Սովորում ենք սիրել ինքներս մեզ. Դասաժամ՝ «Ճանաչիր ինքդ քեզ» թեմայով իմ կյանքի կարգախոսը

Դասի ժամ

«Կարո՞ղ եմ սիրել»:

Դասաժամի նպատակը.ավագ դպրոցի աշակերտների բարոյական մշակույթի ձևավորումը, մարդու կյանքում սերն այնպիսի բարոյական կատեգորիայի իմաստը հասկանալը, նրա բազմաթիվ դեմքերը:

Առաջադրանքներ.

Մշակեք հարգալից վերաբերմունք ձեր և ձեզ շրջապատող մարդկանց նկատմամբ:

Զարգացրեք քննադատական ​​մտածողությունը, եզրակացություններ արեք, արտահայտեք ձեր կարծիքը։

Զարգացնել թեմայի քննարկումը իրական անձնական փորձի վերածելու կարողություն:

Ձև:զրույց քննարկման տարրերի հետ.

Սարքավորումներ:պրոյեկտոր, էկրան, գունավոր սրտերով բացիկներ, անհատականության գծերով բացիկներ, երիցուկների տեսքով բացիկներ։

Դասարանական ժամի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ.Ողջույն երեխաներին.

Ուսուցչի ներածական խոսք.Մեր դասաժամի սկզբում ուզում եմ ձեզ հրավիրել լսել Վլադիմիր Վիսոցկու հայտնի երգերից մեկը։

(Հնչում է Վ. Վիսոցկու «Սիրո բալլադ»)

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կխոսենք այսօր։ (Ուսանողների պատասխանները)

Եվ ինչպես հասկացաք, այսօր մենք կխոսենք սիրո մասին, այն զգացողության մասին, որը մարդուն վարակում է էներգիայով, ոգեշնչում նրան շահագործելու և օգնում ապրել։

Խմբերի ձևավորում.Հոգեբանները կարծում են, որ մարդու տրամադրությունը կարող է արտացոլվել գույնով։ Օրինակ՝ կարմիրը ուրախություն է արտահայտում, կանաչը՝ հանգստություն և այլն։ Սեղանին տարբեր գույների սրտեր են։ Առաջարկում եմ ընտրել այն գույնի սիրտը, որը համապատասխանում է ձեր տրամադրությանը տվյալ պահին:

Կարմիր (հաճույք)

Նարնջագույն (ուրախություն, ջերմություն)

Դեղին (թեթև, հաճելի)

Կանաչ (հանգիստ)

Կապույտ (տխուր, դժգոհ)

Մանուշակագույն (անհանգիստ, լարված)

Սև (անկում, հուսահատություն)

(Աշակերտները ընտրում են սրտիկներ և խմբերով նստում ըստ գույնի):

Դասաժամի թեմայի հայտարարություն.Այսպիսով, ես հրավիրում եմ ձեզ այսօր խոսել սիրո մասին: Եվ ոչ միայն խոսել, այլ պատասխանել հարցին. «Կարո՞ղ եմ սիրել»: Սա դասաժամի թեման է: Խնդրում եմ բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, եթե դրական եք պատասխանել այս հարցին: Այսպիսով, եկեք այսօր փորձենք պարզել, թե ինչ է նշանակում կարողանալ սիրել:

Հարց.Ինչ է սերը? Ինչպե՞ս եք հասկանում այս բառը:

Աշխատեք խմբերով. Ձևակերպեք «սեր» բառի սահմանումը: Պատճառաբանեք ձեր պատասխանը:

Ուսուցիչ. Եվ ահա, թե ինչպես է փիլիսոփայական բառարանը մեկնաբանում այս հասկացությունը.

Սերը մարդու հոգեհարազատ ու խոր զգացում է՝ ուղղված մեկ այլ մարդու, մարդկային համայնքի, գաղափարի։

Խոր հուզական գրավչություն, ուժեղ սրտի զգացում։

Խորը սիրո, անշահախնդիր և անկեղծ սիրո զգացում:

Անընդհատ, ուժեղ հակում, ինչ-որ բանի հանդեպ կիրք:

Ուսուցիչ.Սերը շատ դեմքեր ունի։ Ո՞ւմ կամ ինչին կարող ես սիրել:

(Աշակերտը պատասխանում է՝ սեր տղամարդու և կնոջ միջև, սեր առ Աստված, սեր դեպի մայրը, սիրելիները, սեր հայրենիքի հանդեպ, սեր դեպի բնությունը, սերը դեպի կենդանիները, սերը դեպի արվեստը և այլն):

Ուսանողներից մեկը ձայնագրում է մյուսների պատասխանները, դրանք գրում պլանշետների վրա և կախում գրատախտակին:

Աշխատեք խմբերով. Խնդրում ենք դասակարգել այս հասկացությունները՝ ըստ ձեզ համար կարևորության: Տվեք ձեր պատճառները:

Ուսուցիչ.Դ. Լիխաչովն ասել է. «Մանկությունը սկսվում է մոր հանդեպ սիրուց։ Սա ամենասուրբ զգացումն է։ Եթե ​​դա չունես քո հոգում, նշանակում է, որ երբ չափահաս դառնաս, ոչ սեր կունենաս ընկերոջ, ոչ էլ սեր հայրենիքիդ հանդեպ։ Քո հանդեպ ամեն ինչ անտարբեր կլինի, բացի քո սեփական խաղաղությունից ու հարմարավետությունից»։

Շուտով մեր դպրոցում տեղի կունենա արվեստի ավանդական 10-րդ հոբելյանական փառատոնը։ Դրան պատրաստվելիս աղջիկները հանդիպեցին մի բանաստեղծության, որը շատ հարմար է մեր դասաժամի թեմային։ Աղջիկներին խնդրում եմ հիմա կարդալ այս բանաստեղծությունը։ Կարծում եմ, որ դա ոչ մեկին անտարբեր չի թողնի։

Մայրիկի մասին բանաստեղծություն կա.

Ուսուցիչ.Ես քեզ չեմ հարցնի, թե դու սիրում ես քո մորը: Համոզված եմ, որ բոլորդ այս հարցին «այո» կպատասխանեք։ Մայրիկը ամենամոտ ու սիրելի մարդն է։ Ես միշտ ուզում եմ ինչ-որ լավ և բարի բան անել նրա համար: Բայց առօրյա եռուզեռում դա շատ հաճախ հնարավոր չէ։ Ես ձեզ մի քանի հարց կտամ: Եվ ես կցանկանայի, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը անկեղծորեն պատասխաներ դրանց։ Բարձրաձայն որևէ բան ասելու կարիք չկա.

Հաճա՞խ եք վիճում ձեր մոր հետ:

Դուք միշտ անում եք այն, ինչ նա խնդրում է:

Հանդիպո՞ւմ եք ձեր մորը, երբ նա հոգնած աշխատանքից տուն է գալիս:

Դուք և ձեր մայրը ընդհանուր խոսակցության թեմաներ գտնու՞մ եք:

Ե՞րբ եք վերջին անգամ գրկել ձեր մայրիկին և ասել, որ սիրում եք նրան:

Հուսով եմ, որ այս հարցերի պատասխանները ձեզ ստիպեցին մտածել և գուցե նույնիսկ վերանայել ձեր վերաբերմունքը ձեր մոր նկատմամբ. եղեք ավելի ուշադիր, հոգատար, աշխատեք ավելի քիչ տխրեցնել ձեր ընտանիքին և մի ամաչեք ձեր սերը ցույց տալ ձեր ամենամոտ մարդկանց:

Յուրաքանչյուր մարդ ունի մայր՝ կին, ով մեզ կյանք է տվել: Բայց կա մի արտահայտություն Հայրենիք. Մարդը պե՞տք է սիրի իր հայրենիքը. (Ուսանողների պատասխանները):Կարելի է խոսել մեծ Հայրենիքի մասին, այն երկրի մասին, որտեղ ապրում ենք։ Եվ կարելի է խոսել փոքրիկ հայրենիքի մասին։ Ի՞նչ ենք անվանում փոքրիկ հայրենիք։ (Ուսանողների պատասխանները):Դպրոցը, որտեղ սովորում եք, առնչվու՞մ է փոքր հայրենիք հասկացությանը: (Ուսանողների պատասխանները):Ուստի սիրել հայրենիքը նշանակում է սիրել քո դպրոցը։

Աշխատեք խմբերով. Շարունակեք նախադասությունը«Մենք սիրում ենք մեր դպրոցը, դրա համար էլ մենք...»: .ՄԱՍԻՆ Պատասխանները բարձրաձայն ընթերցվում և քննարկվում են:

Ուսուցիչ.Բայց, այնուամենայնիվ, խոսենք սիրո մասին, որի մասին տրակտատներ ու բանաստեղծություններ են գրվում, վեպեր ու բանաստեղծություններ են գրվում, ֆիլմեր են ստեղծվում և երաժշտություն է ստեղծվում։ Ո՞րն է իդեալական սերը, որի մասին երազում են բոլորը: Աղջիկներին խնդրեցի մի փոքր ուսումնասիրել «Լավագույն ֆիլմերը սիրո մասին» թեմայով։ Եկեք նայենք այս ուսումնասիրության արդյունքներին:

Աշակերտը, ով հարցում է անցկացրել ուսանողների և ծնողների շրջանում, պատմում է հարցման արդյունքների մասին.

Ժողովրդի մեջ սիրո մասին շատ առածներ, ասացվածքներ ու ասացվածքներ կան։ Կցանկանայի ձեր կարծիքն իմանալ դրանցից մի քանիսի մասին։

Beats նշանակում է, որ նա սիրում է:

Սերը կույր է.

Սիրելի հետ, դրախտում և խրճիթում:

Ուսանողները արտահայտում են իրենց համաձայնությունը կամ անհամաձայնությունը այս հայտարարությունների հետ:

Մեր երկրում վերջին տարիներին շատ մոդայիկ է դարձել Սուրբ Վալենտինի օրը նշելը։ Այս տոնը մեզ մոտ եկավ արտերկրից։ Այս օրը բոլորը միմյանց «Վալենտիններ» են նվիրում սրտի տեսքով: Ի՞նչ եք կարծում, Վալենտինի բացիկ տալը վկայու՞մ է, որ մարդը սիրում է ձեզ: (Ուսանողների պատասխանները)

Բայց մենք ունենք մեր ավանդույթները։ Հուլիսի 8-ին նշվում է համառուսական տոնը՝ Ընտանիքի, սիրո և հավատարմության օրը։ Համեմատելով անգամ այս տոների անունները (Վալենտինի օր և ընտանիք, Սիրո և հավատարմության օր) կարելի է առանձնացնել այն հիմնական արժեքները, բարոյական առաջնահերթությունները, որոնք դրված են առաջին պլանում։

Ընտանիքի, սիրո և հավատարմության օրը հայտնվեց 13-րդ դարում ապրած մուրոմ արքայազն Պետրոսի և նրա կնոջ Ֆևրոնիայի շնորհիվ: Ուղղափառ քրիստոնյաները հարգում են այս ամուսնական զույգին՝ որպես ընտանիքի և ամուսնության հովանավորների:

Փիթերն ու Ֆևրոնիան իրենց կյանքի ընթացքում դարձան ամուսնական հավատարմության, փոխադարձ սիրո և ընտանեկան երջանկության մոդելներ: Ըստ լեգենդի՝ նրանք մահացել են նույն օրը՝ հունիսի 25-ին (նոր ոճով հուլիսի 8-ին) 1228 թ. Տարբեր վայրերում դրված նրանց մարմինները հրաշքով հայտնվել են մեկ դագաղում, որը համարվում էր հրաշք։ Նրանց մասունքները պահվում են Մուրոմի Սուրբ Երրորդություն վանքի Սուրբ Երրորդություն եկեղեցում։

Այս տոնի խորհրդանիշը երիցուկն է։ Եվ ես առաջարկում եմ ձեզ հիմա ստեղծել ձեր սեփական երիցուկը: Ձեր սեղաններին բացիկներ ունեք, որոնց վրա նշված են մարդկանց դրական հատկությունները: Դուք պետք է առանձնացնեք 5 հատկանիշ, որոնք ավելի նշանակալից և արժեքավոր են ձեզ համար, որոնք դուք գերադասում եք մյուսներից, և ինչն ամենակարևորը կցանկանայիք տեսնել ձեր զուգընկերոջ մեջ։

Աշխատեք խմբերով. Թվարկված որակներից ընտրե՛ք ամենակարևորները և գրե՛ք երիցուկի թերթիկների վրա։ Պատճառեք ձեր ընտրության համար: Գրատախտակին ամրացրեք երիցուկներ: Ուսանողները ցանկության դեպքում կարող են կատարել այս առաջադրանքը անհատապես:

Ուսուցիչ.Հիմա նորից հիշեք ստացված ցուցակները և խոստովանեք, գոնե ինքներդ ձեզ, դուք ինքներդ ունե՞ք այն հատկանիշները, որոնք ակնկալում եք ուրիշներից: Այսինքն, ըստ էության, դուք ի վիճակի՞ եք իսկապես սիրել: Եթե ​​մենք մեր հանդեպ սիրուց միայն արտոնություններ ու հաճույքներ ենք ակնկալում, ապա այդպիսի սերը հաջողություն չի ունենա և դատապարտված է մահվան։

Շատերը կարծում են, որ սիրո մեջ գլխավորը տալու կարողությունն է, հոգալը ոչ թե իր, այլ սիրելիի մասին, անձնազոհության կարողությունը։ Ի՞նչ կարող ես նվիրել սիրելիին, ի՞նչ կարող ես զոհաբերել։ (Ուսանողները մտածում են առաջադրված հարցի շուրջ):

Ամփոփելով. Արտացոլում.Այսպիսով, վերադառնանք այսօրվա դասաժամի թեմային՝ «Կարո՞ղ եմ սիրել»: Հուսով եմ, որ մեր զրույցը կօգնի ձեզ հասկանալ այս բարդ խնդիրը։ Գուցե նույնիսկ վերանայեք որոշ ասպեկտներ այլ մարդկանց հետ հարաբերություններում, մտածեք ձեր վարքի, ձեր գործողությունների մասին: Դասի սկզբում դուք ընտրեցիք գունավոր սրտիկներ՝ ձեր տրամադրությանը համապատասխան: Ասա ինձ, ո՞ւմ տրամադրությունը փոխվեց մեր զրույցից հետո, և եթե հիմա քեզ խնդրեն գույն ընտրել, ընտրությունը այլ կլիներ: Ինչո՞ւ։ Սա ինչի՞ հետ է կապված։ (Ուսանողների պատասխանները)

Հավելված 1.

Բանաստեղծություն մայրիկի մասին

Խալաթով, որն արդեն մեկից ավելի անգամ նորոգվել է

Պատրաստված է վառ գույնի մանրաթելից

Լեփ-լեցուն հիվանդանոցի բաժանմունքում

Մի ծեր կին կանգնած է պատուհանի մոտ լաց է լինում։

Նրան այլևս ոչ ոք չի մխիթարում

Բոլորը գիտեն այս արցունքների պատճառը։

Նրանք այցելում են իրենց սենյակակցին,

Եվ միայն մեկ անգամ որդին նրան խալաթ է բերել։

Ես մոռացա հողաթափերի մասին և ամաչելով ասացի.

Վաղը կբերեմ... Կարո՞ղ ես համբերել, մայրիկ։

Իհարկե համբերատար կլինեմ։ Ես փետուրի նման չեմ

Իսկ ես կարող եմ պառկել բրդյա գուլպաների մեջ։

Ո՞ւր գնամ այստեղ։ Բավական տարածք չկա։

Բուժքույրերը ձեզ սնունդ կբերեն։

Հիվանդությունն ինձ այնքան ուժասպառ է թողել

Ես կցանկանայի պարզապես պառկել և հանգստանալ:

Որդին հառաչեց և նայեց հեռուն.

Ահա... Տեսնում ես... Քեզ հետ կապ կա...

Այս ամենը շատ շփոթեցնող է և նուրբ...

Բայց իմ մասին վատ մի մտածիր։

Ձեր բնակարանը դատարկ է,

Եվ ես ու կինս մտածեցինք

Ինչո՞ւ ես այստեղ-այնտեղ... Մենակ... Հիվանդ...

Եթե ​​լավանաս, մենք քեզ կընդունենք:

Եվ թոռները երջանիկ կլինեն, գիտեք:

Նրանք սիրում են քեզ, մայրիկ:

Բոլորը! Որոշված ​​է! Դուք տեղափոխվում եք մեզ մոտ:

Մենք կվաճառենք ձեր բնակարանը!

Նա հանեց թղթերն ու անկասկած ասաց.

Ես մտածեցի ամեն ինչի մասին, վստահիր ինձ, մայրիկ...

Հենց որ մենք տեսնում ենք բարելավումներ,

Այստեղից դուք անմիջապես կգաք մեզ մոտ ապրելու։

Ի՞նչ կարող եք ասել այստեղ: Նա իր որդին է, իր արյունը...

Իսկ թոռների համար արժե ապրել:

Եվ նա ստորագրել է առանց կասկածելու

Ինչպիսին են իրականում իրերը:

Անցնում են օրեր, անցնում շաբաթներ...

Դեռ ոչ մի որդի: Իսկ նա դժվար թե գա։

Պառավը մխիթարվեց ու խղճաց...

Բայց ո՞վ և ի՞նչը այստեղ չի հասկանա:

Եվ ամեն օր պառավը թուլանում է

Եվ գիշերը ես ավելի ու ավելի հաճախ եմ երազում,

Ինչպես առավոտյան տաքացնող շիլա որդու համար,

Բայց նա լացում է և չի ուզում ուտել:

Եվ որդու առաջին քայլերը,

Եվ այն խոսքը, որ նա ասաց առաջին անգամ

Եվ առաջին քերծվածքներն ու հարվածները,

Ե՛վ մանկապարտեզ, և՛ դպրոց՝ առաջին դասարան։

Բժիշկները լռում են, ամեն ինչ անում են։

Գոնե ինչ-որ կերպ թեթեւացնել նրա տառապանքը:

Իսկ հարազատները խստիվ արգելել են

Ասա պառավին ախտորոշման մասին։

Նա չգիտի, որ այս հիվանդանոցն է

Ոչ մի պարզ քաղաքային հիվանդանոց,

Որ այլեւս վերականգնման հնարավորություն չկա...

Բայց նրա համար տգիտությունը մղձավանջ չէ։

Հոսփիսի նշանը պատին մուտքի մոտ

Նա վատ բան չի ասում նրան:

Տարօրինակ բառերը վաղուց նորաձեւ են

Եվ ինչ-որ մեկին պետք է մեղադրել սրա համար։

Նա չգիտի, որ իր տղան իրեն լավ է զգում

Շաբաթը երկու անգամ բժիշկ է կանչում.

Դուք ասացիք, որ նա մահանում է… Տարօրինակ…

Որ նա դեռ ողջ է...

Նա ողջ է։ Նա դեռ սպասում և հավատում է

Որ որդին կգա, կգրկի, կբացատրի,

Պալատների դռները հիմա կբացվեն,

Նա ամեն ինչ կհասկանա և կների ամեն ինչ:

Վերջին ուժով նա վեր է կենում անկողնուց։

Պատից բռնած՝ նա կմոտենա պատուհանին։

Ինչքա՞ն ավելի համբերություն կունենա նա:

Այսպիսով, հավատո՞ւմ եք անտարբեր որդուն:

Նա պատրաստ է առավելագույնը փորձել:

Եվ նա պետք է գտնի այն ուժը, որը չունի:

Իսկ եթե նա գա? Նա պետք է սպասի:

Նա կգա... Լավ, ինչպե՞ս չգա։

Կանգնում է ու լաց է լինում... Սպասում է որդուց լուրերի...

Նա պարզապես պատահաբար նայում է երկնքին

Եվ նա ձեռքով ջութակ է անում կրծքավանդակի խաչով,

Հավանիր, սպասիր, Տեր, մի վերցրու այն:

Ուսուցիչ. Վերջին դասաժամին մենք խոսեցինք ինքներս մեզ չսիրելու պատճառների մասին։ Այսօր մենք կփորձենք պատասխանել հարցին. «Ինչպե՞ս սիրել ինքդ քեզ»:

Ձեզնից յուրաքանչյուրը ցանկանում է ասել հետևյալ խոսքերը. «Հավատացեք ինքներդ ձեզ, սիրեք ինքներդ ձեզ, և եթե ձեզ շատ սիրեք, ապա ձեզ այնքան սեր կտաք, որ այլևս կարիք չեք ունենա քաշքշել ուրիշներից, և դուք ինքներդ կկարողանաք. առատաձեռնորեն տալ»։

Թույլ են տալիս ինձ ինքս ինձսիրահարվել ինքս ինձ. Մարդկանց հանդեպ սերը սկսվում է քո հանդեպ սիրուց:

Փորձեք ամեն առավոտ արթնանալ «Ես լավն եմ, գեղեցիկ, սիրված և հրաշալի» բառերով:

Շատ հաճելի է։ Ամեն ոք, ով չի հավատում, կարող է փորձել և համոզվել:

Թույլ տվեք ձեզ ևս մի քանի խորհուրդ տալ:

1 ուսանող. Խորհուրդ 1. Գիտակցեք, որ դուք միայնակ չեք:

2 ուսանող. Դիտեք ձեր շուրջը գտնվողներին և կտեսնեք, որ շատերը զգում են թաքնված անապահովության զգացում։

1 ուսանող. Այս զգացումը կարող է դիմակավորված լինել և դրսևորվել ամաչկոտության կամ զայրույթի և կոպտության տեսքով. հիմար վարքի կամ խաղի կամ սոցիալական գործունեությանը մասնակցելուց հրաժարվելու տեսքով. հպարտության և ամբարտավանության կամ որևէ պատճառով կարմրելու ունակության տեսքով:

2 ուսանող. Հասկացեք, դուք մենակ չեք: Բոլորը վախենում են շփոթությունից և ծաղրից, բոլորը նույն խնդիրներն են ունենում, ինչ դուք:

3 ուսանող. Հուշում 2. Գտեք «չարի արմատը» և քաշեք այն:

4 ուսանող. Ընտրեք ձեզ համար ժամանակ և վայր, որպեսզի ոչ ոք ձեզ չխանգարի մտածել: Կենտրոնացեք այն խնդիրների վրա, որոնք ընկճում են ձեզ, թունավորում են ձեր կյանքը և ձեզ հանգիստ չեն տալիս գիշեր-ցերեկ:

3 ուսանող. Գրեք այս բոլոր խնդիրները երկու թղթի վրա: Մեկ թերթիկի վրա՝ խնդիրներ, որոնք հնարավոր չէ ուղղել, որոնք կախված չեն ձեր կամքից (կարճ հասակ, երկար քիթ, ցածր ձայն, չափազանց բարձր ճակատ, նոսր մազեր, փոքր բնակարան, ծնողների ցածր աշխատավարձ և այլն):

4 ուսանող. Մյուս թերթիկի վրա կան խնդիրներ, որոնք հնարավոր է շտկել, դրանք առաջին հերթին ձեր բնավորության, վարքի և սովորությունների թերություններն են: (Ես չափազանց տաքարյուն եմ, չեմ կարողանում հստակ և հակիրճ արտահայտվել, ես չափազանց ամաչկոտ եմ, ես չափազանց դանդաղ եմ, ես անբարյացակամ եմ մարդկանց հետ և այլն):

3 ուսանող. Նախ գրի առեք ձեզ ամենաշատը հուզող խնդիրները։ Այս գրավոր խոստովանության մեջ ոչինչ մի՛ թաքցրեք։

6 ուսանող. Եթե ​​դուք ունեք վստահելի չափահաս ընկեր, ում նկատմամբ վստահ եք, վստահում և կարող եք ազնիվ լինել, կիսվեք նրա հետ:

5 ուսանող. Սա պետք է լինի չափահաս՝ ծնողներից մեկը, մոր քույրը, հոր ընկերը, ուսուցիչը։

6 ուսանող. Քննարկե՛ք ձեր խնդիրները այս ավագ ընկերոջ հետ, քննարկե՛ք ձեր կազմած ցուցակը։

5 ուսանող. Միգուցե դուք չափազանց բծախնդիր եք ինքներդ ձեզ հետ, և ձեր ցուցակի մեծ մասը կդառնա օճառի պղպջակ:

6 ուսանող. Բայց փորձեք պարզել այն խնդիրները, որոնք, պարզվում է, իսկապես գոյություն ունեն:

5 ուսանող. Խնդրեք նրանց ասել, թե ինչպես վարվել դրանց հետ:

6 ուսանող. Եթե ​​դուք չունեք այդպիսի ընկեր, լավ է, ինքներդ լուծեք խնդիրը: Դա հեշտ չէ, բայց հնարավոր է:

1 ուսանող. Հուշում 4. Ընդունեք ձեզ այնպիսին, ինչպիսին կաք:

2 ուսանող. Միշտ կան բաներ, որոնք մենք չենք կարող փոխել։ Սա վերաբերում է ինչպես արտաքին հանգամանքներին, այնպես էլ մասամբ մեր արտաքինին։

1 ուսանող. Մասամբ այն պատճառով, որ մենք դեռ կարող ենք թաքցնել որոշ թերություններ և դրանք ավելի քիչ նկատելի դարձնել: Միգուցե առաջին ցուցակից որոշ տարրեր տեղափոխվեն երկրորդ:

2 ուսանող. Բայց ինչ վերաբերում է այն խնդիրներին, որոնք մենք չենք կարող փոխել:

1 ուսանող. Պարզապես պետք է սովորենք ընդունել այն, ինչը կախված չէ մեր կամքից:

2 ուսանող. ( պաստառ կարդալը) Իսկապես երջանիկները նրանք չեն, ովքեր խնդիրներ չունեն, այլ նրանք, ովքեր սովորել են ապրել այն ամենի հետ, ինչը նրանց լիովին չի համապատասխանում:

1 ուսանող. Կարդացեք ձեր չլուծված խնդիրների ցանկը վերջին անգամ և ընդմիշտ մոռացեք դրանց մասին:

2 ուսանող. Եվ ամենալավն այն է, որ այրեք այս ցուցակը ձեր խնդիրների հետ միասին ինչ-որ տեղ այգում կամ ազատ տարածքում:

1 ուսանող. Սիրիր քեզ այնպիսին, ինչպիսին կաս:

3 ուսանող. Խորհուրդ 5. Աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա: Ստեղծեք ինքներդ:

4 ուսանող. Այժմ մեզ մնում է խնդիրների ցանկը, որոնք կարելի է ուղղել: Այս ցանկի հետ արժե աշխատել:

3 ուսանող. Իհարկե, անհնար է ամբողջությամբ շտկել մարդու բնավորությունը՝ մոտեցնելով նրան որոշակի չափանիշի։

4 ուսանող. Եվ դա անհրաժեշտ չէ: Հակառակ դեպքում բոլորս նման կլինենք՝ ռոբոտների նման, իսկ կյանքը մեզ համար շատ ձանձրալի կլինի։

3 ուսանող. Բայց կան բնավորության գծեր, որոնք խանգարում են մեր կյանքին, անհարմարություններ, անհարմարավետություն և նույնիսկ վիշտ են պատճառում մեզ և մեզ շրջապատող մարդկանց (բուռն բնավորություն, համառություն, կոպտություն, եսասիրություն, ծուլություն և այլն):

4 ուսանող. Պետք է ընդհանրապես ձերբազատվել նման անձնական հատկություններից, կամ գոնե սովորել դրանք վերահսկողության տակ պահել։

3 ուսանող. Ի տարբերություն առաջինի, դուք պետք է պահպանեք երկրորդ ցուցակը: Եվ նույնիսկ ավելի լավ է, եթե այն տպեք լավ գունավոր թղթի վրա «Ես աշխատում եմ ինքս ինձ վրա» վերնագրով:

4 ուսանող. Եթե ​​լրջորեն որոշել եք զբաղվել ինքնակրթությամբ, խնդրեք ձեր ընտանիքին և մտերիմ ընկերներին նշել ձեր բնավորության այն գծերը, որոնք նրանք հատկապես դուր չեն գալիս ձեզ և ավելացրեք ձեր ցուցակը:

3 ուսանող. Այժմ դուք ունեք հստակ գործողությունների ծրագիր: Գնացեք դրա համար: Աշխատանք. Բարելավի՛ր քեզ։

4 ուսանող. Գնացեք հստակ կետ առ կետ: Մի բռնեք ամեն ինչ միանգամից. Ազատվելով մեկ թերությունից՝ ամրապնդեք արդյունքը և միայն դրանից հետո սկսեք աշխատել հաջորդի վրա։

Ուսուցիչ. Կտեսնեք, թե ինչպես յուրաքանչյուր հաջորդ հաղթանակի հետ դուք ձեզ ավելի վստահ ու վստահ կզգաք, կտեսնեք, թե ինչպես կփոխվի ուրիշների վերաբերմունքը ձեր նկատմամբ։ Աստիճանաբար դուք ինքներդ ձեզ ավելի լավ կզգաք։ Եթե ​​դու քեզ դուր ես գալիս, ուրիշները կսկսեն քեզ դուր գալ:

Պատրաստ եղեք չնչին սխալների և ժամանակավոր պարտությունների, բայց ոչ մի դեպքում չհանձնվեք և չհանձնվեք: Հաջողությունը սպասում է ձեզ:

Միաժամանակ զարգացրեք այն կարողություններն ու դրական հատկությունները, որոնք արդեն ունեք։ Եվ դրանք հաստատ կան։

5 ուսանող. Հուշում 6. Գտեք իսկական ընկերներ: «Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի, այլ ունեցիր հարյուր ընկեր»:

6 ուսանող. Պարտադիր չէ լինել գերգեղեցիկ, խելացի կամ հարուստ, որպեսզի ձեզ դուր գան այլ մարդկանց:

5 ուսանող. Լավ ընկերներ ձեռք բերելու համար դուք պետք է սովորեք ինքներդ լավ ընկեր լինել:

Ուսուցիչ. Թե ինչպես գտնել իսկական ընկերներ, ինչպես տարբերել իրական ընկերությունը խնջույքից, կխոսենք մեր զրույցների հաջորդ շարքում։

Երբեմն ձեր ներքին ձայնը ձեզ շշնջում է. «Դու պարտվող ես, դու անարժեք ես, բոլորը ծիծաղում են քեզ վրա, քեզ մոտ միշտ ոչինչ չի ստացվում, դու գեղեցիկ չես, դու բոլորի պես չես, դու ամբողջ կյանքում պարտվող կլինես: կյանք...» Մի հավատացեք, սա!

Դասի ժամ՝ «Ճանաչիր ինքդ քեզ» թեմայով:

Նպատակներերեխաներին ծանոթացնել ինքնաճանաչման որոշ տեխնիկայի, երեխաներին պատկերացում տալ, թե ինչպես գտնել իրենց մեջ հիմնական հատկանիշները, որոշել նրանց անձնական հատկությունները. երեխաների մոտ զարգացնել իրենց և ուրիշներին ճիշտ գնահատելու ունակությունը. նպաստել սեփական ուժերի նկատմամբ հավատի ձևավորմանը, ավելի լավը դառնալու հնարավորության նկատմամբ. խրախուսել դեռահասներին ինքնաճանաչման և ինքնակրթության.

Սարքավորումներ. Յուրաքանչյուր ուսանող ունի ալբոմի թերթիկներ և նոթատետրերի թերթիկներ:

Դասասենյակի պլան.

1. Ներածություն.
2. Ինտերակտիվ զրույց «Պետք է ճանաչե՞ս ինքդ քեզ»:
3. Երեխաների գիտելիքների որոշում իրենց մասին.

Քննարկում «Ո՞ր մարդուն կարելի է անվանել եզակի»:

Ինքնանկարների ստեղծում;

Խմբային խաղ «Ո՞վ եմ ես. Ինչ եմ ես?

4. Մինի դասախոսություն «Ի՞նչ է ինքնագնահատականը».

5. Ինքնագնահատականի թեստ.

6. Ամփոփում.

Դասի առաջընթաց.

1. Ներածություն.

«Ճանաչիր քեզ» բառերը պատկանում են հնության մեծագույն փիլիսոփա Սոկրատեսին, ով ապրել է շատ դարեր առաջ: Անգամ այն ​​ժամանակ մարդը մտածում էր՝ ո՞վ է նա, ինչպիսի՞ն է նրա բնավորությունը, ի՞նչն է սիրում, ի՞նչը չի սիրում, ի՞նչ նպատակներ ունի կյանքում, ինչպե՞ս են իրեն վերաբերվում ուրիշները։ Այս գործընթացը կոչվում է ինքնաճանաչում։

1. Ինտերակտիվ զրույց «Պետք է ճանաչե՞ս ինքդ քեզ»:

Ի՞նչ եք կարծում, մեր ժամանակներում մարդը պետք է ձգտի ճանաչել ինքն իրեն։

Ի՞նչն է ավելի լավ՝ գերագնահատե՞լ ինքներդ ձեզ, թե՞ թերագնահատել:

Ինչպե՞ս եք հասկանում «ինքնաքննություն», «ինքնաքննություն», «ինքնաքննություն» բառերը։

Կարծում եք՝ ինքներդ ձեզ ճանաչո՞ւմ եք։

Հարկավոր է ճանաչել ինքդ քեզ! Ի վերջո, եթե մարդ գիտի իր ուժեղ և թույլ կողմերը, կարող է զարգացնել իր տաղանդը և շտկել իր թերությունները։ Նրա համար ավելի հեշտ կլինի շփվել շրջապատի մարդկանց հետ, քանի որ, սահմանելով իր անհատականությունը, նա կկարողանա տեսնել մեկ այլ մարդու անհատականությունը։ Նա իրեն հաջողակ և երջանիկ կզգա։

Ինչպե՞ս ճանաչել ինքներդ ձեզ: Սրա համար կան այդպիսի տեխնիկա՝ ներդաշնակություն, ներհայեցում, ինքնաստուգում, ինքնագնահատական։

Այսօր մենք կսովորենք ինքնաճանաչում։ Կանցկացնենք ինքնադիտարկում, ինքնավերլուծություն, ինքնաթեստավորում և ինքնագնահատում։

1. Որոշել երեխաների գիտելիքները իրենց մասին:

Քննարկում «Ո՞ր մարդուն կարելի է անվանել եզակի»:

Հանգիստ երաժշտությունը միանում է: Խմբերի բաժանված երեխաները քննարկում են պատասխանները:

Սա վառ, տաղանդավոր, արտասովոր մարդ է։

Տարբերվող այլ մարդկանցից:

Սա անսովոր, տարօրինակ մարդ է, էքսցենտրիկ:

Սա ցանկացած մարդ է, նույնիսկ ամենասովորականը: Նա տարբերվում է այլ մարդկանցից նույնիսկ իր մատնահետքերով։

Ինքնադիմանկարների ստեղծում.

Աշխարհում յուրաքանչյուր մարդ յուրահատուկ է, անկրկնելի։ «Յուրահատուկ» բառը նշանակում է «միայնակ», «անկրկնելի»: Ցանկանում եմ, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը մտածի իր յուրահատկության մասին։ Դա անելու համար ես առաջարկում եմ նկարել ձեր դիմանկարը լանդշաֆտային թերթիկի վրա:

Դուք ստեղծել եք յուրօրինակ ինքնանկարներ։ Իսկ հիմա ինքնանկարներ ենք ստորագրելու։ Դա անելու համար եկեք խաղանք «Ո՞վ եմ ես», «Ի՞նչ եմ ես» խաղը:

Խաղ «Ո՞վ եմ ես» խմբերում. "Ինչ եմ ես?"

Ձախ սյունակում տասն անգամ գրեք «ես» տառը, իսկ յուրաքանչյուր տառի կողքին կգրենք «Ո՞վ եմ ես», «Ի՞նչ եմ ես» հարցի պատասխանը։ Սա կարող է լինել դատողություն ձեր մասին, ձեր արտաքինի, բնավորության, ներաշխարհի, ձեր հոբբիների, փորձառությունների, այն մասին, թե ինչի համար եք հարգում ձեզ:

Հանգիստ երաժշտությունը միանում է: Երեխաները աշխատում են 3-5 րոպե: Հետո խմբերով խոսում են իրենց մասին։

1. Մինի դասախոսություն «Ի՞նչ է ինքնագնահատականը.

Ինքդ քեզ ճանաչելը բավարար չէ, անհրաժեշտ է ունենալ համապատասխան ինքնագնահատական: Ինքնագնահատականը սեփական ուժեղ և թույլ կողմերի գնահատումն է: Ամեն մարդ չէ, որ կարող է իրեն ճիշտ գնահատել։ Ինքնագնահատականը կարելի է գերագնահատել, թերագնահատել և ճշմարիտ: Ցածր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդիկ իրենց համարում են հիմար, թույլ և տգեղ: Այս մարդիկ շատ հուզիչ են, չշփվող և ինքնավստահ:

Բարձր ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդիկ, ընդհակառակը, իրենց համարում են ամենախելացի, ամենագեղեցիկ և տաղանդավորը։ Նրանք շատ շփվող են և ինքնավստահ, բայց հաճախ իրենց հնարավորություններից դուրս գործ են վերցնում և ավարտին չեն հասցնում:

Եվ միայն ճիշտ ինքնագնահատական ​​ունեցող մարդիկ գիտեն իրենց ուժեղ և թույլ կողմերը, չեն վախենում քննադատությունից, չեն վախենում հաղորդակցությունից, նրանք վստահորեն իրենց վրա կվերցնեն այն գործը, որը կարող են անել, հասցնել մինչև վերջ և արժանանալ ուրիշների հարգանքին։

Իրական ինքնագնահատականն օգնում է մարդուն պահպանել իր արժանապատվությունը և ներդաշնակ ապրել բոլորի և իր հետ:

1. Թեստ «Ինքնագնահատական».

Այսօր մենք սովորում ենք գնահատել ինքներս մեզ։ Եկեք անցնենք թեստը և պարզենք, թե ինչ ինքնագնահատական ​​ունի ձեզանից յուրաքանչյուրը: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր գրասեղանի վրա թղթի կտոր: Մեկ շարքով վրան գծեք 8 շրջան։ Ավելի լավ է թերթիկը լայն դնել: Արագորեն գրեք «I» տառը

ցանկացած շրջանակ: Եվ հիմա դուք կարող եք պարզել, թե որն է ձեր ինքնագնահատականը: Որքան մոտ է ձախ եզրին, այնքան ցածր է ձեր ինքնագնահատականը: Որքան մոտ է աջ եզրին, այնքան բարձր է ձեր ինքնագնահատականը: Նրանք, ովքեր «ես» տառը դնում են մեջտեղում, ճիշտ ինքնագնահատական ​​ունեն։

Պարտադիր չէ, որ ստացված արդյունքը կիսվի բոլորի հետ: Այս արդյունքը պետք է ձեզ մտածելու տեղիք տա հետագա ինքնադիտարկման համար: Ի վերջո, միայն մեր թույլ կողմերը ճանաչելով կարող ենք շտկել դրանք և դառնալ ավելի ուժեղ։ Սա որոշում է, թե որքան հաջողակ կլինի ձեր կյանքը:

1. Ամփոփելով.

Եկեք ամփոփենք մեր դասաժամը.

Հետաքրքիր էր ինքնաճանաչման թեման։

Ի՞նչ եք սովորել ինքնագնահատականի տարբեր տարբերակների մասին:

Ինչպե՞ս կարող է իրական ինքնագնահատականը օգնել մարդուն կյանքում:

Ի՞նչ նոր բաներ ես սովորել քո մասին:

Մտածու՞մ եք շարունակել վերահսկել ինքներդ ձեզ:

Ձեզ դուր եկավ դասաժամը:

Եզրակացություն:Մենք իմացանք, որ որոշ մարդիկ դեռ չունեն այն ինքնագնահատականը, որը ցանկանում եք: Դուք պետք է ձեզ ճիշտ գնահատեք, որպեսզի մարդիկ հարգեն ձեզ, որպեսզի վստահ լինեք։ Ձեր ուժեղ կողմերը ճիշտ գնահատելու համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել ինքներդ ձեզ։

Սովորեքուսումնասիրություն

Նպատակներ և խնդիրներ.

երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ սովորելը աշխատանք է.

զարգացնել հարգանք ցանկացած աշխատանքի նկատմամբ;

մշակել ալգորիթմ հաջող ուսումնասիրության համար;

զարգացնել երեխաների ինքնազարգացման և ինքնազարգացման ցանկությունը.

Սարքավորումներ:

• Տեսանյութ կարաոկե music-fantasy.ru-իցերգեր«Մեր դպրոցական երկիրը»Յ. ՉիչԿովա, Մ.Պլյակովսկի;«ԵսԵս ուզում եմ իմանալ» Յու. Չիչկով, Մ. Պլյակովսկի;Եթե ​​չլինեին դպրոցներ... Խոսք՝ Յուրի Էնտինի, երաժշտությունը՝ Վլադիմիր Շայնսկու.
  Երգ «Առավոտ առանց նշանների» ֆիլմից.

թեստային թերթիկներ;

Դասի առաջընթաց

Տեսանյութ կարաոկե music-fantasy.ru-ից սեպտեմբերի 1-ի դպրոցական երգի համար:Երգը հնչում է « Մի պտտեք գունավոր գլոբուսը ».

Մի պտտեք գունավոր գլոբուսը,
Այնտեղ չես գտնի
Այդ երկիրը, հատուկ երկիր,
Ինչի մասին մենք երգում ենք:
Մեր հին մոլորակը
Ամեն ինչ վաղուց ուսումնասիրված է,
Բայց այս երկիրը մեծ է,
Սպիտակ կետի պես:

Թող այս երկիրը
Գնացքները չեն գնում, գնացքները չեն գնում,
Մեզ՝ մայրիկներ, առաջին անգամ
Ձեռքով բերում են այստեղ։


Այս երկիրը միշտ իմ սրտում է:

Դեպի նոր դաս, ինչպես նոր քաղաք,
Մենք ամեն տարի գալիս ենք -
Երիտասարդ երազողների ցեղ,
Անհանգիստ մարդիկ.
Այսպիսով, մենք պետք է թռչենք և նորից նավարկենք
Այդ անվերջ երկրում,
Դեպի անսպասելի բացահայտումներ,
Գարնանը ավարտելու համար:

Թող այս երկիրը
Գնացքները չեն գնում, գնացքները չեն գնում,
Մեզ՝ մայրիկներ, առաջին անգամ
Ձեռքով բերում են այստեղ։
Այս զնգացող, ուրախ երկրում
Նրանք մեզ դիմավորում են նոր բնակիչների պես։
Այս երկիրը միշտ իմ սրտում է:

Այստեղ մենք երբեմն լսում ենք
Էջերի հանդարտ խշշոցի մեջ
Հեռավոր նոր շենքերի աղմուկը,
Ծաղիկների և թռչունների ձայներ.
Թափառումների քամին շրջում է աշխարհը,
Թևը թափահարելով մեզ
Այդ երկրում, հատուկ երկրում,
Ինչի մասին մենք երգում ենք:

Թող այս երկիրը
Գնացքները չեն գնում, գնացքները չեն գնում,
Մեզ՝ մայրիկներ, առաջին անգամ
Ձեռքով բերում են այստեղ։
Այս զնգացող, ուրախ երկրում
Նրանք մեզ դիմավորում են նոր բնակիչների պես։
Այս երկիրը միշտ իմ սրտում է:

Ուսուցիչ: Կռահեցի՞ք, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում։

Հարգելի տղաներ! Այսօր մեր ողջ երկիրը նշում է Գիտելիքի օրը։Այսօր մենք ուրախ տոն ունենք՝ արձակուրդներից հետո առաջին դպրոցական օրը։ Մենք ամբողջ դասարանով հավաքվել էինք այս հրաշալի տոնի՝ Գիտելիքի օրվա համար։ Շնորհավորում եմ ձեզ նոր ուսումնական տարվա մեկնարկի կապակցությամբ։ Թող մեր դասարանը թեթև լինի մեր գիտելիքներն ու հմտությունները բարձրացնելու ցանկությունից, թող ջերմանա միմյանց նկատմամբ բարի վերաբերմունքից։

Ասա ինձ, ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ գիտելիքը, եթե երբեմն այդքան դժվար է այն ձեռք բերելը:
Որտե՞ղ կարող եք գիտելիքներ ստանալ դպրոցից հետո:

Դպրոցում ստացած գիտելիքները կօգնեն ձեզ ընտրել մասնագիտություն, դառնալ հարգված մարդիկ և օգուտ բերել մեր երկրին:
Բոլոր հայտնի, մեծ մարդիկ ստացել են գերազանց կրթություն՝ սովորելով ինստիտուտներում, համալսարաններում կամ նույնիսկ ակադեմիաներում։

«Ամեն ինչ քո ձեռքերում է» առակի քննարկում.

Շատ վաղուց մի հին քաղաքում ապրում էր մի Վարպետ՝ շրջապատված աշակերտներով։ Նրանցից ամենաունակը մի անգամ մտածում էր. «Կա՞ մի հարց, որին մեր Վարպետը չկարողացավ պատասխանել»: Նա գնաց ծաղկած մարգագետին, բռնեց ամենագեղեցիկ թիթեռին և թաքցրեց ափերի միջև: Թիթեռը թաթերով կառչել էր նրա ձեռքերից, իսկ ուսանողը կծկվել էր։ Նա ժպտալով մոտեցավ Վարպետին և հարցրեց.

- Ասա ինձ, թե ինչպիսի թիթեռ ունեմ ձեռքումս՝ ողջ, թե մեռած:

Նա ամուր բռնել էր թիթեռին իր փակ ափերի մեջ և ամեն վայրկյան պատրաստ էր սեղմել դրանք՝ հանուն իր ճշմարտության։

Առանց աշակերտի ձեռքերին նայելու՝ Վարպետը պատասխանեց.

- Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է:

Ուսուցչի հարցը. Ի՞նչ է նշանակում ձեզ համար Վարպետի «Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում է» ասելիքը: (Վարպետի հայտարարության քննարկում):

Ուսուցիչ: Տղերք, ի՞նչ է նշանակում սովորել։

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Ճիշտ ԳՁեզանից շատերը կասեն, որ սովորելն առաջին հերթին աշխատանք է։ Աշակերտներին անհրաժեշտ է լսելու և հիշելու կարողություն, ամեն ինչ ճշգրիտ և ճշգրիտ անելու, շրջապատողներով հետաքրքրվելու, ամեն ինչ անելու համար պետք է ժամանակ պլանավորելու սովորություն ունենան։

Բայց, հավանաբար, հաճախ է պատահում, որ, ստանալով ևս մեկ D կամ C, դուք որոշում եք, որ հիմա ես տուն կգամ և «խելքի կգամ», կսկսեմ ամեն ինչ ուսումնասիրել, լրացուցիչ գրականություն կարդալ: Բայց երբ դպրոցից վերադառնում ես, ուզում ես պառկել ու հեռուստացույց դիտել, իսկ հետո ընկերդ կամ ընկերուհիդ է զանգել ու պետք է գնալ զբոսնելու։ Արի երեկոյան, նորից հոգնած, պետք է ընթրես, նորից հանգստանաս, հետո հետաքրքիր ծրագիր և նույնիսկ համակարգչային խաղ: Իսկ տնային առաջադրանքների համար շատ քիչ ժամանակ է մնացել, լավ, մի քիչ, բայց պետք է սովորել և՛ մաթեմատիկա, և՛ ռուսերեն, սովորել բանաստեղծություն, կարդալ մի պարբերություն շրջապատող աշխարհի մասին և պատասխանել հարցերին։ Իսկ աչքերս արդեն կպել են իրար, ուժ չունեմ։ Իսկ առավոտյան նման աշակերտը կրկին առանց ցանկության գնում է դպրոց. դասերը մի կերպ են արվում, ինչը նշանակում է, որ կլինի համապատասխան արդյունք։ Ինչ անել?

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Լսեք, թե ինչպես մի ուսանող վարվեց նմանատիպ իրավիճակի հետ:

Առավոտյան ես ուսումնասիրել եմ սեղանը:

Ես լիովին ուժասպառ եմ.

Երկու անգամ ինը 18 է,

Երեք անգամ ինը 27 է:

Ես շոուներ չեմ դիտում

Նույնիսկ մուլտֆիլմեր - ոչ, ոչ:

Ես շարունակում եմ սովորել այն, սեղանը,

Նույնիսկ հանգստյան օրերին:

Ես ընկերներիս հետ չէի խփում գնդակը,

Հեռուստացույց չնայեց։

Բայց - շտապե՜ - սեղան

Տղերք, ես հաղթեցի:

(Լ. Ս. Սերեբրեննիկովայի դասերի նյութերից)

Ինչպե՞ս է տղան հաղթահարել իր խնդիրը:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Ինչո՞ւ կարող է մի ուսանող «իրեն հավաքել» և իրականացնել այն, ինչ մտքում ունի, մինչդեռ մյուսը նախընտրում է զվարճանքը բիզնեսից:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Իսկապես, ցանկացած հաջողության բաղկացուցիչներից մեկը ինքդ քեզ հաճույքներից հրաժարվելու կարողությունն է: Իսկ դա պահանջում է կամային ջանք կամ կամքի ուժ։ Ի՞նչ է կամքը: Սա մարդու կարողությունն է՝ կարգավորելու իր վարքը, կառավարելու այն։ Հենց որ մարդը ընտրության առաջ է կանգնում՝ պառկել կամ ինչ-որ աշխատանք կատարել, գործարկվում է կամային կարգավորման մեխանիզմը։ Մեկը գնում է դեպի նպատակը՝ հաղթահարելով ինքն իրեն, իսկ մյուսը դանդաղում է այս ճանապարհին։ Խոչընդոտի յուրաքանչյուր հաղթահարում ուժեղացնում է կամքը, մարդն ավելի ուժեղ է դառնում։ Իսկ այն մարդը, ով հետևում է իր ցանկություններին, մոռանալով իր պարտքի զգացումը, սովորաբար կանգնում է տեղում: Այդպիսի մարդկանց մասին ասում են՝ «հոսքով է գնում», «բանջարեղեն» է։

Բայց այն ամենը, ինչ անում ենք հիմա, մեր բոլոր գործողությունները «կերտում» են մեր ապագան:

Ասա մեզ, թե ինչպես ես քեզ տեսնում ապագայում՝ 20-25 տարի հետո։

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Միանգամայն պարզ է, որ բոլորն էլ ցանկանում են լինել հաջողակ մարդիկ՝ ունենալ իրենց սիրելի աշխատանք և լավ աշխատավարձ: Բայց ինչո՞ւ է սա ոմանց համար երազանք մնում, մինչդեռ մյուսներն իրականում հասնում են իրենց ուզածին և նույնիսկ ավելիին:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Այժմ մենք ճանապարհորդելու ենք Գիտելիքի մոլորակի որոշ մայրցամաքներով, որոնց անունները կոդավորված են հանելուկներով։ Եկեք լուծենք դրանք:

Հանելուկներ դպրոցական առարկաների մասին.

1. Անհրաժեշտ գիտություն, մարմնամարզություն մտքի համար,

Մեզ կսովորեցնեն մտածել… (մաթեմատիկա)

2. Ցանկացած աշակերտ գրագետ կլինի

Եթե ​​գիտի... (ռուսերեն)

3. Ցանկանու՞մ եք ճանապարհորդել տարբեր երկրներ:

Պետք է իմանալ լեզուն... (օտար)

4. Սիրենք գրքերը և բարելավենք մշակույթը

Դասարանում ենք...(գրականություն)

5. Ամրացնում է բոլոր երեխաների մկանները... (ֆիզիկական դաստիարակություն)

6. Երեխաների մեջ վոկալ տաղանդներ գտնել,

Նրանք դասերի կարիք ունեն... (երաժշտական)

7. Նկարներ, ներկեր, բարձր զգացումներ -

Սա դասավանդում է... (կերպարվեստ)

8. Արհեստ, աշխատանք կրքով -

Դա անելու համար անհրաժեշտ է... (աշխատանքային ուսուցում - տեխնոլոգիա)

9. Հեռավոր անցյալ, հնագույն տարածքներ -

Գիտությունն ուսումնասիրում է սա... (պատմություն)

10. Ճանաչել և սիրել բնությունը կսովորեցնի ... (բնական պատմություն)

«Տաղանդը աշխատանք է և ավելի շատ աշխատանք»: Ձեզանից ոմանք, հավանաբար, մտածում են. «Դե, ես դեռ փոքր եմ, 10-րդ դասարանում…» Փաստորեն, մենք պետք է սկսենք հիմա: Գիտելիքը, որ տալիս է տարրական դպրոցը, ստեղծում է բանականության հիմքը: Պատկերացրեք, որ մեկը, ով կանոնավոր և ջանասիրաբար դասեր է ուսումնասիրում, ստեղծում է ամուր հիմք, որը կարող է դիմակայել ցանկացած ցնցման: Ցանկացած դասարանում և ինստիտուտում նա կկարողանա օգտագործել այդ գիտելիքները։ Ի վերջո, մաթեմատիկայի նույնիսկ ամենադժվար թեորեմները հիմնված են այն գիտելիքի վրա, որը դուք այժմ ձեռք եք բերում:

Իսկ նրանք, ովքեր չեն փորձում ինչ-որ կերպ կատարել իրենց տնային աշխատանքը, չեն կարողանա ամուր հիմքեր ստեղծել: Նրա գիտելիքի տունը կարող է ցանկացած պահի ճաքել կամ նույնիսկ ամբողջությամբ փլուզվել:

Մտածեք և պատմեք մեզ՝ երբևէ ունեցե՞լ եք նման պահեր, երբ հաղթահարել եք զբոսանքի, համակարգչով խաղալու կամ տնային առաջադրանքները կատարելու ձեր ցանկությունը։

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Կամքը, ինչպես բնավորության ցանկացած որակ, կարելի է զարգացնել: Ձեր կարծիքով, ո՞ր հատկանիշներն են բնորոշ ուժեղ կամքի տեր մարդուն:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Դա ճիշտ է, դա հաստատակամություն է, վճռականություն, անկախություն, նախաձեռնություն և վճռականություն:

Այժմ հիշեք և անվանեք գրական ստեղծագործությունների այն հերոսներին, ովքեր տիրապետում են այս հատկանիշներին:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ լրացնել թեստ և որոշել, թե որքանով է զարգացած ձեր կամքը: Փորձեք ինքներդ ձեզ անկեղծ պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Ուսանողները պատասխանում են թեստի հարցերին՝ թղթի վրա գրելով «այո» կամ «ոչ» պատասխանները:

Ուսուցիչ: Զգույշ եղիր.

Կարո՞ղ եք, անհրաժեշտության դեպքում, վաղ առավոտյան անկողնուց վեր կենալ, որքան էլ դա վաղ լինի:

Դուք ամեն առավոտ վարժություններ եք անում:

Ձգտո՞ւմ եք պահպանել առօրյան:

Ինչքան էլ քեզ խանգարեն, չե՞ս կարող դասի ժամանակ շեղվել ու անել այն, ինչ պահանջվում է։

Դուք դատապարտո՞ւմ եք, գոնե ինքներդ ձեզ, նրանց, ովքեր ուշանում են կամ դասերը բացակայում կամ խանգարում են ուրիշներին։

Միշտ տնային առաջադրանքները կատարում եք, նույնիսկ եթե ոչ ինքնուրույն:

Կարդում եք լրացուցիչ առաջարկվող գրականություն:

Կատարու՞մ եք մի հանձնարարություն, որից լիովին գոհ չեք։

Կոնֆլիկտային իրավիճակում, լինելով ինչ-որ մեկի հետ վիճաբանության եզրին, չե՞ք կարող դա անել:

Դուք միշտ ավարտո՞ւմ եք ձեր տնային առաջադրանքը առանց հիշեցման:

Կա՞ն օրեր և ժամանակներ, երբ դուք սիրում եք նույն բանն անել:

Եթե ​​սկսեիր ինչ-որ բան անել, բայց հետո հասկացար, որ դա հետաքրքիր չէ, կավարտե՞ս սկսածդ։

Կարո՞ղ եք հրաժարվել ամենահետաքրքիր հեռուստահաղորդումից կամ ֆիլմից, եթե ունեք հրատապ և կարևոր գործ:

Միշտ պահու՞մ եք ձեր խոստումները:

Մտածու՞մ եք ձեր պահվածքի, արարքների մասին, սրանից հետեւություններ անու՞մ եք։

1

Թեստի մեկնաբանություն. Յուրաքանչյուր «այո» պատասխանի համար՝ ինքներդ ձեզ տվեք 2 միավոր, «ոչ» պատասխանին՝ 0: Հաշվե՛ք ձեր միավորները: Դրանց գումարը ցույց կտա, թե որքան զարգացած է ձեր կամքը:

Եթե ​​վաստակում եք 22-ից 33 միավոր, կարող եք շնորհավորել ձեզ՝ կամքի ուժով ամեն ինչ կարգին է։ Ձեզ վրա կարելի է հույս դնել, դուք մեզ հուսահատ չեք տա: Բայց երբեմն ձեր ամուր դիրքորոշումը տհաճ է ուրիշների համար: Սովորեք հաշվի առնել դրանք:

Եթե ​​միավորը 13-ից 21 միավոր է, ապա կամքի ուժը չափավոր է զարգացած։ Եթե ​​քեզ ինչ-որ բան է վստահված, դու դա անում ես, իսկ սեփական նախաձեռնությամբ ավելորդ պարտականություններ չես ստանձնում։ Դուք միշտ չէ, որ հաստատակամ և համառ եք ձեր նպատակներին հասնելու հարցում։ Իսկ հստակ նպատակներ դեռ չկան։

Եթե ​​վաստակում եք 12 կամ պակաս միավոր, ուրեմն ձեր կամքի ուժը լավը չէ։ Դուք անզգույշ եք ստանձնում ձեր պարտականությունները՝ անելով միայն այն, ինչ ավելի հեշտ է և հետաքրքիր։

Հավանաբար շատ անախորժություններ ունեք թե՛ տանը, թե՛ դպրոցում։ Փորձեք ինքներդ ձեզ դրսից նայել, վերլուծել ձեր վարքագիծը, արարքները, փորձեք գոնե ինչ-որ բան փոխել։ Շուտով կտեսնեք, որ դա ամենևին էլ դժվար չէ, և դուք կդառնաք ավելի կամային մարդ։

(Ե.Ի. Ռոգովի «Զգացմունքներ և կամք» գրքի հիման վրա)

Ուսուցիչ: Ուրիշ ի՞նչ խորհուրդ կտաք նրանց, ովքեր ցանկանում են ամրապնդել իրենց կամքը:

Լսվում են ուսանողների պատասխանները:

Ուսուցիչ: Ձեր ցանկացած կարողություն կարելի է զարգացնել։ Իհարկե, սպորտն այս հարցում մեր մեծ ընկերն է։ Փորձեք ինքներդ ձեզ համար մշակել առօրյա ռեժիմ և խստորեն հետևեք դրան։ Ավելի հաճախ վերլուծեք ձեր գործողությունները, նայեք ինքներդ ձեզ, կարծես դրսից: Մտածեք, թե ինչպես են ձեր սիրելիներն ու ընկերները տեսնում ձեզ: Մտածեք, թե ինչն է ձեզ օգտակար ապագայում, ինչ որակներ են ձեզ անհրաժեշտ։

Հիշիր.

Հաջողության հասնողը նա չէ, ով հավատում է, որ արել է առավելագույնը, ինչ կարող էր, այլ նա, ով ամեն մտքով ու ամեն գործով ավելիին է ձգտում։

Արեք ավելին, քան կարող եք. «Եթե հոգնած եք, քայլեք ևս մեկ մղոն», - ասում են ամերիկացիները: Սա վերաբերում է կյանքի բոլոր ոլորտներին:

Հաջողությունը գալիս է նրանց, ովքեր չեն կենտրոնանում անհաջողությունների վրա, այլ առաջ են շարժվում։ Երբ դուք կենտրոնանում եք անհաջողությունների վրա, դուք դրանք գրավում եք դեպի ձեզ: Երբ կենտրոնանում ես հաջողության վրա, դու գրավում ես հաջողությունը:

Մարդն ընդունակ է հասնելու այն ամենին, ինչ կարող էհավատալ. Սա մտքի ուժի բանալին է, որը դարձի է գալիսգաղափարներն իրականության մեջ: Գլխավորը հավատալ ինքդ քեզ, սեփական ուժերին։

Իսկ գլխավորը գործելն է, առաջ շարժվելը, գլխավորն ընտրել ինքներդ ձեզ և կենտրոնանալ դրա վրա։

Երգ լսել և քննարկել

Լսեք հումորային երգ և պատրաստեք պատասխան հարցին. «Կա՞ ճշմարտություն այս կատակում»:

Եթե ​​չլինեին դպրոցներ

Եթե ​​չլինեին դպրոցներ,

Մարդ ինչքա՜ն երկարությունների կհասներ։

Մարդը կհասներ այս կետին.

Մարդը կհասներ այս կետին.

Ես նորից վայրենի կվերածվեի։

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​միայն դպրոցներ չլինեին։

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​միայն դպրոցներ չլինեին։

Եթե ​​չլինեին դպրոցներ,

Ինչի կհասներ մարդը.

Ձեռքերով հում միս կուտեի

Ե՛վ առաջինի, և՛ երկրորդի համար։

Ձեռքերով հում միս կուտեի

Ե՛վ առաջինի, և՛ երկրորդի համար։

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​միայն դպրոցներ չլինեին։

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​դա չլիներ

Եթե ​​միայն դպրոցներ չլինեին։

Եթե ​​չլինեին դպրոցներ,

Ինչի կհասներ մարդը.

Գալիս էր հյուր... ակումբով։

Ամբողջը բրդոտ և կենդանիների մաշկի վրա,

Գալիս էր հյուր... ակումբով!!

Ուսուցիչ: Դե, մեր ճանապարհորդությունը Գիտելիքի մոլորակի որոշ մայրցամաքներով ավարտվեց: Եվ յուրաքանչյուր մայրցամաք խորապես ուսումնասիրելու համար մեզ սպասվում է մի ամբողջ ուսումնական տարի: Մեր զրույցի վերջում ես ձեզ կտամ քարտեր զարմանալի դեմքերով (Նկար 1): Ձեր խնդիրն է՝ որոշեք, թե դրանցից որն է արտացոլում ձեր վերաբերմունքը ուսման նկատմամբ:

Նկար 1

Ես կպահեմ այս բացիկները, դրանց վրա կնշենք, թե ինչպես է փոխվում ձեր վերաբերմունքը ուսման հանդեպ ամեն տարի։

Եզրակացություն

Ի՞նչ է ԳԻՏԵԼԻՔԸ:

Ինչի համար է անհրաժեշտ գիտելիքը:

Ի՞նչ կցանկանայիք դառնալ ապագայում: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

Ցանկություններ գրեք միմյանց սրտերում և փոխանակեք: Հաջողություն!

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Թույն ժամեր՝ արտադասարանական գործունեություն՝ 1-4 դասարաններ բաղ. Մ.Ա. Կոզլովա. - 3-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ.: Հրատարակչություն «Քննություն», 2012 թ.

Սոլովեյչիկ Ս. Աշկերտության ժամ. Մ.: Մանկական գրականություն, 1986

Է.Ի. Ռոգով «Զգացմունքներ և կամք»

Քաղաքային կառավարման ուսումնական հաստատություն

«Կոմսոմոլսկի միջնակարգ դպրոց»

Օմսկի մարզի Օդեսայի մունիցիպալ շրջան

Մեթոդական մշակում

դասի ժամ

«Ինքներդ ճանաչելը»

Պատրաստեց՝ Կուկուշկինա Անտոնինա Վասիլևնա,

ֆիզիկայի և մաթեմատիկայի ուսուցիչ

բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

MKOU «Կոմսոմոլսկայայի միջնակարգ դպրոց»

2014

Բացատրական էջ 3-4

Սցենար մեկ ժամ շփման համարգ tr. 5- 11

1. Ներածություն «Ճանաչո՞ւմ ենք մենք ինքներս մեզ».

ա) «Ճանաչում» վարժություն.

2. Ինտերակտիվ զրույց «Ինչու է անհրաժեշտ ինքնագնահատականը» թեմայով:

4. «Ճանաչելով ինքդ քեզ» էջ 6-10

ա) թեստ – «Իմ տեղը կրթական գործում» խաղ.

բ) «Ճանաչել ինքդ քեզ» վարժություն.

գ) վարժություն «Ո՞վ եմ ես»;

դ) «Ասա ինձ հայելի» վարժություն.

դ) մարմնի վիճակի ստուգում;

զ) «Ի՞նչ է քո անունով» վարժություն.

է) վարժություն «Ես կյանքի տարբեր դերերում եմ»;

ը) «Իմ դիմանկարը» վարժություն.

5. Վերջնական բառեր էջ 11

6. Ամփոփում (մտածում) էջ 11

Գրականություն էջ 12

Հավելված էջ 13

Բացատրական նշում

«Իմացի՛ր ինքդ քեզ» մեթոդական մշակումը պարունակում է դասարանի ուսուցչի կրթական աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ՝ յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը զարգացնելու և աջակցելու համար, որն արտահայտվում է ծնունդից:Անհատականություն պետք է հասկանալ որպես եզակիություն, եզակիություն և մեկ անձի տարբերություն մյուսից:«Երեխաները ծաղիկներ են. Դուք չեք կարող… պահանջել, որ բոլոր ծաղիկները նույն հոտն ունենան» (Վ.Ի. Դորոշևիչ): Մարդու անհատականության կարևոր նշանը մարդու ստեղծագործական ստեղծագործական անհատականության գործունեությունն է: Որպեսզի երեխան դառնա անհատականություն, դաստիարակությունն անհրաժեշտ է համալիրում՝ ընտանիք առաջին հերթին, դպրոց և հասարակություն։ ՄԱՍԻՆհիմնական թիրախ կրթություն - նպաստել անհատի մտավոր, բարոյական, հուզական և ֆիզիկական զարգացմանը:Մասնավոր թիրախ- ապահովել որոշակի անձի անհատականության ծաղկման պայմանները՝ հաշվի առնելով նրա տարիքային առանձնահատկությունները։ Անհատականացում - չափահասի (ուսուցչի) և հենց ուսանողի գործունեությունն է՝ աջակցելու և զարգացնելու այս անհատին, առանձնահատուկ, ինքնատիպ, մի բան, որը բնորոշ է տվյալ անհատին իր բնույթով կամ որ նա ձեռք է բերել անհատական ​​փորձով: Անհատականացման առաջին փուլում անհրաժեշտ է ախտորոշել ուսանողների ուսումնասիրությունը և նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները: Գործնականում ամենատարածված մեթոդներն են դիտարկումը, հարցադրումը, զրույցը և ուսանողների գործունեության արդյունքների ուսումնասիրությունը:Ուսուցչի և ծնողի հիմնական օգնականը երեխայի անհատականության ձևավորման գործում ինքն է: Ինքներդ ճանաչելով անմիջականորեն կապված է ինքնակատարելագործման բոլոր տեսակների հետ՝ ինքնակրթություն, ինքնահաստատում, ինքնորոշում և այլն։ Պետք է դեռահասին ներգրավել ինքնաճանաչման գործընթացում, բացահայտել մարդու ներուժը, զարգանալու, ինքն իրեն մարզելու, փոխվելու, կատարելագործվելու կարողությունը։ Բայց ուսուցիչը միշտ պետք է հիշի. երեխաների վարքագծում և հատկապես դեռահասության շրջանում նկատելի են դառնում ցիկլային փոփոխությունները, երբ վերելքի ժամանակ դեռահասը ակտիվ է և շփվող, իսկ անկման ժամանակ՝ անտարբեր, դյուրագրգիռ և հուզիչ։ Այդ կապակցությամբ ի հայտ է գալիս ոչ ադեկվատ ինքնագնահատականը և թերարժեքության բարդույթը։ Բարձր ինքնագնահատականը հանգեցնում է ինքնագնահատականի զարգացմանը, մինչդեռ ցածր ինքնագնահատականը առաջացնում է անհանգստություն և անորոշություն:

Ուսուցիչը դեմքով առաջադրանքպայմաններ ստեղծել համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորման համար, այսինքն. Օգնել ուսանողներին ձևավորել իրենց լավագույն որակների պատկերը, որպեսզի ապավինեն դրանց վրա որոշումներ կայացնելիս և ուղիներ ընտրելիս: Այս ամենը նպաստում է ոչ միայն աշակերտի կրթությանը, այլ օգնում է նրան հավատալ ինքն իրեն, ինքնահաստատվել և գտնել իր տեղը այս կյանքում։

Նպատակները:

- ընդլայնել երեխաների իրենց ըմբռնումը ինքնաճանաչման, ինքնորոշման միջոցով (ճանաչել սեփական «ես»-ը); - Ինքն իրեն ճանաչելու, ուրիշների հետ արդյունավետ փոխգործակցելու ունակության զարգացում, անձնական կարևոր խնդիրների իրազեկում և խթանում,

Նպաստել համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորմանը.

Հետաքրքրություն առաջացնել սեփական անձի նկատմամբ, խրախուսել երեխաներին ինքնաճանաչման, ինքնաճանաչման, ինքնակատարելագործման;

- հոգեբանական մշակույթի բարձրացում.

Սարքավորումներ:ՏՀՏ; գրառումներԲախի, Բեթհովենի ստեղծագործությունները (երաժշտությունը պետք է լինի հանգիստ); սլայդներ աշխատանքային կանոնների հրահանգներով; թերթիկ. երեք գույների մարկերներ (կարմիր, կանաչ և սև); թերթիկներժպտացող դեմքերով թղթեր; թղթի դատարկ թերթեր, որտեղ կգրանցվեն ինքնագնահատականը և անհատականության գծերի ցանկը (ապագայում «Իմ դիմանկարը»);փոքր հայելիներ՝ ըստ ուսանողների թվի; յուրաքանչյուր ուսանողի քաշի և հասակի վերաբերյալ տվյալներ և յուրաքանչյուր ուսանողի անվան իմաստով հիշեցում . Ձև: մեկ ժամ հաղորդակցություն 8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար.

Գտնվելու վայրը:զով սենյակ.

Ժամանակի ծախսում: ցանկալի է ուսումնական տարվա սկզբին:

Մեթոդներ: ինտերակտիվ զրույց, խնդրահարույց իրավիճակ, ինքնաբնութագրեր, աշխատանքի անհատական ​​ձև, խաղային իրավիճակներ.

Արդյունք:Հաղորդակցման ժամի վերջում յուրաքանչյուր ուսանող պետք է կազմի «Իմ դիմանկարի» նկարագրությունը (առաջարկվող վարժությունների հիման վրա):

Դեկոր:

Գրատախտակին գրել հաղորդակցության ժամի թեման (անհրաժեշտ չէ ՏՀՏ-ից օգտվելիս); - էպիգրաֆներ - «Խելացի մարդը նա չէ, ով շատ բան գիտի, այլ նա, ով ճանաչում է իրեն», - գերմանացի բանաստեղծ Ի.Վ. Գյոթե.

Մեթոդական խորհուրդներ. Դասի ուսուցիչը նուրբ հոգեբան է, ով կազմակերպում է ոչ հավակնոտ, ընկերական շփման մթնոլորտ: Վարժություններն ավարտելու համար տրվում է ոչ ավելի, քան 3-4 րոպե։

Սցենար մեկ ժամ շփման համար

Դասարանի ուսուցիչ երեխաներին խնդրում է իրենց ներկայությունը (տրամադրությունը) նշել էմոցիոնների պատկերով թղթի վրա՝ զարդարելով այն նույն գույնի (կարմիր, կանաչ և սև) ֆլոմաստերով (Հավելված 1):

1. Ներածություն «Ճանաչո՞ւմ ենք մենք ինքներս մեզ». (սլայդ 1)

Սովորաբար, ավելի մեծ պատանեկությունը համարվում է անձնական ինքնորոշման տարիք, որը կապված է ինքն իրեն, իր հնարավորությունների և ձգտումների ըմբռնման հետ: Մինչդեռ քչերը գիտեն, թե ինչ են ուզում և չեն կարող համարժեք գնահատել իրենց կամ իրենց ընկերներին։

Ինչպե՞ս կարող ենք իմանալ մեր մասին՝ ես լա՞վ եմ, թե՞ վատ:

Պատասխանելձեզ կասեն դասընկերները, ընկերները, ծնողները և այլն:

Դասարանի ուսուցիչԼավ, եկեք պարզենք, թե որքանով է դա ճիշտ (կատարված է վարժություն «Ճանաչում»). Աշակերտներից մեկին խնդրում եմ դուրս գալ դասից (հաշվելով, ցանկանալով կամ վիճակահանությամբ), այդ ժամանակ մնացած ուսանողներն ընտրում են մեկ այլ աշակերտի որպես հանելուկի առարկա: Այնուհետև հրավիրվում է «վարորդը», և դասարանում նստածներից յուրաքանչյուրը մի քանի բառով բնութագրում է մարդուն։ Ղեկավարը պետք է անվանի այս թաքնված աշակերտին՝ ըստ իր հատկանիշների:

Տղաները չեն կարողանում նկարագրություն տալ, թեկուզ մասնակի։ Նրանք համոզվում են, որ այնքան քիչ բան գիտեն իրենց ընկերների մասին։ Որքան դժվար է պատասխանել «Ինչպիսի՞ն է նա» հարցին, թեև մեկ տարուց ավելի սովորել ենք նրա հետ։ Ավելի դժվար է պատասխանել պարզ հարցերին. ո՞վ եմ ես: Ինչ եմ ես? ինչ եմ ուզում լինել Այսօր մենք կսովորենք պատասխանել այս հարցերին:

2. Ինտերակտիվ զրույց «Ինչու է անհրաժեշտ ինքնագնահատականը» թեմայով: (սլայդ 2)

Դասարանի ուսուցիչ. Գերմանացի մեծ բանաստեղծ Ի.Վ. Գյոթեն պնդում էր. «Խելացի մարդը նա չէ, ով շատ բան գիտի, այլ նա, ով ճանաչում է իրեն»: Կարո՞ղ եք ձեզ խելացի մարդիկ համարել։ (Երեխաները պատասխանում են)

Մարդու համար շատ կարևոր է ինքնաճանաչումը և ինքնավերլուծությունը։ Ինքնաճանաչմամբ մարդը սկսում է որոշել կյանքի նպատակը, այսինքն՝ կառուցել սեփական «ես»-ը, ինքն իրեն ձևավորել որպես հասարակության համար սոցիալապես անհրաժեշտ և օգտակար, նշանակալից մարդ: Ծնված երեխան դառնում է մարդ, մարդ, միայն հասարակության մեջ։ Ինքդ քեզ ճանաչելը հեշտ չէ։ Առաջին հերթին պետք է չափազանց անկեղծ ու ազնիվ լինեք ինքներդ ձեզ հետ։ Դուք չեք կարող ձեզ ավելի բարձր գնահատել, քան իրականում կաք։

Նման մարդկանց մասին ասում են. «Նա շատ է մտածում իր մասին»։ Եթե ​​մարդն իրեն չափազանց ցածր է գնահատում, ապա այստեղ մեկ այլ վտանգ է թաքնված՝ ինքնավստահության բացակայությունը։

Դասարանի ուսուցիչ. Ինչու՞ մեզ ընդհանրապես պետք է պատշաճ ինքնագնահատական: Ի՞նչ կտա այն Երեխաների պատասխանների օրինակը.

Պարզեք ձեր կոչումը, ընտրեք մասնագիտություն:

Խուսափեք սխալներից և հիասթափություններից։

Ճիշտ վարվեք ուրիշների հետ։

Մի ստանձնեք անհնարին գործեր։

Ճիշտ որոշեք ձեր նպատակը կյանքում:

Դասարանի ուսուցիչ. Դուք պետք է ճանաչեք ինքներդ ձեզ, որպեսզի օբյեկտիվորեն գնահատեք ձեր ունակություններն ու հնարավորությունները: Իսկապես, մարդը, ով օբյեկտիվորեն գնահատում է իր կարողություններն ու հնարավորությունները, կկարողանա ճշգրիտ ընտրել իր կոչումը և որոշել իր կյանքի նպատակը: Նման մարդու համար ավելի հեշտ է խուսափել կյանքի ծրագրերի փլուզումից, հիասթափություններից, սխալներից։

3. Խնդիրային իրավիճակ «Ինչպե՞ս գնահատել ինքդ քեզ»:

Պատասխանները լսվում են.

Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ կարող ես իմանալ քո մասին:

Երեխաների պատասխանների օրինակ.

Ձեր ֆիզիկական հնարավորությունները, առողջական վիճակը:

Ձեր տաղանդները, կարողությունները (մտավոր, ստեղծագործական):

Ձեր բնավորությունը, խառնվածքը, կամքը:

Ձեր նախասիրությունները, սովորությունները:

5. Ձեր ուժեղ և թույլ կողմերը: Արտաքինից հեշտ է որոշել, թե ինչպիսի ինքնագնահատական ​​ունի մարդը, բայց ավելի դժվար է ինքն իրեն գնահատելը։ Իսկ որտեղի՞ց սկսել: Դա անելու համար այսօր մենք դիմում ենք հոգեբանության գիտությանը, որն ունի տարբեր տեխնիկա (վարժություններ):

4. «Ինքդ քեզ ճանաչելը»:Հոգեբանական վարժությունների կատարում .

Դասարանի ուսուցիչ. Յուրաքանչյուր ուսանող գիտի սովորելու նկատմամբ միմյանց վերաբերմունքի մասին: Մենք կփորձենք հաստատել բոլորի սովորելու մոտիվացիայի աստիճանը։

Թեստ – խաղ «Իմ տեղը կրթական գործերում»(Տղաները շարժման մեջ են) . Այն իրականացվում է դասարանում սովորողների հետ խաղի տեսքով։ Բոլորին խնդրում եմ, ցանկության դեպքում, կամ դռան մոտ, կամ պատուհանին նստեն։ Եթե ​​տեղ չկա, ապա կարող եք պարզապես կանգնել դասարանի այն տեղում, որտեղ աշակերտը հարմար է։

Դասարանի ուսուցիչ. Ինչպես և որ տեղն է աշակերտն ընտրում իր համար տարածության մեջ՝ ավելի մոտ պատուհանին, թե դռանը, կարելի է անուղղակիորեն դատել անհատի կրթական մոտիվացիայի աստիճանը։ Եվ ես բացատրում եմ, որ մեր դասարանի պատուհանները խորհրդանշում են լավ սովորելու մարդու առավելագույն ջանքերը, իսկ դռները՝ նվազագույնը։ Բոլորն այժմ ինքնաբուխ ընտրել են դասարանում մի տեղ, որը համապատասխանում է իրենց ուսման մեջ ներդրած ջանքերին: .

Հաջորդը կատարվում է վարժություն «Ճանաչել ինքդ քեզ» (Սլայդ 3 հարցաշարով): Դասարանի ուսուցիչ.Ձեր առջև դատարկ թղթի թերթիկ է: Գրեք, որքան հնարավոր է, թիվ 3 սլայդից արտահայտությունների շարունակությունը: Այնուհետև տղաները հերթով խոսում են, ինչ-որ մեկը կարող է բաց թողնել իրենց հերթը:

Իմ լավագույն հատկանիշներն են...

Այն, ինչ ինձ ամենաշատն է դուր գալիս իմ մեջ...

Ես սիրում եմ խաղալ...

Իմ սիրելի դպրոցական առարկան...

Ես սիրում եմ ֆիլմեր դիտել այն մասին...

Ես սիրում եմ երաժշտություն…

Իմ սիրելի զբաղմունքը...

Ես ինձ երջանիկ եմ զգում (օհ), երբ...

Ես կցանկանայի լինել...

Դասարանի ուսուցիչ. Լավ, իսկ ի՞նչ եք կարծում, շարունակելով արտահայտությունները, լիարժեք և օբյեկտիվ գնահատե՞լ եք ինքներդ ձեզ։ (Ուսանողների պատասխանները, անհրաժեշտության դեպքում, օրինակով համոզում եմ, որ այն թերի է): Հետագա (սլայդ 4)

Ես ընտանիք եմ, իմ մեջ, ինչպես սպեկտրի մեջ, ապրում են յոթ «ես»՝ անտանելի, ինչպես յոթ սատանա։ Եվ կապույտը սուլում է խողովակի մեջ: Եվ գարնանը ես երազում եմ, որ ես ութերորդն եմ: Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկի.

«Ես»-ի պատկերը բազմակողմանի է (սլայդ 5, հնչում է հանգիստ, թեթև երաժշտություն): Դա դրսևորվում է տարբեր իրավիճակներում և հանգամանքներում. կարող ես լինել «համեստ և հանգիստ ուսանող»՝ դասարանում, տանը՝ «փոթորիկ ընտանիքում», փողոցում՝ «լավ ընկեր» և այլն, կամ նույնիսկ արատ։ հակառակը։ Մեկ Ես-ը արտաքին է (ֆիզիկական), և կա նաև ներքին Ես (հոգեկան): Կա գիտակից Ես (որին դու տեղյակ ես), ​​և կա անգիտակից Ես (չես հասկանում, թե ինչու ես նման վերաբերմունք զգում ինչ-որ բանի նկատմամբ, օրինակ՝ ինչու ես սիրում յասամանի հոտը): Կա Ես, որը մտածում և զգում է «ինքս ինձ», և կա Ես, որն իրեն այս կամ այն ​​կերպ (վարքագծով) դերակատարում է (տարբեր դերերում): Դու հիշում ես քեզ անցյալում, պատկերացնում քեզ ապագայում։ Երբեմն պատկերացնում եք ձեր մասին անիրատեսական, ֆանտաստիկ պատկերներ, դուք կարող եք ունենալ իդեալական Ես, որը կցանկանայիք դառնալ: Բազմակողմանի պատկերի հիման վրա: Ես պատասխանում եմ «Ո՞վ եմ ես» հարցին. «Ո՞վ եմ ես» վարժություն.Հարցին պատասխանելիս տվեք առնվազն 20 պատասխան (օրինակ՝ ես ուսանող եմ, ես հոկեյիստ եմ, ես ընկեր եմ, ես գեղեցիկ եմ), առաջնորդվելով «ես» սխեմայով։(սլայդ 5): Ձեր պատասխանները կրկին գրեք թղթի վրա:. Ցանկության դեպքում մի քանի ուսանող կարող են բարձրաձայն կարդալ իրենց մասին իրենց մինի-շարադրությունները: Դասարանի ուսուցիչ. (սլայդ 6)Յուրաքանչյուր մարդ ունի փոքրիկ հայելի ձեր առջև գտնվող սեղանի վրա: Երևի ինչ-որ մեկն արդեն իրեն համարել է դրանում։ Իմաստունը նրան տեսավ որպես իմաստուն, հիմարը նրան տեսավ որպես հիմար, խոյը նրան տեսավ որպես խոյ, ոչխարը նրան տեսավ որպես ոչխար, իսկ կապիկը որպես կապիկ։ Բայց հետո Ֆեդյա Բարատովին բերեցին նրա մոտ, և Ֆեդյան տեսավ մի բրդոտ սլաք։ Կ.Չուկովսկի. Ինչու՞ է ձեզ պետք հայելին: (ուսանողների պատասխանները): Այդպես է, դու նայում ես հայելուն ու տեսնում, թե ինչպիսի տեսք ունես՝ ինչպես քո երդումները, ինչպիսի դեմք ունես, հոնքեր, աչքեր, մազեր։ Դուք կարող եք ինքներդ ձեզ տեսնել որպես ֆիզիկական մարմին: Զորավարժություն «Լույս, ասա ինձ հայելի»:Նկարագրի՛ր, թե ինչպես ես քեզ տեսնում հայելու մեջ (աչքերի գույն, մազերի գույն, շուրթեր, քիթ, դեմքի արտահայտություն և այլն): Դասարանի ուսուցիչ . Բացի դրանից, կան բազմաթիվ այլ ֆիզիկական բնութագրեր. Ո՞րը: (պատասխաններ՝ քաշ, հասակ, որքան արագ եք վազում, որո՞նք են ձեր ուժային հատկանիշները, ցատկի երկարությունը և այլն) Եկեք դա անենք գիրության թեստ (սլայդ թիվ 7), ինչը թույլ կտա անհրաժեշտության դեպքում զբաղվել ինքնակատարելագործմամբ։ Յուրաքանչյուր անհատ անձնապես գրանցվում է իր հասակի (դմ) և մարմնի քաշի (կգ-ով) տվյալները՝ նախապես վերցված դպրոցի բուժքույրից։ Գիրության ցուցիչը հաշվարկեք բանաձևով` մարմնի քաշը կգ-ով բաժանեք բարձրության վրա դմ-ով և պարզեք մարմնի վիճակը:

Մարմնի վիճակը

Մարմնի վիճակի միավոր

Հոգնածություն

2,9 -3,2

Վատ սնուցում

3,21-3,6

Նորմ

3,61-4,5

Ավելորդ քաշը

4,51-5,4

գիրություն

5.41 կամ ավելի

Նրանք վերլուծում են իրենց վիճակը՝ օգտագործելով աղյուսակը և համապատասխան եզրակացություն անում՝ աշխատելու բան կա, որոշ մարդիկ պետք է մտածեն դրա մասին։ Բայց պետք չէ տխրել, քանի որ տարիքի հետ փոխվում են ֆիզիկական բնութագրերը։ Տեղում առեղծված.Ում մասին է խոսքը՝ «Առավոտյան չորս ոտքի վրա. Ցերեկը՝ երկուսի՞ն, երեկոյան՝ երեքի՞ն»։ (Պատասխան՝ ձագիկ-չափահաս-ծերուկ) Տարիքի հետ մարդը ոչ միայն ֆիզիկապես փոխվում է, այլ դու ես քո հեղինակը: Փոխեք ինքներդ ձեզ, բարելավեք ձեր որակները՝ ինչպես ներքին, այնպես էլ արտաքին: Բայց ձեր հարազատները ծնվելիս տվել են ձեր անունը՝ ծնողներ, տատիկներ և պապիկներ և այլն: Փազլներ:1. Առանց ինչի մարդը չի կարող ապրել: (անանուն) և 2. Չի սուզվում ջրի մեջ, կրակի մեջ չի այրվում, գետնին չի փչանում (անձի անուն): Զորավարժություն «Ի՞նչ է քո անունով»: (սլայդ 8) Գրիր քո անունը մեծ տառերով և յուրաքանչյուր տառից մի բառ, որը սկսվում է այդ տառով և բնութագրում է քեզ: Ձեր անվան օրինակ սլայդի վրա. ԱՆՏՈՆԻՆԱ – Աակտիվ, Նկայուն, Տտաղանդավոր, ՄԱՍԻՆսեփական, Նպարզ, ԵՎմտավորական, Նաստիրնա, ԱԴևատնայա Մարդու ո՞ր հատկություններն են գաղտնագրված նրա անվան մեջ՝ արտաքին, թե ներքին (պատասխաններ) Ձեզ դուր է գալիս Ձեր անունը։ Ինչ է դա նշանակում? (լսիր պատասխանը) Այնուհետև յուրաքանչյուր անձի համար բաժանում եմ նախապես պատրաստված հուշագրեր՝ իր անվան իմաստով։ Օրինակ, Ռուսլան -երբ փոքրիկը զգացմունքային է, քմահաճ, ինչ-որ չափով խորամանկ: Սիրում է գովաբանվել։ Նրան փառք է պետք, փառքի փափագ, ընդհանուր լեզու գտնելու կարողություն, գալիս է թյուրքական «արսլան» առյուծից: Օլգա -լուրջ, հուզիչ, մտածված, ընդունակ, բայց սովորում է դժկամությամբ: Շատ կանացի, հոգ է տանում իր արտաքինի մասին, դեմ չէ ընկերների հետ զրուցել, խոցելի: Տղաները կարդացին դրանք: Լսում եմ նրանց կարծիքը, թե արդյոք անվան իմաստի նկարագրությունը համընկնում է նրա մարդկային որակների հետ։ Տեղեկություններ վերցված «Անվան գաղտնիքը» գրքից (տե՛ս հղումների ցանկը)։ Դասարանի ուսուցիչ. 10 տարեկանում տանը, յուրայիններիդ հետ դու քո անունն ունես։ Բայց հենց դուրս եկաք փողոց, կորցրեցիք այս անունը։ Այստեղ անուններ չկան, մականուններով են գնում։ Իսկ դպրոցո՞ւմ։ Դա իր սովորություններն ունի, քեզ այստեղ մեծ են համարում ու քո ազգանունով են անվանում։ Եվ այսպես, կան երեք տիտղոսներ, երեք դերեր՝ ընտանիքում, փողոցում և դպրոցում: Վ.Բերեստով. Վարժություն «Ես կյանքի տարբեր դերերում եմ» (սլայդ 9) Գրեք, թե ով եք դուք ուրիշների համար, ի՞նչ դերեր եք խաղում: Օգտագործելով սլայդ 9-ը, պատկերացրեք ձեր սոցիալական դերերի ամբողջությունը:

որդի (դուստր) եղբայր (քույր) թոռ (թոռնուհի) I = ուսանող տղա (աղջիկ) շրջանակի անդամ դասընկեր ………………..

Դասարանի ուսուցիչ. Դուք տեսաք, թե որքան լայն է մարդկային հատկանիշների սպեկտրը: Ֆիզիկական տվյալները կարելի է չափել, արտաքին տվյալները կարելի է տեսնել հայելու մեջ, իսկ մարդու ներքին որակե՞րը։ Ահա մի շարք անհատականության գծեր (սլայդ 10): «Իմ դիմանկարը» վարժություն.Դուք բոլորն ունե՞ք: Նշեք դրանք ինքներդ ձեզ։ Մտածեք այն մասին, թե արդյոք ունեք բացասական հատկություններ: Նշեք նրանց նույնպես։ Ինչպե՞ս կարող եք անվանել ձեր որակների, ուժեղ կողմերի և թույլ կողմերի այս ցանկը: (պատասխանեք «Իմ դիմանկարը»): Դիմում եմ ուսանողներին. հիմա ասեք ինձ, ստացված նկարագրությունից ելնելով, թե ում մասին են տղաները նկարագրել շփման ժամի սկզբում։ Նրանց ուշադրությունն եմ հրավիրում ավելի ամբողջական նկարագրության վրա.

5. Վերջնական խոսք Դասարանի ուսուցիչ. Ինչպես գիտեք, բոլոր մարդիկ եզակի են, բայց շատերը չեն կարող կամ չեն ցանկանում գիտակցել այս եզակիությունը: Իսկ սրա համար պարզապես պետք է ինքներդ ձեզ ճանաչել, օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ ձեզ։ Պարզվում է, որ դա ամենևին էլ հեշտ չէ։ Քչերին է հաջողվում օբյեկտիվ նկարագիր ստեղծել։ Յուրաքանչյուր ոք ունի ինքնաբացահայտման իր, անհատական, եզակի գործընթացը: Դա կտևի մի ամբողջ կյանք: Ինքդ քեզ ճանաչելը սկսվում է այլ մարդկանց ճանաչելուց, աշխարհը ճանաչելուց և կյանքի իմաստն իմանալուց: Ներկայացնում եմ ինքնագնահատման և ինքնադիտարկման առաջարկությունները (սլայդ թիվ 11):

Դատեք ինքներդ ձեր արարքներով։ Հաջողությունը ձեր ուժեղ կողմերի ցուցանիշն է, ձախողումները բնութագրում են ձեր թույլ և թերությունները:

Համեմատեք ձեզ ուրիշների հետ: Նրանց հետ, ովքեր ավելի լավն են:

Լսեք ձեր հասցեին հնչող քննադատությունները. եթե մեկը քննադատում է, մտածեք դրա մասին, եթե կա երկու, վերլուծեք ձեր վարքագիծը, եթե կա երեք, վերափոխեք ինքներդ ձեզ:

Եղիր ավելի պահանջկոտ քո հանդեպ, քան մյուսների նկատմամբ: Համեմատեք ձեր կարծիքը ձեր մասին ուրիշների կարծիքի հետ ձեր մասին: Երազում շոշափեք աստղերն ու ամպերը: Եվ հավատացեք, որ դա իզուր չէ։ Եվ իմանալ, որ կյանքում ամեն ինչ այնքան էլ հեշտ չէ։ Հույս արա հրաշքի, հավատա հեքիաթին: Սիրեք միմյանց և ջերմություն տվեք։ Եվ ապրեք իսկապես, առանց դիմակի: Ծիծաղեք, լաց եղեք և ստեղծեք ճակատագիր: 6. Ամփոփում (արտացոլում). Դասարանի ուսուցիչ. Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այսօրվա դասը: Կարողացա՞ք նոր բան սովորել ձեր և ուրիշների մասին: (Ուսանողների պատասխանները): Կրկին խնդրում եմ ուսանողներին դասի վերջում գունավոր ֆլոմաստերով յուրաքանչյուրի համար գունավորել մեկական էմոցիոն: Առանձին տեղադրում եմ (շփման ժամի սկզբում և այն էմոցիոնները, որոնք զարդարված են դասի վերջում): Ես հրավիրում եմ տղաների ուշադրությունը. Խնդրում եմ վերլուծեք։ Ձեռքդ սեղմիր բռունցքի մեջ և հետաքրքրվածների համար ուղղիր բթամատը, նրանց համար, ովքեր կյանքում գիտելիքի կարիք կունենան՝ ցուցամատը, նրանց համար, ովքեր շատ են աշխատել՝ միջնամատը, նրանց համար, ովքեր շատ բան են սովորել, մատնեմատը, նրանց համար, ովքեր սիրում են գործունեությունը, փոքր մատը: Եվ եկեք ծափահարենք ինքներս մեզ: Շնորհակալություն հաղորդակցության համար (սլայդ 12):

գրականություն

1. Ակիմովա Մ.Վ., Կոզլովա Վ.Գ. Ուսանողի անհատականություն և անհատական ​​մոտեցում. Մոսկվա, 1992 թ.