების ტიპები და ფუნქციები

მეტყველება არის ისტორიულად განვითარებული კომუნიკაციის ფორმა ადამიანებს შორის გარკვეული წესების საფუძველზე შექმნილი ენობრივი სტრუქტურების საშუალებით. მეტყველების პროცესი გულისხმობს, ერთი მხრივ, აზრების ჩამოყალიბებას და ფორმულირებას ენობრივი (მეტყველების) საშუალებით, ხოლო მეორეს მხრივ, ენობრივი სტრუქტურების აღქმასა და მათ გაგებას. ამრიგად, მეტყველება ფსიქოლინგვისტური პროცესია, ადამიანის ენების არსებობის ზეპირი ფორმა.

ადამიანის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა, რამაც მას საშუალება მისცა გამოიყენოს საერთო ადამიანური გამოცდილება, როგორც წარსული, ასევე აწმყო, სიტყვიერი კომუნიკაცია იყო, რომელიც შრომითი საქმიანობის საფუძველზე განვითარდა. მეტყველება მოქმედების ენაა. ენა არის ნიშნების სისტემა, რომელიც მოიცავს სიტყვებს მათი მნიშვნელობებით და სინტაქსით - წესების ერთობლიობა, რომლის მიხედვითაც შენდება წინადადებები. ეს სიტყვა ერთგვარი ნიშანია, ვინაიდან ეს უკანასკნელნი გვხვდება სხვადასხვა სახის ფორმალიზებულ ენებში. ვერბალური ნიშნის ობიექტური თვისება, რომელიც განსაზღვრავს თეორიულ აქტივობას, არის სიტყვის მნიშვნელობა, რაც ნიშნის (ამ შემთხვევაში სიტყვის) დამოკიდებულებაა სინამდვილეში განსაზღვრულ ობიექტთან, იმისდა მიუხედავად, თუ როგორ არის ეს ინდივიდუალური ცნობიერებაში წარმოდგენილი.

ადამიანის შრომითი საქმიანობა თავდაპირველად კოლექტიური ხასიათისაა. კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებებმა და, უპირველეს ყოვლისა, მეტყველებამ მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა და კვლავ ასრულებს მუშაობას. "ჯერ შრომა და შემდეგ მის გვერდით გამოხატული მეტყველება" წამოაყენა ფ. ენგელსმა, როგორც ადამიანის გაჩენის მთავარ სტიმულს. მეტყველების უაღრესად მნიშვნელოვანი როლი შრომის საქმიანობაში არ შემცირებულა, არამედ პირიქით, გაიზარდა ტექნიკურ პროგრესთან დაკავშირებით, შრომის ფორმებისა და ინსტრუმენტების გაუმჯობესებასა და გართულებასთან დაკავშირებით. მეტყველება პროდუქტიული ინფორმაციის გაცვლის მთავარი იარაღია ; სიტყვის საშუალებით ხორციელდება მენეჯერის მაკონტროლებელი გავლენა ქვეშევრდომებზე მენეჯმენტის საქმიანობის ყველა დონეზე; მეტყველება ახალგაზრდა მუშაკისთვის შრომის ტრენინგის გამოცდილების გადაცემის მთავარი ინსტრუმენტია.

იმავდროულად, სიტყვის შესაძლებლობები შრომის სამსახურში არ არის შეუზღუდავი. ასე რომ, იმ შემთხვევებში, როდესაც შრომითი საქმიანობა მოითხოვს მშვენიერ ორიენტაციას წარმოების სიტუაციაში და მუშაკი უნდა იხელმძღვანელოს გარკვეული ნიშნებით, მათი სიტყვიერი გამოხატვა ხდება ძალიან რთული, რთული და ზოგჯერ შეუძლებელი.

ეს იყო შრომითი საქმიანობა, რომელმაც შექმნა კომუნიკაციის სრულიად ახალი ფორმები ადამიანებს შორის, შეცვალა სახის გამომეტყველებისა და ჟესტების ენა გამოხატული მეტყველების ენით. ფორმულირებული მეტყველება, როგორც ფ. პოპოვმა აღნიშნა, გამოჩნდა "მოგვიანებით", ანუ შრომის შედეგად. სწორედ ამიტომ, ადამიანის მთავარი უპირატესობა არის არა კომუნიკაციის უნარი სიტყვის დახმარებით, არამედ მუშაობის, მისი გამოყენების და გარდაქმნის სამყაროში საკუთარი ინტერესების უნარი.

ამასთან, ადამიანის მეტყველება გაჩნდა არა მხოლოდ "შემდეგ", არამედ "მასთან ერთად", ანუ შრომითი საქმიანობით, და ეს ძალიან მნიშვნელოვანი პოზიციაა. ყველა ახალი ინფორმაციული კავშირი, რომელსაც ადამიანი დაეუფლა, გამოჩნდა და გაუმჯობესდა მისი შრომითი საქმიანობის განვითარებასთან ერთად, მაგრამ, ამ უკანასკნელის წარმოებულები, ამ კავშირებმა ამავე დროს საწინააღმდეგო გავლენა მოახდინა მასზე, თავის მხრივ, ხელი შეუწყო მის შემდგომ განვითარებას.

მეტყველების ნიჭი შეიძინა, ადამიანმა შეძლო "სიგნალის სიგნალების" გამოყენება, როგორც IP პავლოვმა უწოდა თავის გამოსვლას. სინამდვილის პირველი სიგნალებისგან - ჩვენი შეგრძნებებისა და იდეებისგან განსხვავებით, მან დაწერა, მეორე სასიგნალო სისტემამ შესაძლებელი გახადა ადამიანის კოგნიტური შესაძლებლობების და "განსაკუთრებით ადამიანური, უმაღლესი აზროვნების" განვითარება.

მხოლოდ გამოხატული მეტყველების გაჩენის წყალობით მოახერხა ადამიანმა შექმნა განსაკუთრებული სამყარო - სიმბოლოთა სამყარო. და თუ თანდათანობით ადამიანმა უფრო და უფრო მეტი ცოდნა მოიპოვა ბუნების, მის გარშემო მყოფი ადამიანების, საკუთარი თავის შესახებ, მაშინ მან წარმატებას მიაღწია ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორის - სამუშაო საქმიანობის, აგრეთვე მიღებული ინფორმაციის შენახვისა და გადაცემის შესაძლებლობის წყალობით, აქტიური ინფორმაციული აქტივობა.

ადამიანთა ერთობლივი საქმიანობა მოითხოვს მუშაობის მეთოდების, აზრების, სხვადასხვა სიახლეებისა და შეტყობინებების გაცვლას, არა მხოლოდ პირად კონტაქტში, არამედ დისტანციურად, როდესაც პირდაპირი კონტაქტი დაკარგულია. ინფორმაციის გადაცემის ეფექტური საშუალებების შექმნას ხელი შეუწყო სოციალური გამოცდილების შენარჩუნების სურვილმა, რათა იგი ახალი თაობებისთვის გადაეცა. წერილის გაჩენა, რამაც შესაძლებელი გახადა სხვადასხვა ინფორმაციის გადაცემა, შენახვა, რეპროდუცირება, სივრცული და დროებითი ბარიერების გადალახვა, კაცობრიობის ერთ – ერთ უდიდეს მიღწევას უნდა მივაკუთვნოთ.

გალილეო გალილეიმ ამ მოვლენაზე შემდეგნაირად ისაუბრა: ”მაგრამ განა გონების სიამაყე არ არის ის, ვინც იპოვა საშუალება საკუთარი შინაგანი აზრების სხვა პირთან კომუნიკაციისთვის, თუნდაც ჩვენგან დროსა და ადგილს ძალიან შორს, ისაუბრეთ ინდოეთში მყოფებთან, ისაუბრეთ მათთან, ვინც ჯერ არ დაბადებულა და მხოლოდ ათასი ათეული ათასი წლის შემდეგ დაიბადება! და ასეთი მარტივად, ქაღალდზე მხოლოდ ოცი ხატის სხვადასხვა კომბინაციით. ”

მეტყველება არის ადამიანის საქმიანობის აუცილებელი ელემენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, გადასცეს თავისი ცოდნა და გამოცდილება სხვა ადამიანებს და დააგროვოს ისინი შემდგომი თაობებისთვის გადასაცემად. როგორც აზრების გამოხატვის საშუალება, მეტყველება განვითარების პროცესში ხდება ადამიანის აზროვნების მთავარი მექანიზმი. უმაღლესი, აბსტრაქტული აზროვნება შეუძლებელია მეტყველების აქტივობის გარეშე.

მეტყველების გაჩენა (ბავშვებთან მიმართებაში - ფორმირება) მნიშვნელოვნად აღადგენს ადამიანის მთელ ფსიქიკურ სფეროს: ისეთი პროცესები, როგორიცაა აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, ნებაყოფლობითი ყურადღება ყალიბდება ადამიანში მხოლოდ მეტყველების მონაწილეობით და შუამავლობით მისით. მეტყველება, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქცია, ორგანიზებას უკეთებს და აკავშირებს ყველა სხვა ფსიქიკურ პროცესს. აზროვნების, მეხსიერების და სხვა ფსიქიკური ფუნქციების ყველა ხარისხობრივი მახასიათებლის რესტრუქტურიზაციაზე მეტყველება ხდება სამყაროზე ზემოქმედების უნივერსალური საშუალება. ადამიანის ცნობიერებაში, აზროვნებისა და წარმოსახვის პროცესები მჭიდრო კავშირშია მეტყველების აქტივობასთან, ქმნის კონკრეტულად ადამიანის ტიპის გონებრივ საქმიანობას - ვერბალური აზროვნება. მეტყველების განვითარება მჭიდრო კავშირშია სხვა ფსიქიკურ პროცესებთან. ასე რომ, აღქმის პროცესში ჩართვისას, ეს მას უფრო განზოგადებულს და დიფერენცირებულს ხდის; დამახსოვრებული მასალის ვერბალიზაცია (ვიზუალურ-სენსორული წარმოდგენების დაფიქსირება შესაბამისი სიტყვების განმარტებებით, სიტყვების კონცეფციებით) ხელს უწყობს დამახსოვრების და გამრავლების მნიშვნელობას; მეტყველების როლი ძალზე მნიშვნელოვანია ყურადღების ფუნქციების ორგანიზებასა და განვითარებაში, როდესაც ადამიანი არეგულირებს თავის ქცევას და ა.შ.

მეორეს მხრივ, ფსიქიკის ონტოგენოლოგიაში ენისა და მეტყველების გამოყენების შეუძლებლობა ან მისი გამოყენების შეზღუდვა იწვევს ფსიქიკური განვითარების მრავალი ასპექტის შეფერხებას, დეფიციტს და დამახინჯებას (რაც, მაგალითად, ბავშვებში აღინიშნება თანდაყოლილი ან ადრეული შეძენილი სიყრუე და განვითარების გადახრის სხვა შემთხვევებში).

მეტყველების ტიპები

მეტყველების რამდენიმე ერთმანეთთან დაკავშირებული ტიპი არსებობს: განასხვავებენ გარე მეტყველებას, რომელიც, თავის მხრივ, მოიცავს ზეპირ და წერილობით მეტყველებას და შინაგან მეტყველებას.

ზეპირი გამოსვლა განსხვავდება არა მხოლოდ იმით, რომ იგი გამოხატულია ბგერებით, არამედ ძირითადად იმით, რომ ის ემსახურება სხვა ადამიანებთან პირდაპირი კომუნიკაციის მიზნებს. ეს ყოველთვის არის სიტყვით მიმართული თანამოსაუბრისთვის.

ზეპირ მეტყველებას აქვს შემდეგი ორი ფორმა.

1. მონოლოგური გამოსვლაროდესაც მოსაუბრე გამოხატავს თავის აზრებს შედარებით დიდი ხნის განმავლობაში, სხვა ადამიანების მხრიდან შეწყვეტის გარეშე. მონოლოგური მეტყველება გამოირჩევა გამოთქმული განცხადებების თანმიმდევრული პრეზენტაციით და სისრულით, გრამატიკული ფორმების სისწორეთი. მონოლოგური სიტყვის მაგალითები შეიძლება იყოს ლექციები, მოხსენებები, ზეპირი მოხსენებები, ხმამაღალი ლექსების კითხვა, პროზა და ა.შ.

ეს არის მეტყველების შედარებით გაფართოებული ფორმა. იგი იყენებს შედარებით მცირე გარე-ენობრივ ინფორმაციას, რომელიც ჩნდება სასაუბრო ვითარებაში. დიალოგურ მეტყველებასთან შედარებით, მონოლოგური მეტყველება მეტყველების უფრო აქტიური ან ნებაყოფლობითი სახეობაა.

ამრიგად, სიტყვის მონოლოგური აქტის გამოსაცხადებლად, ვინც ლაპარაკობს, მან უნდა იცოდეს მისი აზრის სრული შინაარსი და შეძლოს თვითნებურად ააწყოს სათქმელი ამ შინაარსზე ან შექმნას მთელი რიგი გამონათქვამები.

მონოლოგური მეტყველება სიტყვის ორგანიზებული სახეობაა. ის ვინც წინასწარ გეგმავს გეგმებს ან პროგრამებს, არა მხოლოდ ერთ სიტყვას, წინადადებას, არამედ სიტყვის მთელ პროცესს, მთლიან მონოლოგს, ზოგჯერ გონებრივად და ხშირად გეგმის ან მონახაზის სახით.

2. დიალოგის გამოსვლა, ანუ საუბარი, რომელშიც სულ მცირე ორი თანამოსაუბრე მონაწილეობს. მონოლოგისგან განსხვავებით, დიალოგური მეტყველება არ არის უწყვეტი, ის არ ემორჩილება ადრე დასახულ გეგმას, მაგრამ დამოკიდებულია საუბრის ხასიათზე და მიმდინარეობაზე, ის ყოველთვის ასოცირდება თანამოსაუბრეების კითხვებზე პასუხის გაცემის აუცილებლობასთან. ამ მხრივ, იგი იძენს ამ სიტყვის დამახასიათებელ ნიშნებსა და გრამატიკულ სტრუქტურას: იგი იშვიათად შედგება სრულყოფილი, სინტაქსურად სწორი წინადადებებისაგან; წინადადების ცალკეული წევრები (სუბიექტი, პრედიკატი და ა.შ.) სასაუბრო მეტყველებაში ხშირად გამოტოვებულია და ესმის თანამოსაუბრის სიტყვის ზოგადი კონტექსტიდან და ხასიათიდან.

დიალოგი ორი ან მეტი თანამოსაუბრის გამოსვლაა, რომლებიც როლებს ცვლიან, ანუ ისინი მონაცვლეობით პასიური ან აქტიური თანამოსაუბრეები არიან.

საუბრის „აქტიურ“ და „პასიურ“ მონაწილეებად დაყოფა ფარდობითია, ვინაიდან ის, ვინც ლაპარაკობს და ისმენს, აქტიურია, თუმცა განსხვავებულად. ენის ცოდნის დონე, მისი ლექსიკური სიმდიდრე, გრამატიკული სტრუქტურა და ფრაზეოლოგია, ენის გამოყენების პრაქტიკა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მეტყველების დიალოგური ფორმის ფუნქციონირებაში.

დიალოგის მეტყველება მჭიდრო კავშირშია იმ სიტუაციასთან, რომელშიც მიმდინარეობს საუბარი და, შესაბამისად, მას სიტუაციური ეწოდება. ამავე დროს, ეს ასევე უფრო კონტექსტურია, რადგან თითოეული განცხადება ძირითადად განპირობებულია წინა განცხადებით, რადგან იგი ხორციელდება როგორც ორი ან მეტი პირის გარკვეული საქმიანობა.

წერითი გამოსვლა. ეს არის მეტყველება, რომელიც თავისი სტრუქტურით ყველაზე დეტალური და სინტაქსურად სწორია. ის მიმართულია არა მსმენელთათვის, არამედ მკითხველებისათვის, რომლებიც უშუალოდ არ აღიქვამენ ავტორის ცოცხალ მეტყველებას და ამიტომ არ აქვთ შესაძლებლობა გაითავისონ მისი მნიშვნელობა ინტონაციით და ზეპირი მეტყველების სხვა ფონეტიკური გამომსახველობითი საშუალებებით. ამიტომ, წერილობითი მეტყველება გასაგები ხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მკაცრად იქნება დაცული მოცემული ენის გრამატიკული წესები. წერითი მეტყველება ენობრივი პროცესის განსაკუთრებული სახეობაა, რომლის საშუალებითაც შესაძლებელია დაუსწრებელი თანამოსაუბრეების კომუნიკაცია, რომლებიც არა მხოლოდ იმ ადამიანის თანამედროვეები არიან, ვინც წერს, არამედ მის შემდეგ იცხოვრებენ. წერითი მეტყველება ერთგვარი მონოლოგური მეტყველებაა, მაგრამ ის გამოითქმის როგორც დაწერილი წერილობითი ნიშნების (სიტყვების) კითხვა. ისტორიულად, წერითი მეტყველება უფრო გვიან გაჩნდა, ვიდრე ზეპირი გამოსვლა და მის საფუძველზე.

წერითი მეტყველება მოითხოვს მის მიერ გამოთქმული აზრის ყველა არსებითი კავშირის სრულყოფილად გამოვლენას. ზეპირი სიტყვის შინაარსი მსმენელისთვის ხშირად ცხადი ხდება ერთი შეხედვით, იმის გათვალისწინებით, თუ რა ვითარებაში იმართება ეს სიტყვა. ზეპირი მეტყველების სემანტიკური შინაარსი ნაწილობრივ ვლინდება ინტონაციის, სახის გამომეტყველების, ჟესტების და ა.შ. დახმარებით, რაც თანამოსაუბრეს მიხვდება, რა არ არის ნათქვამი სიტყვის ლექსიკურ და გრამატიკულ ფორმებში. ყველა ეს დამატებითი, დამხმარე საშუალება წერილობით მეტყველებაში არ არსებობს.

წერილობითი სიტყვით, შინაარსიც და თქვენი დამოკიდებულებაც მის მიმართ უნდა იყოს გამოხატული ქაღალდზე. ამიტომ, ტექსტი უფრო დეტალურია, ვიდრე ზეპირი მონოლოგის გამოსვლა. შექმნილ ტექსტში უნდა გაითვალისწინოთ მომავალი მკითხველი, იზრუნოთ იმაზე, რომ დაწერილი ნიშნები გასაგები იყოს დანიშნულების მკითხველისთვის.

წერითი ენის წარმატებით გამოყენებისათვის საჭიროა დაეუფლოთ ტექსტის შექმნის მეთოდებს. ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ადამიანი წერასა და კითხვას ბევრად უფრო გვიან სწავლობს, ვიდრე ზეპირი გამოსვლა. მაგრამ არსებობს მჭიდრო კავშირი სალაპარაკო და წერილობით მეტყველებას შორის. ასე რომ, მწერლობის დაუფლება, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ხელს უწყობს პირის ზეპირი მეტყველების შემდგომ განვითარებას, მისი აქტიური ლექსიკის გამდიდრებას და გრამატიკული სტრუქტურის ცოდნას.

წერითი მეტყველება ემყარება ზეპირ მეტყველებას, არა მხოლოდ დამატებებს, არამედ იწვევს გარკვეულ რესტრუქტურიზაციას. ადამიანების უმეტესობისთვის, მათი განათლებიდან და საქმიანობის შინაარსიდან გამომდინარე, ფიქრების წერილობითი წარმოდგენა უფრო რთულია, ვიდრე ზეპირი. ამიტომ ორგანიზებული კულტურული მეტყველების სწავლება უნდა შეიცავდეს წერილობითი ენის სწავლებას.

მკითხველისთვის გასაგები რომ იყოს, წერითი მეტყველება ყველაზე ზუსტად და სრულად უნდა გამოხატავდეს თავის სემანტიკურ შინაარსს ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების გამოყენებით. ამავდროულად, დიდი მნიშვნელობა აქვს წერილობითი მეტყველების აგებას, მკაცრი გეგმის არსებობას, სხვადასხვა ენობრივი საშუალებების გააზრებულ შერჩევას. წერილობითი სიტყვით, ადამიანის აზრები პოულობენ თავიანთ ყველაზე სრულყოფილ და ადეკვატურ სიტყვიერ გამოხატვას. ამიტომ წერის პრაქტიკა ზუსტი და სწორი აზროვნების განვითარების წინაპირობაა.

შინაგანი მეტყველება- ეს არის საკუთარი თავის წინაშე გამოსვლა, რომლითაც სხვა ადამიანებს არ მივმართავთ. შინაგან მეტყველებას ადამიანის ცხოვრებაში ძალიან მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს, რაც დაკავშირებულია მის აზროვნებასთან. იგი ორგანულად მონაწილეობს ყველა სააზროვნო პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს ზოგიერთი პრობლემის გადაჭრას, მაგალითად, როდესაც ჩვენ ვცდილობთ გავიგოთ რთული მათემატიკური ფორმულა, გავიგოთ თეორიული საკითხი, გამოვკვეთოთ სამოქმედო გეგმა და ა.შ.

ამ გამოსვლას ახასიათებს სრული ბგერითი გამოხატვის არარსებობა, რომელსაც ანაცვლებს რუდიმენტული მეტყველების მოძრაობები. ზოგჯერ ეს ელემენტარული სასახსრე მოძრაობები ძალზე საყურადღებო ფორმას იღებს და აზროვნების პროცესში ცალკეული სიტყვების წარმოთქმაც კი იწვევს. ”როდესაც ბავშვი ფიქრობს,” ამბობს სეჩენოვი, ”ის, რა თქმა უნდა, საუბრობს ამავე დროს. დაახლოებით ხუთი წლის ბავშვებში აზრი გამოიხატება სიტყვებით ან საუბარში ჩურჩულით, ან თუნდაც ენისა და ტუჩების მოძრაობებით. ეს ხდება ძალიან ხშირად მოზრდილებში. ჩემგან მაინც ვიცი, რომ ჩემს აზრს ძალიან ხშირად თან ახლავს დახურული და უძრავი პირი, მუნჯი საუბარი, ანუ ენის კუნთების მოძრაობები პირის ღრუში. ყველა შემთხვევაში, როდესაც მსურს ზოგიერთის აზრი, პირველ რიგში, სხვისი წინაშე გამოსწორდეს, ამას აუცილებლად ჩავიჩურჩულებ. ის კი მეჩვენება, რომ მე არასოდეს ვფიქრობ პირდაპირ სიტყვით, მაგრამ ყოველთვის კუნთის შეგრძნებებით, რომლებიც თან ახლავს ჩემს აზრს საუბრის სახით. ” ზოგიერთ შემთხვევაში, შინაგანი მეტყველება იწვევს აზროვნების პროცესის შენელებას.

სრული ვერბალური გამოხატვის არარსებობის მიუხედავად, შინაგანი მეტყველება ემორჩილება მოცემული ადამიანის ენაში არსებული გრამატიკის ყველა წესს, მაგრამ ის არ მიმდინარეობს ისეთი დეტალური ფორმით, როგორიც გარეგანი: მასში აღინიშნება მრავალი ხარვეზი. არ არის გამოხატული სინტაქსური დაყოფა, რთული წინადადებები იცვლება ცალკეული სიტყვებით. ეს აიხსნება იმით, რომ მეტყველების პრაქტიკული გამოყენების პროცესში შემოკლებით ფორმებმა დაიწყეს უფრო გაფართოებული ფორმების ჩანაცვლება. შინაგანი მეტყველება შესაძლებელია მხოლოდ როგორც გარეგანი გარდაქმნა. გარე სიტყვაში აზრის წინასწარი სრულად გამოხატვის გარეშე, მისი შინაგანი მეტყველების შემოკლებით ფორმით გამოხატვა არ შეიძლება.

შინაგანი მეტყველების საშუალებით ოპერაციების შემცირების შესაძლებლობა განპირობებულია იმით, რომ მოაზროვნე ადამიანმა კარგად იცის, რაშია საქმე. ამიტომ, არ არის საჭირო საკუთარი თავისთვის აზრების გაშლა. ამ ”შემოკლებით” აზროვნების უნარს აქვს თავისი ნაკლოვანებები.

ხშირად, აზრი სავსებით გასაგებია შინაგან მეტყველებაში, მისი გამარტივებული ფორმით და სინტაქსური სტრუქტურით, მაგრამ აღმოჩნდება, რომ ეს ასე არ არის გასაგები, როდესაც საჭიროა მისი შინაარსის სხვა ადამიანებისთვის გადაცემა: გაურკვეველია აზრის გარკვეული მომენტები, აზრი არ არის დასაბუთებული, ლოგიკურად შეუსაბამო. არის შემთხვევები, როდესაც შეუძლებელია კარგად გააზრებული იდეის ზეპირი ან წერილობით გადმოცემა თანმიმდევრული სიტყვით.

შინაგანი მეტყველება წარმოიშვა ხალხთა ვერბალური კომუნიკაციის პროცესში, დავალებების გართულებასთან და საქმიანობის შინაარსთან დაკავშირებით. ეს წარმოიქმნება რაიმეს სიტყვიერი ან წერილობითი ფორმით გამოხატვის, დაგეგმვის, ძირითადი კონტურების დასახვის, გამოხატვის, მოქმედებების სქემის შექმნისა და პრაქტიკაში გაცნობიერების აუცილებლობის შედეგად.

ადამიანის გარე ან შინაგანი მეტყველება მჭიდრო კავშირშია და მუდმივ ურთიერთ გადასვლაშია. ასეთი გადასვლის სიმარტივე და სიჩქარე დამოკიდებულია სხვადასხვა პირობებზე, კერძოდ, ფსიქიკური აქტივობის შინაარსზე, სირთულეზე და სიახლეზე, ენობრივ გამოცდილებაზე და პიროვნების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

მეტყველებას სხვადასხვა ადამიანებში აქვს ინდივიდუალური მახასიათებლები, რაც გამოიხატება ტემპით, რიტმით, ემოციურობით, ექსპრესიულობით, სიზუსტით, გამართული, ხმამაღალი, ლოგიკური თანმიმდევრობით, აზრების გამომხატველი გამოსახულებით.

მეტყველების თვისებები

2. მეტყველების გაგება არის წინადადებების სინტაქსურად სწორი აგება, აგრეთვე პაუზების გამოყენება შესაბამის ადგილებში ან სიტყვების ხაზგასმა ლოგიკური სტრესის დახმარებით;

3. მეტყველების ექსპრესიულობა არის მისი ემოციური სიმდიდრე, ენობრივი საშუალებების სიმდიდრე, მათი მრავალფეროვნება. თავისი ექსპრესიულობით, ის შეიძლება იყოს ნათელი, ენერგიული და, პირიქით, დუნე, ღარიბი;

4. მეტყველების ეფექტურობა არის მეტყველების თვისება, რაც შედგება მისი გავლენისგან სხვა ადამიანების აზრებზე, გრძნობებსა და ნებაზე, მათ რწმენაზე და ქცევაზე.

სიმხნევე მეტყველებას განსაზღვრავს მასში გამოხატული აზრების, გრძნობებისა და მისწრაფებების რაოდენობა, მათი მნიშვნელობა და რეალობასთან შესაბამისობა. მეტყველება შეიძლება მეტ-ნაკლებად შინაარსიანი იყოს იმ აზრების, გრძნობებისა და სურვილების სიმრავლისა და ბუნების გამო, რომლებიც მასში გამოხატულია. მეტყველებას შეიძლება აზრიანი ეწოდოს, თუ იგი დეტალურად გამოხატავს ამა თუ იმ კითხვას, თუ მასში გამოხატული აზრები და გრძნობები სერიოზული და ღრმაა. პირიქით, ზედაპირული, ცარიელი, შეზღუდული აზრები და გრძნობები სიტყვას აზრს დაკარგავს.

მეტყველებას ყოველთვის აქვს გარკვეული შინაარსი, ვინაიდან ის ავლენს იმის არსს, რისი გადმოცემაც გვინდა სხვა ადამიანებისთვის ან (როგორც ეს ხდება შინაგანი მეტყველების შემთხვევებში), რომ თავად განვმარტოთ.

მეტყველების სიმდიდრე დამოკიდებულია სიტყვების სწორად შერჩევასა და გამოყენებაზე აზრების, გრძნობებისა და ნებისყოფის მისწრაფებების გამოსახატავად. მოცემული ადამიანის დიდი და მრავალფეროვანი ლექსიკა, რომელიც მას საშუალებას აძლევს ადეკვატურად გამოხატოს თავისი ყველაზე მრავალფეროვანი აზრები და აზრების ჩრდილები, აუცილებელი პირობაა მისი მეტყველების შინაარსისთვის. მაგრამ ამისთვის მხოლოდ ლექსიკა არ არის საკმარისი; აუცილებელია ამ სიტყვების სწორად შერჩევა და გამოყენება სიტყვაში.

ადამიანის მეტყველება ამა თუ იმ ხარისხით მნიშვნელოვანი იქნება, იმისდა მიხედვით, თუ რამდენად იცის მან სპეციალური ტერმინოლოგია ამ კონკრეტულ სფეროში. ჩვენს გამოსვლაში ჩვენ ხშირად აღწერს ან ავუხსნით გარკვეულ მოვლენებს. მაგალითად, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი ხშირად მიმართავს სავარჯიშოების აღწერას; ამა თუ იმ სპორტის მწვრთნელი ხშირად იძულებულია ახსნას ამ ვარჯიშების ზოგიერთი რთული პუნქტი. ამავდროულად, მათი გამოსვლა უფრო სრულყოფილი იქნება და უფრო სწორი იქნება მათი აზრის გამოხატვა, თუ მათ იციან თავიანთი საგანი, აქვთ სპეციალური ტერმინების დიდი მარაგი, რომლებიც გამოხატავენ ამ სპორტის მეთოდოლოგიის დეტალურ ცოდნას და ასევე იციან როგორ სწორად გამოხატონ თავიანთი აზრები წინადადებებით.

გასაგები მეტყველება ძირითადად განპირობებულია მსმენელის ცოდნის მთლიანობით იმ სფეროში, რომელსაც თანამოსაუბრის მეტყველება ეკუთვნის მის შინაარსში. ის ასევე მოითხოვს მსმენელს, რომ იცოდეს ტერმინოლოგია და სიტყვის განსაკუთრებული მონაცვლეობა ამ სფეროში. მაგალითად, ადამიანს ძალიან გაუჭირდება მათემატიკური თემების მეტყველების გაგება, თუ მას არ აქვს ცოდნა მათემატიკური ტერმინებისა და სპეციალური გამოთქმების და ამ სფეროში გამოყენებული სიტყვის ბრუნვების შესახებ.

მეტყველების გაგების სირთულე ხშირ შემთხვევაში განპირობებულია იმით, რომ სიტყვებს ყოველთვის არ აქვთ და ყველა ადამიანს ერთი და იგივე მნიშვნელობა არ აქვს. ხშირად ისინი ბუნდოვანია, რის გამოც შესაძლებელია სწორად ჩავწვდეთ იმ მნიშვნელობას, რაც ამ შემთხვევაში იგულისხმება მხოლოდ მეტყველების კონტექსტიდან, ე.ი. მისი ზოგადი შინაარსიდან და მთელი წინადადებების მნიშვნელობიდან და არა ცალკეული სიტყვებიდან. მაგალითად, ჩვეულებრივი ადამიანისთვის სიტყვა "ფესვი" გამოხატავს ხის ნაწილის კონცეფციას, მაგრამ მათემატიკოსისთვის - განსაკუთრებული რიცხვითი მნიშვნელობა.

მეტყველება უფრო გასაგები ხდება, როდესაც ის მაქსიმალურად არის აგებული მოკლე წინადადებებისგან, როდესაც იგი არ იყენებს ძალიან განსაკუთრებულ ტერმინებს, როდესაც მისი გრამატიკული სტრუქტურა ხაზს უსვამს გამოთქმული აზრის არსს, რაც მიიღწევა წინადადებების სინტაქსურად სწორი აგებით, როგორც პაუზების გამოყენება ან სიტყვების ხაზგასმა ლოგიკური სტრესის გამოყენებით.

ექსპრესიულობა მეტყველება ასოცირდება მის ემოციურ სიმდიდრესთან. მეტყველების ექსპრესიულობას უზრუნველყოფს, უპირველეს ყოვლისა, მისი ფონეტიკური საშუალებები: გამოთქმის სიწმინდე და მკაფიოობა, სწორი აქცენტირება და შესაბამისი ინტონაცია, რომლის საშუალებითაც შეიძლება გამოხატული იყოს სიტყვის სხვადასხვა ემოციური ჩრდილები. მეტყველების ექსპრესიულობას ხშირად მისი გრამატიკული საშუალებები უზრუნველყოფს, მაგალითად, სიტყვების მოსიყვარულე და შემამცირებელი ფორმით გამოყენება, ნაცვალსახელთა "შენ" ან "შენ" მიმოქცევაში გამოყენება, გადატანითი და გადატანითი მნიშვნელობის სიტყვების გამოყენება , მეტაფორები, შედარებები, ეპითეტები და ა.შ.

ზემოქმედების მხარე მეტყველება მოიცავს მის გავლენას სხვა ადამიანების აზრებზე, გრძნობებსა და ნებაზე, მათ რწმენაზე და ქცევაზე. ხშირად, მეტყველებას აქვს თავისი ამოცანა არა იმდენად, რომ სხვას გადასცეს გარკვეული აზრები და ინფორმაცია, არამედ გამოიწვიოს გარკვეული მოქმედებების გაკეთება, გავლენა მოახდინოს მის შეხედულებებსა და შეხედულებებზე, შექმნას გარკვეული დამოკიდებულება გარკვეული ფაქტებისა და მოვლენების მიმართ.

სიტყვის გავლენიან ასპექტს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს სწავლებისა და აღმზრდელობით მუშაობაში, აგიტაციურ და პროპაგანდისტულ სამუშაოებში, ასევე მეთაურობაში. აგიტაციის მეტყველების გავლენა პირველ რიგში მდგომარეობს მის იდეოლოგიურ შინაარსში. თუ მეტყველების შინაარსი ასახავს მოცემული ჯგუფის ინტერესებსა და საჭიროებებს, თუ მათ ეხმარება სწორად გაიგონ მოვლენების არსი და მათი კლასობრივი მნიშვნელობა, ასეთმა მეტყველებამ შეიძლება გააძლიეროს ადამიანის რწმენა, გახადოს ისინი უფრო დაჟინებული, მიზანზე ორიენტირებული, და მიიყვანოს ადამიანი შეგნებულ გადაწყვეტილებებსა და მოქმედებებზე.

ამავე დროს, დიდი მნიშვნელობა აქვს თავად მოსაუბრის გულწრფელობასა და რწმენას, რომელიც გამოხატულია სიტყვაში, მსმენელებს აიძულებენ დაიჯერონ მისი სიტყვები. ხშირად მეტყველების გავლენას განსაზღვრავს მისი სიმარტივე, სიწმინდე და შინაგანი ლოგიკა.

მეტყველების მოქმედი მნიშვნელობა ძალიან განსხვავებულია. მეტყველების საშუალებით ჩვენ შეგვიძლია ვასწავლოთ და ვასწავლოთ ხალხს, მივცეთ რჩევა, გავაფრთხილოთ მათი ქცევის შედეგები, გავაფრთხილოთ ზოგიერთი მოქმედება და მოვიწვიოთ სხვა მაგალითის მიმდევრად ინსტრუქციის მიცემა; სიტყვით შეიძლება გამოითქვას მოთხოვნა, ბრძანება, აკრძალვა. ეს ყველაფერი ხორციელდება გარკვეული ლექსიკური, გრამატიკული და ფონეტიკური ენობრივი საშუალებების გამოყენებით.

ინსტრუქცია და ინსტრუქცია სიტყვას მისცეს თავისებურ მახასიათებლებს: იგი იღებს ახსნის ხასიათს, მოცემული აქტის დადებითი და უარყოფითი მხარეების გამჟღავნებას, მის შედეგებზე მითითებით. სწავლებები და შეგონებები ყოველთვის ემყარება კონკრეტულ, ცოცხალ მაგალითებს და სწორია, მომხსენებლის თვალსაზრისით, მოქმედებები დამტკიცებულია და ყალბი დაგმობილია. სწავლებებსა და ინსტრუქციებში ისინი ცდილობენ, უპირველეს ყოვლისა, აღძრავონ ინსტრუქტირებული მოქმედება, ისევე როგორც შესაბამისი ემოციური დამოკიდებულება მის მიმართ. სწავლების ინტონაციას აქვს ავტორიტეტული და უდაო მსჯელობის მშვიდი ტონი. ამასთან დაკავშირებით ინსტრუქციის სიტყვებში, არსებობს სრული დარწმუნება ამ ქმედების სისწორისა და აუცილებლობის შესახებ.

Რჩევები მოცემულია იმ შემთხვევებში, როდესაც ადამიანი განიცდის ყოყმანობას და გადაუწყვეტელობას ან არ იცის რა უნდა გააკეთოს. სიტყვის შინაარსი ამ შემთხვევებში მოიცავს თავად მოქმედების კონკრეტულ წარმოდგენას, ხაზს უსვამს მის მნიშვნელობას და მოსალოდნელ დადებით შედეგებს. რჩევის ინტონაცია არის ამის შესაძლებლობის, ხელმისაწვდომობის, მიზანშეწონილობის ან აუცილებლობის ნდობა და არა საპირისპირო ქმედება.

ინსტრუქციები აქვთ გავლენადი მნიშვნელობა, როდესაც ისინი გამოხატულია მოკლედ განსაზღვრული დებულებებით, რომლებიც არ იძლევა განსხვავებულ ინტერპრეტაციას, როდესაც, ამავე დროს, ისინი გამართლებულია და არ იწვევს ეჭვს მათში მითითებული ზომების მიზანშეწონილობის შესახებ. ინსტრუქციის გავლენის მნიშვნელობა ძირითადად მდგომარეობს შინაარსის, თანმიმდევრობისა და მოქმედების მეთოდების გარკვეულ პრაქტიკაში მითითებაში.

თხოვნა მისი მიზნის შესაბამისად, იგი მიზნად ისახავს თანამოსაუბრისგან იმ პირის გარკვეული ინტერესების დაკმაყოფილებას. შინაარსით და ფონეტიკური საშუალებებით ეს მეტყველება ძალზე მრავალფეროვანია. იგი ასახავს როგორც მოთხოვნის არსს, ისე (განსაკუთრებით) სურვილს, რომ თანამოსაუბრემ დააკმაყოფილოს ეს მოთხოვნა. მოთხოვნას ახასიათებს მისი შინაარსის დამატებითი სიტყვების არსებობა, რომლებიც გამოხატავენ მოქმედების სურვილს, მაგალითად: "გთხოვ", "გთხოვ", "გთხოვ" და ა.შ. ეს გამოსვლა მდიდარია სხვადასხვა ინტონაციით, რაც ასევე ასახეთ ურთიერთობებზე საუბარი: ძალიან საპროცესო ტონიდან, თხოვნის ინტონაცია შეიძლება თითქმის პირდაპირ მოთხოვნაზე გადავიდეს.

შეკვეთა მიზანი აქვს პირდაპირი და დაუყოვნებლივი გავლენა მოახდინოს სხვა ადამიანის ნებაზე. თავისი ხასიათიდან გამომდინარე, იგი ითვალისწინებს მოცემული მოქმედების შესრულების მოთხოვნას. ბრძანების ეფექტური ძალა, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია ადამიანებს შორის სათანადო ურთიერთობების არსებობით - უფროსისა და დაქვემდებარებულის ურთიერთობით. სიტყვიერი ფორმით, შეკვეთა ყოველთვის მოკლეა, იგი გამოხატავს მოთხოვნის არსს, ყოველგვარი ახსნისა და დასაბუთების გარეშე. ბრძანების ინტონაცია გამოხატავს ბრძანების ენერგიასა და ნებას; თავად ტონი არ იძლევა გასაჩივრებას, რაც მკვეთრად გამოყოფს ბრძანებას თხოვნისგან.

გუნდი თავისი ბუნებით იგი ახლოს არის შეკვეთასთან. იგი გამოიყენება საგანმანათლებლო და სასწავლო სესიებში, მაგალითად: "ყურადღება!", "მარტი!", "დასაწყისში!", "გვერდზე გადადეთ!" და ა.შ. გუნდის გამოსვლა ყოველთვის ლაკონურია და გამოხატავს მხოლოდ ყველაზე არსებით და აუცილებელ მოქმედებას. მისი გავლენიანი ღირებულება განპირობებულია შინაარსის სიცხადით და გამოთქმის სიცხადით. გუნდის ინტონაცია გამოხატავს ენერგიას, ნდობას, მხიარულებას; ამავე დროს, ბრძანება ყოველთვის მოცემულია მშვიდი ტონით, ზედმეტი ზემოქმედების გარეშე.

მეტყველების ფუნქციები

განზოგადების ფუნქცია უკავშირდება იმ ფაქტს, რომ სიტყვა ნიშნავს არა მხოლოდ ცალკეულ, მოცემულ ობიექტს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთელ ჯგუფს და ყოველთვის არის მათი ძირითადი მახასიათებლების მატარებელი;

ზემოქმედების ფუნქცია მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანს შეუძლია სიტყვის საშუალებით წაახალისოს ხალხი გარკვეული ქმედებებისკენ ან უარი თქვან მათზე;

შეტყობინების ფუნქცია შედგება ადამიანთა შორის ინფორმაციის (აზრების) გაცვლაში სიტყვების, ფრაზების საშუალებით;

გამოხატვის ფუნქციაიმაში მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთი მხრივ, მეტყველების წყალობით, ადამიანს შეუძლია უფრო სრულად გადმოსცეს თავისი გრძნობები, გამოცდილება, ურთიერთობები და, მეორე მხრივ, მეტყველების ექსპრესიულობა, მისი ემოციურობა მნიშვნელოვნად აფართოებს კომუნიკაციის შესაძლებლობებს;

დანიშნულების ფუნქცია შედგება ადამიანის მიერ მეტყველების საშუალებით შეუძლია მისცეს მიმდებარე რეალობის საგნებსა და ფენომენებს მხოლოდ მათთვის დამახასიათებელი სახელები.

დანიშვნის ფუნქცია - მეტყველება ეხმარება ადამიანს დაგეგმოს თავისი მოქმედებები.

მეორეს მხრივ, მკვლევარებმა გამოავლინეს მეტყველების სამი ძირითადი ფუნქცია: კომუნიკაციური, მარეგულირებელი და პროგრამირება.

1. კომუნიკაციური ფუნქცია მეტყველება უზრუნველყოფს ხალხს შორის კომუნიკაციას ენის გამოყენებით. ენა არის ვერბალური ნიშნების სისტემა, საშუალება, რომლითაც ხორციელდება კომუნიკაცია ადამიანებს შორის. მეტყველება არის ხალხთან ურთიერთობისთვის ენის გამოყენების პროცესი. ვერბალური სიმბოლოების სისტემა აფართოებს ადამიანის გარემოსთან ადაპტაციის შესაძლებლობებს, ბუნებრივ და სოციალურ სამყაროში მისი ორიენტაციის შესაძლებლობებს. კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ცოდნით და ჩაწერილი ზეპირ და წერილობით სიტყვაში, ადამიანი უკავშირდება წარსულსა და მომავალს. სიტყვა-სიმბოლოების გამოყენებით კომუნიკაციის უნარი ადამიანის სათავეს იღებს უმაღლესი მაიმუნების საკომუნიკაციო შესაძლებლობებიდან.

2. მარეგულირებელი ფუნქცია მეტყველება ხვდება მაღალ ფსიქიკურ ფუნქციებში - გონებრივი საქმიანობის შეგნებული ფორმები. უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების გამორჩეული თვისებაა მათი ნებაყოფლობითი ხასიათი. ივარაუდება, რომ მეტყველება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ნებაყოფლობითი, ნებაყოფლობითი ქცევის განვითარებაში. თავდაპირველად, უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქცია, როგორც იყო, დაყოფილია ორ ადამიანს შორის. ერთი ადამიანი არეგულირებს სხვისი ქცევას სპეციალური სტიმულების ("ნიშნების") საშუალებით, რომელთა შორის მეტყველება უდიდეს როლს ასრულებს. ისწავლის გამოიყენოს საკუთარი ქცევა იმ სტიმულების შესახებ, რომლებიც თავდაპირველად გამოიყენებოდა სხვა ადამიანების ქცევის დასარეგულირებლად, ადამიანი მოდის საკუთარი ქცევის დასაუფლებლად. ინტერიერიზაციის პროცესის - გარე მეტყველების აქტივობის შინაგან მეტყველებაში გარდაქმნის შედეგად ეს უკანასკნელი ხდება მექანიზმი, რომლითაც ადამიანი ეუფლება საკუთარ ნებაყოფლობით მოქმედებებს.

3. პროგრამირების ფუნქცია მეტყველება გამოიხატება სიტყვის წარმოთქმის სემანტიკური სქემების, წინადადებების გრამატიკული სტრუქტურების, კონცეფციიდან გარე გაფართოებულ სათქმელზე გადასვლისას. ამ პროცესის საფუძველია შიდა პროგრამირება, რომელიც ხორციელდება შინაგანი მეტყველების გამოყენებით. როგორც კლინიკური მონაცემები აჩვენებს, ეს აუცილებელია არა მხოლოდ სიტყვის წარმოთქმისთვის, არამედ მრავალფეროვანი მოძრაობებისა და მოქმედებების შესაქმნელად.

ბიბლიოგრაფია

1. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველება

2. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველების ფუნქციების შესახებ შრომითი საქმიანობის სტრუქტურაში. იუ.კ. კორნილოვი.

3. [ელექტრონული რესურსი]. სიტყვის, როგორც კომუნიკაციის საშუალების როლი ადამიანებში.

4. [ელექტრონული რესურსი]. ენისა და მეტყველების როლი ადამიანის გონებრივ საქმიანობაში.< http://www.e-reading.club/>

5. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველების ტიპები.< http://psyznaiyka.net/>

6. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველების ჯიშები.

7. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველების ძირითადი თვისებები

< http://psyznaiyka.net/view-rech.html?id=osnovnie-svoistva-rechi>

8. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველების ფუნქციები და ტიპები.

< http://www.smartpsyholog.ru/smarts-280-1.html>

9. [ელექტრონული რესურსი]. მეტყველება, მისი ფუნქციები. ურთიერთობა ენასა და აზროვნებას შორის.< http://www.psyworld.ru/>

ადამიანის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა, რამაც მას საშუალება მისცა გამოიყენოს ადამიანის საერთო გამოცდილება, როგორც წარსული, ასევე აწმყო, სიტყვიერი კომუნიკაცია იყო, რომელიც შრომითი საქმიანობის საფუძველზე განვითარდა. მეტყველება მოქმედების ენაა. ენა არის ნიშნების სისტემა, რომელიც მოიცავს სიტყვებს მათი მნიშვნელობებით და სინტაქსით - წესების ერთობლიობა, რომლის მიხედვითაც ხდება წინადადებების აგება. ვერბალური ნიშნის ობიექტური თვისება, რომელიც განსაზღვრავს ჩვენს თეორიულ აქტივობას, არის სიტყვის მნიშვნელობა, რაც ნიშნის (ამ შემთხვევაში სიტყვის) მიმართებაა სინამდვილეში განსაზღვრულ ობიექტთან, განურჩევლად იმისა, თუ როგორ არის ეს ინდივიდუალურად წარმოდგენილი. ცნობიერება. სიტყვის მნიშვნელობისგან განსხვავებით, პირადი აზრი არის ინდივიდუალური ცნობიერების ასახვა იმ ადგილისა, რომელსაც მოცემული ობიექტი (ფენომენი) იკავებს ადამიანის საქმიანობის სისტემაში. თუ მნიშვნელობა აერთიანებს სიტყვის სოციალურად მნიშვნელოვან ნიშნებს, მაშინ პირადი მნიშვნელობა არის მისი შინაარსის სუბიექტური გამოცდილება.

გამოიყოფა ენის შემდეგი ძირითადი ფუნქციები: 1) სოციალური და ისტორიული გამოცდილების არსებობის, გადაცემის და ათვისების საშუალება; 2) კომუნიკაციის საშუალება (კომუნიკაცია); 3) ინტელექტუალური საქმიანობის ინსტრუმენტი (აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა).

მეტყველებას აქვს სამი ფუნქცია: მნიშვნელოვანი (დანიშნულება), განზოგადება, კომუნიკაცია (ცოდნის, ურთიერთობების, გრძნობების გადაცემა). მნიშვნელოვანი ფუნქცია განასხვავებს ადამიანის მეტყველებას ცხოველთა კომუნიკაციისგან. ადამიანს ასოცირებული იდეა აქვს ობიექტზე ან ფენომენზე სიტყვით. განზოგადების ფუნქცია ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ სიტყვა ნიშნავს არა მხოლოდ ცალკეულ, მოცემულ ობიექტს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთელ ჯგუფს და ყოველთვის მათი არსებითი მახასიათებლების მატარებელია. მეტყველების მესამე ფუნქცია არის კომუნიკაციის ფუნქცია, ანუ ინფორმაციის გადაცემა. თუ მეტყველების პირველი ორი ფუნქცია შეიძლება ჩაითვალოს შინაგან გონებრივ საქმიანობად, მაშინ კომუნიკაციური ფუნქცია მოქმედებს, როგორც გარე მეტყველების ქცევა, რომელიც მიმართულია სხვა ადამიანებთან კონტაქტისკენ. მეტყველების საკომუნიკაციო ფუნქციაში გამოიყოფა სამი მხარე: ინფორმაციული, ექსპრესიული და ნებაყოფლობითი. ინფორმაციის მხარე გამოხატავს ცოდნის გადაცემას და მჭიდრო კავშირშია აღნიშვნის და განზოგადების ფუნქციებთან. მეტყველების გამომხატველი მხარე ხელს უწყობს მოსაუბრის გრძნობებისა და დამოკიდებულების გადმოცემას შეტყობინების საგნის მიმართ. ნებაყოფლობითი მხარე მიზნად ისახავს მსმენელის დაქვემდებარებას მოსაუბრის განზრახვაზე.

2. მეტყველების ტიპები და მათი დანიშნულება.

ზეპირი მეტყველება არის კომუნიკაცია ადამიანებს შორის, ერთი მხრივ, სიტყვების ხმამაღლა წარმოთქმით და მეორეს მხრივ, ხალხის მიერ მათი მოსმენით.

დიალოგი სიტყვის ისეთი სახეობაა, რომელიც შედგება ორი ან მეტი საგნის ნიშნის ინფორმაციის მონაცვლეობით (პაუზებით, დუმილით, ჟესტებით). რეპლიკა - პასუხი, წინააღმდეგი, შენიშვნა მოსაუბრის სიტყვებზე - გამოირჩევა მოკლედ, კითხვითი და მოტივაციური წინადადებების, სინტაქსურად არ გაფართოებული კონსტრუქციების არსებობით. დიალოგის გამორჩეული თვისებაა მოსაუბრეების ემოციური კონტაქტი, მათი გავლენა ერთმანეთზე სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით, ინტონაციით და ხმის ტემბრით. დიალოგს მხარს უჭერენ თანამოსაუბრეები კითხვების გარკვევის, ვითარების ცვლილებისა და მომხსენებლების განზრახვების დახმარებით. ერთ თემასთან დაკავშირებული ფოკუსირებული დიალოგი საუბარს ეწოდება. საუბრის მონაწილეები სპეციალურად შერჩეული კითხვების გამოყენებით განიხილავენ ან განმარტავენ კონკრეტულ პრობლემას.

მონოლოგი არის მეტყველების ტიპი, რომელსაც აქვს ერთი საგანი და წარმოადგენს რთულ სინტაქსურ მთლიანობას, სტრუქტურულად სულაც არ უკავშირდება თანამოსაუბრის მეტყველებას. მონოლოგური მეტყველება არის ერთი ადამიანის გამოსვლა, რომელიც გამოხატავს თავის აზრებს შედარებით დიდი ხნის განმავლობაში, ან ცოდნის სისტემის თანმიმდევრული წარმოდგენა ერთი ადამიანის მიერ. მონოლოგურ მეტყველებას ახასიათებს: - თანმიმდევრულობა და მტკიცებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფს აზროვნების თანმიმდევრულობას; - გრამატიკულად სწორი დიზაინი - ვოკალური საშუალებების ექსპრესიულობა. მონოლოგური მეტყველება უფრო რთულია, ვიდრე დიალოგი შინაარსობრივი და ენობრივი თვალსაზრისით და ყოველთვის გულისხმობს მოსაუბრის მეტყველების საკმარისად მაღალ დონეს. არსებობს მონოლოგური მეტყველების სამი ძირითადი ტიპი: თხრობა (ამბავი, შეტყობინება), აღწერა და მსჯელობა.

წერითი მეტყველება არის გრაფიკულად შემუშავებული მეტყველება, რომელიც ორგანიზებულია ასოთა გამოსახულების საფუძველზე. ის მკითხველების ფართო სპექტრს მიმართავს, მოკლებულია სიტუაციის ცოდნას და გულისხმობს სიღრმისეულ უნარ-ჩვევებს ხმოვანი ასოების ანალიზში, ლოგიკურად და გრამატიკულად სწორად გადმოსაცემად აზრებს, დაწერილ ანალიზს და გამოხატვის ფორმის გაუმჯობესებას. წერისა და წერის სრულფასოვანი დაუფლება მჭიდრო კავშირშია ზეპირი მეტყველების განვითარების დონესთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ზეპირი მეტყველების დაუფლების პერიოდში ხდება ენობრივი მასალის უგონო დამუშავება, ხმოვანი და მორფოლოგიური განზოგადებების დაგროვება, რაც სკოლის ასაკში წერის დაუფლებისთვის მზაობას ქმნის. მეტყველების განუვითარებლობასთან ერთად, როგორც წესი, ხდება სხვადასხვა სიმძიმის წერის დარღვევა.

შინაგანი მეტყველება (მეტყველება „საკუთარ თავთან“) არის ბგერა, რომელიც არ შეიცავს ჟღერადობას და მიმდინარეობს ენობრივი მნიშვნელობების გამოყენებასთან, მაგრამ საკომუნიკაციო ფუნქციის მიღმა; შინაგანი გამოთქმა. შინაგანი მეტყველება არის მეტყველება, რომელიც არ ასრულებს კომუნიკაციის ფუნქციას, მაგრამ მხოლოდ კონკრეტული ადამიანის აზროვნების პროცესს ემსახურება. იგი სტრუქტურით განსხვავდება კონვოლუციით, სასჯელის მეორეხარისხოვანი წევრების არარსებობით. შინაგანი მეტყველების დახმარებით ხორციელდება აზრის მეტყველებაში გადაქცევის და სიტყვის წარმოთქმის მომზადების პროცესი.

მიუხედავად იმისა, რომ მეტყველების ყველა ეს ფორმა და ტიპი ურთიერთდაკავშირებულია, მათი ცხოვრების მიზანი არ არის იგივე. გარეგანი მეტყველება, მაგალითად, ასრულებს კომუნიკაციის საშუალების მთავარ როლს, შინაგანი - აზროვნების საშუალებას. წერითი მეტყველება ყველაზე ხშირად მოქმედებს, როგორც ინფორმაციის დამახსოვრების და შენახვის გზა, ზეპირი მეტყველება - როგორც ინფორმაციის გადაცემის საშუალება. მონოლოგი ემსახურება ცალმხრივი, ხოლო დიალოგის - ინფორმაციის ორმხრივი გაცვლის პროცესს.

ენის დახმარებით, რომელიც მიზნად ისახავს კომუნიკაციის, კომუნიკაციის, ინფორმაციის მიღებას და საკუთარი და ადამიანების გარშემო მყოფი ცნობიერების გაფართოებას მიღებული გამოცდილების გადაცემის გზით.

იგი გამოჩნდა ერთობლივი მუშაობისა და ინფორმაციის მუდმივი გაცვლის პროცესში. ამავდროულად, მეტყველების პირველი ფუნქციები გამოჩნდა.

მეტყველების განვითარების დასაწყისი

მეტყველების, როგორც მეცნიერების შესწავლა მე -20 საუკუნეში დაიწყო. ამავე დროს, ანტიკური ხანიდან არსებობდა მეცნიერებები, რომლებიც მიზნად ისახავდა მეტყველების გააზრებასაც, როგორიცაა ენათმეცნიერება, ლოგიკა, პოეტიკა, ლიტერატურის თეორია, რიტორიკა და სასცენო მეტყველების თეორია. რაც შეეხება მე -20 საუკუნეს, მან სიტყვის შესწავლაში ახალი მიმართულებები მოიტანა, როგორიცაა ფსიქოლინგვისტიკა, კომუნიკაციის თეორია, ბავშვის მეტყველების შესწავლა, ბილინგვიზმის თეორია, სოციოლინგვისტიკა. განვითარების სტიმული მიეცა ფუნქციონალურ სტილისტიკას, გამოჩნდა სასაუბრო მეტყველების, ფონოლოგიის, გრამატიკაში ფუნქციური და საკომუნიკაციო მიდგომების, ენისა და მეტყველების სტატისტიკა, სემიოტიკა, ფონოლოგია და კომპიუტერული ენები. ამავდროულად, მეტყველების ფუნქციების და ფორმების აქტიური შესწავლა დაიწყო. ფსიქოლოგია სწავლობს ინფორმაციის გაცვლის პროცესს აზროვნებასთან და ცნობიერებასთან მჭიდრო კავშირში.

თეორიები ადამიანებში მეტყველების წარმოშობის შესახებ

ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარების შემდეგ, მეტყველების ფენომენის შესწავლისადმი ინტერესიც არ შემცირებულა. ამ პოპულარობის გამო გაჩნდა მრავალი წარმოშობის თეორია, რომელთა უმეტესობა აბსურდულია და არსებობის უფლება არ აქვთ, რადგან ისინი არ აგვარებენ ენის გენეზისის პრობლემებს და არ ადასტურებენ სიტყვის ფუნქციებს. აქ მოცემულია რამდენიმე ყველაზე პოპულარული თეორია სხვადასხვა დროს:

• მე –18 საუკუნეში პოპულარული იყო სოციალური კონტრაქტის თეორია და ნათქვამია, რომ გამოსვლა წარმოიშვა სწორედ ამ კონტრაქტის გასაფორმებლად.
• ენის ინსტინქტური გაჩენის თეორია - ვერ ხსნის განსხვავებას ადამიანის მეტყველებასა და ცხოველთა ენას შორის იმ ნაწილში, რომელიც პირველი არის შეგნებული და დანიშნულია.
• თეორია ენის "ონომატოპოეტური" წარმოშობისა არის ის, რომ მეტყველებას საფუძვლად უდევს ონომატოპური სიტყვები, რომლებიც გვხვდება სხვადასხვა ენაზე (მაგალითად, ბავშვთა სიტყვები tick-tock, meow-meow და სხვა). მაგრამ მან ვერ მიიღო განვითარება, ვინაიდან ეს სიტყვები შექმნილია ობიექტის გამოსახატავად და მეტყველების ფუნქციაა მისი ჩვენება.
• ნოირეტის თეორია - ამ თეორიის თანახმად, მეტყველება ჩამოყალიბდა შრომისმოყვარეობის პროცესში და ემყარება გარკვეულ სამუშაოს შესრულებისას გამოცემულ ბგერების კომბინაციას, ამიტომ გუნდში მასთან ასოცირებულ მოქმედებასა და ხმას შორის კავშირი იწვევს სიტყვის.
• მარრის თეორია ემყარება მარქსისა და ენგელსის შრომებს და წარმოადგენს შემდეგ კონცეფციას. ენა წარმოების პროცესში სოციალური და ისტორიული განვითარების პროდუქტია და საზოგადოების ცნობიერების შედეგად იშლება. შეუძლებელია ენის განხილვა მხოლოდ ფიზიოლოგიურ-ფონეტიკური თვალსაზრისით, მისი შესწავლისას აუცილებლად უნდა გაითვალისწინო მისი სემანტიკური მხარე. რადგან იგი შედგება ფონემისგან - ცალკეული ცნობიერი ნაწილებისაგან და არა ინსტიქტურად გამოყოფილი ბგერებისგან.

აუდიო კომუნიკაციის ფუნქციები

ნებისმიერი ბავშვი, თანდათან ვითარდება, იწყებს პირველი ჟესტებისა და მოძრაობების ათვისებას, შემდეგ მიდის ხმების აღქმასა და გამოყენებაში, რაც შემდეგ ხდება ასოცირებული მეტყველება, ამ ეთნიკურ ჯგუფში მიღებული ყველა წესისა და ტრადიციის გათვალისწინებით.

ბგერების საშუალებით კომუნიკაციას აქვს საკუთარი ფუნქციები, რომლებიც თანდათანობით გაჩნდა და არ ასახავს მეტყველების ფუნქციებს:

1. ინვესტიცია სალაპარაკო ემოციურ შეღებვაში, რაც საშუალებას გაძლევთ გავლენა მოახდინოთ მოწინააღმდეგის აღქმაზე და ზოგიერთ შემთხვევაში ზრდის კონტაქტისგან სარგებელის მიღების შესაძლებლობას.
2. ხმის მიბაძვა - ხმის იმიტაციის გამო ზოგიერთმა ობიექტმა, არსებამ და ფენომენმა მიიღო თავისი სახელები, ვინაიდან ეს ფენომენი შექმნილია იმისთვის, რომ ასახოს მათ მიერ გამოცემული ხმა.
3. აზრების გამოხატვა ასოციაციურია. ზოგიერთმა ნივთმა მიიღო სხვა სახელების მსგავსების გამო. მაგალითად, ხის ფოთოლს ასე ეძახიან გამოცემული ხმის გამო, ქაღალდის ფურცელმა მიიღო თავისი სახელი - დაყრის ხმები მსგავსი იყო ხეების შრიალისა. მაგრამ ნაგლინი ფურცელი გარეგნულად ასოცირდება ქაღალდთან და იგივე სახელს ატარებს. ამრიგად, რიგმა ასოციაციებმა სამი სრულიად განსხვავებული ობიექტის იგივე სახელი დაარქვეს.

რა არის მეტყველების ტიპები

დროთა განმავლობაში გაჩნდა მეცნიერების უფრო მეტი დარგი, რომლებიც მეტყველების ტიპებსა და ფუნქციებს სწავლობენ. ასე რომ, ცოტა ხნის წინ შესაძლებელი იყო სიტყვის ძირითადი ტიპების დადგენა:

• ავტონომიური - ბავშვის მეტყველების ფენომენი. ეს ტიპი ნიშანდობლივია იმით, რომ ის წარმოიქმნება სიტუაციურად და არ აქვს განსაკუთრებული სინტაქსური კავშირი მოზრდილების შემდეგ განმეორებით სიტყვებისა და სილაების ცნებებთან.
• ეგოცენტრული - მეტყველება თანამოსაუბრის ყოფნის გათვალისწინების გარეშე, მიმართულია საკუთარ თავზე, ახასიათებს და აკონტროლებს საკუთარ მოქმედებებს. ეს ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში, როდესაც ისინი ჯერ კიდევ ესაუბრებიან საკუთარ თავს, კომენტარს აკეთებენ თავიანთ ქმედებებზე ან უსვამენ კითხვებს გარედან პასუხის მიღების გარეშე. როგორც წესი, ამ ტიპის მეტყველების გამოვლინება ბავშვებში 7 წლის ასაკში ქრება.
• ზეპირი - მეტყველება ენის გამოყენებით, რომელიც აღიქმება ყურით.
• წერითი - კომუნიკაცია ხდება გრაფიკული სტრუქტურების გამოყენებით, რომლებიც ასახავენ ზეპირი მეტყველების მნიშვნელობას.
• ჟესტი - გამოიყენება სმენადაქვეითებულ ადამიანებს შორის კომუნიკაციისთვის, აქვს საკუთარი გრამატიკული და ლექსიკური ნიმუშები.
• დაქტილი - ჟესტების ენას წააგავს, ხოლო მას მიმიკური თანხლებით აქვს.
• შინაგანი - მხარს უჭერს აზროვნებას და არ არის მიმართული კომუნიკაციისკენ.
• გარე - ემსახურება სხვებთან კომუნიკაციას და ინფორმაციის გადაცემას როგორც ზეპირად, ისე წერილობით.

შინაგანი მეტყველება

შინაგანი მეტყველება ემსახურება ინდივიდის აზროვნებას; ის არ შეიცავს ჟღერადობას. იმის გამო, რომ მას ჩამოერთვა მეტყველების ძირითადი ფუნქცია - შეტყობინების გადაცემა, შინაგანი მეტყველება ხდება აზრის ფორმა. ამ შემთხვევაში, ადამიანის აზროვნებაში ხდება შინაგანი დიალოგის ან წარმოსახვითი დიალოგის პროცესი იმ ობიექტთან, რომელთანაც შეუძლებელია პირადად ურთიერთობა.

ის ხშირად მოკლებულია მეტყველების საკომუნიკაციო ფუნქციისთვის დამახასიათებელ რიგ ელემენტებს და ასევე მნიშვნელოვნად არის შეკუმშული.

გარე გამოსვლა

გარე მეტყველებას ძირითადად იყენებენ ინფორმაციის სხვა პირებისთვის გადასაცემად, რაც აზრის რაღაც ხელშესახებად გარდაქმნას წარმოადგენს. მეტყველების ტიპები და ფუნქციები ამ შემთხვევაში უფრო ვრცელია.

გარე მეტყველების ტიპები:

• მონოლოგი სიტყვის ისეთი სახეობაა, რომელშიც მხოლოდ ერთი საგანია, ემსახურება დიდი მოცულობის ცოდნისა და ინფორმაციის გადაცემას, ითვლება ძალიან რთულ პროცესად და საგანი მეტყველებს საგნის მაღალ მეტყველებაზე.
• დიალოგი არის ურთიერთგაცვლა, ინფორმაციის მონაცვლეობა ორ ან მეტ პიროვნებას შორის.
• პასუხი არის ემოციური პასუხი მოწინააღმდეგის განცხადებაზე ან ქმედებაზე.

მეტყველებით შესრულებული ფუნქციები

ინფორმაციის გაცვლის პროცესი, ისევე როგორც ნებისმიერი სხვა, თავის საქმეს აკეთებს. მეტყველების ფუნქციები ფსიქოლოგიაში არის მისი, როგორც საქმიანობის მახასიათებლები. მათ სუბიექტი იყენებს შეგნებულად და არაცნობიერად გარკვეული მიზნების მისაღწევად.

მეტყველების ძირითადი ფუნქციები:

1. საორიენტაციო ფუნქცია - ობიექტის მითითება ხდება აშკარად ან ფარულად.
2. წინასწარმეტყველური - ემსახურება სუბიექტური განსჯის გამოხატვას კონკრეტულ თემაზე.
3. სემანტიკური - გამოხატავს მოსაუბრის აზრებს, რის გამოც იგი აღნიშნავს საგნებსა და მოქმედებებს, აგრეთვე ფენომენებს.
4. მეტყველების საკომუნიკაციო ფუნქცია - ემსახურება როგორც ინფორმაციის სხვა ადამიანების გადმოცემას, ასევე მათ სპიკერისთვის სასარგებლო მოქმედებებისკენ.
5. ემოციურად ექსპრესიული - გამოხატავს კონკრეტული ადამიანის ემოციურ დამოკიდებულებას სხვა ინდივიდის ან მოვლენის მიმართ. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს შეიძლება იყოს სამოქმედო მოტივაცია.

მეტყველების სტილის ფუნქციები

• სამეცნიერო - აუცილებელია რთული სამეცნიერო ცოდნის გადასაცემად.
• პუბლიცისტური - ასრულებს პროპაგანდის, აგიტაციისა და გავლენის ფუნქციას. გამოიყენება საჯარო გამოსვლებში, ახალი ამბებსა და პერიოდულ გამოცემებში.
• მხატვრული - იგი გამოიყენება მკითხველთა ფართო სპექტრისთვის ნამუშევრების წერის დროს, მათზე ემოციურად მოქმედებს.
• ბიზნესის სტილი - გამოიყენება ბიზნეს დოკუმენტების წერისას და ინფორმაციის მოკლედ გადაცემაში, რომელიც ემოციურ დატვირთვას არ შეიცავს.
• სასაუბრო - ის გამოიყენება როგორც ზეპირი, ისე წერილობითი ფორმით, მეტყველების ფუნქციები ამ შემთხვევაში მცირდება არაფორმალურ კომუნიკაციამდე.

ბავშვის მეტყველების თავისებურებები

როგორც ადრე აღვნიშნეთ, ბავშვის მეტყველება თავდაპირველად ავტონომიურია. მეტყველების განვითარების ავტონომიური ეტაპის შემდეგ, ბავშვები იწყებენ მეტყველების ეგოცენტრული ტიპის ჩვენებას. გარდა იმისა, რომ სხვებთან კომუნიკაციის გარდა, ბავშვი მის ქმედებებს თან ახლავს ხმამაღალი მეტყველებით, ეს გრძელდება შვიდი წლის ასაკამდე, ამ დროს ბავშვის ლექსიკა ასევე იზრდება დაახლოებით 4500 სიტყვით. თანდათანობით, ეგოცენტრული მეტყველება შინაგანად იქცევა, ამავდროულად იცვლება ბავშვის მეტყველების ფუნქციები.

ადრეულ ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ არსებით სახელებს და ზმნებს და მხოლოდ მოგვიანებით ზედსართავებს ემატება. ასევე დადასტურებულია, რომ იგი სკოლამდელ ასაკში, ბავშვის მეტყველების ფორმირების პროცესში, ის სრულყოფილად ეუფლება როგორც მშობლიური ენის ხმას, ასევე გრამატიკულად სწორი წინადადების აგების ჯაჭვს, ანუ ბავშვი ისწავლის თავდაპირველად ააშენეთ სრულფასოვანი წინადადებები, ეს ხდება თითქმის ქვეცნობიერად.

მეტყველების ფუნქციები ფსიქოლოგიაში, ისევე როგორც თავად მეცნიერება, კვლავ აქტიურად არის შესწავლილი. დიდი ყურადღება ექცევა ბავშვთა მეტყველების მახასიათებლების შესწავლას, ვინაიდან ითვლება, რომ სწორედ ამ ასაკში იწყება მოზრდილის აზროვნებისა და ცნობიერების ჩამოყალიბება.

მეტყველების ცნება და ფუნქციები.

მეტყველების ტიპები.

აღჭურვილობა:ლექციის ნოტები, შენიშვნები და დიაგრამა დაფაზე, ტესტები დავალებებით

ცნობების სია:

1. რ.ს ნემოვი ზოგადი ფსიქოლოგია: მოკლე კურსი. -სპ .: პეტრე, 2005: ავადმყოფი. (გვ .151-153)

2. ზოგადი ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / რედაქტორი რ.ხ.ტუგუშევა. და გარბერა E.I.-M: გამომცემლობა „ექსმო“, 2006. (გვ. 244, გვ. 249)

3. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი პედაგოგიური საგანმანათლებლო განყოფილების სტუდენტებისთვის: V3kn.-3rd ed.- M.: Humanit.edit.centr VLADOS, 1999 .- (P.311-318).

გაკვეთილის მსვლელობა

1. Org Moment

2. მიზნებისა და ამოცანების დასახვა

3. ახალი მასალის სწავლა.

მეტყველების ცნება და ფუნქციები.

მეტყველება-ეს არის ფსიქიკური ფუნქცია, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის მიერ ენების ცოდნასთან და გამოყენებასთან კომუნიკაციის, ფიქრისა და მრავალი სხვა სასიცოცხლო ამოცანის გადასაჭრელად. (რ. ნემოვი)

წერილობითი სიტყვის გარეშე ადამიანს ართმევს შესაძლებლობას, გაარკვიოს როგორ ცხოვრობდნენ წინა თაობის ადამიანები, რას ფიქრობდნენ და აკეთებდნენ. მას არ ექნებოდა შესაძლებლობა საკუთარი აზრები და გრძნობები სხვებისთვის გადაეტანა. მეტყველების, როგორც საკომუნიკაციო საშუალების წყალობით, პიროვნების ინდივიდუალური ცნობიერება, არ შემოიფარგლება პირადი გამოცდილებით, გამდიდრებულია სხვა ადამიანების გამოცდილებით და გაცილებით მეტი მასშტაბით, ვიდრე დაკვირვება და სხვა არამეტყველების პროცესები ხორციელდება გრძნობების საშუალებით: აღქმა, ყურადღება, ფანტაზია, მეხსიერება, საშუალებას იძლევა. და აზროვნება. სიტყვის საშუალებით, ერთი ადამიანის ფსიქოლოგია და გამოცდილება ხელმისაწვდომი ხდება სხვა ადამიანებისთვის, ამდიდრებს მათ, ხელს უწყობს მათ განვითარებას.

სასიცოცხლო მნიშვნელობის მიხედვით, მეტყველებას მრავალფუნქციური ხასიათი აქვს. ეს არა მხოლოდ კომუნიკაციის, არამედ აზროვნების საშუალებაა, ცნობიერების, მეხსიერების, ინფორმაციის (წერილობითი ტექსტები) მატარებელი, სხვა ადამიანების ქცევის კონტროლისა და ადამიანის საკუთარი ქცევის რეგულირების საშუალება.

მეტყველების ფუნქციები:

1. კომუნიკაციურიმეტყველება მოქმედებს, როგორც კომუნიკაციის ან ინფორმაციის გაცვლის საშუალება ადამიანებს შორის;

2.ინტელექტუალურიმეტყველება მონაწილეობს აზროვნების პროცესებში;

3.სამოტივაციო და მარეგულირებელიმეტყველება მონაწილეობს როგორც ფსიქიკური პროცესებისა და მდგომარეობების მართვაში, ასევე ადამიანის ქცევაში;

4.ფსიქოდიაგნოსტიკი-ადამიანის მეტყველება გამოხატავს მის ფსიქოლოგიას (მაგალითად, როდესაც ვაანალიზებთ ადამიანის სპონტანური მეტყველების გამონათქვამებს, ვუსვამთ მას კითხვებს და ვაფასებთ მათზე პასუხებს. გთავაზობთ შეადგინოთ რამე და განვიხილოთ ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ესეებიდან);

5.ფსიქოთერაპიულიჩვენ ვცდილობთ სიტყვებით დავამშვიდოთ ადამიანი, ჩავუნერგოთ მასში თავდაჯერებულობა, მით უმეტეს, თუ ეს ადამიანი ავად არის ან აწუხებს პრობლემები.

სიტყვის მნიშვნელობა ადამიანის ცხოვრებაში.

მეტყველება ადამიანის კომუნიკაციის მთავარი საშუალებაა. ამის გარეშე ადამიანი ვერ შეძლებს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის მიღებას და გადაცემას, კერძოდ, ინფორმაციას, რომელიც ატარებს დიდ სემანტიკურ დატვირთვას ან თავისთავად იპყრობს იმას, რაც ვერ აღიქმება გრძნობების დახმარებით (აბსტრაქტული ცნებები, პირდაპირ არ აღიქმება ფენომენები, კანონები, წესები და ა.შ.. P.). მეტყველების, როგორც კომუნიკაციის საშუალების წყალობით, პიროვნების ინდივიდუალური ცნობიერება, არ შემოიფარგლება პირადი გამოცდილებით, გამდიდრებულია სხვა ადამიანების გამოცდილებით და ბევრად უფრო დიდია, ვიდრე დაკვირვება და არამეტყველების სხვა პროცესები, პირდაპირი შემეცნება , ხორციელდება გრძნობების საშუალებით: აღქმა, ყურადღება, ფანტაზია, მეხსიერება, საშუალებას იძლევა. და აზროვნება.

”მეტყველება არის დაზვერვის განვითარების არხი

რაც უფრო ადრე დაეუფლება ენას, მით უფრო მარტივი და სრულად მიიღება ცოდნა. ”

ნ.ი. ჟინკინი

მეტყველება ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანის ცხოვრებაში. მისი დახმარებით, ჩვენ ვუკავშირდებით ერთმანეთს, ვცნობთ მსოფლიოს. მეტყველების აქტივობას ადამიანისა და საზოგადოებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს. ეს არის ადამიანის ჰაბიტატი. მას შემდეგ, რაც კომუნიკაციის გარეშე, ადამიანი ვერ იარსებებს. კომუნიკაციის წყალობით ყალიბდება ადამიანის პიროვნება, ვითარდება ინტელექტი, ხდება ადამიანის აღზრდა და განათლება. სხვა ადამიანებთან კომუნიკაცია ხელს უწყობს საერთო მუშაობის ორგანიზებას, გეგმების განხილვას და განხორციელებას. ამრიგად, საზოგადოებამ მიაღწია ცივილიზაციის მაღალ დონეს, გაფრინდა კოსმოსში, დაეშვა ოკეანის ფსკერზე.

მეტყველება ადამიანის კომუნიკაციის მთავარი საშუალებაა. ამის გარეშე ადამიანი ვერ შეძლებდა დიდი რაოდენობით ინფორმაციის მიღებას და გადაცემას. წერილობითი სიტყვის გარეშე ადამიანს ართმევს შესაძლებლობას, გაარკვიოს როგორ ცხოვრობდნენ წინა თაობის ადამიანები, რას ფიქრობდნენ და აკეთებდნენ. მას არ ექნებოდა შესაძლებლობა საკუთარი აზრები და გრძნობები სხვებისთვის გადაეტანა. მეტყველების, როგორც საკომუნიკაციო საშუალების წყალობით, პიროვნების ინდივიდუალური ცნობიერება, არ შემოიფარგლება პირადი გამოცდილებით, გამდიდრებულია სხვა ადამიანების გამოცდილებით და გაცილებით მეტი მასშტაბით, ვიდრე დაკვირვება და სხვა არამეტყველების პროცესები ხორციელდება გრძნობების საშუალებით: აღქმა, ყურადღება, ფანტაზია, მეხსიერება, საშუალებას იძლევა. და აზროვნება. სიტყვის საშუალებით, ერთი ადამიანის ფსიქოლოგია და გამოცდილება ხელმისაწვდომი ხდება სხვა ადამიანებისთვის, ამდიდრებს მათ, ხელს უწყობს მათ განვითარებას.

სასიცოცხლო მნიშვნელობის მიხედვით, მეტყველებას მრავალფუნქციური ხასიათი აქვს. ეს არა მხოლოდ კომუნიკაციის, არამედ აზროვნების საშუალებაა, ცნობიერების, მეხსიერების, ინფორმაციის (წერილობითი ტექსტები) მატარებელი, სხვა ადამიანების ქცევის კონტროლისა და ადამიანის საკუთარი ქცევის რეგულირების საშუალება. თავისი ფუნქციების სიმრავლის მიხედვით, მეტყველება პოლიმორფული აქტივობაა, ე.ი. მისი სხვადასხვა ფუნქციური მიზნებით, იგი წარმოდგენილია სხვადასხვა ფორმით: გარე, შინაგანი, მონოლოგი, დიალოგი, წერილობითი, ზეპირი და ა.შ. მიუხედავად იმისა, რომ მეტყველების ყველა ეს ფორმა ურთიერთდაკავშირებულია, მათი ცხოვრების მიზანი არ არის იგივე. გარეგანი მეტყველება, ძირითადად, თამაშობს კომუნიკაციის საშუალების, შინაგანი - აზროვნების საშუალების როლს. წერითი მეტყველება ყველაზე ხშირად მოქმედებს ინფორმაციის დამახსოვრების საშუალებად. მონოლოგი ემსახურება ცალმხრივი, ხოლო დიალოგის - ინფორმაციის ორმხრივი გაცვლის პროცესს.

მნიშვნელოვანია განასხვავოთ ენა მეტყველებისაგან. მათი მთავარი განსხვავება შემდეგია. ენა არის ჩვეულებრივი სიმბოლოების სისტემა, რომლის დახმარებითაც გადმოცემულია ბგერების კომბინაციები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მნიშვნელობა და მნიშვნელობა ადამიანისთვის. მეორეს მხრივ, მეტყველება გამოხატული ან აღქმული ბგერების ერთობლიობაა, რომელთაც აქვთ იგივე მნიშვნელობა და იგივე მნიშვნელობა, რაც წერილობითი ნიშნების შესაბამის სისტემას. ენა იგივეა ყველა ადამიანისთვის, ვინც მას იყენებს, მეტყველება ინდივიდუალურად უნიკალურია. მეტყველება გამოხატავს ადამიანის ან საზოგადოების ფსიქოლოგიას, ვისთვისაც დამახასიათებელია მეტყველების ეს თვისებები, ენა თავისთავად ასახავს ხალხის ფსიქოლოგიას, რომლისთვისაც ის შექმნილია და არა მხოლოდ ცოცხალი ხალხი, არამედ ყველა სხვა, ვინც ადრე ცხოვრობდა და ლაპარაკობდა ამ ენაზე.

მეტყველება ენის დაუფლების გარეშე შეუძლებელია, ხოლო ენა შეიძლება არსებობდეს და განვითარდეს ადამიანისგან შედარებით დამოუკიდებლად, კანონების თანახმად, რომლებიც არ უკავშირდება არც მის ფსიქოლოგიას და არც მის ქცევას.

ენასა და მეტყველებას შორის დამაკავშირებელი რგოლი არის სიტყვის მნიშვნელობა. იგი გამოხატულია როგორც ენის, ასევე მეტყველების ერთეულებში.

ამავე დროს, მეტყველებას გააჩნია გარკვეული მნიშვნელობა, რომელიც ახასიათებს იმ ადამიანის პიროვნებას, რომელიც მას იყენებს. გრძნობა, მნიშვნელობისგან განსხვავებით, გამოხატულია იმ წმინდა პიროვნულ აზრებში, გრძნობებში, სურათებში, ასოციაციებში, რომლებსაც მოცემული სიტყვა აღძრავს ამ კონკრეტულ პიროვნებაში. ერთი და იგივე სიტყვების მნიშვნელობა სხვადასხვა ადამიანისთვის განსხვავებულია, თუმცა ენობრივი მნიშვნელობები შეიძლება ერთნაირი იყოს.

მეტყველების ფსიქოლოგიის მცირე ჯგუფი